Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе «Закона об образовании», Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),  которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Русский язык – это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Цели курса:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

·       воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; 

·       совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности  к речевому самосовершенствованию;

·       освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета

·       формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

·       дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

·       развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

·       формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского  языка в 7 классе и отводит на него 140 часа (4 часа в неделю).

Сведения о программе

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; контроль; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре  программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».  

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5 – 9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжа­ется изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обуче­ния обусловило нетрадиционную последователь­ность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существи­тельного изучается глагол (существительное и гла­гол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связан­ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное ­количество предметов и порядок их при счете). По­том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова со­стояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для по­вторения существительного, прилагательного, чис­лительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

В обучении используются традиционные методы обучения: объяснение нового материала, беседа, самостоятельный анализ учебного материала, опрос и др. и инновационные технологии: информационно-коммуникативные.

Формы контроля знаний, умений и навыков различны: тесты, диктанты, осложнённое списывание, монологическое высказывание на лингвистическую тему, анализ текста.

Типы уроков:

·         урок изучения нового материала;

·         урок повторения;

·         урок-практикум;

·         урок систематизации и обобщения знаний;

·         урок-игра

·         урок развития речи;

·         урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы контроля

При изучении курса проводится 3 вида и 2 формы контроля:

·         текущий – контроль в процессе изучения темы;

·         промежуточный – контроль в конце изучения темы;

·         итоговый – контроль  в конце изучения раздела;

·         формы: устный опрос, письменная работа (диктант, изложение, тестирование, самостоятельная работа и др.);

Программа рассчитана на 140 часа

Контрольных диктантов / тестирований – 7 (5+2)

Контрольных изложений – 2

Контрольных сочинений – 2.

Учебно-тематический план

Содержание	Общее кол-во часов	Контрольные диктанты/тестирования	Уроки развития речи
1. Введение
Русский литературный язык. Нормы языка и их изменчивость	2		1
2. Повторение изученного в 5 - 6  классах
Повторение изученного в 5 - 6  классах	8	1	1
3. Грамматика. Морфология
Причастие	42	2	8
Деепричастие	17	1	3
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Предлог Союз Частица	1
	14	1	3
	21	1	4
	13
Междометие	6		2
4. Повторение изученного в 5-7 классах
Повторение изученного в 5-7 классах	12	1	2
Резервные уроки	4
ИТОГО	140	7	24

Содержание тем учебного курса

Введение (2 ч)

Русский литературный язык. Нормы литератур­ного языка, их изменчивость.

Повторение изученного в 5-6 классах (8 ч).

Причастие (42 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие пол­ной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола  у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоя­щего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах ущееии­тельных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами –вш-и –ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.

Правописание н в кратких формах страдатель­ных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимич­ных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Деепричастие (17 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (14 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многознач­ность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроиз­водные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в тече­ние, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в про­должение, вследствие.

Союз (21 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, проти­вительные, разделительные. Одиночные и повто­ряющиеся союзы.

Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложе­ниях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочи­ненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.

Разряды под­чинительных союзов по значению: временные, про­странственные, причинные, условные, сравнитель­ные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных сою­зов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица  (13 ч)

Понятие о частицах.

Разряды частиц по значе­нию и употреблению.

Правописание ней ни с различными частями ре­чи (обобщение).

Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные

Междометие (6 ч)

Понятие о  междометии.  Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение (12ч.)

Контроль

Формы	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Контрольный диктант
Контрольное тестирование
Контрольное сочинение
Контрольное изложение

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса на конец учебного года

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

•   определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, уще­графических и пунктуационных правил;

уметь:

 речевая деятельность:

аудирование:

•   воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную ин­формацию;

•  определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

•  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

•   осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

•  разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

•  самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

•   прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

•    выразительно читать художественные и научно – учебные тексты;

говорение:

•  пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;

•  подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

• подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строить письменное высказывание на заданную тему;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его;

• составлять сложный план и на его основе создавать текст;

• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности тек­ста и связи предложений;

• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова место­имением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

• составлять простой и сложный план анализируемого текста;

• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию;

• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

• обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

• давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразо­вательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаго­лов и наречий;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

• употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значе­нием, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой си­туации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фра­зеологизмов, эпитетов и др.)

• анализировать примеры использования слов в переносном значении;

•     проводить лексический разбор слова;

морфология:

•     указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

•     обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим сло­варем;

• владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по пред­ложенной схеме;

• анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи.

• правильно применять изученные пунктуационные правила;

• устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графиче­ские обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изучен­ные пунктуационные правила.

Учебно-методический комплекс по курсу «Русский язык» (7 класс)

·     Бабайцева, В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2011.

·     Русский язык. Практика. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева; под ред. А.Ю. Куполовой. – М.: Дрофа, 2011..

·     Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Е.И. Никитина. – М.: Дрофа, 2011.

1.   Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. / А.Ю, Купалова. - М.: Дрофа, 2010.

2.   Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 7 класс. /  под ред. С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2011.

3.   Никитина Е.И. Уроки развития речи: 7 класс. – М.: Дрофа 2011.

4.   Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 7 класс. / С.С. Петровская, И.Н. Черников. – М.: Дрофа , 2012.

5.   Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. / С.И. Райский. –  М.: Дрофа, 2010.

6.   Савченкова Г.Ф. Русский язык в таблицах: 5 – 11 кл.: справ. Материалы / Г.Ф. Савченкова. – М.: Астрель, 2009. – 78 с.

7.   Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы/ Е.К. Францман. – М.: Просвещение,  2009.

8.   Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5 – 9 кл.: книга для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.

№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов		Тип урока	Содержание урока	Виды, формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									по плану	фактически
1.       ВВЕДЕНИЕ (1)
1	1	Вводный урок. Русский язык  как развивающееся явление	1		Вводный, Урок усвоения новых знаний	Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Краткое сообщение о Н. И. Шанском и его «Школьном этимологическом словаре русского языка».	Текущий, устный и письменный	Упр. 8.
1	2	Сочинение «Как я провёл лето»	1		Урок развития речи	Написание сочинения на представленную тему.	Текущий, письменный	Написать сочинение.
2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (8)
2	3	Повторение. Синтаксис и пунктуация.	1		Урок повторения	Повторение сведений из раздела «Синтаксис и пунктуация» (словосочетание, грамматическая основа предложения, виды предложений). Закрепить умения ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.	Текущий, устный и письменный	Упр. 14, 15.
2	4	Повторение. Фонетика. Орфоэпия.	1		Урок повторения	Повторение основных сведений по фонетике и орфоэпии. Нормы произношения, постановки ударения в словах. Связь фонетики и орфографии.	Текущий, устный и письменный	Упр. 19, 28.
2	5	Повторение. Лексика. Фразеология.	1		Урок повторения	Повторение основных понятий лексики: синонимы, антонимы, омонимы, омофоны. Понятие палиндром. Редактирование текста с нарушением лексических норм.	Текущий, устный и письменный	Упр. 38, 43.
2	6	Повторение. Морфология и орфография.	1		Урок повторения	Повторение основных сведений по морфологии. Разграничение частей речи по их морфологическим признакам. Повторить правописание безударных гласных  в окончаниях изменяемых частей речи. Правописание окончаний существительных и прилагательных. Орфограммы в окончаниях глаголов.  Составление таблицы «Части  речи». Повторение правил, на которые наиболее часто допускаются ошибки.	Текущий, устный и письменный	Упр. 46
2	7	Правописание имен существительных и прилагательных	1		Урок повторения	Е-И в окончании имен существительных, О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных	Текущий, устный и письменный	Упр. 44, 48.
2	8	Правописание глагола и наречия	1		Урок повторения	Правописание безударных личных окончаний глаголов, суффиксов наречий	Текущий, устный и письменный	Упр. 47.
2	9	Текст. Стили речи	1		Урок развития речи	Текст как единица речи, его заголовок, тема, основная мысль, единство стиля. Средства связи предложений в тексте	Текущий, устный и письменный	Рр: § 1, упр. 11.
2	10	Контрольный диктант №1 (входной контроль).	1		Урок контроля ЗУН	Написание контрольного диктанта.	Промежуточный, письменный	Повторение.
3.       ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ
Причастие-42
3	11	Понятие о причастии	1		Урок изучения нового материала	Грамматические признаки причастия. Формирование умения опознавать причастие с опорой на его формальные показатели. Суффиксы причастий. Раскрытие значения причастия при сопоставлении его с глаголом и прилагательным.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 132. Практика: упр.64.
3	12	Морфологические и синтаксические признаки причастия	1		Комбинированный урок	Грамматические признаки причастия. Формирование умения опознавать причастие с опорой на его формальные показатели. Суффиксы причастий. Раскрытие значения причастия при сопоставлении его с глаголом и прилагательным.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 132. Практика: упр.69.
3	13-14	Признаки прилагательного у причастия.	2		Комбинированные уроки	Общие признаки у причастия и прилагательного. Условия выбора окончаний в причастиях (сопоставление с условиями выбора окончаний прилагательных).  Склонение причастий. Орфограмма «Гласные и согласные в окончаниях причастий»	Текущий, устный и письменный	Теория: § 133. Практика: упр.73. Теория: § 133. Практика: упр.75, 79.
3	15-16	Контрольное сочинение по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».	2		Урок развития речи	Натюрморт, составные части текста, тема, тип речи – описание.	Текущий, письменный	Рр: упр. 13.
3	17-18	Признаки глагола у причастия.	2		Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Углубление и закрепление понятия о причастии как самостоятельной части речи. Освоение глагольных признаков причастия. Составление таблицы (грамматические признаки причастия, сходные с признаками прилагательного и глагола)	Текущий, устный и письменный	Теория: § 134. Практика: упр.84. Теория: § 134. Практика: упр.85.
3	19	Описание общего вида местности.	1		Урок развития речи	Описание как тип речи, композиция описания, композиционные части описания общего вида местности. Роль заглавия в строении. Анализ классического примера строгого соблюдения перспективы в описании – на примере стихотворения А.С. Пушкина «Кавказ».	Текущий, устный и письменный	Рр: § 2, упр. 22 (у), 23 (подготовиться к соч.)
3	20	Сочинение «Мой любимый уголок природы»	1		Урок развития речи	Формирование умения собирать материал. Систематизировать его.  Отбирать определенные языковые средства. План описания. Написание сочинения.	Текущий, письменный
3	21-23	Причастный оборот	3		Урок изучения нового материала Комбинированные уроки	Понятие о причастном обороте. Определяемое слово. Зависимое слово. Формирование умений конструировать причастный оборот,  определять его границы. Постановка знаков препинания при причастном обороте. Углубление понятий о причастном обороте. Совершенствование умения соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. Строение предложения с причастным оборотом. Осмысление роли в тексте определений, выраженных прилагательными и причастиями.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 135. Практика: упр.92. Теория: § 135. Практика: упр.106. Теория: § 135. Практика: упр.110.
3	24	Описание действий.	1		Урок развития речи	Композиция        текстов,        описывающих действие. 1) подготовка спортсмена к действиям; 2) выполнение этих действий; 3) оценка спортивных действий самим спортсменом, его тренером или зрителями, судьями, журналистами.  При работе над второй частью особое внимание уделяется тому, чтобы избежать замены адасания действия  перечислением  и не допустить  пропуск важных компонентов действия.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 3, упр. 40.
3	25	Контрольное изложениее № 1 по отрывку из повести Е. Ильиной «Четвёртая высота.	1		Урок развития речи	Разные способы обозначения одного и того же действующе­го лица. Тип речи повествова­ние.      Композиция  текста-повествования.         Сложный план. Параллельная    связь предложений в тексте. Написание изложения. Пересказ описания  прыжка близко к тексту. Упр. 40.	Текущий, письменный
3	26-27	Правописание НЕ с причастиями	2		Урок изучения нового материала Комбинированные уроки	Знакомство с правилом правописания  НЕ с причастиями. Формирование навыков опознавания орфограммы, условий ее возникновения.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 140. Практика: упр.116. Теория: § 140. Практика: упр.121.
3	28	Повествование. Рассказ на основе услышанного.	1		Урок развития речи	Типовая композиция рассказа. Специфика рассказа на основе услышанного. Назначение в нем введения.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 4, 5, упр. 50.
3	29	Действительные и страдательные причастия	1		Урок изучения нового материала	Значение  действительных и страдательных причастий. Формирование умения различать действительные и страдательные причастия. Замена действительных оборотов страдательными.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 134. Практика: упр.128, 132.
3	30	Контрольный диктант № 2 по итогам I четверти.	1		Урок контроля ЗУН	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Итоговый, письменный	Повторить словарные слова.
3	31	Анализ контрольного диктанта № 2.	1		Урок контроля	Классификация допущенных ошибок, нормы написания разных частей речи	Итоговый, письменный	Теория: § 140. Практика: упр.130.
3	32-33	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	2		Комбинированные уроки	Суффиксы действительных причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах; словообразование действительных причастий. Нормы употребления причастий данного типа.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 136. Практика: упр.139. Теория: § 136. Практика: упр.140.
3	34-35	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени	2		Комбинированные уроки	Образование страдательных причастий настоящего времени. Условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Орфограмма «Гласные в суффиксах причастий настоящего времени».	Текущий, устный и письменный	Теория: § 137. Практика: упр.147. Теория: § 137. Практика: упр.153.
3	36-37	Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени	2		Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Образование действительных причастий прошедшего времени. Внимание на тематическую гласную, которая есть в инфинитиве и  в форме прошедшего времени глагола   и  сохраняется  в причастиях прошедшего времени. Правописание гласных перед суффиксами –вш-, -ш-.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 136. Практика: упр.158. Теория: § 136. Практика: упр.159.
3	38	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	1		Комбинированный урок	Образование страдательных причастий прошедшего времени, роль причастий определений в тексте.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 137. Практика: упр.166,168.
3	39	Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1		Комбинированный урок	Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Текущий, устный и письменный	Теория: § 137. Практика: упр.167.
3	40-41	Правописание гласных перед Н и НН	2		Комбинированный урок Урок контроля	Усвоение орфограммы «Гласные перед НН и Н в причастиях». Отработать  алгоритм применения правила. Практический материал позволит продолжить обогащение синтаксического строя речи конструкциями, выражающими определенные отношения, совершенствовать навыки нормированного употребления причастных форм и конструкций. Проверка усвоения материала. Самостоятельная работа.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 138. Практика: упр.176, 179. Теория: § 138. Практика: упр.180.
3	42	Отзыв  о книге. Тема, основная мысль текста, художественное совершенство понравившейся сцены, картины.	1		Урок развития речи	Описание внешнего оформления книги и её содержания в отзыве, разнообразные формы отзыва разных типов речи: повествования: описания, рассуждения в одном тексте. Оценка произведения, впечатление от прочитанного, составление плана.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 6, упр. 71.
3	43-44	Краткие причастия.	2		Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Образование краткой формы причастий, правописания Н в краткой формы причастия; синтаксическая роль причастий в предложении, акцентологические нормы употребления краткого причастия. Правописание кратких причастий и употребление их в речи.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 137, 138. Практика: упр.189. Теория: § 137, 138. Практика: упр.191.
3	45	НЕ с краткими и полными причастиями	1		Комбинированный урок	Орфограмма « Н в кратких причастиях». Усвоение правила написания «НЕ с краткими  причастиями». Орфограмма «Правописание НЕ с причастиями».	Текущий, устный и письменный	Теория: § 139. Практика: упр.195.
3	46-47	Правописание НН в причастиях	2		Комбинированный урок Урок закрепления	Полные страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами – ЕНН- и ––НН-, разграничение омонимичных прилагательных и причастий.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 139. Практика: упр.208.
3	48-49	Систематизация и обобщение  изученного в разделе «Причастие».	2		Повторительно-обобщающие уроки	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Причастие». Образование и правописание причастий. Разграничение причастий и омонимичных прилагательных, употребляемых в речи причастных форм и конструкций.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 132-140. Практика: упр.216, 222. Теория: § 132-140. Практика: упр.217, 225.
3	50	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Причастие».	1		Урок контроля ЗУН	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Итоговый, письменный	Повторить словарные слова.
3	51	Отзыв о научно-популярной книге	1		Урок развития речи	Особенности научно-популярной книги: термины, научный стиль изложения, фразеологизмы, развёрнутый	Текущий, устный и письменный	Рр: § 6, упр. 76 (у), 77.
3	52	Редактирование предложений, текста	1		Урок развития речи	Точность, логичность, выразительность речи. Редакторская правка.	Текущий, устный и письменный	Упр. 76 - отредактировать.
Деепричастие-17
3	53	Понятие о деепричастии	1	Урок изучения нового материала		Грамматические особенности деепричастия. Суффиксы деепричастий. Их место и роль в предложении. Предупреждение ошибок при употреблении деепричастий в речи. Морфологические признаки деепричастия. Речевая функция деепричастий, нормы употребления.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 141. Практика: упр.235.
3	54	Признаки глагола и наречия  у деепричастия.	1	Комбинированный урок		Возвратные и невозвратные деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Разграничение основного и добавочного действий.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 142. Практика: упр.242.
3	55	НЕ с деепричастием.	1	Комбинированный урок		Орфограмма «НЕ  с деепричастиями». Формирование навыков правописания НЕ с деепричастиями и сопоставления с причастиями и глаголами.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 142. Практика: упр.249.
3	56	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	1	Комбинированный урок		Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 143. Практика: упр.259.
3	57	Запятые при деепричастном обороте и одиночном деепричастии.	1	Комбинированный урок		Личные формы глаголов, причастия, конструирование деепричастного оборота, обособление одиночного деепричастия, границы деепричастного оборота и его позиции.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 143. Практика: упр.262, 266.
3	58	Словообразование деепричастий.	1	Комбинированный урок		Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 144. Практика: упр.271.
3	59	Употребление деепричастий в речи	1	Повторительно-обобщающий урок		Текстообразующая роль деепричастий.  Предложения с деепричастным оборотом.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 144. Практика: упр.272.
3	60	Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие».	1	Повторительно-обобщающий урок		Систематизация теоретического материала с помощью  морфологического разбора. Повторение орфограмм и пунктограмм деепричастия. Совершенствование умения конструировать предложения с деепричастными оборотами. Закрепление навыков нормированного употребления деепричастий	Текущий, устный и письменный	Теория: § 141-144. Практика: упр.279.
3	61	Контрольное тестирование № 1 по теме «Деепричастие».	1	Урок контроля ЗУН		Написание тестовой работы. Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастием. Знаки препинания при деепричастном обороте.	Итоговый, письменный	Теория: § 141-144. Словарные слова.
3	62	Анализ контрольного тестирования № 1.	1	Урок коррекции		Классификация допущенных ошибок, нормы написания деепричастий.	Итоговый, письменный и устный	Теория: § 141-144. Практика: упр.282.
3	63-64	Характеристика литературного героя.	2	Урок развития речи		Характеристика литературного героя, выявление особенностей в характере, внешности, речи героя. Развернутый план. Отбор цитат. Способы раскрытия характера героя.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 7, упр. 82 (VII глава повести М. Горького «Детство»). Рр: § 7, охарактеризуйте любого литературного героя.
3	65	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.	1	Повторительно-обобщающий урок		Самостоятельные части речи, образованные путем перехода в другие части  речи путем перехода из одной части речи в другую	Текущий, устный и письменный	Теория: § 145. Практика: упр.287.
3	66	Повторим орфографию.	1	Повторительно-обобщающий урок		Углубляется понятие об орфограмме, об основных принципах русского письма. Систематизируются сведения об орфограмме-букве. Отрабатывается  алгоритм выбора орфограммы-буквы в разных морфемах. Орфограмма-буква (гласная, согласная в корне).	Текущий, устный и письменный	Практика: упр.292.
3	67	Повторим орфографию.	1	Повторительно-обобщающий урок		Углубляется понятие об орфограмме, об основных принципах русского письма. Систематизируются сведения об орфограмме-букве. Отрабатывается  алгоритм выбора орфограммы-буквы в разных морфемах. Правописание НЕ с разными частями речи.	Текущий, устный и письменный	Практика: упр.294.
3	68	Повторим пунктуацию.	1	Повторительно-обобщающий урок		Усваивается коммуникативная значимость пунктуационной грамотности. Закрепляются пунктуационные навыки учащихся.		Практика: упр.299, 301.
3	69	Книжные стили речи. Публицистический стиль речи.	1	Урок развития речи		Признаки публицистического стиля: его значение, цель, сфера употребления. Характерные средства связи предложений в тексте. Языковые особенности	Текущий, устный и письменный	Рр: § 8, упр. 91.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
3	70	Понятие о служебных частях речи.	1		Урок изучения нового материала	Различие самостоятельных и служебных частей речи; специфика служебных частей речи, отсутствие морфологических категорий. Основная роль служебных частей речи	Текущий, устный и письменный	Практика: упр.307.
Предлог-14
3	71	Предлог. Понятие о предлоге	1		Комбинированный урок	Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 146. Практика: упр.314.
3	72	Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов	1		Комбинированный урок	Разряды предлогов по значению, их многообразие, нормы употребления предлогов, роль предлога в словосочетании, многозначность предлога	Текущий, устный и письменный	Теория: § 146. Практика: упр.317.
3	73	Употребление предлогов	1		Комбинированный урок	Употребление предлогов в речи. Возможные ошибки в употреблении предлогов.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 146. Практика: упр.318.
3	74	Производные и непроизводные предлоги	1		Комбинированный урок	Производные и непроизводные предлоги. Понятие производности.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 146-147. Практика: упр.323.
3	75	Правописание производных предлогов.	1		Урок изучения нового материала	Слитное и раздельное написание производных предлогов. Орфограммы «Гласная Е на конце производных предлогов»; «Пробел между частями производного предлога, образованного от существительного с предлогом».	Текущий, устный и письменный	Теория: § 147. Практика: упр.327.
3	76-77	Правописание предлогов.	2		Урок изучения нового материала Урок закрепления изученного	Правописание предлогов. Орфограмма «Отсутствие пробела а производных предлогах», разграничение омонимов. Правописание предлогов. Речевая норма употребления  производных предлогов.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 147. Практика: упр.331. Теория: § 147. Практика: упр.336.
3	78	Простые  и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.	1		Урок изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 147. Практика: упр.340.
3	79	Интервью – жанр публицистики.	1		Урок развития речи	Интервью – жанр публицистики. Типовая композиция интервью. Тематическое единство в заглавии	Текущий, устный и письменный	Рр: § 9, упр. 96 (у), с .89 (1,2,3).
3	80-81	Систематизация и обобщение изученного по теме  «Предлог»	2		Урок закрепления изученного	Предлог как служебная часть речи, как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежные формы имен. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Разряды предлогов по происхождению и составу.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 146-147. Практика: упр.349. Теория: § 146-147. Практика: упр.350.
3	82	Контрольное тестирование № 2 по теме «Предлог».	1		Урок контроля ЗУН	Проверка знаний, умений и навыков по изученной теме.	Промежуточный, письменный	Теория: § 146-147. Словарные слова.
3	83-84	Выборочное изложение	2		Урок развития речи	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Упр. 81	Промежуточный, письменный	Рр: § 7, упр. 841 (у).
Союз-21
3	85	Понятие о союзе.	1		Урок изучения нового материала	Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения  и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложении и тексте. Союзы-синонимы.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 148. Практика: упр.352.
3	86	Простые и составные союзы.	1		Комбинированный урок	Простые и составные союзы, использование союзов для связи однородных членов и самостоятельных предложений в тексте.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 148. Практика: упр.353.
3	87	Морфологические средства связи  частей и предложений в тексте. Союз.	1		Урок развития речи	Обогащение  учащихся сведениями о том, что союз, кроме членов предложения и простых предложений в составе сложного, может соединять предложения в тексте, а также смысловые части текста.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 10, упр. 106, 112 (у), 104.
3	88	Изло­жение, близкое к тексту.	1		Урок развития речи	Тема, основная мысль текста, связь предложений,  сцеп­ляющие слова, сравнения при помощи союзов «как», «буд­то», «словно», «точно». Упр. 112.	Текущий, устный и письменный	Рр: § 10.
3	89	Сочинительные союзы	1		Урок изучения нового материала	Разряды сочинительных союзов по значению: соединительные, противительные, разделительные. Употребление союзов в простых и сложных приложениях.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 149. Практика: упр.355.
3	90	Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов.	1		Комбинированный урок	Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 149. Практика: упр.361.
3	91	Подчини­тельные союзы.	1		Комбинированный урок	Знать разряды подчинительных союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении	Текущий, устный и письменный	Теория: § 150. Практика: упр.365.
3	92	Подчини­тельные союзы.	1		Комбинированный урок	Уметь различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений целого текста, производить синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций, разграничивать функциональные омонимы	Текущий, устный и письменный	Теория: § 150. Практика: упр.367.
3	93	Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза.	1		Повторительно-обобщающий урок	Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза	Текущий, устный и письменный	Теория: § 150. Практика: упр.368.
3	94	Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.	1		Урок изучения нового материала	Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ. Орфограмма «Отсутствие пробела в союзах  ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ».	Текущий, устный и письменный	Теория: § 150. Практика: упр.373.
3	95	Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.	1		Комбинированный урок	Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 150. Практика: упр.375.
3	96-97	Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз».	2		Повторительно-обобщающие уроки	Сочинительные и подчинительные союзы, морфологические признаки союзов, разряды по значению, синтаксическая роль союзов. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление союзов	Текущий, устный и письменный	Теория: § 148-150. Практика: упр.379. Теория: § 148-150. Практика: упр.380.
3	98	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Причастие».	1		Урок контроля ЗУН	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Итоговый, письменный	Теория: § 148-150. Словарные слова.
3	99	Анализ контрольного диктанта № 4.	1		Урок коррекции	Анализ ошибок, допущенных учащимися при  написании  контрольного  диктанта.	Итоговый, письменный	Теория: § 148-150. Практика: упр.382.
3	100-101	Повторим орфографию.	2		Повторительно-обобщающий уроки	Правописание  приставок, группы   приставок  по  значе­нию. Разделительные мягкий и твердый знаки	Текущий, устный и письменный	Практика: упр.384, 388. Практика: упр.390.
3	102-103	Повторить пунктуацию.	2		Повторительно-обобщающий уроки	Синтаксические конструкции, их пунктуационное оформле­ние, тире между подлежащим и сказуемым	Текущий, устный и письменный	Практика: упр.397. Практика: упр.398.
3	104-105	Сжатое изложение повествовательного характера.	2		Уроки  развития речи	Уметь дифференцировать известную и неизвестную информацию текста, выделять основную и дополнительную информацию, воспроизводить прочитанный текст сжато, сохранив типологическую структуру текста, его выразительные языковые средства, включать в текст диалог.	Текущий, устный и письменный
Частица-13
3	106	Понятие о частицах.	1		Урок изучения нового материала	Частица как служебная часть речи.  Раздельное написание частиц.   Отличие   частиц   от знаменательных частей речи. Роль частиц в предложении	Текущий, устный и письменный	Теория: § 151. Практика: упр.404.
3	107	Формообразующие частицы.	1		Комбинированный урок	Формообразующие частицы	Текущий, устный и письменный	Теория: § 151. Практика: упр.406.
3	108	Раздельное и дефисное написание частиц.	1		Комбинированный урок	Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, разделительное и дефисное написание частиц	Текущий, устный и письменный	Теория: § 151. Практика: упр.411, 414.
3	109	Значения частиц.	1		Урок изучения нового материала	Группы частиц по значению, функция вопросительных час­тиц	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.418.
3	110	Значения частиц.	1		Комбинированный урок	Модальные частицы, их зна­чения. Вопросительные, вос­клицательные,  указательные, усилительные  частицы.   Час­тицы, выражающие сомнение, ограничение, уточнение	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.421.
3	111	Отрица­тельные частицы. Роль отри­цательной частицы НЕ	1		Комбинированный урок	Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.434.
3	112	Отрица­тельные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ	1		Комбинированный урок	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.426.
3	113	Различе­ние на письме частиц НЕ и НИ	1		Комбинированный урок	Различение на письме частиц НЕ и НИ	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.431.
3	114	Различе­ние на письме частицы НИ и союза НИ―НИ	1		Комбинированный урок	Различие на письме частицы НИ и союза НИ-НИ	Текущий, устный и письменный	Теория: § 152. Практика: упр.428.
3	115-116	Различе­ние на письме частицы НЕ и при­ставки НЕ	2		Повторительно-обобщающие уроки	Различие на письме частицы НЕ и приставки НЕ	Текущий, устный и письменный	Теория: § 153. Практика: упр.449. Теория: § 153. Практика: упр.457, 460.
3	117-118	Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы»	2		Повторительно-обобщающий урок Контроль ЗУН	Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм (глаголов, прилагательных). Смысловые различия частиц НЕ и НИ, различение их в письменной речи. Различие приставки  НЕ и частицы НЕ. Самостоятельная работа по теме «Частица».	Промежуточный, устный и письменный	Теория: § 151-153. Практика: упр.465. Теория: § 151-153. Практика: упр.466.
Междометие-6
3	119	Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий.	1		Урок изучения нового материала	Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий	Текущий, устный и письменный	Теория: § 155. Практика: упр.471.
3	120	Звукоподражательные слова,  их грамматические особенности и отличия от междометия.	1		Урок изучения нового материала	Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий	Текущий, устный и письменный	Теория: § 155. Практика: упр.478.
3	121	Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях.	1		Комбинированный урок	Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях	Текущий, устный и письменный	Теория: § 155. Практика: упр.482.
3	122	Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи в художественном произведении.			Урок закрепления ЗУН	Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи в художественном произведении.	Текущий, устный и письменный	Теория: § 155. Практика: упр.485.
3	123-124	Контрольное изложение № 2.	2		Урок развития речи и контроля ЗУН	Изложение публицистического стиля.	Промежуточный, письменный
4. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах - 12
4	125	Текст. Стили речи	1		Повторительно-обобщающий урок	Знать особенности текста, черты стилей речи; уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте.	Текущий, устный и письменный	Рр: с. 114-115.
4	126-127	Контрольное сочинение № 2.	2		Урок развития речи и контроля ЗУН	Уметь составлять сообщение на основе публикаций газет и журналов или о событиях (полезных делах) своего класса в жанре заметки информационного характера, определить тему в соответствии с заглавием, составлять план, сохранять особенности стиля, выбирать тип речи и определять композицию; предупреждать возможные речевые ошибки; соблюдать нормы литературного языка.	Промежуточный, письменный
4	128	Культура речи. Орфоэпическая норма.	1		Повторительно-обобщающий урок	Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы.	Текущий, устный и письменный	Упр. 511, 532.
4	129	Лексические нормы	1		Повторительно-обобщающий урок	Лексически нормы. Что может их нарушать (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении)	Текущий, устный и письменный	Упр. 517, 519
4	130	Грамматические нормы	1		Повторительно-обобщающий урок	Нарушение грамматических норм, связанное с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов	Текущий, устный и письменный	Упр. 522, 548.
4	131-132	Нормы строения текста	2		Повторительно-обобщающий урок	Соответствие теме и  основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения (развертывание содержание по плану), правильность фактического материала	Текущий, устный и письменный	Упр. 548. Упр. 549
4	133	Нормы речевого поведения (речевой этикет).	1		Повторительно-обобщающий урок	Речевой этикет. Этикетно-речевые форму­лы.	Текущий, устный и письменный
4	134	Итоговый контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.	1		Контроль ЗУН	Итоговая проверка ЗУН по итогам 7 класса.	Итоговый, письменный
4	135	Анализ итогового контрольного диктанта.	1		Урок коррекции	Анализ ошибок, допущенных учащимися при  написании  контрольного  диктанта.	Итоговый, письменный
4	136	Итоговый урок.	1			Подведение итогов прошедшего года.
	137-140	Резервные уроки	4