Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНА

на МО учителей начальных классов

Протокол № 1 от «25»августа 2015г.

Руководитель:_________Шигапова А.Х.


СОГЛАСОВАНО «Согласовано»

Заместитель директора

по УР МБОУ «ООШ им.

Фасиля Ахметова с. Каркаусь»

_________Р.Р.Гаязов


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ

«ООШ им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь»

121 от « 26 »августа 2015г.

__________И.А. Ахметзянов















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для класса,

учителя первой квалификационной категории

филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Основная общеобразовательная школа им.Фасиля Ахметова с. Каркаусь

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Хаматгалиевой Гузель Ринатовны

на 2015-2016 учебный год





Принята на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от « 25 » августа_2015 г.



hello_html_3b056fb5.gif

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку 1 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.)

  • Примерной программы начального общего образования по русскому языку .

  • Программы «Русский язык» под редакцией Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В.

  • Программы по русскому языку для 1 класса общеобразовательных школ на основе концепции «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов авторов Агарковой Н.Г., Агарковой Ю.А. Чураковой Н.А.

  • Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района РТ.

  • Учебного плана 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № 121 от 26 августа 2015 г.).

По учебному плану 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015– 2016 учебный год на изучение русского языка в 1 классе отводится 99 часов, 3 часа в неделю.

Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний. Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

  • овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования.

Задачи программы: Овладение графическим действием – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у обучающихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

- овладение русским языком в целях общения и продолжения дальнейшего образования,

- развитие речевых способностей, умение общаться на русском языке,

- освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

- овладение умениями слушания, говорения, чтения, и письма на русском языке,

- развитие интереса к русскому языку как государственному языку РФ и чувства сопричастности к культуре и литературе русского народа и народов мира.

. Требования к уровню подготовки обучающихся, обучающихся по данной программе

Должны знать/ понимать:

структуру родной речи, иметь образные представления,

- о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц,

- о словосочетании, предложении и тексте;

- о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

- о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

правила переноса слов по слогам;

способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);

способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;

способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого обучающегося темпе;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: при списывании с печатного или письменного текста, письме по памяти 3) под диктовку учителя;

ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного обучающегося.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].

быстро найти букву в алфавитном столбике;

определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

писать прописную букву в именах собственных;

делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

понимать различие между звуком и буквой;

различать:

- гласные и согласные звуки;

- звонкие и глухие согласные;

- мягкие и твердые согласные;

- парные звонкие - глухие согласные;

- только твердые и только мягкие согласные;

писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

писать словарные слова, определенные программой;

списывать небольшой текст по правилам списывания;

определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Учебно – тематический план


Наименование разделов тем


Всего часов

1

Письмо

63

2

Подготовительный период

10

3

Основной звукобуквенный период

51

4

Заключительный период

2

5

Фонетика и графика

20

6

Слово и предложение -

8

7

Орфография –

5

8

Развитие речи

3

ИТОГО

99



Содержание программы

Подготовительный период. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных(вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Основной звукобуквенный период.Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв. Обработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка обучающимся результатов своего письма.

Заключительный период. Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов.

Фонетика и графика. Звуки речи. Интонационное выделение звука на фоне слова. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Согласные звуки. Согласные твѐрдые и мягкие(парные и непарные). Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Согласные звонкие и глухие. Звонкие согласные в конце слова. Русский алфавит.

Слово и предложение. Слово как объект изучения. Слово и предложение.

Орфография. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Деление слов на слоги.

Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.


Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные  результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные  результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно в ситуации речевого общения.


Формируемые универсальные учебные действия.

В области общих познавательных учебных действий обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и в развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

  • первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков(буквы) находятся в его начале, конце, середине;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникатвных учебных действий обучающиеся научатся:

А) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

  • выполнять работу по цепочке

Б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

  • оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

  • понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;

  • выполнять работу над ошибками с помощью взрос


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Формирование УДД

Дата проведения

Примечание

план

факт

1

Гигиенические

правила письма. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Ориентировка в

пространстве. Тетрадь по письму

Л: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего обучающегося».

П: Умение использовать знаково-символические средства (условные обозначения, модели единиц русского языка).

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Формулировать и удерживать учебную задачу.

2.09



2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

(с. 2)


Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4.09



3

Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных(вправо) линейках. Точка начала письма.

Гигиенические правила

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

К: Умение слушать и следовать инструкции.

7.09



4

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.

9.09



5

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.

11.09



6

Наклонные прямые с петлѐй вверху и внизу

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.

14.09



7

Письмо полуовала с петлѐй в

рабочей строке (е)

Гигиенические правила

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

16.09



8

Письмо плавной наклонной

линии с закруглением слева

снизу и справа сверху

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка ( Выберите друг у друга элементы…).

П: Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание.Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

18.09



9


Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху Письмо овалов: малого и большого (0, о (с 9-10


Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.Развитие умения действовать по алгоритму.Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.09



10

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) (с.11- 12)

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.

23.09



11

Звук и буква Письмо строчной и заглавной букв А, а. (с. 13-14)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме

К: Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25.09



12

Буква как знак звука. Письмо строчной и заглавной букв О, о (с. 15-16)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение строить монологическое высказывание.

28.09



13

Буквы, обозначающие гласные звуки. Письмо строчной и заглавной букв У, у (с. 17-18)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

К: Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения

30.09



14

Слово как объект изучения, материал для анализа. Введение алгоритма списывания с письменного шрифта.

Письмо строчной и заглавной букв Э, э (с. 19-20)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

2.10



15



Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов-шаблонов.. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной буквы ы (с. 21)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы).Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). .

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

5.10



16



Работа над алгоритмом

письма под диктовку: темп,

последовательность

действий, проверка работы. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов


Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения

7.10



17

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной и заглавной букв И, и (с. 22-23)

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма по памяти).

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

9.10



18

Гласные звуки. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением


Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнять действия по заданному алгоритму.

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма. Самоконтроль за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

12.10



19

Выборочный диктант: запись

буквами гласных звуков под

Особенность согласных звуков.


Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение.

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

14.10



20

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] -звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

16.10



21

Письмо строчной и

заглавной букв М, м.

Введение алгоритма записи

слов под диктовку и самопроверки

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

19.10



22

Различение гласных и согласных звуков. Закрепление письма соединений букв Обработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.


Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

21.10



23

Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее. Письмо строчной и заглавной букв Н, н (с. 5-6)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н).Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме.

Р: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения

23.10



24

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов. Письмо строчной и заглавной букв Л, л (с. 7-8)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

26.10



25

Подбор слов, соответствующих заданной модели. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Самопроверка


Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

28.10



26

Буквы, обозначающие согласные звуки. Письмо строчной и заглавной букв Р, р (с. 9-10)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Р: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К: Умение строить монологическое высказывание.

30.10



27

Разные способы обозначения буквами звука [й]. Письмо строчной и заглавной букв Й, й (с. 1) Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. 1-12)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

9.11



28

Функции йотированных букв. Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 13-14)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

К: Умение строить монологическое высказывание

11.11



29

Гласные буквы как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё (с. 15-16)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний .

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).Работа с маркированными в тексте словами и строчками

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

К: Умение строить монологическое высказывание

13.11



30

Чтение образцов письма: слогов, слов,предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка обучающимся результатов своего письма.


Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).

16.11



31

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 17-18)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

18.11



32

Письмо строчной и заглавной букв Е, е (с. 19-20)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание

20.11



33

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Чтение и записывание с

доски предложения с именами собственными

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).

23.11



34

Слогообразующая функция гласных звуков. Функция буквы Ь. Письмо буквы ь (с. 21)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Обучение работе с информацией,

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

25.11



35

Функция твёрдых и мягких согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 22-23)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

27.11



36

Функция твёрдых и мягких согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв Т,т (с. 24-25)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

30.11



37

Согласные звуки Письмо строчной и заглавной букв 3, з (с. 26-27)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора. Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Зины розы», «У Лизы лилия») с целью обнаружения отклонений от эталона.

К: Умение строить монологическое высказывание

2.12



38



Сопоставление слов,

различающихся одним звуком. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

7.12



39

Согласные звонкие и глухие. Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 28-29)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Симы сани») с целью обнаружения отклонений от эталона.

К: Умение строить монологическое высказывание

9.12



40

Алгоритм списывания с печатного шрифта

предложения и

самопроверки. Игры со словами

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

11.12



41

Особенность согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв Г, г.


Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г).Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание

14.12



42

Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Письмо строчной и заглавной букв К, к (с. 5-6)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание

16.12



43

Звуковой анализ слова. Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 7-8)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Обучение работе с информацией.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

18.12



44

Чтение прямого слога.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с. 9-10)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Обучение работе с информацией,

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

21.12



45

Работа с моделями: построение модели звукового состава слова.

Письмо под диктовку слова с изученными буквами

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания диктанта).

Р: Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

23.12



46

Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге . Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Обучение работе с информацией,

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора)

К: Умение строить монологическое высказывание

буквами

25.12



47

Знаки препинания в конце предложения.

Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Обучение работе с информацией,

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения

К: Умение строить монологическое высказывание




48

Отработка техники чтения. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К: Умение строить монологическое высказывание Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.




49

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж).

Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. ,

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание




50

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж).Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение строить монологическое высказывание




51

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)

Л: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ш).Анализ объектов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму)

К: Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).




52

Гласные после шипящих. Слова с сочетаниями жи- ши (с. 19)

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

П: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью




53

Разделительный мягкий

знак. Наблюдение за

смыслоразличительной

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

П: Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р: Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности




54

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 21)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

П: Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Р: Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности




55

Разные способы обозначения буквами звука [й]. функция букв Ь и Ъ.

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

П: Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Умение точно следовать инструкции

К: Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.




56

Письмо строчной и заглавной букв X, х (с. 22-23)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Применять установленные правила.Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

К: Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью




57

Слог как минимальная произносительная единица. Письмо строчной буквы Ч, ч. Правописание ча, чу.

(с. 24)

Л: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

П: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Р: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.




58

Слог как минимальная произносительная единица. Письмо заглавной буквы Ч, ч. Правописание ча, чу.

(с. 24-25)

Л: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

П: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Р: Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.




59

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

(с. 26-27)

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы.

Р: Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К: Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.




60

Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Р: Самоконтроль и Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

К: Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.




61

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов.


Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Р: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

К: Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения




62

Закрепление технологии

написания письменных букв




63

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Л: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче.

П: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма.

К: Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.




64

Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Диагностирование

орфографической зоркости.

Запись слов и предложении

под диктовку.

Взаимопроверка. Самопроверка



Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов.

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания слухового диктанта).

Р: Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.




65

Знакомство с но­вым учебником «Русский язык Русский алфавит.

Л: Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.

Р: Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита).

К: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника




66

Упражнения в расположении

слов в алфавитном порядке

Л: Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение понимать информацию (достройка алфавитного списка).

Р: Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита).

К: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.




67

Расположение слов в

алфавитном порядке

Л: Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.

Р: Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита).

К: Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника.




68

Слова- названия предметов.

Слова- названия действий.

Слова- названия признаков

Л: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).

П: Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка. Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков, т.е. животными и признаками, которые им соответствуют. Умение использовать слов-по­мощников слов-названий предметов (предлоги).

Р: Формулировать собственное мнение и позицию. Самоконтроль при сравнении с образцом. Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники».

К: Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о животных).




69

Слова – названия предметов

главные и неглавные

Л: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).

П: Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка . Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков, т.е. животными и признаками, которые им соответствуют. Умение использовать слов-по­мощников слов-названий предметов (предлоги).

Р: Формулировать собственное мнение и позицию. Самоконтроль при сравнении с образцом. Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники».

К: Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение строить монологическое высказывание (рассказ




70

Слова-помощники

Л: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).

П: Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка . Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков, т.е. животными и признаками, которые им соответствуют. Умение использовать слов-по­мощников слов-названий предметов (предлоги).

Р: Формулировать собственное мнение и позицию. Самоконтроль при сравнении с образцом (Например:…; обращаются к картинке). Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники».

К: Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о животных).




71

Понятия «устная» и

«письменная» речь.

Особенности устной речи.

Л: Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги.

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное.

Р: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации родного языка.

К: Умение строить монологическое высказывание (Почему ты так думаешь?).




72

Особенности устной и

письменной речи

Л: Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги.

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное.

Р: Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации родного языка.

К: Умение строить монологическое высказывание (Почему ты так думаешь?).




73

Особые правила письма.

Большая буква в именах

собственных. Правила списывания.

Л: Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий на основе собственного опыта (пишут собственные имена).

П: Способность применить правило.

Понимание и преобразование информации: сравнение двух омонимов (роза, шарик).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (омонимы).Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (собственные имена). с поставленной задачей.

Р: Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Можешь привести примеры (имен собственных)).

К: Умение строить монологическое высказывание (Как вы думаете…? А ты как думаешь?)




74

Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки

Л: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука».Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.

Р: Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление контроля процесса и результатов деятельности

К: Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание




75

Звонкие и глухие парные согласные

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звонкие/глухие согласные звуки).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуковой записи слов, звуков по их качественным характеристикам).

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.

К: Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Умение строить монологическое высказывание




76

Звук [й'] и буква й

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (…помогая Маше и Мише). Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (Перечисли и назови все буквы гласных, все буквы

П: Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Проводить анализ звукового и слогового состава слова. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (звонкость, мягкость [Й]. Формирование умения искать информацию в учебной книге

Р: Умение осуществлять контроль и самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданнымэталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К:Учет позиции собеседника (Ты соглашаешься с Машей?).




77

Работа букв е,ѐ,ю, я в начале

слова. Проверочный диктант.

Л: Проявление познавательного интереса при выполнении заданий вместе с героями интриги. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Умение оценивать и проверять достоверность полученной информации

Р: Самоконтроль процесса и результатов деятельности опора на собственные слуховые ощущения (Произноси каждое слово прислушивайся).

К: Умение слушать и вступать в диалог. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание (…почему? Сможешь их объяснить?).




78

Работа над ошибками. Твѐрдые

и мягкие согласные звуки.

Звуковой анализ слов.

Л: Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Р: Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль процесса и результатов деятельности

К: Умение слушать и вступать в диалог. Договариваться о распределении работы между собой и соседом




79

Твѐрдые и мягкие согласные в

начале и в середине слова. Правила переноса

Л: Мотивация учебной деятельности (занимательное стихотворение). Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов. Установление связи качества согласного звука (тв./мяг.) и гласного, стоящего после него. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий от эталона (…вот так…; Например..., Образец…).

К: Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Договариваться о распределении работы между собой и соседом




80

Различение твѐрдых

и мягких согласных звуков.

Звуковая схема слова.

Предложение. Списывание текста

Л: Мотивация учебной деятельности (занимательное стихотворение). Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов. Установление связи качества согласного звука (тв./мяг.) и гласного, стоящего после него. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий от эталона (…вот так…; Например..., Образец…).

К: Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Договариваться о распределении работы между собой и соседом




81

Буквы гласных как показатель

твѐрдости- мягкости согласных звуков

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




82

Обозначение на письме

твѐрдых и мягких согласных.

Распознавание мягких и твердых согласных

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации(соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой).

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




83

Особенности звуков [ж],[ш].

Правописание слов с

сочетаниями жи — ши, же - ше

Л: Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Привитие интереса к родному языку, его истории через введение задании

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произношение звукосочетаний с твердыми и мягкими шипящими]). Умение оценивать и проверять достоверность полученной информации

Р: Умение строго следовать инструкции Самоконтроль процесса и результатов деятельности опора на собственные слуховые ощущения (Произноси каждое слово прислушивайся).

К: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




84

Особенности звука[ц].

Правописание слов с

сочетаниями ци, це, цы

Л: Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи

Проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (Какие еще только твердые звуки вы изучили?).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произношение твердого и мягкого звука [ц]).

Р: Умение строго следовать инструкции Самоконтроль процесса и результатов деятельности опора на собственные слуховые ощущения (Произносите каждое слово и прислушивайтесь к себе).

К: Умение договариваться о распределения работы с соседом по парте Умение строить монологическое высказывание




85

Особенности звуков [ч’], [щ’].

Правописание слов с сочетаниями

Ча- ща, чу -щу

Л: Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Привитие интереса к родному языку, его истории через введение задании

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произношение звукосочетаний с твердыми и мягкими шипящими]). Умение оценивать и проверять достоверность полученной информации

Р: Умение строго следовать инструкции Самоконтроль процесса и результатов деятельности опора на собственные слуховые ощущения (Произноси каждое слово прислушивайся).

К: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




86

Правописание слов с сочетаниями

ча- ща, чу- щу. Правило переноса слов.




87

Работа букв ь и ъ .Мягкий

знак на конце и в середине слова

Л: Учет чужой точки зрения (Миша говорит… Прав ли Миша?).Привитие интереса к родному языку, его истории через введение задания: Прочитай слова так, будто в их записи нет Ъ (Ь) на конце слов

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.

Установление зависимости произношения слов от особенностей написания (с Ь (Ъ) или без них) Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (слова с Ъ (Ь) знаком на конце и без Ъ (Ь) знака).Подведение под правило.

Р: Контроль процесса и результатов деятельности (Прав ли Миша? Ты тоже так думаешь?). следовать инструкции.

К: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




88

Разделительные твѐрдый и мягкий знак




89

Разделительный мягкий знак




90

Разделительный твѐрдый знак




91

Парные по звонкости-

глухости согласные на конце слова

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации(соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой).

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




92

Правило написания буквы

парного согласного на конце слова

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации(соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой).

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




93

Написание слов с парными

согласными на конце

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации(соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой).

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




94

Способы проверки

слов с парными

согласными на конце слов Закрепление темы «Звуки и буквы

Л: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше).

П: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Понимание и преобразование информации(соотнесение слова с подходящей звуковой схемой; соотнесение простого предложения, состоящего из основы, с подходящей схемой).

Р: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Договариваться о распределении работы между собой и соседом. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Учет позиции собеседника.




95

Предложения и разница по цели

высказывания и по интонации

Л: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями.

Р: Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




96

Обобщение знаний

о предложении.

Итоговый контрольный

Л: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями.

Р: Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




97

Работа над ошибками. Исследовать ситуации, 21.05

Приветствие при встрече со

знакомыми. Встреча со

знакомыми и приѐм приглашения в гости

Л: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

П: освоение умения составлять предложения и текст.

К: умение объяснять свои действия.




98

В гостях. Общение с хозяйкой

и правила поведения за

столом

Л: алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

П: освоение умения составлять предложения и текст.

К: умение объяснять свои действия.




99

Заключительный урок Общение в конце встречи, обеда. Прощание

Л: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.




Система оценки достижений обучающихся:

Достижения обучающихся оцениваются похвальными словами: «Молодец!», «Это хорошо!», «Правильно!», «Великолепно!», «Да!», «Хорошая работа», «У тебя получилось», «Так держать!» и др.

В конце года проводится контрольное списывание.


Литература


  1. Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков Учебник по обучению грамоте и чтению Азбука, — М.: Академкнига/Учебник, 2011

  2. .Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Тетрадь по письму.: № 1-3 - М.: Академкни­га / Учебник, 2011.

  3. Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Методическое пособие. - М.: Академкни­га / Учебник, 2011.

  4. Гольфман Е. Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011г.  

  5. Чуракова Н. А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  6. Чуракова Н. А., Гольфман Е. Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Информационно – компьютерные ресурсы:


  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok




Примерная контрольная работа для промежуточной аттестации


Контрольное списывание.

Белка.


Белка живёт в лесу. У белки острые ушки. Пушистый хвост спасает белку от мороза. (15 слов.)

Грамматические задания.

  1. Подчеркнуть букву е, которая обозначает мягкость согласного звука.

  2. Составить из данных слов предложения и записать их.

  1. идут, Оля, школу, в, Марат, и;

  2. хорошо, учатся, Они;

  3. свою, Дети, школу, любят.





53


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-200947
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх