Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»





Принята

Педагогическим советом

МБОУ «Ульяновская СОШ»

Протокол от 28 августа 2014 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ульяновская СОШ»

_________________ /А.В. Ольховский/


Приказ от 28 августа 2014 № 101/3



Согласовано

Руководитель ШМО

_________ /Т.П. Немченко/


Протокол от 27 августа 2014 г.



Согласовано

Заместитель директора МБОУ «Веселовская СОШ»

______________ /А.В. Старшова/

28 августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

________________РУССКИЙ ЯЗЫК_______________

(наименование учебного предмета (курса)

__________________________1 класс__________________________

(уровень образования)

_____________________2014-2015 учебный год__________________

(срок реализации программы)



Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

Шаповалова Оксана Владимировна,

учитель начальных классов















с. Ульяновское

2014-2015 уч.год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:


познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 45 ч на русский язык после курса обучения грамоте.

Структура курса


Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.


Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.


Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;


Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(обучение грамоте)


Обучающиеся должны знать:


Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:


  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.


Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)


К концу 1 класса учащиеся должны уметь:


  • все буквы русского алфавита;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

  • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописания слов с непроверяемыми орфограммам


Учебно-методическое обеспечение


Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2010

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

В.Г.Горецкий. Прописи к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011\

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Средства

Перечень средств

Технические и электронные средства обучения и контроля



Список литературы:

  1. Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва « Просвещение» 2011 г.

  2. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий учебник « Русский язык» 2011 г.

  3. В.П. Канакина рабочая тетрадь « Русский язык» 2011 г.

  4. О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. Москва 2011
























Лист коррекции


Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Реквизиты протокола заседания ШМО

Согласовано с заместителем директора по УР (дата, подпись, расшифровка подписи

Реквизиты протокола педсовета

Реквизиты приказа о внесении изменений, дополнений







































































































































Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Количество часов

Тема урока.


Возможные виды деятельности

Возможные формы контроля

1


Добукварный период (17 ч.)

1

Знакомство с прописью.


. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму

Групповой

2


1

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру.

Групповой

3


1

Письмо овалов и полуовалов.


Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма.

Групповой

4


1

Рисование бордюров.

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.

Групповой

5


1

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Групповой индивидуальный

6


1

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу.

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.

Групповой индивидуальный

7


1

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинных линий с закруглением внизу.

Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму.

Групповой индивидуальный

8


1

Письмо овалов больших маленьких. Письмо коротких линий.

Писать элементы основного алгоритма.

Деление дополнительной строки на три части.

Групповой индивидуальный

9


1

Письмо коротких и длинных линий с закруглением влево , вправо.



Гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Групповой индивидуальный

10


1

Письмо короткой линии с закруглением внизу Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

Гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы.

Групповой индивидуальный

11


1

Строчная и заглавная буквы А, а


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

Групповой индивидуальный

12


1

Строчная и заглавная буквы О, о.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

Групповой индивидуальный

13


1

Строчная буква и.


Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Групповой индивидуальный

14


1

Заглавная буква И.


Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Фронтальный групповой

15


1

Строчная буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. -

Фронтальный групповой

16


1

Строчная и заглавная буквы У, у.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Фронтальный групповой

17


Букварный период 67 часов

1

Строчная и заглавная буква Н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слов с буквами Н, н. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Фронтальный групповой

18


1

Строчная и заглавная буква С, с..

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой с. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Групповой индивидуальный

19


1

Заглавная буква С.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта

Фронтальный групповой

20


1

Строчная и заглавная буква К, к..

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к.

Фронтальный групповой

21-22


2

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Фронтальный групповой

23



1


Строчная и заглавная буквы Л, л.

Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопро-сительной интонацией. Обозначение интона-ции в письменной речи знаками «!», «?», «.». -

Групповой индивидуальный

24


1

Повторение и закрепление изученного.



25


1

Строчная и заглавная буквы Р, р.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Фронтальный групповой

26


1

Строчная и заглавная буквы В, в.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Фронтальный групповой

27-28


2

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласно-го на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Фронтальный групповой

29-30


2

Строчная и заглавная буквы П, п..

Сравнение строчной и заглавной букв

Фронтальный групповой

31-32


2

Строчная и заглавная буквы М, м.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопро-сительных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта.

Групповой индивидуальный

33-34




2

Строчная и заглавная буквы З, з.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Запись и интони-рование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта

Групповой индивидуальный

35-36


2

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта.

Групповой индивидуальный

37


2

Строчная и заглавная буква Д, д.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д.

Фронтальный групповой

38


1

Заглавная буква Д..

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками

Фронтальный групповой

39-40


2

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мяг-кости предыдущего согласного на письме

Групповой индивидуальный

41-42


2

Строчная и заглавная буквы Г,г.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

Фронтальный групповой

43-44


3

Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

Фронтальный групповой

45-46


2

Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?».

Фронтальный групповой

47-48



Пропись№4

2

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

Фронтальный групповой

49


1

Закрепить написание букв.

Запись слов с ча, чу ши под диктовку. Анализ предложений.

Письменный ответ на вопрос.

Работа с пословицей.

Фронтальный групповой

50-51


2

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта..

Фронтальный групповой

52-53


2

Строчная буква ё.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта.

Фронтальный групповой

54


1

Заглавная буква Ё.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

Фронтальный групповой

55-56-57



3

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Фронтальный групповой

58-59



2

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Фронтальный групповой

60


1

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.

Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Фронтальный групповой

61-62


2

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Фронтальный групповой

63-64


2

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].

Групповой индивидуальный

65-66


2

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.



67-68


2

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.

Групповой индивидуальный

69-70




2

Строчная буква щ, сочетаний ща, щу.

Сравнение печатной и письменной букв.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта

Фронтальный групповой

71


1

Заглавная буква Щ. по заданному началу.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения.

Фронтальный групповой

72



1

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Сравнение строчной и заглавной


букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Фронтальный групповой

73


1

Строчные буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, 1

Фронтальный групповой

74


1

Повторение. Алфавит.

Развитие умения находить начало и конец предложения, составлять из предложений текст.

Групповой индивидуальный

75


1

Оформление предложений в тексте.


Групповой индивидуальный

76


1

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?


Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?;

Фронтальный групповой

77


1

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?


Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?


Групповой индивидуальный

78


1

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?



Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?


Фронтальный групповой

79


1

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?


Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?



Фронтальный групповой

80


1

Слуховой диктант.



81


1

Правописание безударных гласных в корне слова.


Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма.

Групповой индивидуальный

82-83


2

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.


Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма.

Групповой индивидуальный

84-85


2

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.



86-87


2

Звонкие и глухие согласные в конце слова.


Проверять написание парных согласных на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной работе.

Фронтальный групповой

88


1

Правописание ЖИ-ШИ


Правописание сочетаний жи-ши, оформление предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов.

Фронтальный групповой

89


1

Правописание ЧА-ЩА


Правописание сочетаний ча-ща. закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие).

Фронтальный групповой

90


1

Правописание ЧУ-ЩУ


Правописание сочетаний чу-щу, закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие), обучение навыкам словарно-орфографической работы.

Фронтальный групповой

91


1

Правописание ЧК, ЧН, ЩН


Правописание сочетаний ЧК, чн. щн; формирование умения грамотно писать.

Фронтальный групповой

92-93


2

Прописная буква в именах собственных.



94


1

Словарный диктант.


Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания, памяти

Групповой индивидуальный

95-96


2

Ты эти буквы заучи. Резервный урок.

Закрепление изученного.

Фронтальный групповой


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел


Тема

Возможные виды деятельности

Возможные формы контроля

Количество

часов

Дата





1

НАША РЕЧЬ- 2ч

Наша речь.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Фронтальный групповой

1


2


Устная и письменная речь.



Фронтальный групповой

1


3

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

Текст и предложение.

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Фронтальный групповой






1


4


Предложение.


Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло

жении.

Индивидуальный групповой

1


5


Диалог.


Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Фронтальный групповой

1


6

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

Роль слов в речи.

Р.р.


Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Индивидуальный групповой

1


7


Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.


Индивидуальный групповой

1


8


Вежливые слова.


Фронтальный групповой

1


9


Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.



Индивидуальный групповой

1


10

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 5 Ч.

Слог как минимальная произносительная единица.


Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Индивидуальный групповой

1


11


Деление слов на слоги.


Фронтальный групповой

1


12


Перенос слов


Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Фронтальный групповой


1


13


Ударение (общее представление)

Фронтальный групповой

1


14


Ударные и безударные слоги



Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Индивидуальный групповой

1


15

ЗВУКИ И БУКВЫ – 26 Ч.

Звуки и буквы


1


16


Русский алфавит или Азбука.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Индивидуальный, групповой

1


17


Гласные звуки и буквы.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

1


18


Буквы е, е, ю, я и их функции в словах.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.


Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Фронтальный

Индивидуальный

1


19


Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.


Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Групповой

Фронтальный

1


20


Обозначение ударного гласного буквой на письме

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Фронтальный

Групповой

1


21


Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах.

Групповой

1


22


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Фронтальный

Групповой

1


23


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Индивидуальный

Групповой

1


24


Согласные звуки и буквы.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Фронтальный

Индивидуальный

1


25


Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Фронтальный

групповой

1


26


Слова с буквами и, й.

Наблюдать над написанием и произношением слов.


Групповой

индивидуальный

1


27


Твердые и мягкие согласные звуки.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Фронтальный

групповой

1


28


Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Групповой

индивидуальный

1


29


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова

фронтальный

1


30


Перенос слов с мягким знаком.

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова

Фронтальный

индивидуальный

1


31


Восстановление текста.


групповой

1


32


Глухие и звонкие согласные звуки.

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Групповой

фронтальный

1


33


Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

Фронтальный

индивидуальный

1


34


Обозначение парных звонких и глухих звуков на конце слов.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Групповой

фронтальный

1


35


Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слов.

Групповой

Фронтальный

индивидуальный

1


36


Шипящие согласные звуки. Проект « Скороговорка»

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Групповой

Фронтальный

индивидуальный

1


37


Буквосочетания ЧК-чн-чт.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией

слова карандаш.

Фронтальный

индивидуальный

1


38


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Фронтальный

индивидуальный

1


39


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Фронтальный

индивидуальный

1


40


Заглавная буква в словах.

Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу

Фронтальный

Индивидуальный

групповой

1











ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


Полное наименование программы


Рабочая программа по русскому языку

в 1 классе на 2014-2015 учебный год

Разработчик программы


Шаповалова Оксана Владимировна, средне специальное образование, 2 года.

Нормативно-правовые документы,

базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии(если имеются), положенные в основу Рабочей программы педагога

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)



Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивиду

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания.

Срок реализации программы


2014-2015 учебный год

Количество часов всего: 132, в неделю 4

Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа

1 класс

Диагностические методы и методики

Методы контроля, наглядные, практические, словесные.

Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса:


Выбрать

в/экспертная оценка результативности программы учителями школы (воспитателями)

г/самооценка результативности программы

самим ребенком-школьником

Условия реализации программы


а/материально – техническое оснащение кабинета,

б/методическое оснащение программы (научно-методическое обеспечение, дидактическое оснащение)

в/ работа с родителями как важное условие реализации программы.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы

Демонстрация презентаций, использование карточек, наглядных пособий.


1




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-108852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх