Пояснительная
записка по русскому языку
Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373
Содержание рабочей программы соответствует
программе В.П.Канакина., В.Г.Горецкий « Русский язык», М.: Просвещение,2011г с
базовым изучением русского языка.
Рабочая программа ориентирована на содержание
учебника: В.П.Канакина «Русский язык» 2 класс : учебник для общеобразовательных
учреждений- м.: просвещение, 2013г
Место курса « Русский язык» в учебном
плане:
Согласно учебного плана школы для
обязательного изучения русского языка во 2 классе отводится в неделю – 5 часов.
Программа автором рассчитана на 170 часов (34 учебные недели). Календарный
учебный график школы- на 35 недель, в связи с этим, рабочая программа
составлена на 35 учебных недель, куда добавлено 5 часов. Всего -175 часов.
Планируемых контрольных работ- ,
сочинений- , изложений-
Целями изучения
предмета «Русский язык» во 2 классе являются:
·
Ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и
логического мышления учащихся;
·
Формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи
·
Развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
·
Формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
·
Формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
·
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности т
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Формы организации учебного процесса: классные, индивидуальные, групповые
Формы контроля: текущий контроль,
оценка достижений, проверочный диктант, тестирование
Виды
организации учебного процесса:тест, работа по
карточкам, проект с использованием ИКТ, ресурсов интернета
Требования к уровню подготовки учащихся:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир ив
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств
представления информации.
4.
Активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5.
Использование различных способов поиска ( в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанного
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятия.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9.
Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета « Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета « Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, зачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
собственностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Учебно-методический комплект
1. А.А.Плешаков. Рабочая программа « Школа
России», М.: Просвещение-2011
2. В.П.Канакина, В.П.Горецкий « Русский язык»,
2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2013
3. В.П.Канакина,
В.П.Горецкий. электронное приложение к учебнику
4.Таблицы к
разделам грамматического раздела
5. Поурочные
разработки по русскому языку
6.
Контрольно-измерительные материалы
Календарно-тематическое планирование.
Сроки изучения
|
№ п/п
|
Наименование тем, уроков
|
Лабораторные, практические,
творческие
(изложения,
сочинения)
|
Контрольные
работы
|
Примечания
|
|
|
Наша речь 3 ч
|
|
|
|
|
1
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык,
его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка
русского народа.
|
|
|
|
|
2
|
Виды речевой деятельности человека. Речь устная,
письменная, внутренняя(речь про себя). Требования к речи.
|
|
|
|
|
3
|
Речь диалогическая и монологическая.
|
|
|
|
|
|
Текст 4 ч.
|
|
|
|
|
4
|
Признаки текста: целостность, связность,
законченность.
|
|
|
|
|
5
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
|
|
|
|
|
6
|
Построение текста: вступление, основная часть,
заключение.
|
|
|
|
|
7
|
Создание устных и письменных текстов в соответствии
с поставленной учебной коммуникативной задачей.
|
|
|
|
|
|
Предложение 12 ч
|
|
|
|
|
8
|
Предложение как единица речи, его назначение и
признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
|
|
|
|
|
9
|
Наблюдение над значением предложений, различных по
цели высказывания. Логическое ударение в предложении.
|
|
|
|
|
10
|
Знаки препинания конца предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
|
|
|
|
|
11
|
Главные члены предложения (основа).
|
|
|
|
|
12
|
Главные члены предложения (основа).
|
|
|
|
|
13
|
Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).
|
|
|
|
|
14
|
Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).
|
|
|
|
|
15
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
|
|
|
16
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
|
|
|
17
|
Распространенные и нераспространенные предложения.
|
|
|
|
|
18
|
Связь слов в предложении.
|
|
|
|
|
19
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Слова, слова, слова… 18 ч
|
|
|
|
|
20
|
Номинативная функция слова. Понимание слова как
единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных
предметов
|
|
|
|
|
21
|
Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
|
|
|
|
|
22
|
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением
слов как средством создания словесно-художественных образов.
|
|
|
|
|
23
|
Работа с толковым и орфографическим словарями.
|
|
|
|
|
24
|
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через лексику слов. Синонимы.
|
|
|
|
|
25
|
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через лексику слов. Антонимы.
|
|
|
|
|
26
|
Работа со словарями синонимов и антонимов.
|
|
|
|
|
27
|
Изложение текста по данным к нему вопросам.
|
1
|
|
|
|
28
|
Родственные (однокоренные ) слова.
|
|
|
|
|
29
|
Корень слова (первое представление).
|
|
|
|
|
30
|
Различие родственных(однокоренных) слов и синонимов,
родственных слов и слов с омонимичными корнями.
|
|
|
|
|
31
|
Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное
написание корня в однокоренных словах.
|
|
|
|
|
32
|
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
|
|
|
|
|
33
|
Ударение. Словесное и логическое(смысловое) ударение
в предложении. Словообразующая функция ударения.
|
|
|
|
|
34
|
Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы
современного русского литературного языка.
|
|
|
|
|
35
|
Правила переноса части слова с одной строки на
другую
|
|
|
|
|
36
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
37
|
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным
словам.
|
1
|
|
|
|
|
Звуки и буквы 61 ч
|
|
|
|
|
38
|
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение
буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуков буквой и
наоборот.
|
|
|
|
|
39
|
Значение алфавита: правильное название букв,
значение их последовательности. Употребление прописной(заглавной) буквы.
|
|
|
|
|
40
|
Использование алфавита при работе со словарями.
|
Д
|
|
|
|
41
|
Коллективное составление рассказа по репродукции
картины З.Е. Серебряковой «За обедом»
|
1
|
|
|
|
42
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
43
|
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и
слогообразующая роль гласных звуков. Буквы , обозначающие гласные звуки.
|
|
|
|
|
44
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
|
|
|
|
45
|
Произношение ударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
|
|
|
|
|
46
|
Произношение ударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
|
|
|
|
|
47
|
Произношение безударного гласного звука в корне
слова и его обозначение на письме.
|
|
|
|
|
48
|
Произношение безударного гласного звука в корне
слова и его обозначение на письме.
|
|
|
|
|
49
|
Особенности проверяемых и проверочных слов (для
правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
|
|
|
|
|
50
|
Особенности проверяемых и проверочных слов (для
правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
|
|
|
|
|
51
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
|
|
|
52
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
|
|
|
53
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
|
|
|
54
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
|
|
|
55
|
Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
|
|
|
|
|
56
|
Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
|
|
|
|
|
57
|
Проверочный диктант.
|
|
1
|
|
|
58
|
Составление текста из предложений с нарушенным
порядком повествования.
|
|
|
|
|
59
|
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
1
|
|
|
|
60
|
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль
согласных звуков в слове.
|
|
|
|
|
61
|
Согласный звук [й] и буква « и краткое».
|
|
|
|
|
62
|
Произношение и написание слов с удвоенными
согласными.
|
|
|
|
|
63
|
Произношение и написание слов с удвоенными
согласными.
|
д
|
|
|
|
64
|
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси».
|
1
|
|
|
|
65
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
|
|
|
|
|
66
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
|
|
|
|
|
67
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине
слова перед другими согласными.
|
|
|
|
|
68
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в
середине перед согласным.
|
|
|
|
|
69
|
Проект « Пишем письмо».
|
|
|
|
|
70
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
|
|
|
|
71
|
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт.
|
|
|
|
|
72
|
Правописание сочетаний ЧК, чн, чт, щн, нч.
|
|
|
|
|
73
|
Правописание сочетаний ЧК, чн, чт, щн, нч.
|
|
|
|
|
74
|
Правописание буквосочетаний жи-ши.
|
|
|
|
|
75
|
Правописание буквосочетании ча-ща.
|
|
|
|
|
76
|
Правописание буквосочетаний чу-щу.
|
|
|
|
|
77
|
Проверочный диктант.
|
|
1
|
|
|
78
|
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные)
и их обозначение буквами.
|
|
|
|
|
79
|
Произношение парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение
буквой на письме.
|
|
|
|
|
80
|
Произношение парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение
буквой на письме.
|
|
|
|
|
81
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
82
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
83
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
84
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
85
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
86
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным.
|
|
|
|
|
87
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
|
|
|
|
|
88
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
|
|
|
|
|
89
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в
корне.
|
|
|
|
|
90
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
|
|
|
|
|
91
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
|
|
|
|
|
92
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
|
|
|
|
|
93
|
Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
|
|
|
|
94
|
Проверочный диктант.
|
|
1
|
|
|
95
|
Использование на письме разделительного мягкого
знака.
|
|
|
|
|
96
|
Наблюдение над произношением слов с разделительным
мягким знаком..
|
|
|
|
|
97
|
Соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
|
|
|
|
|
98
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Части речи 58 ч
|
|
|
|
|
99
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
|
|
|
|
|
100
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
|
|
|
|
|
101
|
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи.
|
|
|
|
|
102
|
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи.
|
|
|
|
|
103
|
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими
эти предметы и явления.
|
|
|
|
|
104
|
Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
|
|
|
|
|
105
|
Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
|
|
|
|
|
106
|
Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
|
|
|
|
|
107
|
Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
|
|
|
|
|
108
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
|
109
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
|
110
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
|
111
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
|
112
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
|
113
|
Изменение существительных по числам.
|
|
|
|
|
114
|
Имена существительные, употребляющиеся только в
одном числе.
|
|
|
|
|
115
|
Формирование первоначальных представлений о разборе
имени существительного как части речи.
|
|
|
|
|
116
|
Развитие логических действий анализа, сравнения,
классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени
существительного.
|
|
|
|
|
117
|
Развитие логических действий анализа, сравнения,
классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени
существительного.
|
|
|
|
|
118
|
Подробное изложение повествовательного
текста по данным вопросам.
|
1
|
|
|
|
119
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
120
|
Глагол как часть речи и употребление его в речи
(общее представление).
|
|
|
|
|
121
|
Синтаксическая функция глагола в предложении(чаще
всего является сказуемым).
|
|
|
|
|
122
|
Синтаксическая функция глагола в предложении(чаще
всего является сказуемым).
|
|
|
|
|
123
|
Составление рассказа по репродукции картины художникаА.К.Саврасова
«Грачи прилетели».
|
1
|
|
|
|
124
|
Изменение глагола по числам. Формирование навыка
правильного употребления глаголов в речи.
|
|
|
|
|
125
|
Правописание частицы не с глаголом.
|
|
|
|
|
126
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
|
|
|
|
127
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
|
|
|
|
128
|
Понятие о тексте-повествовании.
|
|
|
|
|
129
|
Роль глаголов в тексте повествовании. Составление
текста-повествования на предложенную тему.
|
|
|
|
|
130
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
131
|
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление
в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
|
|
132
|
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
|
|
133
|
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
|
|
134
|
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
|
|
|
|
|
135
|
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
|
|
|
|
|
136
|
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
137
|
Изменение имен прилагательных по числам.
|
|
|
|
|
138
|
Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного.
|
|
|
|
|
139
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
|
|
|
|
140
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
141
|
Понятие о тексте-описании.
|
|
|
|
|
142
|
Роль имен прилагательных в тексте –описании.
|
|
|
|
|
143
|
Составление текста-описания натюрморта по
репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
1
|
|
|
|
144
|
Местоимение как часть речи: его значение, употребление
в речи(общее представление)
|
|
|
|
|
145
|
Местоимение как часть речи: его значение,
употребление в речи(общее представление)
|
|
|
|
|
146
|
Структура текста-рассуждения.
|
|
|
|
|
147
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
148
|
Роль предлогов в речи.
|
|
|
|
|
149
|
Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами.
|
|
|
|
|
150
|
Функция предлогов.
|
|
|
|
|
151
|
Правописание предлогов с именами существительными.
|
|
|
|
|
152
|
Проверочная работа.
|
|
1
|
|
|
|
Повторение 22 ч
|
|
|
|
|
153
|
Повторение по теме « Текст».
|
|
|
|
|
154
|
Повторение по теме « Предложение».
|
|
|
|
|
155
|
Повторение по теме « Предложение».
|
|
|
|
|
156
|
Повторение по теме « слово и его значение»
|
|
|
|
|
157
|
Повторение по теме « слово и его значение»
|
|
|
|
|
158
|
Повторение по теме « Однокоренные слова».
|
|
|
|
|
159
|
Повторение по теме « Однокоренные слова».
|
|
|
|
|
160
|
Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
|
|
161
|
Повторение по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
|
|
162
|
Повторение по теме « Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне».
|
|
|
|
|
163
|
Повторение по теме « Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне».
|
|
|
|
|
164
|
Повторение по теме « Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками».
|
|
|
|
|
165
|
Повторение по теме « Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками».
|
|
|
|
|
166
|
Повторение по теме « правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным».
|
|
|
|
|
167
|
Повторение по теме « правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным».
|
|
|
|
|
168
|
Повторение по теме « Разделительный мягкий знак»
|
|
|
|
|
169
|
Повторение по теме « Разделительный мягкий знак»
|
|
|
|
|
170
|
Повторение по теме « Части речи».
|
|
|
|
|
171
|
Повторение по теме « Части речи».
|
|
|
|
|
172
|
Повторение по теме « Части речи».
|
|
|
|
|
173
|
Повторение по теме « Части речи».
|
|
|
|
|
174
|
Контрольный диктант.
|
|
1
|
|
|
175
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Наименование тем
Русский язык
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Оборудование
|
1
|
Наша речь
|
3
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о
роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь
людей (при анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную,
письменную речь и речь про себя. Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по
отношению к собеседнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя по учебнику и электронному приложению.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого.
Интернет-ресурсы.
Таблицы к разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
|
2
|
Текст
|
4
|
Отличать текст от других записей по его признакам.
Определять тему и главную мысль текста.
Выделять части
текста и обосновывать правильность их выделения.
Создавать устный и
письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого, наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой.
|
3
|
Предложение
|
12
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение.
Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения.
Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения.
Находить главные
члены предложения.
Различать и
выделять главные и второстепенные члены предложения.
Устанавливать при
помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого.
Интернет-ресурсы.
Таблицы к разделам
грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
|
4
|
Слова, слова, слова…
|
18
|
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам .
Работать с толковым
и орфографическим словарями. Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств.
Группировать
однокоренные слова с разными корнями.
Работать с памяткой
«Как найти корень слова».
Производить анализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Находить слова по
заданной модели.
Соблюдать в
практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Составлять рассказ
по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого.
Таблицы к разделам
грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
|
5
|
Звуки и буквы
|
59
|
Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
обозначают.
Работать с памяткой
«Алфавит».
Объяснять причины
разного количества звуков и букв в слове.
Наблюдать, из каких
языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста, составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии
с изученным правилом.
Запоминать
написание непроверяемой орфограммы безударного гласного в звуках слова,
предусмотренным программой 1 и 2 классов.
Составлять текст из
предложений.
Находить в словах
буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Различать глухие и
звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Соотносить
произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и в корне перед гласным.
Объяснять
правильность написания гласных и согласных в корне слова.
Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь.
Различать слова с
мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с
разделительным мягким знаком.
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
Составлять устный
рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого.
Репродукции картин
в соответствии с тематикой и видами работы (указанными в программе)
Интернет-ресурсы.
Словари по русскому
языку: толковый, фразеологический, морфемный и словообразовательный.
|
6
|
Части речи
|
58
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему
«Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте
части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному.
Различать
одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто?
и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать
имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять
их в тематические группы.
Находить информацию
(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о
происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, поселка,
деревни)
Определять число
имен существительных (единственное и множественное)
Определять, каким
членом предложения является имя существительное в предложении.
Обосновывать
правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать
имена существительные по определенному грамматическому признаку.
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
Классифицировать глаголы
по вопросам.
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
Определять число
глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять
глаголы в определенном числе.
Обосновывать
правильность определения признаков глагола.
Распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и
синонимов, словарем однокоренных слов.
Находить полезную
информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения
которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных
заданий.
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы
(указанными в программе)
Интернет-ресурсы.
Словари по русскому
языку: толковый, фразеологический, морфемный и словообразовательный
Таблицы к разделам грамматического
материала, содержащегося в программе по русскому языку.
|
7
|
Повторение
|
16
|
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого
Интерактивные
демонстрационные таблицы.
Словари по русскому
языку: толковый, фразеологический, морфемный и словообразовательный.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.