Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Тажкенова Раиса Ивановна

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

РБ город Уфа

Учитель начальных классов






Рабочая программа

для коррекционного класса

(программа 8 вида для детей с умеренной умственной отсталостью)

третий класс (домашнее обучение)
















Пояснительная записка

Данная программа направлена на учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VI вида, 3 год обучения. Программа подготовлена в рамках проекта «ФГОС НОДА», специальные коррекционные программы 8 вида.

Обоснованность данной программы:

Нарушения развития детей с умеренной умственной отсталостью не позволяют сформировать навыка самостоятельного чтения. Работа на уроках чтения тесно связывается с тематикой урока «Развитие речи, предметные уроки и экскурсии». Поэтому, последовательность изучения звуков и букв, усвоение основных слоговых структур, чтение слов, предложений, коротких текстов носит нетрадиционный характер и включает элементы глобального чтения. К концу обучения дети осваивают чтение всех букв алфавита, усваивают чтение простых слоговых структур, чтение слов, предложений, коротких текстов. Обучение чтению проходит в форме совместной деятельности учителя и учащихся.

Обучение чтению один из самых трудных учебных процессов. Навык чтения легко утрачивается без постоянного подкрепления. Поэтому, на всех предметах, как составная часть урока, дублируется методика урока чтения.

Основная цель учебного курса «Альтернативное чтение» в 3 классе:

- научить читать буквы алфавита, простые слоговые структуры, слова, короткие предложения.

Срок реализации программы – 1 учебный год, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Предполагаемые результаты.

Учащиеся должны уметь:

  • показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук;

  • на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные

  • составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му);

  • стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;

  • работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации.

Общая характеристика курса.

«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» проект НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1976

«Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

«Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49) (Программа «Особый ребенок»)» Пермь, 2004г.

Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с глубокой умственной отсталостью № 47-д от 11.08.2000г.

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

«Букварь» 1 класс В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Москва «Просвещение», 2012г.


формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Курс предназначен для:

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

С учетом индивидуальных возможностей учащегося Михайлова Никиты, у которого отсутствует речь, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа­ла, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от ин­дивидуальных возможностей ученика, темп прохождения материала замедляется или увеличивается.

Обучение чтению умеренно и тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения зву­ков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенно­стей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко исполь­зуются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.


В третьем классе продолжается букварный период (II этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.


Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Элементы содержания

Повторение пройденных звуков и букв.


2

Слоговые таблицы. Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Изучение новых букв: д. й, ь, е, я, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.


23

Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова). Работа с разрезной азбукой. Звуковой анализ слогов и слов со слов учителя.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур, а также предложений из двух слов.

11

Звуковой анализ слогов, работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с изученными буквами.



Календарно-тематический план.

Альтернативное чтение.

п/п

Дата


Тема урока

Элементы содержания

Домашнее задание

1

4.09

Повторение пройденных звуков и букв.

Слоговые таблицы. Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Глобально читать слоги и слова с изученными буквами.

2

11.09

Повторение пройденных звуков и букв.

Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Глобально читать слоги и слова с изученными буквами.



3

18.09

Согласный звук [д]. Буква Д,д. Конструирование буквы из палочек.

Нахождение буквы среди других букв.

Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова).

Глобально читать слоги и слова с буквой Д.



4

25.09

Согласный звук [й]. Буква Й,й. Конструирование буквы из палочек.

Нахождение буквы среди других букв.

Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова).

Глобально читать слоги и слова с буквой Й.



5

2.10

Согласный звук [й]. Выделение звука. Правильное произнесение за учителем звука [й].

Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Глобально читать слоги и слова с буквой Й.



6

9.10

Звуки и буквы д, й. Нахождение буквы среди других букв.

Работа с разрезной азбукой.

Последовательно вычленять звуки в словах разной структуры (выполнять звуковой анализ)

Работать с разрезной азбукой. Читать слоги и слова с изученными буквами.

7


16.10

Мягкий знак.

Слова с буквой ь (мягкий знак). Звуко-буквенный анализ слов: ел-ель, угол-уголь.

Напечатать семь слов с ь, читать.



8

23.10


Гласный звук [е]. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв. Обозначение гласного звука фишкой.

Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова).

Глобально читать слоги и слова с буквой Е.

9

30.10

Гласный звук [е]. Буква Е,е. Чтение слогов с буквами Е,е.

Слоги с буквой е, обозначение звука фишкой.

Глобально читать слоги и слова с буквой Е.

10

6.11

Гласный звук [Я]. Буква Я,я.

Нахождение буквы среди других букв.

Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова).

Глобально читать слоги и слова с буквой Я.



11

13.11

Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Звуковой анализ слогов, работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с изученными буквами.

Глобально читать слоги, слова, короткие предложения с изученными буквами.



12

20.11

Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами.

Звуковой анализ слогов, работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с изученными буквами.

Составить слоги и слова ,читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

13

27.11

Гласный звук [Ё]. Звучание, артикуляция, произнесение. Называние (показ) слов со звуком [ё] по предъявленным предметным картинкам.

Артикуляция и произношение звука [ё]. Определение по предъявленным предметным картинкам и произно-шению педагога в слове звук [ё].

Глобально читать слоги и слова с буквой Ё.



14

4.12

Согласный звук [ц]. Буква Ц,ц. Конструирование буквы из палочек.


Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения его в слове (в начале и конце слова).

Глобально читать слоги и слова с буквой Ц.

15

11.12


Согласный звук [ч]. Буква Ч,ч. Нахождение буквы среди других букв. Чтение глобальное слогов с буквой ч.


Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Глобально читать слоги и слова с буквой Ч.

16

18.12

Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с буквой Ч,ч..


Работа с разрезной азбукой, состав-ление слогов и слов с буквой Ч,ч. Звуковой анализ слогов и слов со слов учителя.

Составить слоги и слова , читать глобально составленные слоги и слова с буквой Ч.



17

25.12

Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами.


Работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с изучен-ными буквами. Звуковой анализ слогов и слов со слов учителя.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

18

15.01

Согласный звук [щ]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Показ слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам.

Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Глобально читать слоги и слова с буквой Щ.



19

22.01


Согласный звук [щ] Буквы Щ,щ. Нахождение буквы среди других букв. Чтение глобальное слогов с буквой щ.

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога

Глобально читать слоги и слова, короткие предложения с буквой Щ.



20

29.01


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с буквой щ.


Работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с буквой [щ]. Звуковой анализ слогов и слов.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.



21

5.02


Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами.


Работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с изученными буквами. Звуковой анализ слогов и слов.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

22

12.02


Согласный звук [ф]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Показ слов со звуком [ф] по предъявленным предметным картинкам.

Работа с разрезной азбукой, составление слогов и слов с буквой [ф]. Звуковой анализ слогов и слов.

Глобально читать слоги и слова с буквой Ф.

23

19.02


Согласный звук [ф]. Буквы Ф,ф. Конструирование буквы из палочек.


Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Глобально читать слоги и слова, короткие предложения с буквой Ф.

24

26.02


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с буквой Ф,ф.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

25

5.03


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с изученными буквами.


Работа с разрезной азбукой. Звуковой анализ слогов и слов со слов учителя.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.



26


12.03

Гласный звук [э]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Показ слов со звуком [э] по предъявленным предметным картинкам.

Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Глобально читать слоги и слова с буквой Э.

27

19.03


Гласный звук [э]. Буквы Э,э.


Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур

Глобально читать слоги и слова, короткие предложения с буквой Э.

28

2.04


Гласный звук [э]. Буква Э,э. Нахождение буквы среди других букв. Чтение глобальное слогов с буквой Э,э.

Глобальное чтение предложений и коротких текстов из букваря.

Глобально читать слова и короткие предложения с буквой Э.

29

9.04


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с буквой Э,э.


Глобальное чтение предложений и коротких текстов из букваря.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

30



16.04

Буква твердый знак [ъ].


Глобальное чтение слов из букваря.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.



31

23.04


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов.


Глобальное чтение предложений и коротких текстов из букваря.

Составить слоги и слова, читать глобально составленные слоги и слова с изученными буквами.

32


30.04

Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов.


Глобальное чтение предложений и коротких текстов из букваря.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.

33

34

7.05

14.05


Работа с разрезной азбукой. Чтение глобальное слогов и слов с изученными буквами.


Работа с разрезной азбукой. Звуковой анализ слогов и слов со слов учителя.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.

35

36

21.05

28.05


Составление и чтение глобальное слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами.

Глобальное чтение предложений и коротких текстов из букваря.

Уметь составлять и читать слоги, слова с изученными буквами.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Ресурсное обеспечение программы.


1. «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» проект НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1976

2. «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

3. «Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49) (Программа «Особый ребенок»)» Пермь, 2004г.

4. Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с глубокой умственной отсталостью № 47-д от 11.08.2000г.

5. «Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.

6. «Логопед и Я: автоматизация шипящих звуков» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

7. «Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

8. «Обучение чтению в специальных коррекционных классах. Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.


9


Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала ДВ-163631
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх