Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова



«Утверждаю»

Директор МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы

имени Героя Советского Союза

Василия Фабричнова

_______________ Гарькавая Т.В.


Приказ № 523 от 31.08.2015 года




«Согласовано»

Зам.директора по УВР




______________Т.Н. Винивитина

«28» августа 2015 г.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №1 от 28 августа 2015 года


________________Л.М.Лещенкова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Класс: 1 «Б»

Учитель: Шебанова Светлана Геннадьевна





2015-2016 год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе:

1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Регионального базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год (приказ МО МО № 2758 от 26.05.2015г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2015-2016 учебный год».)

4. Учебного плана для 1-4 классов МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на 2015-2016 учебный год.

5. Авторской программы обучению письму УМК «Школа России», «Прописи», авторы Н.А.Федосова, В.Г.Горецкого, по русскому языку УМК «Школа России», «Русский язык», авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, издательство М.:«Просвещение»,2011г.

Программа рассчитана на 33 учебные недели, т.е. на 165 часов при 5 часах в неделю.

6. Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8. Образовательной программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова.

Данная программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, Примерной программой УМК «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык»- М.: «Просвещение», 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» в начальной школе являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;




-развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико – орфографической пропедевтики.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.




Целями изучения блока «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.






Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.



Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,



абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Русский язык» 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч отводится на письмо и 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и





письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни­вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1 класс (50 ч)


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,

содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.



Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной

задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.



Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации,

заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и

обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности

звуков в слове. Сопоставление слов, различающих­ся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков,

гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица.





Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель

мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого­вое чтение

и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов,





словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)

как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением

гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых



не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста. Овладение первичными

навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.



Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение

качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий,





парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и

сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными

глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями,

справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных




и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.





Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных

форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различие имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам

кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред­логами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений

по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;


  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;



Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами

речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),

в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими

русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 1 классе

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;




  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.



Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • все буквы русского алфавита;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;


  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;



  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

  • виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописания слов с непроверяемыми орфограммам


УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Блок

«Русский язык. Обучение грамоте»

Но в связи с адаптацией программы к учебнику произошло перераспределение часов в период обучения грамоте. Часы распределились следующим образом:

Содержание программного материала


Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Добукварный период (подготовительный) период

17ч

20ч

2

Букварный период (основной) период

66ч

82ч

3

Послебукварный (заключительный) период

21ч

13ч

4

Резервный1

11ч


Итого:

115ч

115ч






Блок «Русский язык»

Название раздела


Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Наша речь

2

Текст, предложение, диалог

3

Слова, слова, слова…

4

Слово и слог. Ударение

5

Звуки и буквы

34ч

34ч

6

Повторение


Итого:

50ч

50ч




КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  • Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

  • Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

  • Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

  • Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

  • В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.



Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).


Демонстрационные и печатные пособия

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

- Словари по русскому языку.

- Репродукции картин в цифровой форме.

- Настенная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала.

- Интернет-ресурсы.




Технические средства обучения

Персональный компьютер с принтером.

Принтер лазерный.

––– Интерактивная доска.

Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.



Учебники

- Учебник по русскому языку в для 1 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2011г

- Методического пособие по русскому языку для 1 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М.: Просвещение, 2013г

- Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

- Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, М: Издательство «Астрель», 2002г.





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Учебно-методический комплект для обучающегося


- Учебник по русскому языку в для 1 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2011г

- Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2014г

- Прописи для 1 класса 4 части В.А.Илюхина, М.: Просвещение, 2015г


Учебно-методический комплект для учителя


- Учебник по русскому языку в для 1 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2011г

- Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2014г

- Прописи для 1 класса 4 части В.А.Илюхина, М.: Просвещение, 2015г М.: Просвещение, 2015г

- Методического пособие по русскому языку для 1 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М : Просвещение, 2013г


- Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.

- Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова М: Издательство «Астрель», 2002г.

- О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


1.Печатные пособия.

1. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч. / В.Г.Горецкий [и др.].– М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В.Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений : в 4 ч. / В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова. – М: Просвещение, 2012

3. Учебник по русскому языку в для 1 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2011г.



2. Информационно- коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого и др. (CD).


3.Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к «Русская азбука» В.Г.Горецкого и др. (авторы Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова); лента букв.


4.Материально-технические средства.

Компьютерная техника, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью, набор магнитов для крепления таблиц.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПИСЬМУ


п/п




п/п в

теме


Дата


Тема урока


Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

1


2



3


4

5


6


7


8


9


10


11

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (20 часов)

1.

1.

1 нед.



Пропись – первая учебная тетрадь.

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. с. 3-6

Комбинированный

ИКТ

Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью?

Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма.

Пропись, правила, письменность

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы


Принятие образа «хорошего ученика»

2.

2.

1 нед.


Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. с. 7-8

Комбинированный

ИКТ

Как правильно писать?

Цели: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнение графических заданий по образцу

правилами письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

3.

3.

1 нед.


Письмо овалов и полуовалов. с. 9-10

Комбинированный

ЦОР

Какие линии бывают в прописи?

Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка

Знания: различать направление линий

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,

Личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

4.

4.

1 нед.


Рисование бордюров.

Строчка и межстрочное пространство. с. 11-12


Какие линии бывают в прописи? Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: ориентироваться на страницах в прописи, правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью,

Личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

5.

5.

1 нед.


Письмо длинных прямых наклонных линий. с. 13-14

Комбинированный

ЭОР

В чём разница написания прямых и наклонных линий?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии

Умения: ориентироваться на страницах в прописи,

выполнять графические упражнения по образцу, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения, навыки.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

6.

6.

2 нед.


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево) и (вправо).

с. 15-17

Комбинированный

ЭОР

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов, с образцом написания

Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверх

Умения:

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, совершенствовать аккуратное письмо.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения, навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

7.

7.

2 нед.


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху(влево) . Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу(вправо). с. 17-18

Комбинированный

Презентация

Какова особенность написания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, правильная посадка, рабочая строка, ударение.

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения:

Делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»; следование правилам здоровьесберегающего поведения

8.

8.

2 нед.


Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Письмо коротких наклонных

линий. с. 19-20

Комбинированный

Презентация

Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги.

Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу

Умения:

Делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку; располагать тетрадь под наклоном; следить за правильной посадкой

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Устойчивое следование социальным нормам в поведении

9.

9.

2 нед.


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

с. 21-22

Комбинированный

ИКТ

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме.

Образец, наклон, овал, полуовал «левый», «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку; располагать тетрадь под наклоном; следить за правильной посадкой; звуковой анализ слов, обозначающих предметы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

10.

10.

2 нед.


Письмо наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)

Комбинированный

ИКТ

Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку; располагать тетрадь под наклоном; следить за правильной посадкой;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

11.

11.

3 нед.


Письмо линий с закруглением внизу и вверху

Комбинированный

ЦОР

Чем отличается написание линий с закруглением внизу и сверху наклонных от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с написание линий наклонные линии с закруглением с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Образец, наклон, порядок написания длинной петли.

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением внизу и вверху

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку; располагать тетрадь под наклоном;

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить понятные для партнёра высказывания;

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе; постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем

12.

12.

3 нед.


Строчная письменная буква а.

Комбинированный

ЭОР

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изученную букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, наклон

Знания: научатся писать плавно строчную букву а Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентировать на страницах прописи.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


13.

13.

3 нед.


Строчная и заглавная буква а,А.






Комбинированный

Презентация

Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используют заглавную букву?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить распознавать изученную букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, наклон, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать плавно заглавную букву А; соотносить печатную и письменную буквы со схемами.

Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах;ориентировать на страницах прописи

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


14.

14.

3

нед.


Строчная буква о.

Комбинированный

Презентация

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о,О? Где используют заглавную букву?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно заглавную букву О,о; соотносить печатную и письменную буквы; работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентировать на страницах прописи

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


15.

15.

3 нед.


Заглавная буква О.

Комбинированный

ИКТ

Какие проблемы возникли при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; отличать написание букв А,а от О,о; совершенствовать написание изученных букв.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных букв.

Умения: писать изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; ориентировать на страницах прописи; располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения и анализировать их.

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания;

Осознание собственной ответственности за собственное благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.

16.

4 нед.


Строчная буква и.

Комбинированный

ИКТ

Какие элементы используются при написании строчной буквы и?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учиться писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изученной буквы и её соединения по с другими буквами по алгоритму.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать плавно строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентировать на страницах прописи.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: обще-учебные – извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы


Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся


17.

17.

4 нед.


Заглавная буква И.

Комбинированный

ЭОР

Какие элементы используются при написании заглавной буквы И? зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учиться писать букву И в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентировать на страницах прописи.

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы И.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия


Активно участвуют в процессе обучения


18.

18.

4 нед.


Строчная буква ы.

Комбинированный

ЭОР

Какую работу выполняет буква ы? чем особенна буква ы? какие элементы используют для написания буквы ы?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учиться писать букву ы; отличать написание букв, изученных ранее

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенности этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном, быть аккуратным.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Проявляют положительное отношение к учебному труду


19.

19.

4

нед.


Строчная буква у.

Комбинированный

ЦОР

В чём особенность написания строчной буквы у?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.. Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страницах прописи

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности


20.

20.

4 нед.


Заглавная буква У

Комбинированный

Презентация

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у,У?

Цели: формировать умения ориентироваться на страницах в прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы..

Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страницах прописи

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру.

Букварный период 82 часа

21.

1.

5 нед.


Строчная буква н.

Комбинированный

ИКТ

Из каких элементов состоит буква н? чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы?

Цели: формировать умение учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: выполнять слоговой и буквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на страницах прописи

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


22.

2.

5

нед.


Заглавная буква Н.

Комбинированный

ИКТ

Какова последовательность написания заглавной буквы Н?

Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова на строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву Н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами, сидеть прямо; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на страницах прописи; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


23.

3.

5 нед.


Строчная буква с

Комбинированный

ЦОР

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы с,С? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв с,С; формировать умение делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами с,С.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице в прописи, называть элементы букв С,с.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения


Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности


24.

4.

5 нед.


Заглавная буква С.

Комбинированный

ЦОР

Как буква с соединяется с другими буквами? В чём разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице в прописи,

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ объектов (предложений) по существенным признакам.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию


Проявляют интерес к учебному труду


25.

5.

5 нед.


Строчная буква к.

Комбинированный

ИКТ

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква К?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ эти букв, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи,

Регулятивные: оценивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся


26.

6.

6 нед.


Заглавная буква К.

Комбинированный

ИКТ

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква К?

Цели: учить писать буквы К,к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; умение воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ эти букв, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Регулятивные: оценивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

27.

7.

6 нед.


Строчная буква т.

Комбинированный

ЭОР

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква К?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву т,

Предложение, правило написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. слоги с этой буквой, узнавать графический образ эти букв,

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


28.

8.

6 нед.


Заглавная буква Т.

Комбинированный

ЭОР

Цели: учить писать буквы Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; умение воспроизводить написание изученных букв, упражнять в письме буквосочетаний

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи,

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание


Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

29.

9.

6 нед.


Строчная буква л.

Комбинированный

Презентация

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква л?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л слогах и и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать в диапазоне всех изученных букв


Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия


Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнение другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности


30.

10.

6 нед.


Заглавная буква Л.

Комбинированный

ЦОР

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имён собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква ?

Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи, общаться в разных ситуациях



Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

31.

11.

7 нед.


Строчная буква р.

Комбинированный

ЭОР

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква л?

Цели: развивать умение писать строчную букву р, правильно располагать буквы и и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом образцом.

Ребусы; предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, , проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Определяют границы собственного знания и «незнания»


32.

12.

7 нед.


Заглавная буква Р.

Комбинированный

ЭОР

Из каких элементов она состоит?

Цели: развивать умение писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом образцом.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слогов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной ответственности.

33.

13.

7 нед.


Закрепление написания изученных букв.

Комбинированный

ИКТ

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы?

Цели: развивать умение узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя.

Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать гигиенические правила письма.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: обще-учебные – ставить и формулировать проблемы; логические – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.



Установка на положительное отношение к обучению.

34.

14.

7 нед.


Строчная буква в.

Комбинированный

ЦОР

Из каких элементов состоит строчная буква в?

Цели: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом образцом.

Предложение, правило написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обще-учебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания


Имеют познавательные интересы и учебные мотивы


35.

15.

7 нед.


Заглавная буква В.

Комбинированный

ЦОР

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей.

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; работать по алгоритму; формулировать ответ на поставленный вопрос, писать имена собственные.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обще-учебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания


Установка на положительное отношение к обучению.

36.

16.

8 нед.


Строчная буква е.

Комбинированный

ИКТ

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву е, буквы и и слова в строке, слова и предложения с ней после слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять предложения, развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


37.

17.

8 нед.


Заглавная буква Е

Комбинированный

Презентация

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные слова и предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения); давать письменный ответ на вопрос;

Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать заглавную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Установка на положительное отношение к обучению.

38.

18.

8 нед.


Строчная буква п.

Комбинированный

Презентация

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цели: учить писать строчную букву п, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их; твёрдые и мягкие согласные; профессии.

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять из в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


39.

19.

8 нед.


Заглавная буква П.

Комбинированный

ЭОР

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их; имена собственные, покупки

Знания: научатся писать заглавную букву П.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

40.

20.

8 нед.


Строчная буква м.

Комбинированный

ЦОР

Из каких элементов состоит строчная буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м, в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды предложений.

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву м.

Умения: выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


41.

21.

9 нед.


Заглавная буква М.

Комбинированный

ЦОР

Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений

Знания: научатся писать заглавную букву М.

Умения: выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных; ритмично располагать буквы на строке.


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

42.

22.

9 нед.


Написание слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

ЭОР

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения.

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие50

43.

23.

9 нед.


Строчная буква з.

Комбинированный

ЭОР

Какая последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы з?

Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся писать строчную букву з.

Умения: сравнивают печатную и письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности


44.

24.

9 нед.


Заглавная буква З.

Комбинированный

Презентация

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з’] на письме?

Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в именах людей, развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду.

Слого-звуковой разбор, имя собственное

Знания: научатся писать заглавную букву З.

Умения: сравнивают печатную и письменную буквы З; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона









Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


45.

25.

9 нед.


Строчная буква б.

Комбинированный

ЦОР

На что похожа буква б? из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву б, дать понятие «форма слова». и «родственных слов»; развивать орфографическую зоркость, фонематический слух; воспитывать культуру учебного труда

Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные.

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Умения сравнивают печатную и письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения данные в прописи

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою




Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


46.

26.

10 нед.


Заглавная буква Б.

Комбинированный

ЦОР

В каких случаях на письме употребляется заглавная буква Б? Чем похожи письменная и печатная буквы Б?

Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написание при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов.

Предложение, кличка животного, имена собственные

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


47.

27.

10 нед.


Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

ЭОР

Какие знаки ставят в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак.

Научиться без искажений списывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Образовывать формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

48.

28.

10 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

Комбинированный

ЭОР

Какие знаки ставят в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак.

Научиться без искажений списывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Образовывать формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

49.

29.

10 нед.


Строчная буква д.

Комбинированный

ЦОР

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный на конце слова?

Цели: учить писать строчную букву д, формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д] и

[ д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи


Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог



Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


50.

30.

10 нед.


Заглавная буква Д.

Комбинированный

ЦОР

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Д?

Цели: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные; родственные слова, профессии, ребусы

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


51.

31.

11 нед.


Строчная и прописная буквы д,Д.

Комбинированный

ИКТ

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, употреблять прописную букву в названиях рек.

Названия рек, пословицы, обобщающее слово

Научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей




Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


52.

32.

11 нед.


Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

ИКТ

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются на конце слова?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку, развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, воспитывать культуру учебного труда.

Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова, название рек, городов, пословицы

Научаться дифференцировать парные звонкие и глухие согласные; употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других


Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру

53.

33.

11 нед.


Строчная буква я.

Комбинированный

ЭОР

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Названия государства, йотированная гласная буква

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог


Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость


54.

34.

11 нед.


Заглавная буква Я.

Комбинированный

ЭОР

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова на строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.

Имена собственные, йотированная гласная буква

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог


Проявляют познавательный интерес к изучению нового


55.

35.

11 нед.


Строчная и заглавная буква я ,Я.

Комбинированный

ИКТ

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков, планеты

Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные

Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося


56.

36.

12 нед.


Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами..

Комбинированный

ИКТ

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Многозначные слова, йотированная гласная буква

Называют правильно элементы буквы Я; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов

Регулятивные: принимают учебную задау и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


57.

37.

12 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

Комбинированный

ИКТ

Какие знаки ставят в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак.

Научиться без искажений списывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Образовывать формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


58.

38.

12 нед.


Строчная буква г.

Комбинированный

ЦОР

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г, обозначать звуки [г] и [г‘] буквой г в слогах и словах, писать предложение с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных


Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог


Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость


59.

39.

12 нед.


Заглавная буква Г.

Комбинированный

ЦОР

Когда в речи употребляются полные и сокращённые имена?

Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать гласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова,

Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта


Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – анализируют образцы написания элементов букв.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


60.

40.

12 нед.


Строчная и заглавная буквы г, Г.

Комбинированный

ЭОР

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения; сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование социальным нормам

61.

41.

13 нед.


Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

Комбинированный

ЭОР

Чем похожи, чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч‘]от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную буквк ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности


Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения


Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Проявляют познавательный интерес к изучению нового


62.

42.

13 нед.


Заглавнвя буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

Комбинированный

ИКТ

Как различать среди согласных звуков шипящие звуки? , правописание ча, чу,

Цели: создать условия для закрепления умения писать строчную букву ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности


Глухой, мягкий , непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.П.Гайдара, пословицы

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; пишут сочетания ча, чу


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск средств для освоение способов решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Формируют границы собственного знания и «незнания»


63.

43.

13 нед.


Строчная и заглавная буквы ч,Ч. Слоги ча, чу.

Комбинированный

ИКТ

Почему написание согласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности


Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; ребусы

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности







Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


64.

44.

13 нед.


Буква ь (мягкий знак) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Комбиниро-ванный

Презентация

Какую буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цели: Создать условия для формирования умения писать букву ь; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности


Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов, различают использование мягкого знака в словах.

Коммуникативные: умеют работать коллективно


Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения


65.

45.

13 нед.


Буква ь (мягкий знак) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

Презентация

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цели: Создать условия для закрепления умения писать букву ь, содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности


Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят количество звуков и букв в слове


Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение


Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость


66.

46.

14 нед.


Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук

Комбинированный

ИКТ

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти


Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


67.

47.

14 нед.


Заглавная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук

Комбинированный

ЭОР

Чем похожи, чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти


Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; пословицы

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


68.

48.

14 нед.


Строчная и заглавная буквы ш,Ш. Написание слов с сочетанием ши

Комбинированный

ЭОР

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной и?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый;

Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют интерес к изучению предмета


69.

49.

14 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

Комбиниро-ванный

ЭОР

Какие знаки ставят в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый;

Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


70.

50.

14 нед.


Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук

Комбинированный

ИКТ

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый.

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)




Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия


Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности


71.

51.

15 нед.


Заглавная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук.

Комбинированный

ИКТ

Чем похожи, чем отличаются письменная и печатная буквы ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цели: Создать условия для формирования умения писать заглавную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; клички животных

Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом


72.

52.

15 нед.


Строчная и заглавная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук. Написание сочетаний жи

Комбинированный

ЦОР

Почему в сочетании жи надо запомнить написание буквы и?

Цели: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; единственное и множественное число.

Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

73.

53.

15 нед.


Строчная и заглавная буквы ж,Ж (закрепление). Написание сочетаний жи.

Комбинированный

ЦОР

Почему в сочетании жи надо запомнить написание буквы и?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетаниями жи, выполнять слого-звуковой анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые их них; развивать орфографическую зоркость, воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; удвоенные согласные

Научатся употреблять значение письма с сочетаниями жи,; списывать с печатного текста, записывать под диктовку предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания жи – ши.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

74.

54.

15 нед.


Написание сочетаний

жи-ши.

Списывание текстов.

Комбинированный

ЭОР

Почему в сочетании жи надо запомнить написание буквы и?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетаниями жи, выполнять слого-звуковой анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые их них; развивать орфографическую зоркость, воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; удвоенные согласные

Научатся употреблять значение письма с сочетаниями жи,; списывать с печатного текста, записывать под диктовку предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания жи – ши.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

75.

55.

15 нед.


Строчная буква ё.

Комбинированный

ЭОР

Чем похожи, чем отличаются письменная и печатная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Йотированная гласная буква, детёныши диких животных

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют предложения словом, закодированным в схеме-модели

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру


76.

56.

16 нед.


Строчная буква ё, после согласных.

Комбинированный

ЭОР

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ё, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детёныши диких животных

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного ё в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного – буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся


77.

57.

16 нед.


Заглавная буква Ё.

Комбинированный

Презентация

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного шрифта


Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


78.

58.

16 нед.


Строчная буква й. слова с буквой й.

Комбинированный

Презентация

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти


Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму


Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: обще-учебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество


Проявляют интерес к учебному труду


79.

59.

16 нед.


Строчная буква й. слова с буквой й.

Комбинированный

Презентация

Чем особенна буква й? Какой звук она обозначает?

Цели: учить моделировать анализировать поэлементный состав изученных букв; писать строчную и заглавную буквы Й, й, соотносить звук [й] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к миру.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать букву й, соотносить звук [й] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляцию своего действия


Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

80.

60.

16 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

ЦОР

Какие умения будем отрабатывать при выполнении задания на этой странице?

Цели: создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку


Поговорки, тире

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: обще-учебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудни-
честве


Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь


81.

61.

17 нед.


Строчная буква х.

Комбинированный

ЦОР

На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Глухой непарный, твёрдый и мягкий.

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения


Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся


82.

62.

17 нед.


Заглавная буква Х.

Комбинированный

ЦОР

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха


Глухой непарный, твёрдый и мягкий, сложные слова, хлебороб

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении; дополняют предложение словом, закодированным в схеме-модели; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного текста

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


83.

63.

17 нед.


Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление).

Комбинированный

ЭОР

Какие буквы можно смоделировать из предложенных вариантов?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха


Глухой непарный, твёрдый и мягкий, противоположные по смыслу слова

Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова


Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности


84.

64.

17 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

ЭОР

Какие умения будем отрабатывать при выполнении задания на этой странице?

Цели: создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку


Поговорки, тире

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: обще-учебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве


Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь


85.

65.

17 нед.


Строчная буква ю.

Комбинированный

ИКТ

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной буквы в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у; осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Проявляют интерес к познанию нового


86.

66.

18 нед.


Заглавная буква Ю.

Комбинированный

ИКТ

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Буква, обозначающая два звука, логическое ударение, имена собственные

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного текста; письменно отвечают на вопрос

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у].

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания


Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы


87.

67.

18 нед.


Строчная и заглавная буквы ю,Ю.

Комбинированный

Презентация

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: создать условия для закрепления навыка письма заглавной и строчной букв Ю, ю и других изученных букв


Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют тире; различают слова единственного и множественного числа


Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: обще-учебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства


Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащимся


88.

68.

18 нед.


Строчная буква ц, обозначающая твёрдый согласный звук.

Комбинированный

Презентация

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук [ц] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ц; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова –исключения ( буквы и, ы после ц).

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо слов с буквой ц; списывают с печатного и письменного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; интонируют восклицательное и повествовательное предложения; работают с пословицей

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Проявляют интерес к познанию нового


89.

69.

18 нед.


Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук.

Комбинированный

ЦОР

В каких случаях на письме употребляется заглавная буква? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы

Ц?

Цели: создать условия для формирования навыка письма заглавной буквы Ц, развития орфографической зоркости, умения обобщать предметы

Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова –исключения ( буквы и, ы после ц).

Выполняют письмо слогов и слов с заглавной буквой Ц; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют двоеточие; различают слова единственного и множественного числа; работают с пословицей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи; логические – осуществляют классификацию понятий, объединяют в группу по общему признаку.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера


Проявляют познавательные интересы и учебные мотивы


90.

70.

18 нед.


Строчная и заглавная буквы ц,Ц.

Комбинированный

ЦОР

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы

ц,Ц ? почему надо запомнить написание бувк и, ы после ц?

Цели: создать условия для закрепления навыка письма букв Ц, ц и других изученных букв


Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова –исключения ( буквы и, ы после ц).

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания


Формулируют границы собственного знания и «незнания»


91.

71.

19 нед.


Строчная буква э.

Комбинированный

ЭОР

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы

э?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву э, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Гласный звук, текст

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой э; записывают предложения, оформляют границы предложения


Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся


92.

72.

19 нед.


Заглавная буква Э.

Комбинированный

ЭОР

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Э; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера


Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные, текст

Различают печатные и письменные буквы, строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют предложение


Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: обще-учебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Активно участвуют в процессе обучения


93.

73.

19 нед.


Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Комбинированный

ИКТ

Как различать среди согласных звуков шипящие?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов ща, щу, составлять слова


Характеристика звука [щ]: согласный, непарный , всегда мягкий, шипящий, смысло-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке звука нет. Правописание ща,щу.

Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание


Проявляют положительное отношение к учебному труду


94.

74.

19 нед.


Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща,щу.

Комбинированный

ИКТ

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: создать условия для закрепления умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов -ща, -щу, составлять слова


Характеристика звука [щ]: согласный, непарный , всегда мягкий, шипящий, смысло-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке звука нет. Правописание ща,щу.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; списывают с письменного шрифта; дополняют слоги до полного слова


Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обще-учебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют работать в паре, контролировать действия партнера

Определяют границы собственного знания и «незнания»


95.

75.

19 нед.


Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща,щу.

Комбинированный

ЭОР

Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; Правописание ща,щу.

Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение


Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


96.

76.

20 нед.


Написание слов с сочетаниями ща,щу.

Комбинированный

ЭОР

Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; Правописание ща,щу.

Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение


Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


97.

77.

20 нед.


Строчная буква ф.

Комбинированный

ЭОР

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: создать условия для формирования умения писать строчную букву ф, , навыка письма слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти


Глухой парный, твёрдый и мягкий согласный звук

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имен собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: обще-учебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований


Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике


98.

78.

20 нед.


Заглавная буква Ф.

Комбинированный

ЦОР

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ф, навыка письма слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти


Глухой парный по звонкости глухости ([в] [ф] [в’] [ф’]), и твёрдости и мягкости [ф] и[ф’] согласный звук; ребусы

Научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова на строке; правильно оформлять написание предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: использовать знаково- символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

99.

79.

20 нед.


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбиниро-ванный

ЦОР

Какие умения будем отрабатывать при выполнении задания на этой странице?

Цели: создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку


33 буквы, согласные, гласные.

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: обще-учебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве


Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь


100

80.

20 нед.


Буквы ъ и ь.

Комбинированный

ЦОР

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: создать условия для развития умения писать строчные буквы ь, ъ; сформировать представление о функциях данных букв


Буквы, не имеющие звуков

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь, ъ; определяют функции букв ь, ъ; списывают с письменного шрифта; записывают предложения под диктовку с комментированием


Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Познавательные: обще-учебные – получают информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве


Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь


101

81.

21 нед.


Алфавит. Звуки и буквы.

Комбинированный

ЭОР

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да Буки?, а потом науки?

Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умение находить слова в словарике и располагать их по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу.

Азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита; располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертания письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

102

82.

21 нед.


Контрольное списывание.

КЗ

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.


Научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита; располагать слова по алфавиту; находить слова в словарике, выполнять начертания письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Послебукварный период 13 часов


103

1.

21 нед.


Повторение по теме «Парные согласные звуки» Списывание текста

(15 мин).

Комбинированный

ЭОР

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдения глухих и звонких согласных звуков над особенностями произнесения, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма.

Парные глухие и звонкие согласные

Научиться распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парными согласными; выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково- символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная учебной мотивация деятельности, навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

104

2.

21 нед.


Оформление предложения в тексте.

Комбинированный

Презентация

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цели: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Текст, предложение, знаки препинания

Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений; составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

105

3.

21 нед.


Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?



Комбинированный

Презентация

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами

Предметы и слова, называющие предмет

Научатся различать слова – названия предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, использование знаково-символических средств

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить



Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

106

4.

22 нед.


Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Комбинированный

ЭОР

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами –названиями действий предмета

Слова, называющие действия предметов

Научатся различать слова – действия предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способов решения

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, использование знаково-символических средств для решения задач

Коммуникативные:, аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

5.

22 нед.









Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Комбинированный

ЭОР

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами –признаками предмета, различать слова, обозначающие предмет, действия предмета, признак предмета

Слова, называющие признаки предметов

Научатся различать слова – признаки предметов; ставить к словам вопросы, составлять анализировать предложения с данными словами; строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способов решения

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, использование знаково-символических средств для решения задач

Коммуникативные:, аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

108

6.

22 нед.


Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

ИКТ

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; подбирать проверочное слово для обоснования гласной в безударном слоге; обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Коммуникативные:, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

109

7.

22 нед.


Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

ИКТ

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; подбирать проверочное слово для обоснования гласной в безударном слоге; обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Коммуникативные:, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

8.

22 нед.


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный

ИКТ

Почему не всегда легко обозначить парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способов их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова; распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия

Коммуникативные:, определять общую цель и пут её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

111

9.

23 нед.


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный

ИКТ

Почему не всегда легко обозначить парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способов их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова; распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия

Коммуникативные:, определять общую цель и пут её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

112

10.

23 нед.


Правописаний жи-ши.

Комбинированный

ЭОР

Почему надо запомнить написание буквы в сочетаниях жи-ши

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять , почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши

Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые, правило правописания

Научатся объяснять , почему в сочетаниях жи-ши написание гласной и надо запомнить; писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями с жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Осознание ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

113

11.

23 нед.


Правописание чк-чн, щн.

Комбинированный

Презентация

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн, щн

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк-чн, щн; уточнить знания учащихся о других правилах письма

Буквосочетания чк-чн, щн; правило

Научаться объяснять , почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить; писать слова с сочетаниями чк-чн, щн; контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Осознание ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

114

12.

23 нед.


Заглавная буква в именах собственных.


Комбинированный

ЦОР

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Научаться писать в соответствии с правилами слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять на письме в соответствии с изученными правилами; контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: определять общую цель и пут её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

115

13.

23 нед.


Контрольное списывание (15 мин) .

Заглавная буква в именах собственных.


Комбинированный

ЦОР

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Научаться писать в соответствии с правилами слова и предложения, без искажений и замены букв; оформлять на письме в соответствии с изученными правилами; контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы способа решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: определять общую цель и пут её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности




ИТОГО: 115 часов






















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

п/п



1

Дата


Тема урока


Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт








2

3

4

5

6

7

8

9

10

Наша речь (2 часа)

1

24 нед.


Наша речь.

с.3-6

Комбинированный

ИКТ

Для чего человеку необходима речь? Какие виды речи существуют?

Устная речь, письменная речь, говорение, слушание, чтение, письмо, речь про себя. Слова с непроверяемым написанием

Научатся оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с людьми разного возраста, со знакомыми и незнакомыми.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование внутренней позиции школьника


2

24 нед.


Устная и письменная речь.

с.7-8

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Для чего человеку необходима речь? Какие виды речи существуют?


Устная речь, письменная речь, говорение, слушание, чтение, письмо, речь про себя.

Научатся выражать собственное мнение , аргументировать его с учётом ситуации общения. Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Адекватная мотивация учебной деятельности


Текст, предложение, диалог (3 часа)

3/1

24 нед.


Текст и предложение.

с.9-11

Комбинированный ИКТ

Из чего состоит наша речь?

Как оформляются предложения в устной и письменной речи?

Слово, словосочетание, предложение, схема предложения

Научатся различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Мотивация учебных и познавательных мотивов


4/2

24 нед.


Предложение.

с.12-13

Комбинированный ИКТ

Какие виды текста существуют? Что является основным признаком текста?


Тема текста, заголовок к тексту, сказка, рассказ, знаки в конце предложения

Научатся различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

5/3

24 нед.


Диалог.

с.14-16

Комбинированный ЭОР

Что такое диалог? Как оформляются предложения в диалогической речи?


Диалог. Тире, дефис

Научатся различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Формулировать собственное мнение и позицию


Принятие и освоение новой социальной роли ученика

Слова, слова, слова… (4 часа)

6/1

25 нед.


Роль слов в речи.

с.17-20

Комбинированный ЭОР

Какую роль играют слова в речи?

На какие вопросы могут отвечать слова?


Предмет, действие предмета, признаки предмета

Научатся определять значение слов .

Правильно ставить вопрос к слову

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

7/2

25 нед.


Слова-название предметов, признаков предметов, действий предметов.

с.21-24

Комбинированный ЦОР

Почему у одних слов только одно значение, а у других – много?


Однозначные и многозначные слова

Научатся выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту.

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

8/3

25 нед.


«Вежливые» слова.

с.25-26

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Как при помощи слов показать разную степень действия?


Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные по значение (антонимы), одинаковое написание, но разное значение

(омонимы)

Научатся выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту.

Р: Контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

9/4

25 нед.


Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

с.26-30

Комбинированный ЭОР

Какие бывают словари и для чего они необходимы?


Орфографический словарь, толковый словарь

Научатся выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или словарю

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Задавать вопросы

Установление личностного смысла (т.е. «значение для себя») учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов

Слово и слог. Ударение (6 часов)

10/1

25 нед.


Слог как минимальная произносительная единица.

с.31-33

Комбинированный ЦОР

Как научиться различать слово и слог?


Слово, слог

Научатся различать слово и слог как минимальную произносимую единицу

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

11/2

26 нед.


Деление слов на слоги.

с.34-35

Комбинированный ИКТ

Какую роль играют гласные в слогообразовании?

Как разделить слова на слоги ?


Слово, слог.

Научатся выделять слоги в словах составлять слова из слогов.

Определять количество слогов в слове по количеству гласных в слове.


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

12/3

26 нед.


Перенос слов.

с.36-37

Комбинированный ИКТ

Что делать если слово не помещается на строчке?


Деление на слоги и деление слова для переноса

Научатся делить слова для переноса

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

К: аргументировать свою позицию


Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

13/4

26 нед.


Перенос слов.

с.37-38

Комбинированный ИКТ




Как переносить слова типа: майка, пальто,

Касса, Оля?


Правила переноса слов

Научатся делить слова для переноса с мягким знаком, с буквой й

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

14/5

26 нед.


Ударение.

с.39-42

Комбинированный ЦОР

Какую роль играет ударение

( словообразующая и смыслоразличительная)


Ударные и безударные слоги

Научатся различать словообразующую и смыслоразличительную функцию ударения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

15/6

26 нед.


Ударение.

с.42-44

Комбинированный ЭОР

Для чего необходим орфоэпический словарь?


Правильное ударение

Научатся работать с орфоэпическим словарём

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

Звуки и буквы (34 часа)

16/1

27 нед.


Звуки и буквы.

с.45-49

Комбинированный ПРЕЗЕНТА-ЦИЯ

Как передать устную речь на письме?


Звук, буква

Научатся различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

17/2

27 нед.


Звуки и буквы.

с.49-51

Комбинированный

ИКТ

Какова смыслоразличительная роль букв и звуков в слове?


Звук, буква

Научатся сопоставлять звуковые и буквенные записи слов.


Р: Контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

18/3

27 нед.


Русский алфавит, или Азбука.

с.52-53

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Азбука или алфавит? Что такое алфавит и зачем он нам?


Алфавит, азбука

Научатся определять последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Р: Устанавливать закономерность по которой составлена числовая последовательность П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

19/4

27 нед.


Русский алфавит, или Азбука.

с.54-55

Комбинированный

ЭОР

В каждом ли языке есть алфавит?

Сколько в русском алфавите букв и какие?


Алфавитный указатель, алфавитное расположение слов в словарях

Научатся определять последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Р: : Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

20/5

27 нед.


Буквы Е.Ё.Ю.Я и их функции в словах.

с.56-57

Комбинированный

ЦОР

Чем отличаются звуки и буквы?


Произношение, написание, звук, буква

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

Научаться распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их буквами е, ё, ю, я на письме

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Контролировать действие партнёра

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

21/6

28 нед.


Гласные звуки и буквы.

с.58-61

Комбинированный

ИКТ

Как сопоставить звуковую и буквенную записи слов?


Произношение, написание, звук, буква

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использовать знаково-символические средства К: Строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

22/7

28 нед.


Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

с.62

Комбинированный

ИКТ

Какова смыслоразличительная роль звуков и букв

в слове?


Произношение, написание, звук, буква

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка Характеризовать заданный звук.

Находить орфограммы в словах и применять правила правописания

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. Использовать знаково-символические средства К: контролировать действия партнёра

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

23/8

28 нед.


Ударные и безударные гласные.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

с.63-65

Комбинированный

ИКТ

Какими буквами обозначаются гласные звуки в ударных и безударных слогах?


Звук, буква, ударение

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

( гласные ударные/безударные) Характеризовать заданный звук.

Находить орфограммы в словах и применять правила правописания

Р: : Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Использовать знаково-символические средства К: Строить понятные для партнёра высказывания

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

24/9

28 нед.


Особенности проверяемых и проверочных слов.

с.66-67

Комбинированный

ЦОР

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?


Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

( гласные ударные/безударные Характеризовать заданный звук.

Находить орфограммы в словах и применять правила правописания)

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

25/

10

28 нед.


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

с.68-69

Комбинированный

ЦОР

Какими буквами обозначаются гласные звуки в ударных и безударных слогах?


Звук, буква, ударение

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

( гласные ударные/безударные Характеризовать заданный звук.

Находить орфограммы в словах и применять правила правописания)

Р: : Проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

26

/11

29 нед.


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

с.70-71

Комбинированный

ЦОР

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?


Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка

( гласные ударные/безударные) Характеризовать заданный звук.

Находить орфограммы в словах и применять правила правописания

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Формулировать собственное мнение и позицию





Принятие и освоение новой социальной роли ученика

27/

12

29 нед.


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант.

с.72-73

Комбинированный

ЭОР

Чем поможет орфографический словарь?


Орфография, орфографический словарь

Находить в словаре необходимое для проверки слово.

Р: : Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

28/

13

29 нед.


Согласные звуки и буквы.

с.74-75

Комбинированный

ЭОР

Какие буквы обозначают согласные звуки?


Звук, буква, согласные, гласные

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Согласные: твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

29

/14

29 нед.


Слова с удвоенными согласными.

с.76-77

Комбинированный

ЭОР


Какова смыслоразличительная роль согласных звуков в слове?


Звук, буква, согласные, гласные

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Согласные: твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

30/

15

29 нед.


Слова с буквами И и Й.

с.78-80

Комбинированный

ИКТ

Как обозначают двойные согласные на письме и при произношении?


Удвоенный согласный

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Согласные: твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие

Р: Устанавливать закономерность по которой составлена числовая последовательность П: Осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Установление личностного смысла (т.е. «значение для себя») учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов

31/

16

30 нед.


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

с.81-82

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Каковы особенности произношения твёрдых и мягких согласных звуков?


Звук, буква,. Мягкие и твёрдые. согласные

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Согласные: твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие Находить орфограммы в словах и применять правила правописания

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

32/

17

30 нед.


Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

с.82-84

Комбинированный

ИКТ

Какие пары образуют твёрдые и мягкие согласные звуки?


Парные согласные, гласный, согласный, проверочное слово

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Согласные: твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие Находить орфограммы в словах и применять правила правописания

Р: Устанавливать закономерность по которой составлена числовая последовательность П: Использовать знаково-символические средства К: Контролировать действие партнёра

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

33/

18

30 нед.


Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

с.85-86

Комбинированный

ЦОР

Какова роль букв е,ё,ю,я в слове?

Буква й (и краткое)


йотированные буквы, согласный, гласный

Научатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка.

Определять количество звуков букв в словах, где количество звуков и букв не совпадает

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

К: Строить понятные для партнёра высказывания



Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

34/

19

30 нед.


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (ь).

с.87-88

Комбинированный

ЦОР

Какая буква может быть показателем мягкости согласного на письме?


Буква, звук, мягкий согласный

Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком (ь) в конце и в середине слова

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

35/

20

30 нед.


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (ь). Перенос слов с мягким знаком.

с.89-90

Комбинированный

ЭОР

Как провести

звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо?


Звук, буква, показатель мягкости согласного

Научатся сопоставлять количество звуков и букв в слове

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

36/

21

31 нед.


Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

с.90-91

Комбинированный

ЭОР

Как восстановить текст с нарушенным порядком предложений.


План, тема, сюжет, абзац

Научатся восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

37/

22

31 нед.


Глухие и звонкие согласные звуки.

с.92-93

Комбинированный

ЦОР

В чём разница в произношении глухих и звонких согласных?


Фонематический слух,

Звонкие согласные, глухие согласные

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

38/

23

31 нед.


Парные глухие и звонкие согласные звуки.

с.94-95

Комбинированный

ИКТ

Как правильно выделить пару глухих и звонких согласных?


Фонематический слух,

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков . К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

39/

24

31 нед.


Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

с.96-97

Комбинированный

ЭОР

Какими буквами обозначаются парные по глухости-звонкости на конце слова


Фонематический слух, парные согласные, непарные согласные

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

40/

25

31 нед.


Правописание парных согласных звуков на конце слов.

с.98-100

Комбинированный

ЭОР

Как проверить парную согласную на конце слова?


Фонематический слух, корень, окончание

Проверочные слова

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: использовать знаково-символические средства

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

41/

26

32 нед.


Правописание парных согласных звуков на конце слов.

с.101-105

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Как правильно составить текст по рисунку?


План, тема, сюжет, абзац

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия




Принятие и освоение новой социальной роли ученика

42/

27

32 нед.


Шипящие согласные звуки.

Проект : Скороговорки.

с.106-109

Комбинированный

ЦОР

В чём особенность произношения шипящих согласных звуков? Какие буквы обозначают шипящие согласные звуки?


Фонематический слух,

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: составление плана и последовательности действий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

43/

28

32 нед.


Буквосочетания чк, чн, чт

с.110-112

Комбинированный

ЦОР


Как правильно писать слова, в которых встречаются буквосочетания чк,чн,чт?


буквосочетания

Научатся выделять изучаемые орфограммы в словах и применять правила правописания на практике характеризовать звуки русского языка.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно..

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

44/

29

32 нед.


Буквосочетания чк, чн, чт.

с.113-114

Комбинированный

ЭОР

Почему в сочетаниях жи, ши пишется буква «и»?


Буквосочетания, всегда твёрдые согласные

Научатся выделять изучаемую орфограмму в словах и применять правила правописания на практике

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. ..

П:. смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

45/

30

32 нед.


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

с.115-118


Комбинированный

ЭОР

Почему после щипящих Ч и Щ не пишутся буквы Ю,Я


Буквосочетания, всегда мягкие согласные

Научатся выделять изучаемую орфограмму в словах и применять правила правописания на практике

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

П: определение основной и второстепенной информации.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Установление личностного смысла (т.е. «значение для себя») учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов

46/

31

33 нед.


Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

с.119-121

Комбинированный

ЦОР

Почему существует разница в произношении и написании слов с сочетаниями жи,ши,ча,ща,чу,щу?


Орфограмма

Научатся группировать слова по заданному основанию. Применять правила правописания

Р: составление плана и последовательности действий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

47/

32

33 нед.


Заглавная буква в словах.

с.122-123

Комбинированный

ЦОР

Почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы?


Имена собственные Заглавная буква, прописная буква

Научатся употреблять большую букву в именах собственных

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

П: определение основной и второстепенной информации.

К: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

48/

33

33 нед.


Заглавная буква в словах.

с.124-125

Комбинированный ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы?


Имена собственные

Познакомятся с правилами написания слов с заглавной буквы.

Научатся правильно оформлять на письме предложения с именами собственными

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

49/

34

33 нед.


Проверочный диктант.

с.126-128

Комбинированный

ИКТ

Как правильно оформлять на письме предложения с именами собственными?




Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

К: аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

Повторение (1 час)

50/1

33 нед.


Проект «Сказочная страничка»

с.129-133

Комбинированный

ИКТ

Для чего необходимо изучать учебный предмет «Русский язык»

Изученные термины

Научатся применять свои знания

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

ИТОГО: 50 часов









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-161636

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"