Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку(6 класс)

Рабочая программа по русскому языку(6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



«РАССМОТРЕНО» ……..

Руководитель МО

Халилова О.Х.

Протокол №1…

От 28 августа….. 2015 г.

« СОГЛАСОВАНО»

с заместителем директора

по учебной работе

Абасов А.А.

«31….» …08… 2015 г.

…………………….



«УТВЕРЖДАЮ»

директор

«ДКШИ»

Эминов М.Р.

«31….» …08… 2015 г.

…………………….











Рабочая программа по русскому языку

для 6 класса по программе под ред.М.М.Разумовской


учителя русского языка и литературы

«ДКШИ»

Казиевой Н.К.

(2015 – 2016 учебный год)

6 класс







СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



1. Пояснительная записка.

2.Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся.

5.Учебно – методическое обеспечение учебного предмета.

6.Содержание курса «Русский язык» (6 класс).

8. Система оценки достижений ученика по русскому языку.


9. Календарно – тематическое планирование.





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы:

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;

- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса русского языка в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы, и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9,10-11 классы /сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.

В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 240 часов учебного времени (из расчета 7 учебных часа в неделю).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.




II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала


III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе.

Программа рассчитана на 240 часа учебного времени (из расчета 7 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 20: из них диктантов – 8 (5+ 2 административных), тестирований – 5, изложений – 4, сочинений – 4. Всего уроков развития речи – 43 часа. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 43часа. Кроме того, в конце года предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 1 (2 часа).

ВНЕСЕНЫ ИЗМЕНЕНИЯ. В связи с методическими рекомендациями Министерства науки и РФ (от 04.09.2008 г. №3-1905) по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в ОУ в план введен урок по изучению творчества: урок развития речи по теме:» Анализ текста А.Солженицына «Шарик» (из «Крохоток»)

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8- 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной деятельности. Для каждого года обучения выделяются задания, связные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

-освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.


Основные содержательные линии курса русского языка

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их

функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-

исторический компонент курса русского языка в целом.

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В 6 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В65 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.







IY Требования к уровню подготовки обучающихся


В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН

знать/понимать

  • Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

  • Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог,сфера и ситуация речевого общения;

  • Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

  • Основные единицы языка, их признаки;

  • Основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:

Уметь

  • Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы;

  • Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста4

  • Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

  • Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения русского языка:

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

  2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

  1. Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

  • Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);

  • Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

  • Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

  1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;

  2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);

  5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  6. Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.


Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

.по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

.по лексикеи фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемикеи словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов,
включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

По морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
    которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.







V. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1). Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  1. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  2. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  3. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  4. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  5. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  6. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,

2004.

11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

12) Русский язык VI класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

13) Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

16). Русский язык VI класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17). Русский язык VI класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18). Русский язык VI класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19). Русский язык VI класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20). Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

Литература

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org



VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (6кл.)


Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 10ч)

Развитие речи. (4ч)

Правописание. Произношение (16 ч.)

Текст (6 ч. РР).

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (14 ч.)

Словообразование частей речи (35 ч.)

Стили речи (7 ч. РР)

Морфология. Причастие и деепричастие (27 ч.)

Речь. Типы речи. Повествование (9 ч. РР)

Морфология. Причастие и деепричастие (продолжение, 25 ч.)

Имя числительное (15 ч.)

Речь. Типы речи. Описание (7 ч. РР)

Местоимение (24 ч.)

Речь. Текст (4 ч. РР)

Повторение (28 ч.)


Всего: 240 часа

Уроков развития речи – 43ч.

Письменных контрольных работ – 20: из них диктантов – 8 (5+ 2 административных), тестирований – 5, изложений – 4, сочинений –







VII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



  1. Оценка устных ответов учащихся

Критерии:

1.полнота и правильность ответа

2. степень осознанности, понимания изученного

3. языковое оформление ответа


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий

  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные

  3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

  2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры

  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, даннх учеником на протяжении урока(поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов

Объём диктанта для 6 класса – 100-110 слов

Контрольный словарный диктант – 20-25 слов

Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. Перенос слов

  2. На правила, которые не включены в школьную программу

  3. На ещё не изученные правила

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

  5. В передаче авторской пунктуации

  6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например,: «рапотает» вместо «работает»

  7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание большой буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности

  8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.

  9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова.

  10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется пордобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды)

  11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений

Оценка диктантов

«5» - безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка

«4» - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные

«3» - 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических

«2» - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибки, , или 6 орфографическая и 8 пунктуационных, или 5 орфографическая и 9 пунктуационных, или 8 орфографическая и 6 пунктуационных

Оценка грамматических заданий к диктанту

«5» - все задания выполнены верно

«4» - не менее ¾ заданий

2№» - не менее половины заданий

«2» - не выполнено половина заданий

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

«5» - не ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - от 5 ошибок

Оценка сочинений и изложений

Объём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницы

Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку.

По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку.

Критерии


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей,

Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста.

Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок


Выведение итоговых оценок

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Преимущество отдаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (письменные работы).





















VIII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. (6 класс)


№ Урока

Разделы и темы

(количество часов)

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

Вид контроля

Дата/

Неделя

Д\З

1

Слово – основная единица языка

Вводный

Знакомство с учебником.

Роль языка в жизни человека. Язык как средство общения.

Знать структуру учебника, расположение разделов

Уметь найти справочный материал в учебнике

Беседа, выполнение упражнений

1 неделя

§1Упр.6


Язык и речь. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе). Морфология и синтаксис (10 ч.)



2.

Части речи и члены предложения.

практикум

Закрепление знаний по морфологии и синтаксису

Знать и уметь определять части речи и члены предложения. Уметь производить синтаксич.разбор

Составление схемы о видах пр-ия

§2.Упр.12,13

3.

Части речи и члены предложения.

практикум

Закрепление знаний по морфологии и синтаксису

Знать и уметь определять части речи и члены предложения. Уметь производить синтаксич.разбор

Составление схемы о видах пр-ия

§2.Упр.18

4.

Глагол. Его роль в предложении.

Комбинир.

Повторение осн. категорий глагола

Уметь опознавать в речи глагол, производить морфологический разбор, синтакс. роль в предложении

Фронтальный опрос

§3.Упр.27,32

5.

Глагол. Его роль в предложении.

Комбинир.

Повторение осн. категорий глагола

Уметь опознавать в речи глагол, производить морфологический разбор, синтакс. роль в предложении

Работа по карточкам, устный опрос

§3.Упр35,36

6.

Имя существительное. Его роль в предложении.

Комбинир.

Основные категории существительного.

Уметь находить в текстах сущ-ые, определять их синтаксическую роль

Индивидуальная работа у доски

§4.Упр.51

6.

Имя существительное. Его роль в предложении.

Комбинир.

Основные категории существительного.

Уметь находить в текстах сущ-ые, определять их синтаксическую роль

Творческий диктант

2 неделя

§4.Упр.54

7.

Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Комбинир.

Основные категории прилагательного

Уметь находить в текстах прл-ые, определять их синтаксическую роль

Фронтальный опрос

§5.Упр.56

8.

Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Комбинир.

Основные категории прилагательного

Уметь находить в текстах прл-ые, определять их синтаксическую роль

Выборочный диктант

§5.Упр.60,подгот.к дикт.



9.

Контрольный диктант.

Контроль

Проверка уровня ЗУН, полученных в 5-ом классе

Уметь использовать ЗУН, полученные в процессе обучения в 5-ом классе

Контрольный диктант.

Повт.пройд.по морфологии

10.

Анализ контрольного диктанта.

Повторение

Корректировка знаний по теме

Уметь опознавать слова с орфограммой

Индивидуальная работа

Упр.58,61

Речь (4 ч. РР)



11.

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте

РР

Урок повторения

Текст, его основные понятия

Знать осн.понятия текста: микротема, абзац, план, заголовок. Определять тип речи и обосновывать ответ


§51.Упр.569

12.

Текст. Его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, законченность высказывания.

РР

Урок повторения

Текст, его основные понятия

Знать осн.понятия текста: микротема, абзац, план, заголовок. Определять тип речи и обосновывать ответ


3 неделя

§51.Упр.577

13.

К/Р №1(2). Сочинение по личным впечатлениям. «Мало ли что можно делать в лесу!»

РР

Составление текста описательного характера по картинам

Уметь составлять текст, редактировать его,

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение

Подг.к сочин.

14.

К/Р №1(2). Сочинение по личным впечатлениям. «Мало ли что можно делать в лесу!»

РР

Составление текста описательного характера по картинам

Уметь составлять текст, редактировать его,

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение

Напис.сочин.

Правописание. Произношение (16 ч.)



15.

Орфография и пунктуация.

Комбинир.


Повторение орфографии и пунктуации

Знать, что изучает оофография, владеть основными терминами.

Уметь определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

Знать случаи постановки знаков препинания (на основе изученного в 5кл.)

Практическая работа по разбору слов

§6.Упр.69

16.

Орфография и пунктуация.

Комбинир.


Повторение орфографии и пунктуации

Знать, что изучает офография, владеть основными терминами.

Уметь определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

Знать случаи постановки знаков препинания (на основе изученного в 5кл.)

Практическая работа по разбору слов

§6.Упр.71

17.

Употребление прописных букв.

Комбинир.

Употребление прописных букв

Знать осн. случаи употребления прописных букв, уметь употреблять их в тексте и сам-но подбирать аналогичные примеры

ЗСП-1

§7.Упр.73

ЗСП-1

18.

Буквы Ъ и Ь.

Комбинир.

Случаи употребления Ь,Ъ

Уметь объяснять правописание Ь,Ъ

Распределительный диктант

4 неделя

§8.Упр.80

19.

Орфограммы корня.

Комбинир.

1.Правописание гласных в корне.

2.Правописание согласных

3.правописание О-А в корнях –гор- и –гар-

Уметь объяснять правописание орфограмм в корне слова

Распределительный диктант

§9.Упр.83

20.

Орфограммы корня.

Комбинир.

1.Правописание гласных в корне.

2.Правописание согласных

3.правописание О-А в корнях –гор- и –гар-

Уметь объяснять правописание орфограмм в корне слова

Распределительный диктант

§9.Упр.85

21.

Правописание окончаний слов.

Комбинир.

Правила правописания окончаний слов

Знать способы определения написания окончаний

Индивидуальная работа у доски

§10.Упр.96

22.

Правописание окончаний слов.

Комбинир.

Правила правописания окончаний слов

Знать способы определения написания окончаний

Составление таблицы обобщающего характера

§10.Упр.100 ЗСП-2

23.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Комбинир.

Правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь видеть орфограмму и применять правила

Инд. карточки

§11.Упр.102

24.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Комбинир.

Правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь видеть орфограмму и применять правила

Самостоятельная работа

5 неделя

§11.Упр.106

25.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Комбинир.

Правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь видеть орфограмму и применять правила

Фронтальный опрос

§11.Упр.108

26-27

Орфоэпия.

Урок повторения

Работа над правильным произнесением слов, постановкой ударения

Уметь правильно произносить слова


§11.Упр.114,118.ЗСП-3

28.

К/Р №2(1). Контрольный диктант.

Контрольный

Проверка уровня знаний по повторенным темам

Уметь видеть орфограммы и правильно их писать

Диктант с заданием

Повт.

29.

Анализ контрольного диктанта.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь делать работу над ошибками и выполнять упражнения по наиболее сложным случаям ошибок

Индивидуальная работа по карточкам

ЗСП-1,ЗСП-2,ЗСП-3.

Текст (6 ч. РР).



30.

Способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. «Данное» и «новое».

РР

Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста; видеть способы связи средства связи


§57.Упр.616

31.

Средства связи предложений в тексте: лексический повтор, местоимение, синоним.

РР

Средства связи предложений в тексте

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста; видеть способы связи средства связи


6 неделя

§58.Упр.622

32.

Употребление параллельной связи с повтором.

РР

Знакомство с различными средствами связи

Уметь показать разницу между текстом с экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочетом; уметь редактировать тексты

Комплексный анализ текстов

§59.Упр.629

33.

Как исправить текст с неудачным повтором.

РР

Исправление неудачного повтора в тексте

Сформировать умение составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором, умение редактировать текст


§60.Упр.638

34.

К/Р №3 (6). Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» (упр.161).

РР

Изложение

Проверка навыков написания изложения

изложение

Подг.к излож.

35.

К/Р №3 (6). Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» (упр.161).

РР

Изложение

Проверка навыков написания изложения

изложение

Напис.излож.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (14 ч.)



36.

Употребление имен существительных в речи.

Комбинир.

Роль существительных в речи

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль сущ-ых в тексте

Индивидуальная работа у доски


37.

Употребление имен существительных в речи.

Комбинир.

Роль существительных в речи

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль сущ-ых в тексте

Самостоятельная работа

7 неделя

§21.Упр.207

38.

Употребление имен существительных в речи.

Комбинир.

Роль существительных в речи

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль сущ-ых в тексте

Комплексный анализ текстов

§21.Упр.210

39.

Употребление имен существительных в речи.

Комбинир.

Роль существительных в речи

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль сущ-ых в тексте

Комплексный анализ текстов

§21.Упр.

215 ЗСП-8

40-41.

Произношение имен существительных.

Практикум

Произношение имен существительных

Отрабатывать произношение имен сущ-ых, правильно ставить ударение


§21.Упр.228,234

42.

Употребление имен прилагательных в речи.

Комбинир.

Роль прил-ых в тексте. Переход прил-ых в сущ-ые

Уметь использовать прил-ые в качестве эпитетов

Фронтальный опрос

§22.Упр.237

43.

Употребление имен прилагательных в речи.

Комбинир.

Роль прил-ых в тексте. Переход прил-ых в сущ-ые

Уметь использовать прил-ые в качестве эпитетов

Творческая работа

§22.Упр.241

44.

Употребление имен прилагательных в речи.

Комбинир.

Роль прил-ых в тексте. Переход прил-ых в сущ-ые

Уметь использовать прил-ые в качестве эпитетов

Практическая работа

8 неделя

§22.Упр.245

45-46.

Произношение имен прилагательных.

Комбинир.

Правильное произношение прилагательных в краткой форме и форме сравнительной степени

Уметь правильно ставить ударение в прил-ых

практикум

§22.Упр.255,257

47.

Употребление глаголов в речи.

Комбинир.

Роль глаголов в речи

Уметь использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности действия

Практическая работа

§23.Упр.264

48.

Употребление глаголов в речи.

Комбинир.

Роль глаголов в речи

Уметь использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности действия

Практическая работа

§23.Упр.

270

49-50.

Произношение глаголов.

Усвоение новых знаний

Произношение глаголов

Усвоить навыки произношения глаголов


§23.Упр.275,276 ЗСП-9

51.

К/Р №4 (8) по орфоэпии.

Контрольный

Проверка уровня знаний по повторенным темам

Уметь видеть слово с орфоэпической проблемой и правильно его произносить

Контрольный

Тестирование

Словообразование частей речи (35 ч.)

9 неделя


52.

Словообразование имен существительных.

Урок-практикум

Словообразование имен существительных

Углубить представление о словообразовании сущ-ых

Индивидуальная работа у доски

§13.Упр.122

53.

Словообразование имен существительных.

Урок-практикум

Словообразование имен существительных

Углубить представление о словообразовании сущ-ых

Самостоятельная работа

§13.Упр.124

54.

Словообразование имен существительных

Урок-практикум

Словообразование имен существительных

Углубить представление о словообразовании сущ-ых

Выборочный диктант

§13.Упр.133

55.

Правописание сложных имен существительных.

Закрепление знаний

Правописание сложных существительных

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-

Индивидуальная работа по карточкам

§14.Упр.140

56-57

Правописание сложных имен существительных.

Закрепление знаний

Правописание сложных существительных

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-

Словарный диктант ЗСП-1,2,3

§14.Упр.142,подгот.к слов.дикт

58.

К/Р №5 (3) по грамматике (имя существительное).

Контрольный

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь применить знания, полученные по теме

Контрольный

Слов.дикт

59.

Словообразование имен прилагательных.

Комбинир.

Основные способы образования имен прилагательных

Уметь разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы

Индивидуальная работа у доски

10 неделя

§15.Упр.146

60.

Словообразование имен прилагательных

Комбинир.

Основные способы образования имен прилагательных

Уметь разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы

Самостоятельная работа

§15.Упр.148

61.

Словообразование имен прилагательных

Комбинир.

Основные способы образования имен прилагательных

Уметь разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы

Сочинение на лингв. тему


§15.Упр.152 ЗСП-5

62.

Правописание сложных имен прилагательных.

Комбинир.

Основные случаи правописания сложных имен прилагательных

Уметь видеть орфограммы и применять их на практике

Самостоятельная работа

§16.Упр.157

63-64.

Правописание сложных имен прилагательных.

Комбинир.

Основные случаи правописания сложных имен прилагательных

Уметь видеть орфограммы и применять их на практике

Практикум по теме

§16.Упр.160,161

65.

К/Р №6 (5) по грамматике (имя существительное, имя прилагательное).

Контрольный

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь применить знания, полученные по теме

Контрольный

Тестирование

66.

Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Объяснение нового

Основные случаи правописания суффиксов имен прил-ых с Н и НН

Уметь различать значение суффиксов -ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-

Индивидуальная работа у доски

11 неделя

§17.Упр.163

67.

Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Комбинир.

Основные случаи правописания суффиксов имен прил-ых с Н и НН

Уметь различать значение суффиксов -ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-

Самостоятельная работа

§17.Упр.165

68.

Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Комбинир.

Основные случаи правописания суффиксов имен прил-ых с Н и НН

Уметь различать значение суффиксов -ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-

Практическая работа

§17.Упр.167,слов.дикт.упр.172

69

Словообразование глаголов.

Комбинир.

Основные морфологические способы образования глаголов

Уметь определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами, уметь производить морфемный разбор

Индивидуальная работа по карточкам

§18.Упр.176

70-71.

Словообразование глаголов.

Комбинир.

Основные морфологические способы образования глаголов

Уметь определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами, уметь производить морфемный разбор

Творческий диктант

§18.Упр.177,179

80.

Правописание ПРЕ- и ПРИ-.

Объяснение нового

Сведения о закономерностях употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Уметь применять правило правописания приставок –ПРЕ и -ПРИ

Индивидуальная работа у доски

§19.Упр.183

81.

Правописание ПРЕ- и ПРИ-.

Комбинир.

Сведения о закономерностях употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Уметь применять правило правописания приставок –ПРЕ и -ПРИ

Самостоятельная работа

12 неделя

§19.Упр.187

82.

Правописание ПРЕ- и ПРИ-.

Комбинир.

Сведения о закономерностях употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Уметь применять правило правописания приставок –ПРЕ и -ПРИ

Индивидуальная работа по карточкам

§19.Упр.192

83.

Правописание ПРЕ- и ПРИ-.

Комбинир.

Сведения о закономерностях употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Уметь применять правило правописания приставок –ПРЕ и -ПРИ

Контрольный

§19.Упр.197 ,подг.к слов.дикт

84-85

Буквы Ы и И в корне после приставок.

Контрольный словарный диктант.

Комбинир.

Правописание букв Ы и И после приставок

Уметь опознавать слова с орфограммой

Практическая работа

§20.Упр.201,ЗСП-7,подг.к конт.работе

86.

К/Р №7 (7) по словообразованию.

Контрольный

Проверка уровня сформированности представлений о правильном, точном употреблении глаголов в речи

Уметь использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности, использовать глаголы в прямом и переносном значении

Контрольный

Повт.

87.

Анализ контрольной работы.

Повторение

Корректировка знаний по теме

Уметь опознавать слова с орфограммой

Индивидуальные карточки

Все слова ЗСП-1,2,3,4,5,6,7

88.

«Проверьте свою подготовку по орфографии».

Практикум

Проверка уровня усвоения изученных орфографических правил

Уметь определять орфограммы

Индивидуальная работа у доски

13 неделя


Упр.281

89.

«Проверьте свою подготовку по орфографии».

Практикум

Проверка уровня усвоения изученных орфографических правил

Уметь определять орфограммы

Индивидуальная работа у доски

Упр.287,297

90.

«Проверьте свою подготовку по орфографии».

Практикум

Проверка уровня усвоения изученных орфографических правил

Уметь определять орфограммы

Практическая работа

Упр.292,подг.к конт.дикт.

91.

К/Р №8 (9). Контрольный диктант.

Контрольный

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь применить знания, полученные по теме

Контрольный

Повт.ЗСП

92.

Анализ контрольного диктанта.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь делать работу над ошибками и выполнять упр-я по наиболее сложным случаям случаям ошибок

Индивидуальная работа

ЗСП-5-7

93.

К/Р №9 (10) по лексике.

Контрольный

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь применить знания, полученные по теме

Контрольный

Тестир.

94.

Анализ контрольной работы.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь делать работу над ошибками и выполнять упр-я по наиболее сложным случаям ошибок

Индивидуальная работа

14 неделя


Упр.296

Стили речи (7 ч. РР)


95.

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

РР

Особенности изученных стилей. Характеристика научного стиля.

Уметь определять стили речи, видеть стилеобразные черты

Самостоятельная работа-исследование

§52.Упр.586

96.

Характеристика научного стиля. Научное рассуждение.

РР

Особенности научного стиля

Сформировать представление о научном стиле речи.

Словарный диктант ЗСП5-6

§53.Упр.588

97.

К/Р №10 (4). Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».

РР

Полное изложение

Уметь полно, связно излагать текст, дополнять его своими рассуждениями

Изложение

Напис.излож

98.

Определение научного понятия.

РР

Научное понятие.

Учиться построению определений научных понятий. Чтение научно текста

Индивидуальные карточки

§54.Упр.593

99.

Рассуждение-объяснение.

РР

Особенности текста

Сформировать умение подводить рассуждение под понятие4 выводить следствие из понятия; сформировать умение анализировать и пересказывать научные тексты


§55.604,605

100.

Характеристика делового стиля.

РР

Знакомство с деловым стилем

Уметь анализировать тексты делового стиля

Индивидуальная работа

15 неделя

§56.Упр.608

101.

Характеристика делового стиля.

РР

Знакомство с деловым стилем

Уметь анализировать тексты делового стиля

Творческая работа

§56.Упр.609

Морфология. Причастие и деепричастие (27 ч.)


102.

Что такое причастие.

Объяснение нового

Осн.признаки причастия, суффиксы причастия

Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилагательным и глаголом

Индивидуальная работа у доски

§24.Упр.301

103.

Что такое причастие.

Комбинир.

Осн.признаки причастия, суффиксы причастия

Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилагательным и глаголом

Индивидуальные карточки

§24.Упр.303

104.

Что такое причастие.

Комбинир.

Осн.признаки причастия, суффиксы причастия

Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием прилагательным и глаголом

Практикум

§24.Упр.304

105.

Что такое причастие.

Комбинир.

Осн.признаки причастия, суффиксы причастия

Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилагательным и глаголом

Фронтальный опрос

§24.Упр.307

106.

Причастный оборот.

Объяснение и комбинир.

Понятие причастного оборота

Умение находить причастный оборот, выделять его запятыми


16 неделя

§25.Упр.

107.

Причастный оборот.

Объяснение и комбинир.

Понятие причастного оборота

Умение находить причастный оборот, выделять его запятыми

Фронтальный опрос


108-109

Причастный оборот.

Комбинир.

Понятие причастного оборота

Умение находить причастный оборот, выделять его запятыми

Самостоятельная работа

§25.Упр.316,319

110.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Объяснение, комбинир.

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания


§26.Упр.324

111.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Объяснение, комбинир.

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Творческая работа

§26.Упр.328

112.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Комбинир..

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Фронтальный опрос

§26.Упр.331

113.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Комбинир.

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Самостоятельная работа

17 неделя

§26.Упр.

333

114.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Комбинир.

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Творческая работа

§26.Упр.332 ЗСП-10

115.

Полные и краткие причастия.

Комбинир.

Полная и краткая форма причастий

Уметь выполнять морфологический разбор причастия

Индивидуальная работа у доски

§27.Упр.341

116.

Полные и краткие причастия.

Комбинир.

Полная и краткая форма причастий

Уметь выполнять морфологический разбор причастия

Индивидуальные карточки

§27.Упр.343

117-118.

Полные и краткие причастия.

Комбинир.

Полная и краткая форма причастий

Уметь выполнять морфологический разбор причастия

Практикум

§27.Упр.345,346

119.

Морфологический разбор причастий.

Комбинир.

Морфологические признаки причастия

Уметь выполнять морфологический разбор причастия

Самостоятельная работа

Упр.348

120..

Систематизация и закрепление пройденного.

Повторение

Проверка уровня сформированности представлений о правильном, точном употреблении глаголов в речи

Уметь использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности, использовать глаголы в прямом и переносном значении

Фронтальный опрос

18 неделя

Подгот.к контр.тестированию

121.

К/Р №11 (11) по морфологии.

Контрольный

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь применить знания, полученные по теме

Контрольный

Повторить ЗСП-9,10

122.

Буквы Н и НН в причастиях.

Объяснение нового

Правописание Н и НН в причастиях

Уметь применять правило

Индивидуальная работа у доски

§28.Упр.355

123.

Буквы Н и НН в причастиях.

Комбинир

Правописание Н и НН в причастиях

Уметь применять правило

Творческая работа

§28.Упр.359

124..

Буквы Н и НН в причастиях.

Комбинир

Правописание Н и НН в причастиях

Уметь применять правило

Фронтальный опрос

§28.Упр.360

125.

Буквы Н и НН в причастиях.

Комбинир

Правописание Н и НН в причастиях

Уметь применять правило

Самостоятельная работа

§28.Упр.363

126.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Комбинир.

Правописание НЕ с причастиями

Уметь правильно писать причастия с НЕ

Индивидуальные карточки

19 неделя

§29.Упр.365

127-128.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Контрольный словарный диктант.

Комбинир.

Правописание НЕ с причастиями

Уметь правильно писать причастия с НЕ

Диктант

§29.Упр.367,366 ЗСП-11

Речь. Типы речи. Повествование (9 ч. РР)


129.

Повествование художественного и разговорного стилей.

РР

Особенности повествовательного и разговорного стилей

Уметь находить в текстах фрагменты изученных стилей


§61.Упр.649

130.

Повествование художественного и разговорного стилей.

РР

Особенности повествовательного и разговорного стилей

Уметь находить в текстах фрагменты изученных стилей


§61.Упр.650

131.

Повествование в рассказе.

РР

Повествование в рассказе

Уметь проводить анализ текстов в жанре рассказов


§62.Упр.665

132.

К/Р №12 (12). Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

РР

Написание изложения

Уметь сохранять при пересказе осн.мысль текста, определять стиль

Изложение

Подгот.к излож.

133.

К/Р №12 (12). Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

РР

Написание изложения

Уметь сохранять при пересказе осн.мысль текста, определять стиль

Изложение

20 неделя

Напис.излож.

134.

Повествование делового и научного стилей.

РР

Основные особенности повествования делового и научного стилей

Уметь анализировать тексты различных стилей

Творческая работа: составление делового повествования

§63.Упр.676

135.

Повествование делового и научного стилей.

РР

Основные особенности повествования делового и научного стилей

Уметь анализировать тексты различных стилей

Творческая работа: составление делового повествования

§63.Упр.679

136.

К/Р №13 (13). Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник «Однажды…» или «Наши проделки».

РР

Сочинение в жанре рассказа

Уметь составлять текст, редактировать его

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение

Подготов.

137.

Анализ сочинения.

РР

Обсуждение и корректировка работ

Уметь составлять текст, редактировать его


Упр.681

Морфология. Причастие и деепричастие (продолжение, 25 ч.)



138.

Что такое деепричастие.

Объяснение

Деепричастие и его основные признаки, суффиксы

Уметь опознавать деепричастие в тексте


§30.Упр.368

139-140.

Что такое деепричастие.

Объяснение

Деепричастие и его основные признаки, суффиксы

Уметь опознавать деепричастие в тексте

Индивидуальные карточки

21 неделя

§30.Упр.369

141.

Деепричастный оборот.

Объяснение

Понятие деепричастного оборота, его признаки

Уметь опознавать деепричастный оборот

Индивидуальная работа у доски

§31.Упр.374

142.

Деепричастный оборот.

Объяснение

Понятие деепричастного оборота, его признаки

Уметь опознавать деепричастный оборот

Выборочный диктант

§31.Упр.377

143.

Деепричастный оборот.

Комбинир.

Понятие деепричастного оборота, его признаки

Уметь опознавать деепричастный оборот

Объяснительный диктант

§31.Упр.376

144-145.

Правописание НЕ с деепричастиями.

Комбинир.

Правило написания НЕ с деепричастиями

Уметь правильно писать НЕ с деепричастиями

Индивидуальная работа у доски

§32.Упр.380,383

146.

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Комбинир.

Образование деепричастий

Уметь образовывать деепричастия


§33.Упр.386

147.

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Комбинир.

Образование деепричастий

Уметь образовывать деепричастия

Индивидуальная работа у доски

22 неделя

§33.Упр.387,ЗСП-12

148.

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Комбинир.

Образование деепричастий

Уметь образовывать деепричастия

Объяснительный диктант

§33.Упр.391,подг.к конт.дикт.

149.

К/Р №14 (14). Контрольный диктант.

Контроль

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь пользоваться правилами

Диктант

Повт.

150.

Анализ контрольного диктанта.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь ликвидировать пробелы

Индивидуальные задания

ЗСП-11,12

151.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Комбинир.

Возможности употребления деепричастий в речи

Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи


§34.Упр.401

152.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Комбинир.

Возможности употребления деепричастий в речи

Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи

Индивидуальная работа у доски

§34.Упр.406

153.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Комбинир.

Возможности употребления деепричастий в речи

Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи

Фронтальный опрос

23 неделя

§34.Упр.409

154.

Произношение глаголов, причастий, деепричастий.

Комбинир.

Особенности произношения глаголов, причастий, деепричастий

Уметь правильно произносить эти части речи


Упр.420,423

155.

Произношение глаголов, причастий, деепричастий.

Комбинир.

Особенности произношения глаголов, причастий, деепричастий

Уметь правильно произносить эти части речи


Упр.424

156.

К/Р №15 (15) по орфоэпии.

Контроль

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме


Контроль

Тестир.

157.

Правописание причастий и деепричастий (закрепление).

Комбинир.

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Индивидуальная работа у доски

Упр.429

158.

Правописание причастий и деепричастий (закрепление).

Комбинир.

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Фронтальный опрос

Упр.432

160.

Правописание причастий и деепричастий (закрепление).

Комбинир.

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Объяснительный диктант

24 неделя

Упр.434

161.

Правописание причастий и деепричастий (закрепление).

Обобщение

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Предупредительный диктант

Упр.435.полг.к конт.работе

162.

К/Р №16 (16) по морфологии.

Контроль

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Уметь пользоваться правилами

Контроль

Повт.Тест

163.

Анализ контрольной работы.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь ликвидировать пробелы

Индивидуальные задания

Упр.436

Имя числительное (15 ч.)


164-165.

Что обозначает имя числительное.

Объяснение

Понятие о числительном как части речи

Уметь находить числительные среди других слов


§35.Упр.440,438

166.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Комбинир.

Разряды числительных

Уметь грамотно и правильно писать числительные


§36.Упр.441

167.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Комбинир.

Разряды числительных

Уметь грамотно и правильно писать числительные

Фронтальный опрос

25 неделя

§36.Упр.446

168.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Комбинир.

Разряды числительных

Уметь грамотно и правильно писать числительные

Объяснительный диктант

§36.Упр.449

169.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Комбинир.

Разряды количеств. числительных

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать

Индивидуальная работа у доски

§37.Упр.452

170.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Комбинир.

Разряды количеств. числительных

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать

Индивидуальная работа у доски

§37.Упр.457

171.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Комбинир.

Разряды количеств. числительных

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать


§37.Упр.459

172.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Комбинир.

Разряды количеств. числительных

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать

Индивидуальные карточки

§37.Упр.460

173.

Изменение порядковых числительных.

Комбинир.

Особенности изменения порядковых числительных

Уметь правильно употреблять числит.

Предупредительный диктант

26 неделя

§38.Упр.480

174.

Изменение порядковых числительных.

Комбинир.

Особенности изменения порядковых числительных

Уметь правильно употреблять числит.

Практическая работа

§38.Упр.481

175.

Употребление числительных в речи, их произношение.

Комбинир.

Спектр употребления числительных в речи

Уметь работать с текстами, содержащими числительные

Объяснительный диктант

§39.Упр.487 ЗСП-13

176.

Употребление числительных в речи, их произношение.

Комбинир.

Произношение имен числительных

Уметь правильно употреблять и произносить числит.

Выборочный диктант

§39.Упр.491

177.

К/Р №17 (18) по морфологии и орфоэпии.

Контроль

Проверка уровня знаний и умений

Уметь на практике пользоваться правилами

Диктант

Повт.

178.

Анализ контрольной работы.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь ликвидировать пробелы

Индивидуальные задания

ЗСП-12,13

Речь. Типы речи. Описание (7 ч. РР)

27 неделя


179.

Описание места. Строение текста этого типа речи.

РР

Особенности текстов с описанием места

Уметь составлять тексты – описание места


§64.Упр.683

180.

Описание места. Строение текста этого типа речи.

РР

Особенности текстов с описанием места

Уметь составлять тексты – описание места

Творческая работа

§64.Упр.691

181.

К/Р №18 (17). Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)». Упр.712 и 713.

РР

Описание картины

Уметь применять знания о тексте, его строении, о типе речи

Сочинение

Подготовка к сочинению

182.

Описание состояния окружающей среды.

РР

Анализ фрагментов текста со значением окружающей среды

Уметь подбирать языковые средства для описания состояния природы


§65.Упр.Упр.710

183.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

РР

Анализ фрагментов текста со значением окружающей среды

Уметь подбирать языковые средства для описания состояния природы

Индивидуальные задания

§66.Упр.723

184.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

РР

Анализ фрагментов текста со значением окружающей среды

Уметь подбирать языковые средства для описания состояния природы


§66.Упр.729

185.

К/Р №19 (19). Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег». Упр.717.

РР

Описание картины

Уметь применять знания о тексте, его строении, о типе речи

Сочинение

28 неделя

Подготовка

Местоимение (24 ч.)


186.

Какие слова называются местоимениями.

Объяснение

Местоимение как часть речи

Уметь определять местоимение среди других слов


§40.Упр.499

187-188.

Разряды местоимений по значению.

Комбинир.

Разряды местоимений по значению

Уметь отличать местоимения друг от друга

Составление таблицы

§41.Упр.503,504

189-190.

Личные местоимения.

Комбинир.

Личные местоимения, особенности изменения

Уметь находить личные местоимения

Индивидуальная работа у доски

§42.Упр.508,509

191.

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Комбинир.

Особенности возвратного местоимения

Уметь определять признаки местоимений, в том числе и возвратного местоимения


§43.Упр.513

192.

Притяжательные местоимения.

Комбинир.

Особенности притяжательных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и притяжательных

Устный опрос

§44.Упр.518

193.

Притяжательные местоимения

Комбинир.

Особенности притяжательных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и притяжательных

Выборочный диктант

29 неделя

§44.Упр,519,ЗСП-14

194-195.

Указательные местоимения.

Комбинир.

Особенности указательных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и указательных

Устный опрос,

Объяснительный диктант

§45.Упр522,524

196-197.

Определительные местоимения.

Комбинир.

Особенности определительных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и определительных

Устный опрос, выборочный диктант

§46.Упр.525,527

198.

Вопросительно-относительные местоимения.

Комбинир.

Особенности вопросительно-относительных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и вопросительно-относительных

Устный опрос

§47.Упр.532

199.

Отрицательные местоимения.

Комбинир.

Особенности отрицательных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и отрицательных

Индивидуальная работа у доски

§48.Упр.536

200.

Отрицательные местоимения.

Комбинир.

Особенности отрицательных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и отрицательных

Самостоятельная работа

§48.Упр.538

201.

Неопределенные местоимения.

Комбинир.

Особенности неопределенных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и неопределенных

Индивидуальная работа по карточкам

30 неделя

§49.Упр.540

202..

Неопределенные местоимения. Контрольный словарный диктант.

Комбинир.

Особенности неопределенных местоимений

Умение определять признаки местоимений, в том числе и неопределенных

Диктант

§49.Упр541.ЗСП-15

203.

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Комбинир.

Повторение изученного. Особенности употребления местоимений в речи

Умение использовать местоимения в литературных текстах


§50.Упр.543

204.

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Практикум

Закрепление навыков употребления местоимений в речи

Уметь самостоятельно работать с учебником, понимать смысл заданий

Тренинг по учебнику

§50.Упр.548,551

205.

«Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Практикум

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Индивидуальная работа у доски

Упр.556

206-207.

«Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Практикум

Повторение основных правил

Уметь применять правила при правописании

Предупредительный диктант

Упр.559,561.подг.к дикт.

208.

К/Р №20 (20). Контрольный итоговый диктант.

Контроль

Проверка уровня знаний и умений

Уметь на практике пользоваться правилами

Диктант

31 неделя

Повт.

209.

Анализ контрольного диктанта.

Практикум

Корректировка знаний

Уметь ликвидировать пробелы

Индивидуальные задания

ЗСП 14-15

Речь. Текст (4 ч. РР)


210.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

РР

Об особенностях соединения в тексте разных типовых фрагментов

Уметь сохранять типологическую структуру текста


§66.Упр.721

211.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

РР

Об особенностях соединения в тексте разных типовых фрагментов

Уметь сохранять типологическую структуру текста

Индивидуальные задания

§66.Упр.724

212.

К/Р №21 (21). Изложение «Речкино имя»

РР

Изложение

Проверка навыков написания изложения

Изложение

Подгот.к излож.

213.

Анализ изложения.

РР

Корректировка знаний

Уметь ликвидировать пробелы

Индивидуальные задания

Напис.излож.

Повторение (28 ч.)


214-215.

Существительное. Употребление имен существительных в речи.

Повторение

Роль сущ-ых в речи

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль сущ-ых в тексте

Самостоятельная работа

32 неделя

Упр.207,216

216-217.

Словообразование имен существительных.

Повторение

Словообразование имен сущ-ых

Углубить представление о словообразовании сущ-ых

Выборочный диктант

Упр.119-120

218-219.

Правописание сложных имен существительных.

Повторение

Правописание сложных сущ-ых

Углубить представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-

Индивидуальная работа по карточкам

Упр.138,139

220.

Прилагательное. Словообразование имен прилагательных

Повторение

Основные способы образования имен прилагательных

Уметь разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы

Сочинение на лингв. тему

Упр.147

220-221.

Правописание сложных имен прилагательных.

Повторение

Основные случаи правописания сложных имен прил-ых

Уметь видеть орфограммы и применять их на практике

Самостоятельная работа

Упр.158

222-223.

Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Повторение

Основные случаи правописания суффиксов имен прил-ых с Н и НН

Уметь различать значение суффиксов -ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-

Практическая работа

Упр.163,164

224.

Причастие. Действительные и страдательные причастия.

Повторение

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Фронтальный опрос

33 неделя

Упр.301

225.

Причастие. Действительные и страдательные причастия.

Повторение

Понятие о действительных и страдательных причастий

Уметь правильно применять теоретические знания

Индивидуальная работа по карточкам

Упр.330

226-227.

Буквы Н и НН в причастиях.

Повторение

Правописание Н и НН в причастиях

Уметь применять правило

Творческая работа

Упр.360,363

228-229.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Повторение

Правописание НЕ с причастиями

Уметь правильно писать причастия с НЕ

Индивидуальные карточки

Упр.365,подг.к слов.дикт.ЗСП

230.

Причастный оборот. Знаки препинания.

Повторение

Понятие причастного оборота

Умение находить причастный оборот, выделять его запятыми

Самостоятельная работа

Упр.315

231-232.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Повторение

Образование деепричастий

Уметь образовывать деепричастия

Объяснительный диктант

Упр.395,394

233.

Деепричастный оборот. Знаки препинания

Повторение

Понятие деепричастного оборота, его признаки

Уметь опознавать деепричастный оборот

Индивидуальная работа у доски

34 неделя

Упр.382

234.

Числительное. Подготовка к словарному диктанту.

Повторение

Разряды числительных

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать

Индивидуальные карточки

Упр.439

235.

Местоимение. Контрольный словарный диктант.

Контроль

Проверка уровня знаний и умений

Уметь на практике пользоваться правилами

Словарный диктант

Упр.499

ЗСП-14

236

Резервный урок.






237

Резервный урок.






238-239-240

Резервный урок.







38


Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров506
Номер материала ДВ-166529
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх