Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана с учетом содержания базовых документов ФГОС: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальное ядро содержания общего образования, Программа развития универсальных учебных действий, Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Данная программа соответствует содержанию Примерной программы основного общего образования по русскому языку и отражает опыт работы по авторской программе С.И.Львовой, в которой реализованы современные подходы к изучению школьного курса: коммуникативный, системно-деятельностный, компетентностный. Рабочая программа нацелена на достижение результатов освоения курса русского языка на личностном, метапредметном и предметном уровнях. Содержание программы обеспечивает целенаправленное и поэтапное формирование важнейших УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных), интеллектуально-коммуникативных умений, активно проявляющихся в разных видах речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и формирующихся в процессе изучения всех тем курса.

Сроки реализации программы: 01.09.2015 – 25.05.2016

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Место учебного предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе в 5 классе – 175 часов. В соответствии с Образовательной программой, учебным планом школы и годовым календарным графиком рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.


Общая характеристика  программы по русскому языку

Программа русского языка для 5 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. В программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Обучение на основе системно-деятельностного похода предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Программа реализует:

идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;

культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Яркой особенностью программы является её нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуется информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать тип чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковом словаре, но и другие единицы языка.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению и составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Основные идеи программы и ее содержание реализуются в учебнике, организующем процесс обучения и в других компонентах учебно-методического комплекса.


Цели обучения:

Курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Цели и задачи изучения русского языка в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Основной целью курса является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся.

Задачи курса:

способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

  • информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;

  • создание авторского текста различных типов речи (сочинения-описания, сочинения-рассуждения, рассказа);

  • написание изложения;

  • сравнение текстов;

  • коммуникативные и игровые ситуации.

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • различные виды диктантов;

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

  • урок-коммуникация

  • урок- исследование

  • урок-практикум

  • урок освоения новых знаний

  • урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Технология коллективного взаимообучения

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления

  • Метод проектов

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии и др.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль


  1. Учебно-тематический план

Тема, раздел

Кол-во часов

К/Р

Р/Р

1

Лингвистика-наука о языке

2



Введение в лингвистику

66



2

Фонетика

4



3

Орфоэпия

4



4

Графика

4

1


5

Морфемика

6



6

Лексикология

3


1

7

Орфография

13

1

1

8

Морфология

4



9

Культура речи

3



10

Синтаксис и пунктуация

25

1

2

11

Текстоведение

11


2

Основные разделы лингвистики

82



12

Словообразование

12


2

13

Лексикология и фразеология

13

1

1

Морфология

57



14

Имя существительное

18

1


15

Имя прилагательное

15

1

1

16

Глагол

24

2

1

Повторение изученного

7

1


Итого:

168

9

11

Резерв

2




  1. Содержание тем учебного курса

Тема 1. Лингвистика- наука о языке

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках в 5 классе русского языка.

Основные единицы языка и речи: звук (фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Тема 2. Введение в лингвистику. Вводный курс

Фонетика

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация: гласные(ударные/ безударные), согласные(твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.

Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Орфоэпия

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твёрдого согласного перед<э> в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Графика

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Морфемика

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.

Чередование гласных и согласных в морфемах: типы чередований: а//о, е//и: беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания//оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных(к//ч//ц, г//ж//з и др.)

Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова ( словообразовательное толкование: ущелье-щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом ( рисунок, фотография)

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография

Орфография как раздел правописания.

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

  1. правописание морфем (« пиши морфему одинаково»);

  2. слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов –слитно, реже- через дефис»);

  3. употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной- нарицательные»);

  4. перенос слова («переноси слова по слогам»).

Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.

Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов.

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи ( имён существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые ( образкют формы) и неизменяемые ( не образуют форм).

Образование форм слова с помощью окончания.

Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила( нормы) пользования языком в речевом общении.

Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Словари грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний: прил.+сущ., сущ.+сущ., гл.+сущ., гл.+нар.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика(повышение/понижение голоса), темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ: сущ(мест.) +глагол; сущ(мест.) +прилаг.; сущ( мест.) +сущ.

Второстепенные члены предложения ( определение, обстоятельства, дополнение).

Словарь эпитетов? Его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Предложение, его виды по цели высказывания( повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов ( распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ ( простые и сложные)

Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.

Предложения с прямой речью.

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

  1. знаки препинания в конце предложения;

  2. знаки препинания внутри простого предложения;

  3. знаки препинания между частями сложного предложения;

  4. знаки препинания в предложениях с прямой речью.


Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Текстоведение

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.

Тема и основная мысль текста.

Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте- повествовании.

Строение текста- описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета( что- какое?), описание места(что-где?), описание состояние человека, природы ( что- как?), и др. Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста- рассуждения и способы развития основной мысли( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

Микротема. Абзац: строение абзаца, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.

Тема 3. Основные разделы лингвистики. Систематический курс

Словообразование

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.

Словообразующие морфемы ( приставка, суффикс).

Основные способы словообразования( приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Лексикология и фразеология

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении ( метафора, олицетворение, эпитет и др.)

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы.

Смысловые и стилистические различия синонимов.

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы(омофоны),графические омонимы( омографы), грамматические омонимы (омоформы).

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

Представления о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие<ф>, начального <а> или <э>, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло// ла, ере//ре, ело// ле).

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).

Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

Использование слов в разных стилях речи ( разговорные, книжные, нейтральные слова).

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

Морфология

Имя существительное

Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.

Лексическое и грамматическое значения(значение рода, лица, времени идр.).

Принципы классификации частей речи.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

Имя существительное как часть речи:

Словообразование имён существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола, лица женского пола, ребёнка или детёныша животного, предмета, орудия действия, места, помещения, процесса, действия, состояния, признака, собирательности, единичности.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные, неодушевленные существительные.

Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного). Некоторые суффиксы, образующие собственные имена- отчества. Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имён существительных.

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных (обобщение изученного). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.

Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи:

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

Словообразование имён прилагательных.

Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Глагол

Глагол как часть речи:

Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ива-(-ыва-) и –ова-(-ева)- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).

Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён.

Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов

  1. Требования к уровню подготовки учащихся

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание рабочей программы направлено на достижение результатов освоения программы по русскому языку, сформулированных в «Примерных программах основного общего образования»:

Личностные результаты освоения курса русского языка:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

  • владение разными видами аудирования;

  • способность извлекать информацию из различных источников;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Говорение и письмо:

  • умение воспроизводить прослушанный и прочитанный текст;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей;

  • способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать языковые нормы;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения;

  • владение различными видами монолога и диалога

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими в процессе речевого общения , овладение национально-культурными нормами речевого поведения в ситуациях межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения курса русского языка:

  • представление об основных функциях языка, роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации т языка межнационального общения;

  • усвоение основных научных знаний о родном языке;

  • освоение базовых понятий лингвистики;

  • овладение стилистическими ресурсами лексики, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;

  • опознание и анализ основных единиц языка;

  • проведение различных видов анализа;

  • осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 классе является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку за курс 5 класса

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

  1. Перечень учебно-методического обеспечения

Программа реализуется на базе УМК под редакцией С.И.Львовой.

Состав учебно-методического комплекса для 5 класса:

Учебник: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. – М.: Мнемозина, 2012

Методические пособия:

  1. Львова С.И. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Основной курс. – М.: Мнемозина, 2012

  2. Львова С.И. Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Мнемозина, 2013

  3. Львова С.И. Русский язык. Тематическое планирование уроков к учебникам Львовой С.И. 5-9 классы. – М.: Мнемозина, 2013

  4. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: Пособие для учителя / под ред. Львовой С.И. – М.: Мнемозина, 2012

  5. Прохватилина Л.В. Проверь себя: рабочая тетрадь. – М, Мнемозина. 2012

  6. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие. . – М, Мнемозина. 2011

  7. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 5-9 класс. Пособие для учителя. – М., Мнемозина 2008

  8. Черепанова Л.В. Новые технологии в обучении русскому языку. Языковой портфель школьника. Методическое пособие. – М, Мнемозина. 2012

  9. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах. – М, Мнемозина. 2012

  10. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель. – М, Мнемозина. 2005

  11. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. 5-11 классы . – М, Мнемозина. 2005

  12. Львова С.И. Комплект транспарантов «Русский язык в 5-7 классах» - (Серия «Кабинет русского языка»)

  13. Электронное приложение к учебнику "Русский язык". 5 кл. www.mnemozina.ru/work/1103/3268азмещено на сайте издательства в свободном доступе)


  1. Календарно-тематическое планирование

урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

К-во час.

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Д/з

Дата

(план)

Дата (факт)

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)


1 четверть

Лингвистика – наука о языке 2 ч.

1

Знакомство с учебником

1

Вводный

Овладеть представлением о лингвистике как науке о языке, определить цели изучения лингвистики в школе

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности



1.09-6.09


2

Понятие о лингвистике

1

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

§1

У. 3

1.09-6.09


Введение в лингвистику Вводный курс 66 ч.

Фонетика 4ч.

3

Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладеть основными понятиями фонетики

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: смысловое чтение, умение находить требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Устный опрос

§2

1.09-6.09


4

Фонетическая транскрипция


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладеть фонетической транскрипцией как формой записи устной речи


С. 7

1.09-6.06


5

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать смыслоразличительную функцию звука, порядок фонетического разбора

Словарный диктант

С. 14

1.09-6.06


6

Слог как единица фонетики

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладеть представлением о слоге как единице фонетики


§3

8.09-12.09



Орфоэпия 4 ч.

7

Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки


1

Урок обобщающего повторения

Знать правила произношения гласных и согласных звуков

Р:,осознание качества и уровня усвоения, целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе


Словарный диктант

§4

8.09-12.09





8

Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков

1

Урок усвоения навыков и умений


§5

8.09-12.09



9

Произношение согласных звуков

1

Урок обобщающего повторения


§5

8.09-12.09



10

Повторение и обобщение разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»

1

Урок обобщающего повторения

Овладеть умением работы с орфографическим минимумом

Устный опрос

У.63

8.09-12.09



Графика 5 ч.

11

Алфавит и его использование

1

Урок обобщающего повторения

Закрепить знание русского алфавита

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

К: владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§6

15.09-19.09


12

Обозначение звуков буквами. Использование Ь для обозначения мягкости

1

Урок отработки умений

Овладеть умением проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов


§7

15.09-19.09


13

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

Урок отработки умений


§8

15.09-19.09


14

К/р № 1 Диктант с языковым анализом

1

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Контрольный диктант


15.09-19.09


15

Анализ к/р


1

Урок развивающего контроля

Овладеть умением выполнять работу над ошибками



15.09-19.09


Морфемика 5 ч.

16

Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема

1

Урок обобщающего повторения

Овладеть основными понятиями морфемики.

Осознавать морфему как значимую единицу языка

Р:,осознание качества и уровня усвоения, целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации



§ 9

22.09-26.09


17

Словообразующие морфемы

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть умением определять языковые значения словообразующих морфем

Устный опрос

§ 9

22.09-26.09


18

Морфемная модель слова

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть представлением о морфемной модели слова


§ 9

22.09-26.09


19

Корень слова. Чередование согласных в корне

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть знаниями о чередовании гласной в корне


§ 10

22.09-26.09


20

Чередование согласных и гласных в морфемах

1

Урок отработки умений

Проверочная работа

§ 10

22.09-26.09


Лексикология 3 ч.

21

Объяснение лексического значения слова

1

Урок отработки умений

Владеть основными способами объяснения лексического значения слова, представлением о родовых и видовых понятиях

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения

П: смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§ 11

29.09-3.10


22

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия

1

Урок отработки умений


§ 12

29.09-3.10


23

Р/Р №1 Подготовка к сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»

1

Урок развития речи

Овладеть умением описывать картину

Р: формулировать учебные задачи

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение организовывать учебное сотрудничество и учителем и сверстниками

Сочинение

У. 177

29.09-3.10


Орфография 13 ч.

24

Орфография как раздел лингвистики

1

ОНЗ

Овладеть представлением об орфографии как системе правил, знать основной принцип написания морфем

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации


§ 13

29.09-3.10


25

Правописание морфем

1

Урок отработки умений


§ 13

29.09-3.10


26

Правописание И, У, А после шипящих. Правописание сочетаний ЧН, ЧК, НЧ, НЩ, РЩ, ЩН

1

Урок отработки умений

Находить орфограммы в корнях слов.

Группировать слова по видам орфограмм. Овладеть способом подбора однокоренного проверочного слова

Освоить правильный способ действия при выборе орфограммы


§ 13

5.10-10.10


27

Правописание безударных гласных в корнях слов

1

Урок отработки умений

Проверочная работа

§ 14

5.10-10.10


28

Р/Р №2 Изложение-миниатюра

1

Урок развития речи

Овладеть умением написания изложения

Р: формулировать учебные задачи

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Изложение


5.10-10.10


29

Правила написания согласных в корнях слов

1

Урок отработки умений

Находить орфограмму в корне и окончании. Освоить правильный способ действия при выборе орфограммы

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации


§ 14

5.10-10.10


30

Правописание падежных окончаний существительных

1

Урок отработки умений


§ 15

5.10-10.10


31

Правописание личных окончаний глаголов

1

Урок отработки умений


§ 15

12.10-17.10


32

Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание ь после шипящих

1

Урок отработки умений

Владеть умением работы с орфограммой

Проверочная работа

§ 16

12.10-17.10


33

Правописание –тся, -ться в глаголах

1

Урок отработки умений


§ 16

12.10-17.10


34

Употребление разделительных Ь и Ъ

1

Урок отработки умений


§ 16

12.10-17.10


35

Слитные и раздельные написания слов

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 17

12.10-17.10


36

К/р №2. Диктант с языковым анализом

1

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Диктант


19.10-24.10


Морфология 4 ч.

37

Самостоятельные и служебные части речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Распознавать части речи по их грамматическим признакам; знать

морфологические признаки и формы слова по морфемной модели


Р:,осознание качества и уровня усвоения, целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе



§ 18

19.10-24.10


38

Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 18

19.10-24.10


39

Наречие. Служебные части речи

1

ОНЗ

Овладеть умением опознавать наречие

Словарный диктант


19.10-24.10


40

Образование форм слова в русском языке

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать механизм образования форм слова


§ 19

19.10-24.10


Культура речи 3 ч.

41

Культура речи как раздел лингвистики

1

ОНЗ

Овладеть понятием культуры речи как особом разделе лингвистики, представлением о языковых нормах

Р: целеполагание, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


§ 20

26.10-31.10


42

Нормы современного русского литературного языка

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 20

26.10-31.10


43

Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть понятием о речевой ситуации


§ 21

26.10-31.10


Синтаксис и пунктуация 25ч.

44

Понятие о словосочетании

1

Урок обобщающего повторения

Владеть представлением о словосочетании и его видах, знать порядок разбора словосочетаний

Р: целеполагание, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе



§ 22

26.10-31.10


45

Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания

1

ОНЗ


§ 22

26.10-31.10


2 четверть

46

Р/Р № 3 Устное сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»

1

Урок развития речи

Владеть навыками работы над устным сочинением

Р: формулировать учебные задачи

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Устное сочинение


9.11-14.11


47

Предложение и его интонационное оформление

1

Урок отработки умений

Овладеть представлением об основных элементах интонации

Р:,осознание качества и уровня усвоения, целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе



§ 23

9.11-14.11


48

Главные члены предложения

1

Урок отработки умений

Знать синтаксическую роль главных и второстепенных членов и способы их выражения


§ 24

9.11-14.11


49

Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения

1

Урок отработки навыков и умений


§ 24

9.11-14.11


50

Роль определения в речи. Дополнение

1

Урок отработки навыков и умений


§ 24

9.11-14.11


51

Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам

1

Урок отработки навыков и умений

Самостоятельная работа

§ 24

16.11-21.11


52

Р/Р № 4 Сжатое изложение-миниатюра

1

Урок развития речи

Овладеть приемами сжатия текста

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Изложение


16.11-21.11


53

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные

1

Урок обобщающего повторения

Владеть представлением о видах предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа, выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях, уметь составлять схемы предложений, знать средства связи частей сложного предложения

Р:,осознание качества и уровня усвоения, целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе



§ 25

16.11-21.11


54

Предложения восклицательные и невосклицательные

1

Урок обобщающего повторения


§ 26

16.11-21.11


55

Предложения распространённые и нераспространённые

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 27

16.11-21.11


56

Предложения простые и сложные

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 28

23.11-28.11


57

Виды сложных предложений по средствам связи их частей

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 28

23.11-28.11


58

Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть представлением о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: смысловое чтение, прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§ 29

23.11-28.11


59

Обобщающие слова при однородных членах

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 29

23.11-28.11


60

Понятие об обращении

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 29

23.11-28.11


61

Предложения с вводными словами

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 29

30.11-5.12


62

Предложения со сравнительными оборотами

1

Урок усвоения навыков и умений

с/р

§ 29

30.11-5.12


63

Понятие о предложениях с прямой речью. Диалог

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью


§ 30

30.11-5.12


64

Диктант «Проверяю себя»

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть приемами самопроверки

Р: умение формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия

К: умение работать индивидуально


Диктант


30.11-5.12


65

Знаки препинания внутри простого предложения и в конце предложения

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать роль пунктуационных знаков, владеть пунктуационными умениями оформлении на письме простых и сложных предложений

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§ 31, 32

7.12-12.12


66

Знаки препинания между частями сложного предложения

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 32

7.12-12.12


67

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 32

7.12-12.12


68

К/Р № 3. Диктант с языковым заданием

1

Урок развивающего контроля

Знать методику выполнения контрольной работы

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Контрольный диктант


7.12-12.12


Текстоведение 11 ч.

69

Основные признаки текста. Тема и идея

1

ОНЗ

Знать основные признаки текста, овладеть понятием «текстоведение»

Р: целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение работать индивидуально и в группе, владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§ 33

7.12-12.12


70

Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте

1

Урок закрепления


§ 33

14.12-19.12


71

Типы речи. Повествование

1

ОНЗ

Овладеть умением определять тип речи, знать признаки повествования и описания


§ 34

14.12-19.12


72

Описание

1

ОНЗ

Устный опрос

§ 34

14.12-19.12


73

Р/Р № 5 Подготовка к сочинению по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

1

Урок развития речи

Овладеть приемами работы при написании сочинения по картине

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сочинение


14.12-19.12


74

Рассуждение

1

ОНЗ

Овладеть умением определять тип речи, знать признаки рассуждения

Р: целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение работать индивидуально и в группе, владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§ 34

14.12-19.12


75

Обобщение по теме «Типы речи»

1

Урок обобщающего повторения

Владеть умением опознавать тексты разных типов


§ 34

21.12-26.12


76

План текста. Отражение содержания и настроения текста в плане

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть представлением о назначении плана


§ 35

21.12-26.12


77

Р/Р № 6 Изложение

1

Урок развития речи

Владеть умением пересказывать текст с использованием плана

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Изложение


21.12-26.12


78

Требования к содержанию и построению текста

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать требования к содержанию текста

Р: целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение работать индивидуально и в группе, владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§ 37

21.12-26.12


79

Повторение и обобщение по разделу «Текстоведение»

1

Урок обобщающего повторения

Владеть умением опознавать тексты разных типов

с/р


21.12-26.12


3 четверть

Основные разделы лингвистики 82 ч.

Словообразование 12 ч.

80

Основные способы словообразования

1

ОНЗ

Знать способы словообразования, уметь работать со словообразовательным словарем

Р: целеполагание, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе



§ 37

11.01-16.01


81

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 37

11.01-16.01


82

Правописание букв А-О в корнях с чередованием

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть умением выбирать правильное написание в корнях с чередованием


§ 38

11.01-16.01


83

Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов

1

Урок усвоения навыков и умений

Усвоить правило написания о-е после шипящих


§ 39

18.01-23.01


84

Р/Р № 7 Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Урок развития речи

Владеть приемами описания картины

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сочинение


18.01-23.01


85

Основные способы образования имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать основные способы словообразования

Р: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

К: умение работать индивидуально и в группе


п/р

§ 40

18.01-23.01


86

Основные способы образования имён прилагательных

1

Урок усвоения навыков и умений


§ 41

18.01-23.01


87

Основные способы образования глаголов

1

Урок усвоения навыков и умений


§42

18.01-23.01


88

Р/Р № 8 Изложение «Символ России»

1

Урок развития речи

Владеть приемами написания изложения

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Изложение


25.01-30.01


89

Группы приставок в зависимости от написания

1

ОНЗ

Овладеть представлением о трех группах приставок в зависимости от написания, уметь применять правило

Р: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение организовывать учебное сотрудничество


§43

25.01-30.01


90

Группы приставок в зависимости от написания

1

Урок закрепления


§43

25.01-30.01


91

Морфемный разбор слова

1

Урок усвоения навыков и умений

Усвоить порядок морфемного разбора


§ 44

25.01-30.01


Лексикология и фразеология 13ч.

92

Деление лексики на группы

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть представлением о делении лексики на группы, определять тропы в художественном тексте, выполнять лексический разбор

Р: целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение работать индивидуально и в группе, владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§45

25.01-30.01


93

Переносное значение слова

1

Урок усвоения навыков и умений


§45

1.02-6.02


94

Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор

1

Урок усвоения навыков и умений


С.33

1.02-6.02


95

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами

1

Урок усвоения навыков и умений

Устный опрос

§46

1.02-6.02


96

Р/Р № 9 Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Берёзовая роща»

1

Урок развития речи

Владеть умением описания картины

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сочинение


1.02-6.02


97

Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть представлением о делении лексики на группы

Р: целеполагание, формулировка учебной задачи как пути достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: умение работать индивидуально и в группе, владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§47

1.02-6.02


98

Правописание буквосочетаний ЦИ и ЦЫ

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть способом правильного выбора написания цы-ци


§48

8.02-13.02


99

Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть представлением о лексике ограниченного употребления

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П: умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы.

К: умение определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства


п/р

§49

8.02-13.02


100

Диалектизмы как слова ограниченного употребления

1

Урок усвоения навыков и умений


§49

8.02-13.02


101

Устаревшие слова

1

Урок усвоения навыков и умений


§50

8.02-13.02


102

Фразеология как раздел лингвистики

1

Урок усвоения навыков и умений

Уметь опознавать в речи фразеологизмы


§51

8.02-13.02


103

Повторение и обобщение по разделу «Лексика и фразеология»


Урок обобщения

Устный опрос


15.02-20.02


104

К/р № 4. Зачет по разделу «Лексикология и фразеология»

1

Урок развивающего контроля

Владеть методикой выполнения к/р

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Зачет


15.02-20.02


Морфология 57 ч.

Имя существительное 18 ч.

105

Части речи.

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать принципы классификации частей речи

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: смысловое чтение, умение определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,


§52

15.02-20.02


106

Языковые значения слова

1

Урок усвоения навыков и умений


§52

15.02-20.02


107

Имя существительное как часть речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать грамматические признаки имен существительных, овладеть умением опознавать орфограммы в суффиксах

Словарный диктант

§53

15.02-20.02


108

Суффиксы существительных -ЧИК, -ЩИК

1

Урок усвоения навыков и умений


§54

22.02-27.02


109

Суффиксы существительных –ЕК, -ИК (-ЧИК)

1

Урок усвоения навыков и умений


§55

22.02-27.02


110

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать постоянные морфологические признаки существительных


§56

22.02-27.02


111

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Урок усвоения навыков и умений


§56

22.02-27.02


112

Род имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений


§56

22.02-27.02


113

Склонение имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений


§56

29.02--5.03


114

Правописание НЕ с существительными

1

ОНЗ

Знать правила написания не с существительными

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение, выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы.

К: делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации


§57

29.02--5.03


115

Формообразование имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать непостоянные морфологические признаки имен существительных

п/р

§58

29.02--5.03


116

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§59

29.02--5.03


117

Синтаксическая роль имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Определять синтаксическую роль имен существительных


§60

29.02--5.03


118

Культура речи. Правильное произношение имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть нормами употребления существительных

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

К: умение соблюдать нормы речи


§61

7.03-12.03


119

Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных

1

Урок усвоения навыков и умений

Словарный диктант

§61

7.03-12.03


120

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Владеть умением выполнять морфологический разбор



7.03-12.03


121

К/р № 5. Зачет по теме «Имя существительное»

1

Урок развивающего контроля

Владеть методикой выполнения к/р

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Зачет


7.03-12.03


122

Анализ к/р. Повторение изученного

1

Урок повторения и коррекции




7.03-12.03


Имя прилагательное 15 ч.

123

Имя прилагательное как часть речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать грамматические признаки имен прилагательных и их роль в речи

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§62

14.03-19.03


124

Роль имён прилагательных в речи

1

Урок усвоения навыков и умений



14.03-19.03


125

Р/Р № 10 Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»

1

Урок развития речи

Владеть умением описания картины

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сочинение


14.03-19.03


126-127

Лексико-грамматические разряды имён прилагательных

2

ОНЗ

Знать лексико-грамматические разряды имён прилагательных

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

К: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов


§63

14.03-19.03


128

Употребление относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных

1

Урок усвоения навыков и умений

с/р

§63

14.03-19.03


4 четверть

129

Степени сравнения имён прилагательных

1

ОНЗ

Знать способы образования степеней сравнения

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

К: умение соблюдать нормы речи


§64

1.04-9.04


130

Полные и краткие имена прилагательные

1

Урок усвоения навыков и умений

Овладеть представлением о краткой форме


§64

1.04-9.04


131

Склонение имён прилагательных

1

Урок усвоения навыков и умений

Усвоить правильный способ написания гласных в безударных падежных окончаниях имён прилагательных

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§64

1.04-9.04


132

Написание гласных в безударных падежных окончаниях имён прилагательных

1

Урок усвоения навыков и умений


§65

1.04-9.04


133

Синтаксическая роль имён прилагательных

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать синтаксическую роль имён прилагательных


§66

1.04-9.04


134

Культура речи. Правильное произношение имён прилагательных

1

Урок усвоения навыков и умений


Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

К: умение соблюдать нормы речи


§66

11.04-16.04


135

Правильное употребление имён прилагательных в речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть нормами употребления прилагательных


§66

11.04-16.04


136

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

Урок обобщающего повторения

Владеть умением выполнять морфологический разбор

Словарный диктант


11.04-16.04


137

К/р № 6. Зачет по теме «Имя прилагательное»

1

Урок развивающего контроля

Знать методику работы при выполнении зачета

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Зачет


11.04-16.04


Глагол 24 ч.

138

Группы глаголов по значению

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать грамматические признаки глагола

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§68

11.04-16.04


139

Инфинитив – начальная форма глагола

1

Урок усвоения навыков и умений


§69

18.04-23.04


140

Глаголы совершенного и несовершенного вида

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать постоянные морфологические признаки глагола, владеть умением образовывать глаголы несовершенного вида

Устный опрос

§70

18.04-23.04


141

Использование суффиксов –ЫВА(-ИВА), -ОВА (-ЕВА) для образования глаголов несовершенного вида

1

Урок усвоения навыков и умений

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение соблюдать нормы речи, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов


§70

18.04-23.04


142

Переходные и непереходные глаголы

1

Урок усвоения навыков и умений


§70

18.04-23.04


143

Возвратные и невозвратные глаголы

1

Урок усвоения навыков и умений


§70

18.04-23.04


144

Корни с чередованием гласных Е-И

1

ОНЗ

Усвоить правильный способ действия при выборе е-и в корнях с чередованием


§71

25.04-30.04


145

Условное, повелительное, изъявительное наклонение глаголов

1

ОНЗ

Овладеть представлением о наклонениях глагола, знать способы их образования и изменения, сформировать навык орфографически правильного написания глаголов повелительного наклонения, овладеть умением выполнять морфологический разбор глагола

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, формулировать задачи

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

п/р

§72

25.04-30.04


146

Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов

1

Урок усвоения навыков и умений


§73

25.04-30.04


147

Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов

1

Урок усвоения навыков и умений


§74

25.04-30.04


148

Правописание форм повелительного наклонения глаголов

1

Урок усвоения навыков и умений

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§74

25.04-30.04


149

Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам

1

Урок усвоения навыков и умений


§75

25.04-30.04


150

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

1

Урок усвоения навыков и умений


§75

3.05-7.05


151

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

1

Урок усвоения навыков и умений


§75

3.05-7.05


152

Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

1

Урок обобщения и систематизации знаний



3.05-7.05


153

К/р №7. Диктант с языковым заданием

1

Урок развивающего контроля

Знать методику выполнения к/р

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Диктант


3.05-7.05


154

Значение и грамматические особенности безличных глаголов

1

ОНЗ

Сформировать представление о безличных глаголах

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

К: представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности


§76

3.05-7.05


155

Р/Р № 11 Изложение текста-повествования

1

Урок развития речи

Уметь передавать содержание текста-повествования

Р: формулировать учебные задачи

П: выбор эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Изложение


10.05-14.05


156

Синтаксическая роль глагола

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть умением определять синтаксическую роль глагола

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

К: представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности



§77

10.05-14.05


157

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Владеть нормами употребления глагола


§78

10.05-14.05


158

Правильное употребление глаголов в речи

1

Урок усвоения навыков и умений


§78

10.05-14.05


159

Повторение по теме «Глагол»

1

Урок обобщающего повторения

Владеть умением выполнять морфологический разбор глагола



10.05-14.05


160

К/р № 8. Зачет по теме «Глагол»

1

Урок развивающего контроля

Знать методику выполнения к/р

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Зачет


16.05-21.05


161

Анализ к/р. Повторение и обобщение изученного по теме

1

Урок контроля и коррекции знаний




16.05-21.05


Повторение 7 ч.

162

Разделы лингвистики

1

Урок обобщения и систематизации

Знать разделы лингвистики

Р: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

К: представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности




16.05-21.05


163

Правописание морфем

1

Урок применения ЗУН

Владеть навыками правильного написания морфем

Словарный диктант

У. 1000

16.05-21.05


164

К/р № 9. Диктант с языковым анализом текста по итогам года

1

Урок развивающего контроля

Знать методику выполнения к/р

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение определять, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта деятельности

К/Р


16.05-21.05


165

Анализ итоговой к/р

1

Урок применения ЗУН

Владеть умением выполнять работу над ошибками



16.05-21.05


166-168

Правописание морфем

3

Урок обобщающего повторения

Знать морфологический принцип русской орфографии



23.05-25.05


169-170

Резерв

2


















15



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДВ-156863
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх