|
№
урока
|
Модуль,
глава,
разделы
главы
|
Разделы
(темы)
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Материально-техническое
оснащение
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
|
|
По
плану
|
Фактиче-ски
|
|
|
|
Глава 1
Наш родной язык
|
21
|
|
|
|
|
О
языке и речи
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
2
|
|
|
|
|
1.
|
Родной
язык
|
Осознают связь русского языка
с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком
является важным показателем культуры человека. Осознают роль речевой
культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и
анализируют текст. Читают и комментируют теоретическую статью учебника.
Озаглавливают текст упражнения.
|
Осознавать роль русского языка в жизни общества и
государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность
русского языка
|
Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях
системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к
учебнику.
Коммуникативные. Слушать и понимать
других; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе
наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
Расширять представления о русском языке, развивать
эстетические вкусы
|
http://repetitor.1c.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Язык и речь
|
Осознают связь русского языка
с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком
является важным показателем культуры человека. Осознают роль речевой
культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и
анализируют текст. Читают и комментируют теоретическую статью учебника.
Озаглавливают текст упражнения.
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Система
языка (повторение изученного в начальной
|
Звуки
и буквы
|
Осознают
соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции,
отрабатывают его в упражнениях. Определяют количество слогов в словах.
Слушают аудиоприложение.
|
развитие
любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;
|
Познавательные. Вычитывать разные виды
текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать
выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные. Работать в группах, парах,
договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные
УУД: высказывать предположения на
основе наблюдений;
самостоятельно
делать выводы;
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Уметь
объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях
|
Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание
изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать
правильно слова с проверяемыми гласными в корне слова.
Владеть
орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических
правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с непроверяемыми
гласными в корне слова.
|
|
8
|
|
|
|
|
http://www.gramota.ru/-
|
1
|
|
|
|
|
4
|
школе)
|
Состав слова
|
Вспоминают, какие слова называются родственными. Дают
определение каждой части речи. Разбирают слова по составу. Работают в группе.
Читают текст. Определяют его тему, анализируют содержание.
|
|
1
|
|
|
|
|
5
|
|
Имя существительное
|
Определяют морфологические признаки имени существительного.
Определяют род, падеж имен существительных. Находят существительные в тексте.
Выделяют окончания имен существительных.
|
http://www.gramota.ru/-
|
1
|
|
|
|
|
6
|
|
Имя прилагательное
|
Определяют морфологические признаки имени прилагательного.
Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные
с существительными. Выделяют окончания, определяют их род, число, падеж.
|
|
1
|
|
|
|
|
7
|
|
Местоимение
|
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают
лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Выписывают местоимения.
|
|
1
|
|
|
|
|
8
|
|
Глагол
|
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают
лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Выписывают
местоимения.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
9. Предложение
|
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной
и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные
и второстепенные члены предложения. Распознают виды предложений по цели
высказывания. Составляют предложения по схемам.
|
|
|
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
10.Входной контроль
(Диктант)
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
11
|
Работа
над ошибками.
|
|
развитие любви и интереса к языку, его
богатству и выразительным возможностям;
|
Познавательные. Вычитывать разные виды
текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать
выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные. Работать в группах, парах,
договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные УУД: высказывать предположения на
основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
Уметь объяснять орфограммы в словах и
знаки препинания в предложениях
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Орфограммы и орфографические
правила Проверяемые и
Непроверяемые
безударные гласные в корне слова
|
Знакомятся
с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая различные виды орфограмм.
Читают
текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания
безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая
проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным
написанием.
Формируют понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых
гласных корня. Опознают данные написания зрительно и на слух. Используют
орфографический словарь.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Проверяемые и Непроверяемые
глухие и звонкие согласные в корне слова
|
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу
проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания согласных
в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
Используют орфографический словарь.
Формируют понятие орфограмм согласных корня. Различают эти
написания при письме и на слух. Овладевают способом верного написания
согласных.
|
|
|
|
http://all.edu.ru/
http://all.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Двойные согласные в корне слова
|
Овладевают способом определения верного написания двойных
согласных в корне слова. Используют орфографический словарь.
|
|
1
|
|
|
|
|
15.Непроизносимые согласные
|
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне
слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант. Используют
орфографический словарь.
|
http://all.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Текст.
|
Признаки
текста
|
Систематизируют
основные признаки текста, доказывают, что приведенные в упражнении
стихотворение-текст., анализируют диалог, пишут рассказ.
|
развитие
любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;
|
Коммуникативные. Работать в группах, парах,
договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные
УУД: высказывать предположения на
основе наблюдений;
самостоятельно
делать выводы;
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Осознавать
признаки текста.
|
Определять
тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи предложений и частей
текста.
|
|
1
|
|
|
|
|
17-18
|
|
Сжатое
изложение
|
Читают
текст про себя. Доказывают, что это текст. Определяют, как смысл текста
связан с его заголовком. Пишут сжатое изложение от 3-го лица. Читают учебную
инструкцию «Подготовка к сжатому изложению» (Приложение к учебнику стр.32)
|
|
2
|
|
|
|
|
19
|
Язык
и культура
Культура
речи.
|
Культура
речи
|
Работают
со словарем «Говори правильно» . Осознают, что владение русским языком является важным
показателем культуры человека. Осознают роль речевой культуры, общения,
коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.
Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют
произносительные ошибки.
|
Осознавать связь русского языка с культурой и
историей России, находить языковые единицы с национально-культурным
компонентом в изучаемых текстах.
|
Познавательные. Использовать нормативные словари для
получения информации о нормах современного русского литературного языка. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе
наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
Различать
части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в
корне слов, падежные и личные окончания частей речи.
Соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные ,лексические, грамматические и стилистические нормы. Оценивать
свою речь с точки зрения правильности. Находить и исправлять
грамматические и речевые ошибки.
|
Читать и анализировать текст
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
20
|
Комплексное
повторение материала главы 1
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из
слов, правописание которых изучалось в разделе.
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
21-22
|
|
Контрольная
работа и её анализ
|
Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по
карточкам, Индивидуальная работа ИКТ.
Группируют
типичные ошибки по видам орфограмм. Объясняют причины ошибочных написаний.
Комментируют условия правильного написания по алгоритмам.
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Глава 2. На каком языке мы
говорим
18
|
|
|
О
языке и речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Общенарод-ный
русский язык. Русский литературный язык
Система
русского литературного языка
|
Знакомятся с понятиями «диалект», «общенародный язык». Читают
и комментируют статью учебника. Находят диалектизмы в текстах учебника и в
толковом словаре. Слушают аудиоприложение.
Знакомятся
с понятием «система языка», единицы языка, уровни языка. Рассматривают схему
системы языка, отвечают на вопросы. Готовят выступление перед одноклассниками.
Работают в группе.
|
Осознавать роль русского языка в жизни общества и
государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность
русского языка.
|
Коммуникативные. Работать в группах, парах,
договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные
УУД: высказывать предположения на
основе наблюдений;
самостоятельно
делать выводы;
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Осознавать сходство и различие в речевом этикете русского и
родного народа. Использовать в речи формулы русского речевого этикета.
Адекватно употреблять языковые средства при устном общении
, ориентироваться в условиях общения.
|
Иметь представление об основных разделах лингвистики, о
уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого
уровня.
|
http://www.gramma.ru/
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система
языка
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
24
|
Фонетика
Звуковой состав слов и транскрипция
|
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуковой речи в русском языке. Слушают
аудиоприложение.
|
выразительно читать прозаически и поэтические
тексты
|
вычитывать разные виды текстовой информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему),
работать в парах, группах
|
Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать
(понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого
аппарата, способы образования звуков русского языка.
Распознавать гласные и согласные;
Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции;
отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова. Классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам
их звукового состава.
Членить слова на слоги и правильно их
переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога,.
Различать на слух и правильно произносить ударные и
безударные слоги. Классифицировать и группировать звуки речи по
заданным признакам; слова по заданным параметрам звукового состава
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Слог и ударение
|
Тренируют умение переносить слова по слоговому принципу.
Совершенствуют орфоэпические навыки. Выразительно читают текст (логическое
ударение).
|
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Согласные звуки: шумные и сонорные
Согласные звуки: твёрдые и мягкие
|
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную
функцию. Характеризуют согласные звуки. Отрабатывают правильное произношение
шипящих звуков.
Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое
различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Гласные звуки: ударные и безударные
|
Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные
гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.
|
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Графика
Буквы русского алфавита.
Обозначение звука [й’]
Фонетический
разбор слова
|
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и
объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита.
Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навык поиска слов в
словаре. Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы Е,Ё, Ю,Я
обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Обозначают слоги, ударение слове, характеризуют гласные и
согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические
разборы слов.
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
29
|
Гласные а, у, и, ы после
шипящих и ц
|
Активизируют правило написания букв А,У,И после шипящих,
гласных после шипящих и Ц. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами –
исключениями из правила, работают с орфографическим словарем.
|
|
М/п.:
разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
пунктуационных проблем
М/к.:
слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на
фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова;
Владеть орфографической зоркостью, освоить
содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать
правильно слова с гласными после шипящих в корне слова.
|
Освоить содержание изученных
орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.
Владеть орфографической зоркостью, освоить
содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать
правильно и произносить слова с Ь после шипящих..
|
http://repetitor.1c.ru/
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Буква Ь как знак мягкости
|
Активизируют и анализируют правило написания Ъ и Ь. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами,
иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма,
пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным
знаком.
|
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Буква Ь после шипящих
|
Активизируют правило написания Ь после шипящих. Выполняют
упражнения, закрепляющие правило.
|
http://repetitor.1c.ru/
|
1
|
|
|
|
|
32
|
|
Разделительные Ъ и Ь
|
Активизируют и анализируют правило написания Ъ и Ь. Изменяют
форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те
случаи, когда Ь не является разделительным знаком.
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
33
|
|
Употребление прописных и строчных
букв.
|
Выбирают имена собственные из текста упражнения. Распознают
собственные имена людей, клички животных.
|
|
|
|
http://repetitor.1c.ru/
|
1
|
|
|
|
|
34
|
|
Контрольная
работа (тест)
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Тема и основная мысль текста
|
Определяют способы выражения основной мысли текста. Работают с
текстом, определяют тему и основную мысль, подбирают заголовки.
|
|
Владеть основными нормами русского литературного языка и
соблюдать их в речи.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать
и координировать
свою позицию
|
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль
текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста;
Уметь
выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст,
выбирая основную идею.
Определять тему, проблему, основную
мысль, средства и способы связи предложений и частей текста
|
http://www.school.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
36-37
|
Р.р. Изложение «
Мальчик и птичка»
|
|
|
2
|
|
|
|
|
38
|
Язык
и культура речи. Культура речи
|
Нормы
русского литературного языка
|
Повторяют
понятие «литературный язык». Усваивают нормы литературного языка.
Совершенствуют устную речь. Работают с текстом.
|
|
http://www.school.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Повто-рение
|
Комплексное
повторение материала главы 2.
|
Отвечают
на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов,
правописание которых изучалось в разделе
|
|
http://www.school.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 3.
Как язык служит для
общения
|
|
40
|
О языке и речи
|
Разговорная и книжная речь
|
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной
литературы.
|
|
|
Различать разговорную и книжную речь, вести
диалог на бытовые и учебные темы
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Система
языка
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
41
|
Морфемика
Морфемы – значимые части слова
Образование форм слов
|
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как
значимую единицы языка. Делят слова на морфемы и обозначают их
соответствующими знаками. Разбирают слова по составу.
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Делят слова на группы
(однокоренные слова/разные формы одного слова)
|
осознавать возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
М/п.:
осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица)
М/к.:
Формулировать собственное мнение
|
Осознавать морфему как значимую единицу
языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка;
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы
на основе словообразовательного разбора
Выделять морфемы слова. Определять значение
слова по словообразовательным элементам.
Анализировать словообразовательную структуру
слова, различать изученные способы словообразования
Применять знания и умения в области морфемики
и словообразования в практике правописания.
М/р.:
осуществлять самопроверку письменных текстов
Образовывать слова способом сложения. Осуществлять
устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ , пользоваться
морфемными и словообразовательными словарями
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Основа слова
Корень слова и однокоренные слова
|
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют
стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте,
списывают текст. Расставляют знаки препинания.
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют
корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в
подборе однокоренных слов.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Суффиксы
|
Опознают суффикс как словообразовательную морфему. Обозначают
суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.
|
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Приставки
|
Опознают приставку как словообразовательную морфему. Опознают
приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов. упражняются в
морфемном разборе слова.
|
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Варианты морфем
|
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют
однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Словообразование
Образование слов с помощью приставок
|
Осознают роль морфем в процессах словообразования,
образования слов с помощью приставок
|
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Образование слов с
помощью суффиксов
|
Осознают роль морфем в процессах словообразования,
образования слов с помощью суффиксов.
|
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Образование слов способом сложения
Морфемный разбор слова
|
Осознают роль морфем в процессах словообразования,
образования слов способом сложения.
|
|
|
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
49
|
Корни
с чередованием букв О и А. корни зар-зор, гор-гар
|
Усваивают правило написания корней с чередованием букв Аи О,
корней –зар\\-зор,-гар\\-гор. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического
словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
|
|
М/р.:
осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные
орфографические нормы в письменной речи.
М/к.:
Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический
анализ при выборе правильного написания слова, приходить к общему решении в
совместной деятельности
М/п.: Использовать орфографические словари и
справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
проблем
Владеть орфографической зоркостью, освоить
содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать
правильно слова с чередованием букв в корне слова
|
Освоить содержание изученных орфографических
и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и
словообразования в практике правописания.
|
http://all.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
50-51
|
|
Корни
лаг-/лож
|
Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в
корне –лаг-\\-лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического
словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
|
|
2
|
|
|
|
|
52-53
|
|
Корни
рос- /раст-/ ращ
|
Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в
корне –рос-\\-раст-\\-ращ- . Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам
однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с
чередующимися гласными.
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
|
|
|
54
|
|
Корни
скак-/скоч
|
Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в
корне –скак-\\-скоч-. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
|
|
|
|
|
|
|
55
|
|
Беглые гласные
|
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.
Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при
чередовании; записывают слова с таким чередованием.
|
http://all.edu.ru/
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Гласные и согласные в приставках
|
Усваивают правило написания гласных в приставках. Обозначают
приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием
приставок. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе
орфограммой.
|
|
1
|
|
|
|
|
57-58
|
Буквы о и а в приставках раз-/ рас,
роз-/рос
|
Усваивают правило написания букв А и О в приставках раз-\\рас-
и роз-\\рос- . Обозначают приставки в словах. Выбирают из орфографического
словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
|
|
1
|
|
|
|
|
59-60
|
Правописание приставок на -з/-с
|
Усваивают правило написания приставок на з\с. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с
орфограммой. Пишут диктант. Выполняют задания по карточкам, перфокартам.
Выполняют тест.
|
http://all.edu.ru/
|
2
|
|
|
|
|
|
Текст
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
61
|
Строение текста
План текста
|
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные
на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.
Составляют план текста.
|
|
М/к.:
анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы,
последовательности изложения, точно и ясно выражать свою мысль и оценивать
чужую.
М/п.: Делить
текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде простого плана
|
Делить текст на абзацы; знать композиционные
элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка);
озаглавливать текст.
|
http://all.edu.ru/
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Язык и культура.
Культура речи.
|
Речевой этикет
|
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Учатся
стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в
официальной и неофициальной обстановке.
|
.
Осознавать
роль языка, речи, общения в жизни человека
|
уместно использовать правила речевого
поведения в собственной речевой практике.
|
Иметь представление об особенностях русского
речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении
этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием
обращений;
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
63-64
|
Повторение
|
Комплексное повторение материала главы
3
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
|
|
|
2
|
|
|
|
|
65-66
|
Контрольная работа по
теме «Чередование гласных в корне» . Анализ контрольной
работы
|
Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная
работа ИКТ.
|
|
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию
|
Объяснять орфограммы с чередованием
букв а и о в
корнях
-гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг- /-лож; -рос-
/ -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч-
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
О
языке и речи
|
Стили литературного языка
|
Узнают разновидности языка (литературный язык, диалект,
жаргон). Работают с текстом, определяют стиль речи. Активизируют знания о
стилях речи. Осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный
язык богатым и выразительным.
|
|
Различать образцы разговорной речи и языка
художественной литературы.
Иметь общее представление о функциональных
разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей
литературного языка.
|
http://www.gramma.ru/
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
строить продуктивное речевое взаимодействие в
группе, выражать мысли точно и ясно и оценивать чужие
|
|
|
|
Система
языка
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
68
|
Лексикология
Слово – основная единица лексикологии
|
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль
слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие
лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми
словарями. Объясняют лексическое значение слов.
|
. Понимать роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций
Использовать фразеологические и другие словари для
определения и уточнения значений слов.
|
М/п.:
Пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
М/к.:
Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать
свои мысли и оценивать чужие.
|
овладеть основными понятиями лексикологии,
различать лексическое и грамматическое значение слова, прямое и переносное,
однозначные и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы.
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Способы толкования слова
|
Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение
слов.
|
http://www.gramma.ru/
|
1
|
|
|
|
|
71-72
|
Однозначные и многозначные слова
|
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют
словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с
юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова.
|
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Прямое и переносное значения слова
|
Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в
толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют
словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают
с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном
значении.
|
|
1
|
|
|
|
|
74
|
Тематичес-кие группы слов
|
Знакомятся с понятием тематическая группа слов. Выполняют
упражнения, распределяя слова на тематические группы.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Омонимы
|
Опознают синонимы. Находят в толковом словаре примеры
омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами.
Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
|
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Синонимы
|
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические
различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют
предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным словам в
упражнениях словам.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Антонимы
|
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее
на рисунке. Характеризуют животных с помощью антонимов. Пишут диктант и
подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов.
|
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Фразеологизмы
Словари русского языка
|
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные
сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и
в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями,
определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам
синонимы-фразеологизмы.
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей
(толкового, словарей синонимов, антонимов, этимологического).
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79-80
|
Буквы о и ё
после шипящих в
корне
|
Усваивают правило написания букв Ё-О после шипящих в корне.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма. Пишут выборочный диктант.
|
|
М/п.:
разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
пунктуационных проблем
М/к.:
слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на
фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова;
|
Освоить содержание изученных
орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
81
|
.Буквы и и ы
в
корне после приставок
|
Усваивают правило написания букв И-Ы после Ц. выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
82
|
Типы речи
|
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и
типу речи. Озаглавливают тексты. Формулируют, что такое текст и каковы его
типы.
|
Осознавать важность овладения лексическим
богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования
собственной речевой культуры.
|
Использовать нормативные словари для
получения информации о нормах современного русского литературного языка
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Аргументировать и координировать свою позицию
|
Уметь
выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с
планом
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Лексическое богатство русского языка и
культура речи
|
Осознают лексическое богатство русского языка. Совершенствуют
знания о культуре речи.
|
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Повторение
|
Комплексное повторение материала
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
|
|
|
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
85
|
|
Контрольная работа
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
86
|
|
Анализ контрольной работы
|
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная
работа ИКТ
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава 5.
Как в языке выражаются
отношения людей
|
|
|
87
|
О языке и речи.
|
Диалогическая и монологическая речь
|
Оформляют диалог в письменной речи. Моделируют диалог,
описывая происходящее на картинке.
|
|
извлекать информацию из разных источников, анализировать,
сравнивать, делать выводы. Иметь представление о ситуациях и условиях
общения, коммуникативных целях говорящего.
|
Иметь представление о различных видах
монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Различать образцы диалогической и
монологической речи.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
Система языка
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
88
|
|
Синтаксис
Словосочетание и предложение
|
Распознают словосочетания в составе предложения,
определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Понимать отличие
словосочетание от слова и предложения.
|
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.
|
Вычитывать все виды информации, преобразовывать
информацию в таблицу. схему, алгоритм.
работать в группе, паре, договариваться о
совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
Отличать словосочетание от предложения,
подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу,
распознавать главные и вторстепенные члены предложения, определять виды
второстепенных членов и способы выражения, распознавать в предложении
смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать
простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных
предложений (ССП,СПП, БСП), составлять схемы и моделировать их предложения по
схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения,
выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно
правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
Различать второстепенные члены
предложения, разграничивать главные и второстепенные члены
предложения.
Разграничивать в предложениях обращение и
подлежащее, пользоваться вводными словами в речи.
|
http://www.1september.ru/ru/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.