Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Соленоозерная школа»

Джанкойского района Республики Крым




РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей историко-филологического

цикла МОУ «Соленоозерная школа»

Протокол № ___

от «__»_____ 20__г.

Руководитель МО

__________ Т.Л. Падалко-Красницкая


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

__________А.А. Боева

«__»_________201 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ

«Соленоозерная школа»

_________ С.И. Драчук

Приказ № ___

От «___»__________2015г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

на 2015-2016 учебный год





















Учитель Боева Анна Андреевна



с. Соленое Озеро

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

  • Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (требования к планируемым результатам);

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15;

  • Авторской программы по русскому языку Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, 2012;

  • Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального образовательного учреждения «Соленоозерная школа» Джанкойского района Республики Крым;

  • Локального акта МОУ «Соленоозерная школа» «Положение о рабочей программе»;

  • Методических рекомендаций для общеобразовательных организаций Республики Крым о преподавании русского языка и литературы.

Программа ориентирована на использование УМК под редакцией Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др.


Цели изучения учебного предмета

Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;

овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, некоторыми видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

обогащение активного и потенциального словарного запаса;

совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В основе концепции курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции учителя.

В курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развертывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приемами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

В обобщенном виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Содержание коммуникативной составляющей данного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Центральной единицей обучения русскому языку и одновременно результатом изучения данного учебного предмета является текст. На основе текста формируются рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров с использованием при этом различных способов аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Каждое языковое явление представлено в единстве его формы, значения и употребления (функционирования).

Особое значение уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит на фоне снижения общей культуры населения, расшатывания норм литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе, что является методологической основой ФГОС.

Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с введения. Затем обучающиеся изучают:

фонетику, графику, орфографию;

морфемику, словообразование, орфографию;

лексикологию;

морфологию (все части речи на уровне знакомства);

синтаксис и пунктуацию.


Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 часов (5 часов в неделю), из них отводится:

на контрольные работы (диктанты, словарные диктанты, контрольные работы, сочинения, изложения) – 12 часов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения учебному предмету «Русский язык» в 5 классе

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

структурирование знаний;

осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать друг друга;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;

представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме;

умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

осуществление обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности.

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Предметные:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать:

  • роль русского языка как средства общения;

  • смыл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, ситуация речевого общения;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • нормы речевого этикета;

Уметь:

  • различать разговорную речь, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы;

  • понимать информацию устного и письменного сообщения;

  • извлекать информацию из различных источников;

  • воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости;

  • сокращать исходный текст, используя разные приёмы сжатия (план, вопросный план, конспект)

  • создавать тексты различных стилей и жанров (просьба, извинение, отказ, комплимент, поздравление, объявление, заявление, информационная заметка, отзыв, рецензия, рассказ о событии);

  • правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста и нормы речевого этикета;

  • соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в бытовых, учебных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • использования родного языка как средства получения знаний.

Содержание тем

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

Система учета и контроля планируемых результатов

Развитие
речи

1

2

3

4

5

6

Введение. Язык и языкознание. Язык
и общение

7

Речь устная и письменная. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста, микротема текста, ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Лингвистика как наука
о языке. Основные разделы лингвистики.

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получают представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письменной речи. Овладевают приемами ознакомительного
и изучающего чтения. Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки текста. Анализируют
и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Определяют темы, основную мысль текста, ключевые слова. Устанавливают принадлежность текста к определенному типу текста. Делят текст на смысловые части (микротемы), осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение; в соответствии
с коммуникативной задачей создают текст в письменной форме (мини-сочинение).



Устный ответ на вопрос «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?».

Мини-сочинение по теме «Зачем я изучаю русский язык».

Устный рассказ.

Устное высказывание своего отношения к прочитанному тексту

Фонетика, графика, орфография

17

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение. Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и

ударения.

Орфоэпический словарь.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости.

Овладевают основными понятиями фонетики.

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный
состав слова. Используют знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости звуки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова (устно и с помощью элементов транскрипции), звуки в речевом потоке, слова с точки зрения их деления на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводят фонетический анализ слова. Получают представление об орфограмме. Создают устные высказывания учебно-научного стиля. На практическом уровне овладевают основными нормами литературного произношения и ударения.

Контрольный словарный диктант «Правописание безударных гласных»Контрольный диктант по теме «Фонетика, графика, орфография».


Небольшой рассказ с использованием определенных слов.

Устное монологическое высказывание.

Работа с текстами упражнений.

Устное описание картины Б. М. Кустодиева «Масленица»



Способы обозначения
[j’]. Прописные и строчные буквы.

Орфография как система правил правописания.
Понятие орфограммы.

Правописание гласных
и согласных в составе
морфем. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Выразительно читают прозаические и поэтические тексты. Применяют в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Используют орфографический словарь. Выполняют задания тестового характера. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли. Создают текст в устной форме по заданному началу. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения



Морфемика, словообразование, орфография

14

Морфемика и словообразование как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова.

Чередование гласных
и согласных в корнях слов.

Варианты морфем.

Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка как словообразующая морфема. Суффикс как словообразующая морфема. Сложные слова. Морфемный словарь

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; понимают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, оценивают основные выразительные средства морфемики, наблюдают за использованием выразительных средств морфемики в речи.

Используют морфемный словарь. Применяют знания
и умения по морфемике в практике правописания,
а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Получают представление о словах, имеющих несколько приставок. На конкретных примерах получают представление об историческом характере морфемной структуры русского слова. Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют функционально-смысловой тип текста. Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного и публицистического стиля.

Контрольная работа

(диктант) по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

Самостоятельная работа

Работа с текстами упражнений

Лексикология

40

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова.

Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.
Разговорная, книжная
и нейтральная лексика.

Толковые словари русского языка.

Овладевают основными понятиями лексикологии.

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей чувств, эмоций; необходимость расширять свой лексикон; отличие слова от других единиц языка; основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимают общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют лексическое значение слов различными способами. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике. Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют слова по их стилистической окраске.

Контрольный словарный диктант по теме «Чередование гласных в корнях».

Контрольное сочинение-рассуждение «Что такое счастье?».

Письменное продолжение рассказа.

Устное продолжение сказки.

Сочинение-
миниатюра «Что такое счастье?»




Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное
значение слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Метафора; олицетворение;

эпитет. Понятие о лексической
сочетаемости.

Тематические группы слов.

Синонимы. Словари синонимов русского языка. Антонимы. Словари антонимов русского языка.

Омонимы. Паронимы.

Понятие о чередовании.

Фразеологизмы.

Крылатые слова

Получают представление о структуре словарной статьи в толковом словаре. Используют толковые словари
при выполнении упражнений. Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Употребляют слова в переносном значении в речи при создании устных и письменных высказываний.

Овладевают сведениями о лексической сочетаемости.
Редактируют текст (находят и исправляют нарушения лексической сочетаемости слов). Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят основания для распределения (классификации) слов по тематическим группам. Группируют слова по тематическим группам. Создают устные высказывания на заданную тему. Описывают в устной или письменной форме внешность и характер героя прочитанного текста
(используя синонимы, антонимы, омонимы). Создают монологическое высказывание (рассказ), используя слова заданной тематической группы. Выступают с небольшими сообщением на заданную тему.

Создают тексты по данному началу в письменной форме (продолжение рассказа, сказки). Сочиняют сказку. Пишут сочинения по заданной в тексте проблеме; сжатое и подробное изложение, изложение с элементами сочинения. Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей; создают схемы по образцу. Развивают умения изучающего чтения. На основе прочитанного текста получают представление об инструкции как речевом жанре, выявляют его языковые особенности. Овладевают практическими умениями поискового/просмотрового чтения.

Самостоятельная работа.

Тесты.

Изложение.

Контрольная работа (диктант)по теме «Лексико-логия»


Морфология

58

Морфология как раздел лингвистики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Принципы классификации частей речи.

Самостоятельные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Род. Склонение. Падеж. Число.

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Группируют слова разных частей речи по заданным признакам, находят основания для классификации. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознают существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении; об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. Группируют имена существительные по заданным признакам. Выполняют морфологический разбор имён существительных.

Контрольный словарный диктант. Контрольное изложение.

Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи». Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

Изложение
с элементами сочинения.

Работа с текстами упражнений.

Письменный пересказ фрагмента текста.

Сочинение
по картине
Ф. Васильева «Мокрый луг».

Сочинение
по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица».



Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.

Краткие прилагательные.

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного.

Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения.

Глагол как часть речи

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. Инфинитив. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Создают монологические высказывания на лингвистические темы. Наблюдают за употреблением прилагательных в художественных текстах, получают представление об эпитете, употребляют эпитеты в речи. Совершенствуют навыки изучающего и поискового/ просмотрового чтения. Анализируют содержание и языковое оформление текста. Подробно пересказывают текст в устной и письменной форме. Прогнозируют содержание текста по его названию, ключевым словам, по заданному началу и т. п., создают собственный текст по заданному началу и окончанию. Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваивают содержание орфографических правил (правописание окончаний имён прилагательных; кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящие; не с именами прилагательными) и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.

Собирают материал к сочинению по картине Ф. Васильева «Мокрый луг», анализируют информацию, представленную в параграфе. Пишут сочинение по картине. Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполняют морфологический разбор числительного. Читают текст, анализируют его содержание и языковое оформление. Правильно употребляют имена числительные в устной и письменной речи. Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определяют его синтаксическую функцию.

Контрольный словарный диктант. Контрольный диктант.




Наречие как часть речи

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.

Служебные части речи

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию. Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий. Определяют тему текста, придумывают продолжение рассказа. Составляют устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия. Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют предлоги в составе словосочетания, союзы в составе предложения. Анализируют предложения, классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы
(однородные члены предложения или части сложного предложения). Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и союзов. Создают устные высказывания в соответствии с задачей.



Синтаксис

39

Синтаксис как раздел грамматики.

Что такое синтаксис.

Словосочетание.

Виды связи в словосочетании.

Предложение – основная единица речевого общения.

Главные и второстепенные члены. Виды предложений
по цели высказывания.

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Что такое грамматическая основа предложения.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Второстепенные члены, их роль в предложении.

Определение. Дополнение.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения. Обращение.

Прямая речь. Сложное предложение

Овладевают основными понятиями синтаксиса.

Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы. Анализируют, сопоставляют словосочетания и слова с предлогами. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании. Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; находят нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, группируют и моделируют их по заданным признакам. Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Определяют способы выражения грамматической основы. Анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными членами предложения. Применяют на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Овладевают сведениями о распространённых и нераспространённых предложениях. Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Устанавливают и графически обозначают смысловые и грамматические связи второстепенных членов предложения. Распространяют предложения второстепенными членами. Находят определения, дополнения, обстоятельства в предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают деформированный текст. Создают устные и письменные монологические высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, используя распространённые и нераспространённые предложения. Моделируют предложения с прямой речью и используют их в письменных высказываниях. Преобразуют сложные предложения в предложения с прямой речью. Правильно ставят знаки препинания в предложениях с прямой речью.Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в них. Анализируют предложения, классифицируют их по структуре (простые, сложные). Выполняют синтаксический разбор сложного предложения.


Контрольное сочинение. Контрольное изложение. Контрольный диктант.

Сочинение-описание

«Мое любимое животное».

Выполнение заданий упражнений.

Сочинение
небольшой сказки по рисунку.

Сочинение
по картине «Поле Куликово» Ю. Ракши.

Сочинение сказки по заданному началу. Сочинение-отзыв. Сочинение – рассказ на основе картины.



Тематическое планирование

Наименование раздела, темы

Кол.

часов

Из них

Контрольные работы.

Контрдикт.

Контр. слов.дикт

Контр.соч

Контр. изл.

Р.р.

1

Введение. Язык и языкознание. Язык и общение.

7






3

2

Фонетика. Графика Орфография.

17


1





3

Морфемика. Словообразование. Орфография.

14


1




1

4

Лексикология.

36

1


1

1

1

5

5

Морфология.

57

1

2+1

1



12

6

Синтаксис.

40


1+2


1

1

11

7

Резервные часы

3








ИТОГО

175

2

4+4

2

2

2

32

























Календарно-тематическое планирование

Сроки выполнения

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Язык и языкознание. Язык и общение. (7 ч.)

1



1

Языкознание как наука о языке.

Вводный урок

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цепь; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

2



1

Речь устная и письменная.


Урок усвоения нового материала

Осознание основных особенностей устной и письменной речи.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать содержание.

Проявлять интерес к изучению темы.

3-4



2

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Основные особенности ознакомительного и изучающего чтения.

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение ознакомительным и изучающим видом чтения.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: выполнять учебные действия.

Познавательные: давать определение понятиям.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

5



1

Развитие речи №1. Текст. Понятие текста, основные признаки. Тема, основная мысль текста.

Урок развития речи

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: работать со словарями, находить информацию.

Сохранять интерес к учебному материалу.

6



1

Развитие речи №2. Микротема текста. План как вид информационной переработки текста.

Урок развития речи

Деление текста на смысловые части и составление плана текста.

Коммуникативные:

осуществлять сотрудничество в парах.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: давать определения понятиям, строить логические рассуждения.

Осознавать на основе текста нравственные нормы.

7



1

Развитие речи №3. Функционально-смысловые типы речи.


Урок развития речи

Анализ текста с точки зрения принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: строить логические рассуждения.

Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.


Фонетика. Графика (17 ч.).

8



1

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Уроки усвоения нового материала

Элементарные сведения о развитии письменности. Осознание значения письма в истории развития человека.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

9



1

Состав русского алфавита, названия букв. Прописные и строчные буквы. Употребление прописной и строчной буквы.


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Использование знания алфавита при поиске информации в словарях,

справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

10



1

Звук как единица языка.

Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Осознание смыслоразличительной функции звука в слове.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать мысли.

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

11



1

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.


Комбинированный

Совершенствование навыков различения глухих и звонких согласных.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.

12



1

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации.

13



1

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные. Мягкие и твердые согласные.

Комбинированный

Совершенствование навыков различения твёрдых и мягких согласных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к работе в команде.

14



1

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Правописание Ь.


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: включиться в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе аналитического анализа.

Формирование познавательного интереса в исследовательской деятельности.

15



1

Система гласных звуков. Гласные звуки и обозначающие их буквы.


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

16



1

Орфоэпия как раздел лингвистики. Слог и ударение.


Уроки усвоения нового материала

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые процессы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

17



1

Орфоэпический словарь.

Нормативное произношение слов. Устный рассказ по картине

Б. М. Кустодиева «Масленица».

Комбинированный

Создание плана описания картины по ключевым словам и текста в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебные действия.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Осознание и определение интереса к созданию собственных текстов.

18



1

Правописание безударных гласных в корне слова.


Уроки усвоения нового материала

Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

19



1

Трудные случаи правописания безударных гласных в корне слова

Комбинированный

Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

20



1

Фонетический разбор слова.


Уроки комплексного применения знаний

Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Коммуникативные: находить общее решение при работе в парах.

Регулятивные: выделять учебную задачу.

Познавательные: соотносить результаты.


21



1

Основные выразительные средства фонетики.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

22



1

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»


Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение заданий тестового характера.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

23



1

Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».


Урок контроля и коррекции знаний

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе.

24



1

Анализ контрольного диктанта


Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе.


Морфемика. Словообразование (14 ч.).

25



1

Морфемика и словообразование как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Урок усвоения нового материала

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Проведение морфемного разбора слова.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

26



1

Словообразующие и формообразующие морфемы.


Комбинированный

Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

27



1

Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова.

Комбинированный

Определение корня слова, подпор родственных слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: опыт сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: опознавать морфемы.

Формирование навыков самоактуализации в учебой деятельности.

28



1

Чередование гласных и согласных в корнях слов.


Комбинированный

Варианты морфем.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий.

Познавательные: опознавать орфограммы.

Положительная мотивация учебной деятельности.

29



1

Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Комбинированный

Определение основы слова, окончания.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Положительная мотивация учебной деятельности.

30



1

Развитие речи №4. Сочинение-рассуждение по данному началу.


Урок развития речи

Создание текста в письменной форме по заданному началу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Познавательные: находить ответы на вопросы.

Умение отстаивать своё мнение.

31



1

Приставка как словообразующая морфема.


Комбинированный

Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

32



1

Правописание приставок. Правописание Ъ.


Комбинированный

Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование навыков индивидуального проектирования.

33



1

Суффикс как словообразующая морфема.


Комбинированный

Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование познавательного интереса в холе проектной деятельности.

34



1

Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Нахождение в тексте опорных тематических слов.

Коммуникативные: работать с информацией.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и идею.

Познавательные: строить объяснение.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу.

35



1

Контрольный диктант с грамматическим задание м. Промежуточная аттестация

Урок контроля и коррекции знаний

Применение знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Формирование устойчивой мотивации.

36



1

Анализ контрольного диктанта. Сложные слова. Возможность исторических изменений в структуре слова.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

37



1

Повторение по теме «Морфемика словообразование, орфография»

Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение заданий тестового характера.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

38



1

Самостоятельная работа по теме «Морфемика. Словообразование»

Урок контроля и коррекции знаний

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.



Лексикология (36ч.).

39



1

Анализ самостоятельной работы. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова.

Урок усвоения нового материала

Овладение основными понятиями лексикологии.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать деятельность.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

40



1

Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Комбинированный

Осмысление роли слова в выражении мыслей и чувств, эмоций. Осознание необходимости расширять свой лексикон.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траектории развития.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

41



1

Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Расширение представлений об отличии устной речи от письменной. Овладение основными сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике

Коммуникативные: управлять поведением собеседника.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование познавательного интереса к творческой исследовательской деятельности.

42



1

Толковые словари русского языка.


Урок усвоения нового материала

Получение представлений о структуре словарной статьи в толковом словаре. Получение представлений о творчестве В. Даля.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

43



1

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи.

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки.

Познавательные: планировать свои действия.

Формирование интереса к знаниям

44



1

Однозначные и многозначные слова.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Различие однозначных и многозначных слов.

Коммуникативные: формировать речевые действия.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию.

45



1

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Комбинированный

Различение прямого и переносного значения слов. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в художественных текстах.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: прогнозировать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы.

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

46



1

Понятие о лексической сочетаемости.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о лексической сочетаемости.

Коммуникативные: грамотно задавать вопросы.

Регулятивные: прогнозировать результат.

Познавательные: умение выполнять логические операции.

Ориентация на успех учебной деятельности.

47



1

Тематические группы слов.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о тематических связях слов.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры.

Познавательные: строить рассуждения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

48



1

Синонимы.


Комбинированный

Овладение сведениями о синонимических связях слов.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

49



1

Синонимы. Словари синонимов русского языка.


Комбинированный

Наблюдение за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

50



1

Развитие речи №5.

Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Урок развития речи

Создание текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: сохранить заданный стиль.

Формирование интереса к успешной деятельности.

51



1

Антонимы.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями об антонимических связях слов.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

52



1

Словари антонимов русского языка.


Комбинированный

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Определение текстообразующей роли антонимов.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53



1

Омонимы.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведений об омонимах.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и сверстниками.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач.

54



1

Паронимы.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о паронимах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Строить монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить рассуждения.

Умение отстаивать своё мнение.

55



1

Контрольное изложение №1


Урок развития речи

Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений.

Познавательные: умение структурировать знания.

Соотносить цели и результаты.

56



1

Анализ контрольного изложения. Понятие о чередовании.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв Е/И в корне).

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

57



1

Чередование букв Е/И в корнях.


Комбинированный

Применение изученных правил в практике письма.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

58



1

Чередование букв А/О в корнях.


Комбинированный

Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв А/О в корне).

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

59



1

Правописание корней с чередованием гласных.

Урок комплексного применения знаний

Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

60



1

Контрольный словарный диктант №1 «Чередование гласных в корнях».


Применение изученных правил в практике письма.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия.

Соотносить цели и результаты.

61



1

Развитие речи №6

Подробное изложение с элементами сочинения.

Урок развития речи

Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений.

Познавательные: умение структурировать знания.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

62



1

Анализ контрольного словарного диктанта. Правописание суффиксов -чик- и -щик-.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи.

Коммуникативные: контроль, коррекция. оценка действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

63



1

Правописание букв И//Ы после приставок на согласные.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи.

Коммуникативные: рефлексия своих знаний.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданий.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

64



1

Правописание приставок на З/С

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правила выполнения действия.

Умение отстаивать своё мнение.

65



1

Развитие речи №7. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.


Урок развития речи

Развитие умения изуч.чтения.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия.

Соотносить цели и результаты.

66-67



2

Контрольное сочинение-рассуждение №1 «Что такое счастье?»


Уроки развития речи

Создание письменных высказываний на заданную тему.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия.

Соотносить цели и результаты.

68-69



2

Анализ контрольного сочинения. Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы.



Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение основными понятиями фразеологии. Использование фразеологических оборотов в устной речи.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: использовать предложения и оценки для создания нового результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

70



1

Развитие речи №8. Подготовка к изложению прочитанного текста.


Урок развития речи

Развитие умения изучающего чтения.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений.

Познавательные: умение структурировать знания.

Соотносить цели и результаты.

71



1

Крылатые слова.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Получение представления о происхождение


крылатых слов. Опознание крылатых слов, уместное использование их в речи.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в диалог.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с темой.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами.

72



1

Лексический разбор слова.


Урок комплексного применения знаний

Проведение лексического разбора слов.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: прогнозировать уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию действия.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

73



1

Повторение по теме «Лексикология».


Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение тестовых заданий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: прогнозировать уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию действия.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

74



1

Контрольная работа № 1 по теме «Лексикология».


Урок контроля знаний

Применение знаний и умений по лексикологии в практике правописания.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы.


Морфология (57 ч.).

75



1

Анализ контрольной работы. Морфология как раздел лингвистики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение основными понятиями морфологии. Осознание особенности грамматическое значения слова в отличие от лексического значения.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

76



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний

Применение знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


77



1

Анализ контрольногодиктанта. Принципы классификации частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание самостоятельных частей речи и их форм.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

78



1

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в диалоге.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные: самостоятельно формулировать неизвестный способ действия.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию.

79



1

Контрольный диктант № 2 по теме «Морфология»

Урок контроля знаний

Применение знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе.

80



1

Анализ контрольногодиктанта Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правильное употребление в устной и письменной речи одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных существительных.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли.

Регулятивные: способность к выбору.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Способность к саморазвитию. мотивация к познанию, учёбе.

81



1

Род имён существительных.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание существительных мужского, женского и среднего рода. Овладение сведениями о существительных общего рода.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли.

Регулятивные: способность к выбору.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Способность к саморазвитию. мотивация к познанию, учёбе.

82



1

Развитие речи №9.

Выборочное изложение.


Урок развития речи

Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений.

Познавательные: умение структурировать знания.

Соотношение целей и результатов.

83



1

Склонение имен существительных.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Определение склонений имён существительных

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Умение соотносить цели и результат.

84



1

Падеж и число имен существительных.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями об именах существительных, имеющих форму только ед.или множ. числа.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Умение соотносить цели и результат.

85



1

Морфологический разбор имени существительного.

Урок комплексного применения знаний

Выполнение морфологического разбора.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Соотношение цели и результата.

86



1

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами.

Коммуникативные: формулировать высказывания.

Регулятивные: выполнять учебное задание.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

87



1

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами.

Коммуникативные: формулировать высказывания.

Регулятивные: выполнять учебное задание.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

88



1

НЕ с именами существительными.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами.

Коммуникативные: формулировать высказывания.

Регулятивные: выполнять учебное задание.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

89



1

Правописание НЕ с именами существительными.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Проявлять познавательный интерес.

90



1

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: поиск способов разрешения решений.

Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные: поиск и выделение



необходимой информации.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

91



1

Развитие речи №10.

Изложение текста.


Урок развития речи

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

92



1

Анализ изложения. Виды ошибок.


Построение текста.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений.

Познавательные: умение структурировать знания.

Соотношение целей и результатов.

93



1

Правописание окончаний имён прилагательных.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Освоение содержания орфографического правила (правописание окончаний имён прилагательных) и алгоритмы их использования.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли.

Регулятивные: составление последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Формирование уважительное отношение к иному мнению.

94



1

Краткие прилагательные.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Различение полной и краткой форм качественных прилагательных. Определение синтаксической роли прилагательных в полной и краткой форме. Употребление кратких прилагательных
в речи.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: формировать умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Умение отстаивать своё мнение.

95-96



2

НЕ с именами прилагательными.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Освоение содержания орфографического правила (правописание НЕ с именами прилагательными) и алгоритмы их использования.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Регулятивные: планировать свои действия.

Познавательные: умение применять правила.

Умение соотносить цели и результат.

97-98



2

Развитие речи №10, 12.

Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».



Уроки развития речи

Сбор материала к сочинению по картине.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

99



1

Морфологический разбор имени прилагательного.


Урок комплексного применения знаний

Проведение морфологического разбора слов.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение соотносить цели и результат.

100



1

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное как части речи».

Урок контроля знаний

Проверка орфографической грамотности и знания морфологических признаков имени прилагательного.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Соотношение цели и результата.

101-102



2

Анализ контрольногодиктанта. Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание имени числительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выделение существенных признаков и их синтеза.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

103



1

Морфологический разбор имени числительного


Урок комплексного применения знаний

Проведение морфологического разбора слов.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий.

Проявление активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных задач.

104



1

Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание местоимения по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Положительная мотивация учебной деятельности.

105



1

Морфологический разбор местоимения.


Урок комплексного применения знаний

Проведение морфологического разбора слов.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий.

Проявление активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных задач.

106



1

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: анализировать информацию, строить рассуждения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

107



1

Развитие речи №13.

Сочинение по заданному началу.


Урок развития речи

Создание письменного текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Осознание и определение интереса к созданию собственного текста.

108



1

Инфинитив.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание инфинитива и личных форм глагола.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно находить ориентиры действия.

Проявление любознательности к изучаемому предмету.

109



1

Время глагола.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Определение времени глагола.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности.

Познавательные: строить устный ответ.

Проявлять познавательный интерес к новому содержанию.

110



1

Защита проекта на тему «Так на Руси одевались в старину».


Выступление с небольшим сообщением на заданную тему.

Коммуникативные: строить монолог.

Регулятивные: уметь считаться с мнением других.

Познавательные: строить устный ответ.

Проявлять интерес к новой информации.

111-112



2

Развитие речи №14,15.

Сочинение на тему «Гардероб 2200 года».

Уроки развития речи

Создание текста на заданную тему в письменной форме.

Коммуникативные: строить монолог.

Регулятивные: уметь считаться с мнением других.

Познавательные: строить устный ответ.

Проявлять интерес к новой информации.

113



1

Изменение глаголов по лицам и числам.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Определение лица и числа глагола

Коммуникативные: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: в диалоге определить степень успешности своей работы.

Познавательные: формулировать правила.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

114



1

Спряжение.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Определение типа спряжения глаголов.

Коммуникативные: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: в диалоге определить степень успешности своей работы.

Познавательные: формулировать правила.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

115



1

Морфологический разбор глагола.


Урок комплексного применения знаний

Проведение морфологического разбора слов.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий.

Умение анализировать, находить ответы.

116-117



2

Правописание окончаний глаголов.


Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма его использования.

Коммуникативные: учитывать разные мнения.

Регулятивные: выделять учебную задачу на известную и неизвестную.

Познавательные: формулировать правило.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию.

118-119



2

Развитие речи №16,17.

Сочинение по рисункам.


Уроки развития речи

Создание письменных высказываний по сюжетным картинкам.

Коммуникативные: строить монолог.

Регулятивные: уметь считаться с мнением других.

Познавательные: строить устный ответ.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов.

120



1

Самостоятельная работа по теме «Глагол как часть речи».


Урок контроля знаний

Выполнение заданий тестового характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения.

Соотношение цели и результата.

121



1

Наречие как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание наречия по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коммуникативные: определение способов взаимодействия для учебного сотрудничества.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

122



1

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах наречий.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Применение на письме правила правописания О-Е после шипящих в суффиксах наречий.

Коммуникативные: формулировать высказывания.

Регулятивные: выполнять учебное задание.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

123



1

Ь после шипящих на конце наречий.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Применение на письме правила правописания Ь после шипящих на конце наречий.

Коммуникативные: формулировать высказывания.

Регулятивные: выполнять учебное задание.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

124



1

Контрольный словарный диктант №2

Урок контроля знаний

Применение изученных правил в практике письма.



125



1

Развитие речи №18.

Сочинение по заданному тексту.

Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей

Урок развития речи

Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Осознание и определение интереса к созданию собственного текста.

126



1

Анализ контрольногословарного диктанта. Служебные части речи.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний, союзов в составе предложения.


Коммуникативные: осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

127-128



2

Развитие речи №19,20.

Сочинение по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица».

Уроки развития речи

Построение сочинения.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Осознание и определение интереса к созданию собственного текста.

129



1

Повторение по теме «Морфология».


Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение тестовых заданий.


Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений в план действия.

Познавательные: умение структурировать знания.

Положительная мотивация учебной деятельности.

130



1

Контрольная работа №2 по теме «Морфология».


Урок контроля знаний

Выполнение тестовых заданий.


Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование интереса, желания писать правильно.

131



1

Анализ контрольной работы.


Анализ работ.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование интереса, желания писать правильно.


Синтаксис и пунктуация (39 ч.).

132



1

Синтаксис как раздел грамматики.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение основными понятиями синтаксиса.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности.

Познавательные: строить устный ответ.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

133



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3. Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний


Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование интереса, желания писать правильно.

134



1

Анализ контрольногодиктанта. Словосочетание.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Различение словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

135



1

Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Разбор словосочетания.


Комбинированный

Выделение словосочетания в составе предложения; главного
и зависимого слова в словосочетании.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

136



1

Предложение – основная единица речевого общения.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Выявление основных признаков предложения и его отличия от других языковых единиц.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Положительная мотивация учебной деятельности.

137-138



2

Развитие речи №21, 22.

Сочинение сказки по рисунку.

Уроки развития речи

Развитие образного мышления.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные: умение осознанно строить высказывание.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы.

139



1

Главные и второстепенные члены предложения.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознание главных и второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности.

Познавательные: строить устный ответ.

Умение участвовать в диалоге.

140



1

Развитие речи №23.

Сочинение по картине Ю. Ракши «Поле Куликово».

Урок развития речи

Сбор материала для сочинения по картине.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные: умение осознанно строить высказывание.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы.

141



1

Виды предложений по цели высказывания.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

142



1

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Моделирование предложений в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные), употребление их в речевой практике.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

143



1

Развитие речи №24.

Правила ведения телефонного разговора.

Урок развития речи

Освоение правил ведения разговора по телефону.

Коммуникативные: учитывать мнение собеседника.

Регулятивные: проявлять познавательный интерес.

Познавательные: умение сотрудничать.

Формирование уважительного отношения к собеседнику.

144



1

Развитие речи №25.

Сочинение сказки по заданному началу.

Урок развития речи

Создание текста по заданному началу.

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: давать определение понятиям.

Находить мотивацию для успешного освоения темы.

145



1

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей восклицательных и невосклицательных предложений.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

146



1

Развитие речи №26.

Сочинение-отзыв о рассказе В. Осеевой «Навестила».

Урок развития речи

Создание отзыва о рассказе.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

147



1

Что такое грамматическая основа предложения.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Опознание грамматической основы двусоставного и односоставного предложений. Определение особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

148-149



2

Контрольное сочинение №2. Описание природы родного края.


Урок контроля знаний

Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: давать определение понятиям.

Находить мотивацию для успешного освоения темы.

150



1

Анализ контрольногосочинения. Подлежащее. Средства его выражения.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о способах выражения подлежащего
(«существительное в именительном падеже + существительное (или местоимение) в творительном падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже»).

Коммуникативные: строить понятные высказывания.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: строить рассуждения.

Проявлять познавательный интерес .

151



1

Сказуемое. Средства его выражения


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о способах выражения сказуемого (глагол, существительное, прилагательное).

Коммуникативные: строить понятные высказывания.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: строить рассуждения.

Проявлять познавательный интерес .

152



1

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Применение на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: строить понятные высказывания.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: строить рассуждения.

Проявлять познавательный интерес .

153



1

Развитие речи №27.

Изложение текста.


Урок развития речи

Устное изложение текста по плану и ключевым словам.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

154



1

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Овладение сведениями о распространённых и нераспространённых предложениях. Определение видов второстепенных членов предложения и способов их выражения.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: самостоятельно учитывать учебные ориентиры.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

155



1

Определение.


Комбинированный

Нахождение определения в предложениях и выделение его графически.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом.

Познавательные: использовать свой опыт для решения проблемы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

156



1

Дополнение.


Комбинированный

Нахождение дополнения в предложениях и выделение его графически.

Коммуникативные: работать в парах.

Регулятивные: планировать свои действия с поставленной задачей.

Познавательные: строить сообщения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

157



1

Обстоятельство.


Комбинированный

Нахождение обстоятельства в предложениях и выделение его графически.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: выделять существенную информацию.

Положительная мотивация учебной деятельности.

158



1

Контрольное изложение №2.


Урок контроля знаний

Подробный пересказ текста.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

159



1

Анализ контрольногоизложения. Однородные члены предложения.

Анализ изложений.

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Понимание условия однородности членов предложения.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблем.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: самостоятельно учитывать ориентиры действия.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


160



1

Развитие речи №28.

Сочинение по картине И. Машкова «Снедь московская. Хлебы».

Урок развития речи

Сбор материала для сочинения по картине.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

161



1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков
при однородных членах в практике письма.

Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Регулятивные: в диалоге вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности своей работы.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков.

Способность к саморазвитию.

162



1

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков
в предложениях с обобщающем словом при однородных членах в практике письма.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

163



1

Обращение.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Наблюдение за особенностями использования обращений
в текстах различных стилей и жанров.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям.

Познавательные: отбирать информацию.

Умение отстаивать своё мнение.

164-165



2

Развитие речи №29, 30.

Изложение с элементами сочинения.


Уроки развития речи

Подробный пересказ текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Регулятивные: вносить коррективы в действие.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

166



1

Прямая речь.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание основных способов передачи чужой речи. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков в предложениях с прямой речью в практике письма.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

167



1

Сложное предложение.


Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Распознавание сложных предложений. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: выделять существенную информацию.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию.

168



1

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Выполнение тестовых заданий


Выполнение тестовых заданий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Умение соотносить цели и результат.

169



1

Итоговый контрольный диктант №4.

Урок контроля знаний


Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы.

170



1

Анализ контрольного диктанта


Анализ работ.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: вносить необходимые изменения в способ действия.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизировать свои личностные ресурсы.

171



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4. Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний

Соблюдение правил орфографии и пунктуации.



172



1

Развитие речи №31.

Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком».


Уроки развития речи

Создание текста по заданным словосочетаниям.

Коммуникативные: Уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: определение последовательности информации.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться.

Положительная мотивация учебной деятельности.

173



1

Анализ контрольногодиктанта. Повторение изученного материала

Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение заданий



174



1

Повторение изученного материала

Урок повторения и закрепления знаний

Выполнение заданий



175



1

Итоговый урок

Урок повторения и закрепления знаний





Критерии оценивания

Критерии устного ответа


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ

Критерии и нормативы оценки диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1

Кол-во орфограмм2

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

5

90-100

12

2-3

5

15-20

1 слово

6

100-110

16

3-4

7

20-25

2 слова

7

110-120

20

4-5

10

25-30

3 слова

8

120-150

24

10

10

30-35

4 слова

9

150-170

24

15

10

35-40

4 слова


1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за диктант

отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок


Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок


Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

  1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

  2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

  3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.


Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».



Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.


Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок



ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».


Оценка обучающих работ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Порядок выставления отметок за контрольные работы

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие


Порядок выставления итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Учебно-методические комплекты

№ п/п

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя учебника

Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

для школ с русским языком обучения

2.

Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

Русский язык.

В 2-х частях

5

ОАО "Издательство "Просвещение"

www.prosv.ru/umk/5-9


Оснащение образовательного процесса


  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.)


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная школа

1

2

3

Учебник по русскому языку. 5 класс.

К

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс.

К

Школьные словари русского языка

Ф

Дидактические материалы для 5 классов

Ф

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Д /Ф

Раздаточный материал

К

Демонстрационные карточки

Д


http://rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка).

http://www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

http://www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

http://www.gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

http://www.ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН).

http://www.slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.

http://www.slovari.ru - Электронные словари.

http://www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДВ-190905
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх