Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс

(68 ч)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.) и рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. 5-9 класс. - Москва: Просвещение, 2010). Учебник Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А., Д.,Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор - акад. РАО Н. М. Шанский. Москва "Просвещение", 2011


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий процесс обучения.

Рабочая программа включает в себя шесть разделов: пояснительную записку; содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; календарно-тематическое планирование учебного материала; требования к уровню усвоения предмета; требования к оценке знаний учащихся; перечень литературы.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.


Материал школьного курса русского языка по классам рас­полагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучают­ся фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX клас­сах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволя­ет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению си­стематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных воз­можностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, те­мы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, све­дения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкрет­ные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведе­ний, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повто­рения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равно­мерность обучения речи, условия для его организации.

В конце программы в специаль­ном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объем учебного времени, а также даётся распределение количества часов по темам программы.


Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


Цели и задачи учебного курса.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.

Познавательные задачи:

- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

- воспитание обучающихся средствами данного предмета;

- развитие их логического мышления;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Межпредметные связи.

Межпредметные связи - это, во-первых, целевые и содержательные совпадения, объективно существующие между учебными дисциплинами, во-вторых, организационные формы использования данного материала в процессе изучения тех или иных явлений. Межпредметные связи в первом значении - это межпредметный материал, который вычленяется при наложении друг на друга соответствующих школьных программ. Величина межпредметного материала различна между разными школьными предметами.

Содержание нашего предмета складывается из системы лингвистических понятий, фактов и из правописных и коммуникативных умений. Лингвистические понятия, связанные с функциями языка, с его строением, изучаются в других языковых предметах, а связанные с художественной (эстетической) функцией языка - на уроках литературы; понятия, связанные с происхождением и развитием языка, со становлением национального языка, - на уроках истории; звуковая сторона речи - на уроках музыки; мышление и речь - на уроках анатомии; языковые семьи и многообразие народов мира - на уроках географии.

Все учебные предметы учат языковой норме (правильному произношению, употреблению и правописанию своих терминов), формируют умение связно излагать полученные знания (т.е. создавать тексты соответствующего стиля речи - научного, официально-делового, публицистического). Эти задачи в одних предметах специально сформулированы, в других - не сформулированы, но реализуются в учебном процессе.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно базисному учебному плану 2004 года (утверждён Приказом Министерства образования России №1312 от 09.03.2004г.) на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю).


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

Усвоение теоретических сведений осуществ­ляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологи­ческого, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания,, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяе­мыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, образование от них гнезда однокоренных слов, ведение индивидуаль­ных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений, способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного письма.

Важно обеспечить закрепление орфографи­ческих и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непре­рывность в совершенствовании навыков право­писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний с их лексическим значением и стилевой принадлеж­ностью. Успех будет обеспечен в том случае, если учитель будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школь­ников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Их лексический запас пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом при­надлежит русскому языку и литературе. Обогаще­ние запаса слов на уроках русского языка обеспечи­вается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умения и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Развитие связной речи предполагает работу над содержанием высказывания, которая осуществ­ляется при выполнении специальных упражнений и при написании изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства, совершен­ствовать написанное.

Все три направления в работе по развитию речи учащихся включают как обязательную составную часть предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан учащимся монотонно, невыра­зительно.



II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план


п.п.

Тема

На изучение материала

Контр. дик-танты, контр. работы

Развитие речи

Всего

Сочи-нение

Изло-жение

1

Международное значение русского языка.

1

-

-

-

-

2

Повторение пройденного в 5 – 8 классах.

5 ч.

1

2 ч.

-

-

3

Сложные предложения

1ч.

-

-

-

-

4

Союзные сложные предложения


4 ч.

1

2 ч.

-

1

5

Сложносочиненные предложения

3 ч.

-

2 ч.

2


6

Сложноподчиненные предложения

19 ч.

1

5ч.

1


7

Бессоюзные сложные предложения.

6 ч.

1

2 ч.

-

1

8

Сложные предложения с различными видами связи .

5ч.

1

2ч.

1

-

9

Общие сведения о языке

3

-

-

-

-

10

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

4 ч.

1

2 ч.

-

1


Итого:

51 ч.

6

17 ч.

4

3



V. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.


Виды контроля:

- промежуточный: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, фронтальный опрос, зачёт по теме, обучающее сочинение, обучающее изложение, индивидуальная работа по карточкам;

- итоговый: диагностическая работа, контрольный словарный диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение, контрольный диктант, тестирование по разделам.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понима­ния изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.


Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.


Класс


Объём текста

(количество слов)


Количество орфограмм


Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более 7 слов

8

120-150

24

10

не более 10 слов

9

150-170

24

15

не более 10 слов


В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.


При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:


К негрубым1 относятся ошибки:


  1. в переносе слов;


  1. на правила, которые не включены в школьную программу;

  2. на еще не изученные правила;


  1. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;


  1. в передаче авторской пунктуации;


  1. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).




  1. в исключениях из правил;

  2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  4. в написании ы и и после приставок;

  5. в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  1. в собственных именах нерусского

происхождения;

  1. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  2. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.



Оценка

Контрольная работа (диктант)


орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий


«3»

4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл. допускается: 5/4; 6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выпол­нено ни одно задание


При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр. ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Класс


Количество

слов


Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

6

20-25

«4»

1-2 ошибки

7

25-30

«3»

3-4 ошибки

8

30-35

«2»

5-7 ошибок

9

35-40

«1»

при большем количестве ошибок


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.



Класс

Примерный объём текста для подробного изло­жения

Примерный объём

сочинений

5

100 – 150 слов

0,5 – 1 страни­ца

6

150 – 200 слов

1 – 1,5 страни­цы

7

200 – 250 слов

1,5 – 2 страни­цы

8

250 – 350 слов

2 – 3 страни­цы

9

350 – 450 слов

3 – 4 страни­цы


Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых    синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1–2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок.


«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.


Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3; «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

- степень самостоятельности учащегося;

- этап обучения;

- объем работы;

- четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Шкала для оценивания тестов (по Н.Н.Соловьёвой)

1 правильный ответ – 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) – «5»,

9 – 8 баллов (90% - 80 %) – «4», 7 – 5 баллов (70% - 50 %) – «3»,

менее 5 баллов (менее 50 %) – «2».






КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Дата

Вид урока

Тема урока

Знания, умения на уроке

Словарные слова

Материал для повторения

Дом. задание

Примечание

1



Международное значение русского языка

(1 ч.)


Знать: понятие "мировые языки"; значение русского языка в современном обществе.

Уметь: составлять план, пересказывать текст по плану, отвечать письменно на вопрос к тексту.



Упр. 3


Повторение пройденного в 5 – 8 классах.

(5 ч. + 2 ч. р/р)


2


РР

Устная и письменная речь. Монолог и диалог.

Знать: об отличиях устной и письменной речи, монолога и диалога.

Уметь: составлять монолог и диалог на заданную тему; правильно оформлять их на письме.

Интернет, инфросфера

Знаки препинания при диалоге.

§ 1,2; составить монолог или диалог о пользе или вреде Интернета


3


РР

Стили речи.

Знать: стили русского литературного языка; их особенности.

Уметь: определять стилевую принадлежность текста; находить отличительные черты

Совершенный, совершеннейший, тысячелетие


§ 3;

упр. 22


4


Повторительно-обобщающий

Простое предложение и его грамматическая основа

Знать: виды простых предложений по цели высказывания, интонации, строению; способы выражения главных членов предложения.

Уметь: выделять грамматическую основу, определять способы выражения главных членов

Мировоззрение, миропонимание.


Типы сказуемых, виды односоставных предложений.

§ 4, упр. 31

ГИА. В3; В6

5


Повторительно-обобщающий

Предложения с обособленными членами

Знать: об обособленных членах предложениях; условиях постановки знаков препинания.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами .


Причастный и деепричастные обороты; гласные в суффиксах причастий.

§ 5, упр. 35

ГИА. В4

6


Повторительно-обобщающий

Обращения, вводные слова, вставные конструкции

Знать: условиях постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, вставными конструкциями.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями; вводными словами; вставными конструкциями.


Правописание чередующихся гласных.

§ 6; 39

ГИА. В5

7


Урок проверки знаний

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение пройденного в 5- 8 классах"

Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



Выучить словарные слова

§1 - 6 повторить


8


Урок коррекции знаний

Анализ работ и работа над ошибками

Уметь: объяснять допущенные ошибки



Инд. карточки


9


Урок изучения нового материала

Сложные предложения

(1 ч.)


Знать: отличие простого предложения от сложного; условия постановки знаков препинания

Уметь: отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении

Гигант, гигантский, колосс, колоссальный.




§ 7; упр. 43

ГИА. В3; В6

Союзные сложные предложения

(6 ч)

10


Урок изучения нового материала

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Знать: отличие простого предложения от сложного; виды сложных предложений; условия постановки знаков препинания

Уметь: отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении

Колонна, колонка

Правописание ъ и ь

§ 8; упр. 48


11,12


Урок изучения нового материала

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Авторская пунктуация

Знать: условия постановки знаков препинания

Уметь: расставлять знаки препинания в сложном предложении


Правописание приставок(кроме пре-при)

§ 9; упр. 51; инд карточки

ГИА. А6

13


Урок изучения нового материала

Интонация сложного предложения

Знать: особенности интонации в сложном предложении

Уметь: правильно читать сложные предложения


Правописание приставок пре-при

Выучить словарные слова

§ 10;

упр. 58

ГИА. А6

14


РР

Способы сжатия текста.

Знать: способы сжатия текста

Уметь: вычленять главную информацию текста; применять способы сжатия на практике



Выуч. записи в тетради; упр. 6 (сжать)


15


РР

Сжатое изложение

Знать: способы сжатия текста

Уметь: вычленять главную информацию текста; применять способы сжатия на практике; применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



Повторить § 8 - 10


Сложносочиненные предложения

(3 ч.+ 2 ч. р/р)

16


Урок изучения нового материала

Сложносочиненное предложение и его особенности

Знать: особенности сложносочиненного предложения; виды ССП по союзам и значению; условия постановки знаков препинания

Уметь: различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания

Асфальт, бетон, прогресс, прогрессивный.


Гуманный, человечный.


Правописание союзов тоже, также и отличие их от указательных местоимений и наречий

§ 11, 12; упр. 62


17


Урок изучения нового материала

Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).

Знать: виды ССП по союзам и значению; условия постановки знаков препинания

Уметь: различать виды сложносочиненных предложений по значению и по союзам; расставлять знаки препинания

Источенные (солнцем), источен, источена, источено

Правописание не с разными частями речи


§13 - 15; упр. 68


18


Урок изучения нового материала

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения

Знать: условия постановки знаков препинания в ССП; порядок выполнения синтаксического и пунктуационного разборов сложносочиненного предложения

Уметь: расставлять знаки препинания в ССП разного вида; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Реактивный, реакция


Н-НН в разных частях речи

Выучить словарные слова

§ 16; упр. 81

ГИА. В7;

А 7

19


РР

Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.


Знать: особенности написания рецензии; языковые средства

Уметь: писать рецензию по плану, используя необходимые языковые средства



Написать рецензию


20


РР

Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Знать: структуру сочинения- рассуждения; особенности написания сочинения на лингвистическую тему.

Уметь: используя шаблон, писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему



Выучить шаблоны написания сочинения; написать сочинение


Сложноподчиненные предложения

(19 ч. + 5 ч. р/р)

21


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненное предложение и его особенности

Знать: особенности СПП; средства связи придаточного с главным; условия постановки знаков препинания.

Уметь: находить главное и придаточное предложения и устанавливать смысловые отношения между ними с помощью вопроса; определять средства связи придаточного с главным; правильно ставить знаки препинания в СПП; схематически изображать структуру СПП.

Комментатор, комментарий, популярный.


Правописание не с

Правописание букв о-е-ё после шипящих

§ 18; упр. 85


22


Урок изучения нового материала

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.


Знать: особенности СПП; средства связи придаточного с главным; условия постановки знаков препинания.

Уметь: находить главное и придаточное предложения и устанавливать смысловые отношения между ними с помощью вопроса; определять средства связи придаточного с главным; правильно ставить знаки препинания в СПП; схематически изображать структуру СПП.

Перспектива понял (и), поняла

Интенсивный, гостиная.


Правописание ни с разными частями речи

§ 19; упр. 87


23


Урок изучения нового материала

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.


Знать: особенности СПП; средства связи придаточного с главным; условия постановки знаков препинания.

Уметь: находить главное и придаточное предложения и устанавливать смысловые отношения между ними с помощью вопроса; определять средства связи придаточного с главным; правильно ставить знаки препинания в СПП; схематически изображать структуру СПП.

Занял, заняло, заняла, заняли, образ, прообраз, этимология, этимологический, поезжай, поезжайте, предпринят, предприняла

Правописание сложных имен существительных и прилагательных

§ 20;

упр. 96


24


Урок изучения нового материала

Указательные слова в главном предложении.

Знать: особенности СПП; средства связи придаточного с главным; условия постановки знаков препинания; роль указательных слов в главном предложении

Уметь: находить главное и придаточное предложения и устанавливать смысловые отношения между ними с помощью вопроса; находить указательные слова в главном предложении; определять средства связи придаточного с главным; правильно ставить знаки препинания в СПП; схематически изображать структуру СПП.


Дефис в местоимениях и наречиях

§ 21;

упр. 99

ГИА. В7

25


Урок изучения нового материала

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: вопросы придаточных определительных; средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: определять место придаточных определительных в СПП; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в ССП с придаточными определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными; правильно употреблять их в речи.

Коммуникация, аккомпанемент, аккомпанировать, активный, деятельный, идеология, идеологический.

Разряды местоимений

§ 22; упр.

107


26


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с местоименно- определительными

Знать: вопросы придаточных местоименно-определительных; средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: находить придаточные местоименно- определительные в СПП; отличать их от собственно определительных; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в ССП с придаточными определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными; правильно употреблять их в речи.


Правописание окончаний имен прилагательных и причастий

§ 21; упр. 115


27, 28


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным.


Знать: вопросы придаточного изъяснительного, средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: определять место придаточных изъяснительных в СПП; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в ССП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными; различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи.

Мозаика, результат, эффект, оптимист, пессимист


Буквы е - и в окончаниях существительных

§ 23; упр. 118; 122


29


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Придаточные предложения места и времени.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: виды придаточных обстоятельственных; вопросы придаточных места и времени, средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: распознавать придаточные места и времени; различать придаточные места и времени от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и заданному началу.

Канонада, балет, опера, экология, экологический.



§ 24, 25; упр. 129


30,

31


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: вопросы указанных придаточных, средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: распознавать указанные придаточные; различать указанные придаточные от других видов придаточных; правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и заданному началу; составлять схемы СПП.

Подлинник, репродукция копия, красивее, оригинальный принять, принял, приняла, приняло, приняли Резервы, ресурсы, радиофикация, электрификация, газификация

Буквы е - и в окончаниях глаголов

§ 26; упр. 146; 155


32,

33


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: вопросы указанных придаточных, средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: распознавать указанные придаточные; различать указанные придаточные от других видов придаточных; правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и заданному началу; составлять схемы СПП.

Традиция, чествовать, оранжерея.

Доклад, тезисы, конспект, реферат, будущее.



Фонетический разбор слова.

§ 27; упр. 156; 161

ГИА. А4Ɑ

34, 35


РР

Сочинение – рассуждение о родном крае ( городе, поселке, деревне).


Знать: строение текста-рассуждения; особенности публицистического стиля

Уметь: последовательно и точно излагать материал по теме; применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



Повторить материал о СПП


36


Урок закрепления знаний

Закрепление по теме "Сложноподчиненные предложения"

Знать: вопросы придаточных, средства связи с главным предложением; условия расстановки знаков препинания.

Уметь: распознавать вид придаточных; правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и заданному началу; составлять схемы СПП.



§ 18 - 27; инд. карточка


37,38


Урок изучения нового материала

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.



Знать: строение СПП, типы подчинений придаточных; условия постановки знаков препинания

Уметь: различать СПП с разными типами подчинения; правильно расставлять знаки препинания; составлять схемы данных предложений; составлять СПП с несколькими придаточными; производить синонимическую замену предложений.

Ориентир, ориентироваться.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Выучить словарные слова

§ 28; упр. 170; 173

ГИА. В8

39


Урок изучения нового материала

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения

Знать: порядок выполнения синтаксического и пунктуационного разборов СПП

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы СПП

Придать, придал, придала, кооператив, продать, продал, продала, электрификация, отнять, отнял, отняла, отняли


§ 29, 30; упр. 183


40


Урок проверки знаний

Контрольный диктант по теме "Сложноподчиненное предложение"

Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



§ 18 - 30 повторить


41


Урок коррекции знаний

Анализ работ и работа над ошибками

Уметь: объяснять допущенные ошибки



Инд. карточки


42


РР

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.


Знать: особенности красноречия

Уметь: выступать перед аудиторией на заданную тему



Подготовить сообщение на лингв. тему


43


РР

Сообщение на лингвистическую тему.


Знать: материал по определенной лингвистической теме

Уметь: выступать перед аудиторией на заданную тему



Написать сочинение на линг. тему


44


РР

Деловые документы (автобиография, заявление).


Знать: особенности официально-делового стиля; виды деловых документов.

Уметь: составлять заявление и автобиографию по предложенному образцу.



Написать автобиографию


Бессоюзные сложные предложения

(6 + 2)


45


Урок изучения нового материала

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: отличие союзных предложений от бессоюзных; смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Уметь: различать союзные и бессоюзные предложения; устанавливать смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения; производить синонимическую замену бессоюзных предложений.

Углубленный, углублен, углублена, углублено, углубишь (ся), углубит (ся)


§ 31, 32; выписать из худ литературы 5 бессоюзных предложений, определить их значение


46


Урок изучения нового материала

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении.


Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; условия постановки знаков препинания с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения.

Уметь: расставлять знаки препинания с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения.


Правописание производных предлогов

§ 33; упр. 193


47


Урок изучения нового материала

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения; условия постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении.

Уметь: определять смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида.


Амфитеатр, палисадник.



§ 34; упр. 198


48


Урок изучения нового материала

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.


Знать: смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения; условия постановки тире в бессоюзном сложном предложении.

Уметь: определять смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида.

Панорама

Н-НН в разных частях речи

§ 35; упр. 200

ГИА. В8

49


Урок изучения нового материала

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения

Знать: порядок выполнения синтаксического и пунктуационного разборов БСП

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы БСП


Правописание суффиксов имен прилагательных

§ 36; упр. 207


50


Урок проверки знаний

Контрольный диктант по теме "Бессоюзное предложение"


Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



Выучить словарные слова; повторить

§ 31 - 36


51


РР

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.


Знать: о реферате как одном из видов изложения текста; особенности его написания.

Уметь: отличать реферат от конспектирования; писать реферат на определенную тему.





52


РР

Сжатое изложение

Знать: способы сжатия текста

Уметь: вычленять главную информацию текста; применять способы сжатия на практике; применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



повторить

§ 31 - 36


Сложные предложения с различными видами связи

(5 ч. + 2 ч. р/р)

53, 54


Урок изучения нового материала

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Знать: о постановке знаков препинания в сложных предложениях

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида

Выделены, употребленыиспользованы

идеал, идеально, идеальный

Правописание суффиксов имен существительных

§37; упр. 211; 212


55


Урок изучения нового материала

Разделительные знаки препинания в предложениях с разными типами связи. Сочетание знаков препинания.


Знать: о постановке знаков препинания в сложных предложениях

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида

Силуэт, систематически, регулярно, планомерно, прогнозирование




Выучить словарные слова;

§ 38; 216

ГИА. В9

56


Урок изучения нового материала

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Знать: порядок выполнения синтаксического и пунктуационного разборов сложных предложений с разными видами связи

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы сложных предложений с разными видами связи



§ 39; упр. 218


57


Урок проверки знаний

Контрольный диктант по теме "Сложное предложение с разными видами связи"


Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



§ 37 - 39 повторить


58


РР

Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Знать: отличия конспекта от реферата

Уметь: конспектировать материал на заданную тему



Вспомнить шаблоны написания сочинений


59


РР

Сочинение на лингвистическую тему

Знать: шаблон написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Уметь: последовательно и точно излагать материал по теме; применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



§ 37 - 39 повторить


Общие сведения о языке ( 3 ч)


60


Повторительно-обобщающий

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.


Знать: о роли языка в жизни общества; о языке как исторически развивающемся явлении

Уметь: составлять план текста и тезисы


Буквы И-Ы после Ц.

Инд карточка


61


Повторительно-обобщающий

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.


Знать: стили русского литературного языка; их особенности.

Уметь: определять стилевую принадлежность текста; находить отличительные черты


Изобразительно-выразительные средства

Выписать из худ. литературы изобр. - выраз. средства

ГИА. А3

62


Повторительно-обобщающий

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и её разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.


Знать: о функциях русского языка; об особенностях русской письменности;

о разделах русского языка и их единицах.

Уметь: составлять план текста и тезисы; сопоставлять единицы языка с разделами науки о языке.

Трагедия, комедия, фарс


Составить таблицу на стр. 157; вспомнить приемы сжатия текста, шаблоны сочинения


Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

(4 ч. + 2 ч.р/р)


63,64


РР

Изложение с элементами сочинения.


Знать: способы сжатия текста

Уметь: вычленять главную информацию текста; применять способы сжатия на практике; применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи



Повторить словарные слова за год


65


Повторительно-обобщающий

Фонетика. Графика. Орфография.

Лексика. Фразеология. Орфография.


Знать: материал по теме; изученные орфографические правила

Уметь: применять знания по орфографии в письменной речи



§41, 42; выполнить тестовые задания

ГИА. А1 - А4; В1



66


Урок проверки знаний

Итоговое тестирование за курс основной школы

Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи





67


Повторительно-обобщающий


Морфемика и словообразование. Орфография

Знать: материал по теме; изученные орфографические правила

Уметь: применять знания по орфографии в письменной речи



§43,44; выполнить тестовые задания

ГИА. А5 - А7

68


Повторительно-обобщающий

Морфология. Орфография.

Синтаксис. Пунктуация.


Знать: материал по теме; изученные орфографические и пунктуационные правила

Уметь: применять знания по орфографии и пунктуации в письменной речи




ГИА.

В2 - В9


1 Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДВ-177355
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх