Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Русскому языку 1 класс

Рабочая программа по Русскому языку 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадовская СОШ

Приказ № от « » 2015 г

Подпись руководителя _____Котова Ж.А



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Начальное общее образование 1 КЛАСС

Количество часов – 165 часов

Учитель: Чернобай Марина Викторовна

Программа разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого для 1-4 классов (Просвещение 2012г.)





Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебного плана МБОУ Отрадовской СОШ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, программы общеобразовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и « Русский язык».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования.

Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особенное внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

Согласно годовому календарно-учебному графику на 2015-2016 учебный год, календарное тематическое планирование рассчитано на 165 часов при 5 часах в неделю



Учебно – тематический план.

Блок « Русский язык. Обучение письму»


Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный (подготовительный) период

17

2.

Букварный (основной) период

74

3.

Послебукварный (заключительный) период

22


Итого:

113



Блок «Русский язык»


Содержание программного материала

Количество часов

1

Наша речь.

2

2.

Текст, предложение, диалог.

3

3.

Слова, слова, слова…

4

4.

Слово и слог.

3

5.

Перенос слова.

2

6.

Ударение.

2

7.

Звуки и буквы.

34

8.

Итоговое повторение.

2


Итого:

52



Содержание программы (165часа)

Блок «Русский язык. Обучение письму» (113 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (52часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

разделительный ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.


Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык.


Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • соблюдать правила посадки, положение тетради, ручки в руке;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • выделять предложения, слова из потока речи;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся получат возможность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

  • выделять последовательность звуков слова , характеризовать каждый звук (гласный – согласный, гласный ударный – гласный безударный, согласный твёрдый – мягкий, звонкий – глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово и предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й];

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец – точкой;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в именах собственных;

  • соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.


К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или большого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звук [й], пропуски , перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко – буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.



Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1) способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

2) сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

3) начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  2. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  3. начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  4. начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

  5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

  7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  1. активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  3. определение общей цели и путей её достижения;

  4. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освое-ния программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контро-ля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно – оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно – практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.





Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся, формируемых на уроках.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.



Материально – технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально – технического обеспечения составлен с у чётом следующих требований:

- обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

- создание материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

- создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Печатные и демонстрационные пособия

1. Учебно-методический комплект.

а) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4 частях. – М.: Просвещение, 2012.

б) Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык, учебник для 1 класса, - М.: Просвещение, 2011.

в) Канакина В.П. , Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь, 1 класс, - М.: Просвещение, 2012.

2. Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте. К учебнику В.Г.Горецкого и др. «Азбука», - М.: Издательство «Экзамен», 2012.

3 Касса букв.

4. Демонстрационные таблицы по русскому языку для 1 класса.

5. Демонстрационная таблица «Алфавит».

6. Плакат «Правильно сиди при письме».

7. Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определйнной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- персональный компьютер;

- электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CDROM), авторы В.Г.Горецкий, В.П.Канакина.


Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линей-ка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

.














Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока, страница учебника, тетради

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты



Предметные

Универсальные учебные действия

Дата

Вид контроля

1.

Пропись № 1.

Пропись - первая учебная тетрадь.

с. 3 - 8

УОНМ

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; пра-вилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой пропи-си. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей стро-ки. Гигиенические правила письма. Об-водка предметов по контуру. Письмо эле-ментов букв(овал, по-луовал, прямая наклонная короткая ли-ния), узоров, бордю-ров.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабо-чем месте, демонстриро-вать правильное положение ручки при письме. Назы-вать письменные принад-лежности с опорой на ил-люстрации прописи. Обво-дить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных кар-тинок, данных на страни-цах прописи. Обводить эле-менты букв, соблюдая ука-занное в прописи направле-ние движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образ-цу: правильно располагать на рабочей строке элемен-ты букв. Чередовать эле-менты узоров, ориентируя-сь на образец.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. От-вечать на вопросы учи-теля о назначении про-писи. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.


Индивидуальный опрос

2.

Рабочая строка. Верх-няя и нижняя линии рабочей строки.

с. 9 - 12

УОНМ

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (по-луовал, прямая на-клонная короткая ли-ния, короткая наклон-ная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил-люстрации в прописи, пла-каты и др.) гигиенические правила письма, демон-стрировать их выполнение в процессе письма. Нахо-дить элементы букв в конт-урах предметных картинок, данных на страницах про-писи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правиль-но располагать на рабочей строке элементы букв, со-блюдать интервал между графическими элементами, наклон.



Индивидуальный опрос

3.

Письмо овалов и полуовалов.

с.13 - 15

УОНМ

Подготовка руки к письму. Правила по-садки при письме. Составление предло-жений к иллюстраци-ям прописи. Обозна-чение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисун-ков. Рисование бор-дюров и чередую-щихся узоров. Клас-сификация предме-тов на основе общего признака.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабо-чем месте. Находить овалы и полуовалы в изображе-нии предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. На-зывать героев сказки, со-ставлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Назы-вать предметы, изображён-ные на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстра-циям, данным в прописи. Воспроизводить и приме-нять правила работы в группе.

Распределять на груп-пы предметы по суще-ственным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.


Фронтальный опрос

4.

Рисование бордюров.

с.16 - 18

УОНМ

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по об-щему признаку.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и до-полнительные линии. Об-водить предметы по конту-ру, штриховать. Воспроиз-водить сказку по серии сю-жетных картинок. Инсце-нировать сказку «Колобок»

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в груп-пу по общему призна-ку, называть группу предметов одним сло-вом. Воспроизводить и применять правила ра-боты в группе.


Инд опрос

5.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

с.19 - 20


УОНМ

Освоение правил правильной посадки при письме. Штри-ховка и обводка предметных рисун-ков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по ил-люстрации.


Обводить предметы по кон-туру, штриховать, не выхо-дя за контур. Писать пря-мые длинные наклонные линии, ориентируясь на об-разец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать ус-ловным знаком (точкой) на-иболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдель-ный эпизод из сказки по ил-люстрации, воспроизво-дить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Понимать учебную за-дачу урока; осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, мате-риал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом (посу-да). Воспроизводить и применять правила работы в группе.



Фронтальный опрос

6.

Письмо наклонной длинной линии с за-круглением внизу (влево). Письмо ко-роткой наклонной линии с закруглени-ем внизу (вправо).

с.21 - 22

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисова-ние бордюров. Штри-ховка и обводка предметных рисун-ков. Слого-звуковой анализ слов. Состав-ление рассказов по сюжетным картин-кам прописи.


Находить на рисунке пред-меты, названия которых со-ответствуют заданным схе-мам. Писать длинную на-клонную линию с закругле-нием внизу (влево); корот-кую наклонную линию с закруглением внизу (впра-во). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисо-вать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллю-страциям, данным в пропи-си.


Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Воспроизводить и при-менять правила работы в парах, правила рабо-ты в группе.



Фронтальный опрос

7.

Письмо короткой на-клонной линии с за-круглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглени-ем внизу (вправо).

с.23 - 24

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штри-ховка и обводка предметных рисун-ков. Составление рас-сказов по иллюстра-циям прописи.




Находить на рисунке пред-меты, названия которых со-ответствуют заданным схе-мам, обосновывать свой выбор (соответствие коли-чества слогов, места ударе-ния в слове). Писать корот-кую наклонную линию с закруглением вверху (вле-во); длинную наклонную линию с закруглением вни-зу (вправо). Чередовать ко-роткую и длинную наклон-ные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Работать в паре: зада-вать друг другу вопро-сы по рисунку, внима-тельно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, со-ставлять из них рас-сказ. Контролировать свои действия и дей-ствия партнера при ре-шении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.


Фронтальный опрос

8.

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

с. 25 - 27

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Кон-струирование из от-дельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письмен-ных и печатных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Рисование бордюров. Штрихов-ка и обводка пред-метных рисунков. Нахождение недоста-ющих деталей в изображённых предме-тах и воссоздание ри-сунка по заданному образцу. Рисование дуги.

Обводить графические элементы, предметы по конту-ру, штриховать, не выходя за контур. Находить на ри-сунке предметы, названия которых соответствуют за-данным схемам, обосновы-вать свой выбор (соответ-ствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чере-довать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать корот-кие наклонные линии, объ-единяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, вы-соту, интервалы между ни-ми. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисо-вать бордюры по заданно-му алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспроизводить и приме-нять правила работы в группе. Контролиро-вать свои действия при решении познаватель-ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразование материала.


Фронтальный опрос

9.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередова-ние. Письмо корот-ких и длинных наклонных линий с за-круглением влево и вправо.

с.28 - 29

УОиСЗ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру-ирование из отдель-ных элементов, из-вестных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письмен-ных и печатных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисун-ков.

Обводить графические элементы, предметы по конту-ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать ко-роткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать корот-кие и длинные наклонные линии с закруглением вни-зу вправо и влево. Обозна-чать условным знаком (точ-кой) наиболее удавшийся элемент. Находить знако-мые графические элементы букв в изображении пред-метов.

Сравнивать элементы письменных и печат-ных букв. Восприни-мать учебное задание, выбирать последова-тельность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.


Фронтальный опрос

10.

Письмо короткой на-клонной линии с за-круглением внизу вправо. Письмо ко-ротких наклонных линий с закруглени-ем вверху влево и за-круглением внизу вправо. Письмо на-клонных линий с пет-лёй вверху и внизу.

с. 30 - 32

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Констру-ирование из отдель-ных элементов из-вестных учащимся букв (,п, г, т). Сло-го-звуковой анализ слов. Рисование бор-дюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисун-ков. Составление рас-сказов по иллюстра-циям прописи.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабо-чем месте. Применять ги-гиенические правила пись-ма при выполнении зада-ний. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклон-ную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху вле-во и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисун-ка и схемы: анализиро-вать задание, опреде-лять его цель, распре-делять между собой предметные картинки; отвечать на, вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оцени-вать правильность вы-полнения задания в доброжелательной форме. Контролиро-вать свои действия при решении познаватель-ной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Фронтальный опрос

11.

Пропись № 2.

Строчная и заглавная буквы А, а.

с. 3-4

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изу-чаемой буквы, выде-ление элементов в строчных и пропис-ных буквах. Называ-ние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элемен-тов буквы по высоте, ширине и углу накло-на.


Воспроизводить правила посадки, владения инстру-ментами, расположения тетради - прописи на рабо-чем месте. Демонстриро-вать правильное примене-ние гигиенических правил письма. Сравнивать печат-ую и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспро-изводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать име-на собственные.

Работать в группе: от-вечать по очереди, про-износить слова отчет-ливо, внимательно слу-шать ответы каждого члена группы, контро-лировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуще-

ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Ра-ботать в паре – сочи-нять вместе с товари-щем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные вари-анты, выбирать наибо-лее удачный, высказы-вать своё мнение, аргу-ментировать свой вы-бор, договариваться, кто будет выступать перед классом.


Чтение наизусть

12.

Строчная и заглавная буквы 0, о.

с.5-6


УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах соб-ственных. Воспроиз-ведение формы изу-чаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение сораз-мерности элементов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона.


Воспроизводить правила посадки, владения инстру-ментами, расположения тетради-прописи на рабо-чем месте. Демонстриро-вать применение гигиени-ческих правил письма. Ана-лизировать образец изучае-мой буквы, выделять эле-менты в строчных и про-писных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Кон-струировать буквы О, о из различных материалов. Пи-сать буквы О, о в соответ-ствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Ра-ботать в паре: отвечать по очереди, произно-сить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оцени-вать его правильность, контролировать и

оценивать правиль-ность собственных действий при выпол-нении задания, оцени-вать результаты совместной работы. Осуще-ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материа-ла.


Фронтальный опрос

13.

Строчная и заглавная буквы И, и.

с.7 - 8

УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], за-пись некоторых из них. Комментирован-ное письмо слов и предложений. Комментированное пись-мо слогов и слов с изученными буквами

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно эле-менты буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных мате-риалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изучае-мой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в группе: сов-местно определять цель задания, называть слова по очереди, кон-тролировать правиль-ность ответов друг друга. Контролировать свои действия при ре-шении познавательной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно ре-агировать на них. Осу-ществлять анализ, син-тез, сравнение, умоза-ключения, группиров-ку, классификацию, преобразование материала.


Чтение наизусть

14.

Строчная буква ы.

с.9


УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ы]. Под-бор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и на-писания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содер-жащих буквы и, ы, и предложений.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Назы-вать правильно элементы буквы ы. Сравнивать пе-чатную и письменную бук-вы. Конструировать букву ы из различных материа-лов. Писать букву ы в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой бук-вой, используя приём ком-ментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Ра-ботать в группе: отве-чать по очереди, про-износить слова отчет-ливо, внимательно слу-шать ответы товари-щей, оценивать пра-вильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Оценивать свою рабо-ту.



Фронтальный опрос

15.

Письмо изученных букв.

с. 10

УРУиН

Закрепление написа-ния изученных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Списыва-ние предложений с печатного и письменного шрифта.

Анализировать образец изученных букв, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Назы-вать правильно элементы букв. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.



16.

Строчная буква у.

с. 11


УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана- лиз слов со звуком [у]. Письмо предло-жений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепле-ние изученных зву-ков и букв. Взаимо-оценка.


Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изучае-мой буквы и её соединения с другой буквой по алго-ритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать напи-санную букву у с образ-цом, обводить по контуру орнамент, обводить и пи-сать изученные буквы.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне-ния. Владеть моноло-гической и диалогиче-ской формами речи.


Чтение наи зусть

17.

Заглавная буква У.

с. 12 - 13

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана- лиз слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изучае-мой буквы и её соединения с другой буквой по алго-ритму.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять цель зада-ния, моделировать ал-горитм его выполне-ния. Владеть моноло-гической и диалогиче-ской формами речи.


Фронтальный опрос


18.

Строчная буква н.

с. 14


Комби-

ниро-

ванный

урок.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [н], [н’]. Письмо сло-гов и слов с буквой н.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обво-дить бордюрные рисунки по контуру. Конструиро-вать букву н из различных материалов. Писать букву н в соответствии с образ-цом. Анализировать напи-санную букву, выбирать наиболее удавшийся вари-ант, обозначать его условным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: зада-вать друг другу вопро-сы со словами кто? и как? по очереди, вни-мательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оце-нивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Фронтальный опрос

19.

Заглавная буква Н.

с. 15

УОНМ

Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

Писать буквы Н, н в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классификацию, преобразование материала.


Фронтальный опрос

20.

Письмо изученных букв.

УОиСЗ

Закрепление написа-ния изученных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Списыва-ние предложений с печатного и письменного шрифта.

Анализировать образец изученных букв, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Назы-вать правильно элементы букв. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.


Фронтальный опрос

21.

Строчная и заглавная буквы С, с.

с.16

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [с], [с’]. Письмо сло-гов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформирован-ное предложение. Письмо под диктов-ку.

Обводить бордюрные ри-сунки по контуру. Констру-ировать буквы С, с из раз-личных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус-ловным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма. Устанавливать свя-зи между словами в пред-ложении; определять поря-док слов в предложении в соответствии со смыслом.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.


Фронтальный опрос

22.

Строчная и заглавная буквы С, с.

с.17

УРУиН


Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буква-ми С, с. Списывание с письменного шриф-та. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: со-ставление устного рассказа по заданной учителем теме.


Называть правильно эле-менты буквы С, с. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквы С, с из различ-ных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.



Фронтальный опрос

23.

Строчная буква к.

с.18

Комби-

ниро-

ванный.




Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [к], [к]. Письмо сло-гов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Пове-ствовательная и вос-клицательная инто-нация. Оформление интонации на пись-ме.


Называть правильно эле-менты буквы К, к. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквы К, к из различ-ных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Фронтальный опрос

24.

Заглавная буква К.

с. 19

УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [к], [к]. Письмо сло-гов и слов с буквами К, к. Списывание предложений.

Писать буквы К, к в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его услов-ным знаком (точкой). Со-блюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.



Фронтальный опрос

25.

Упражнение в напи-сании слов и предло-жений с изученными буквами.

УОиСЗ

Закрепление написа-ния изученных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Списыва-ние предложений с печатного и письменного шрифта.

Писать каллиграфически правильно изученные бук-вы. Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного текста. Писать под диктовку слова и предло-жения.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.



26.

Строчная буква т.

с.20

УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [т], [т’]. Письмо сло-гов и слов с буквой т. Списывание с письменного шриф-та. Создание пись-менных текстов.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализи-ровать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву т из различных материалов. Обво-дить бордюрные рисунки по контуру.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать об-общенные способы действий. Выполнять правила работы в груп-пе. Использовать пра-вила оценивания в си-туациях, спланирован-ных учителем.


Выр чтение

27.

Заглавная буква Т.

с.21-22

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание пись-менных текстов.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной учителем теме, записывать его под руко-водством учителя.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Фронтальный опрос

28.

Строчная буква л.

с.23

Комби-

ниро-

ванный.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [л], [л’]. Письмо сло-гов и слов с буквой л. Рисование бордюров. Списывание с пись-менного шрифта. Правописание имён собственных. Срав-нение предложений с различными видами интонации. Оформ-ление границ предло-жения.

Называть правильно эле-менты буквы л. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквыу л из различ-ных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Работать в паре: дого-вариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при вы-полнении задания, оце-нивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.


Фронтальный опрос

29.

Заглавная буква Л.

с. 24

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [л], [л’]. Письмо сло-гов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шриф-та. Правописание имён собственных.

Писать буквы Л, л в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Спи-сывать без ошибок с пись-менного шрифта. Грамот-но оформлять на письме вопросительное предложе-ние. Правильно интониро-вать при чтении предложе-ния.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы дей-ствий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуаци-ях, спланированных учителем.


Фронтальный опрос

30.

Закрепление напи-сания изученных букв.

с. 25

УОиСЗ

Закрепление написа-ния изученных букв. Слого-звуковой ана-лиз слов. Списыва-ние предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление дефор-мированного предло-жения. Работа по раз-витию речи: состав-ление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложен-ной учителем. Самооценка.


Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2-3- предложений, записывать его под руко-водством учителя, исполь-зуя приём комментирова-ния.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диалоги-ческой формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.


Фронтальный опрос

31.

Строчная буква р. с.26


УОНМ


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления.


Фронтальный опрос

32.

Заглавная буква Р.

с. 27

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.

Списывать с рукописного и печатного текста. Переко-дировать звуко-фонемную форму в буквенную (печат-ную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.


Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диалоги-ческой формами речи.


Фронтальный опрос

33.

Строчная буква в.

с.28

Комби-

ниро-

ванный.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [в], [в’]. Письмо сло-гов и слов с буквой в. Рисование бордюров. Запись и интониро-вание предложений, различных по цели высказывания и ин-тонации. Списывание с письменного шриф-та.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно эле-менты буквы в. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать букву в из различных материалов. Обводить бор-дюрные рисунки по конту-ру.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.



34.

Заглавная буква В.

с. 29

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Спи-сывание с письмен-ного шрифта.

Писать буквы В, в в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.


Чт наизусть

35.

Написание слов и предложений с изу-ченными буквами.

с. 30

УРУиН

Письмо вопроситель-ных, восклицатель-ных, повествователь-ных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предло-жений по теме, пред-ложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в приписи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать предложения без ошибок, грамотно обозначать грани-цы предложения.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.


Фронтальный опрос

36.

Строчная буква е.

с.31

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [й’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставлен-ный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно эле-менты буквы е. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать букву е из различных материалов. Соблюдать со-размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.


Фронтальный опрос

37.

Заглавная буква Е.

с. 32

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Списывание с пись-менного шрифта. Со-ставление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы буквы Е. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.


Фронтальный опрос

38.

Пропись № 3.

Строчная и буква п.

с.3

УОиСЗ

Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и письмен-ной букв. Слого-зву-ковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквой п. Обведение бордюр-ных рисунков по контуру. Дополне-ние предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.


Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изуча-емой буквы и её соедине-ния с другой буквой по ал-горитму. Дополнять пред-ложения, данные в пропи-си, словами по смыслу и за-писывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланиро-ванных учителем. От-вечать на вопросы, за-давать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Выр чт

39.

Заглавная буквы П.

с.4

УОиСЗ

Слого-звуковой

анализ слов со зву-ками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обве-дение бордюрных рисунков по конту-ру. Дополнение предложений слова-ми по смыслу. Оформление границ предложения. Со-ставление и запись текста из 2-3 пред-ложений на тему, сформулированную самими учащимися.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно эле-менты буквы П, п. Анали-зировать написанную бук-ву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать име-на собственные. Записы-вать текст из 2-3 предложе-ний на выбранную тему.


Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последова-тельность действий, оценивать ход и ре-зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дей-ствий. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.


Фронтальный опрос

40.

Закрепление написа-ния изученных букв. Письмо слов и пред-ложений.

с. 5

УРУиН

Письмо вопроси-тельных, восклица-тельных, повествова-тельных предложе-ний. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предло-жений по теме, пред-ложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в приписи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать предложения без ошибок, грамотно обозначать грани-цы предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу- ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной зада-чи под руководством учителя.


Фронтальный опрос

41.

Строчная буква м.

с.6

Комби-

ниро-

ванный


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [м], [м’]. Письмо сло-гов и слов с буквой м. Письмо элементов буквы м в широкой строке безотрывно.

Конструировать буквы М, м из различных материа-лов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широ-кой строки. Писать буквы М, м в соответствии с об-разцом. Сравнивать напи-санные буквы М, м с образ-цом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов с новы-ми звуками [м], [м']. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, зако-дированными в схемах-мо-делях.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Фронтальный опрос

42.

Заглавная буква М.

с.7-8

УРУиН

Оформление границ предложения. Запись и интонирование во-просительных пред-ложений. Списыва-ние с печатного шрифта. Разгадыва-ние ребусов.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Пра-вильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно офор-млять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей ра-боты в ситуациях, спланированных учи-телем. Отвечать на во-просы, задавать их; по-нимать затруднения другого.


Фронтальный опрос

43.

Строчная буква з.

с. 9


УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [з], [з’]. Письмо сло-гов и слов с буквой з. Письмо элементов буквы 3.

Называть правильно эле-менты буквы з. Воспроиз-водить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Сравнивать напи-санную букву з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву-ками [з], [з’].


Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать об-общенные способы действий.


Фронтальный опрос

44.

Заглавная буква 3.

с.10

УОНМ

Дополнение предло-жений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирова-ние предложений. Списывание с печат-ного шрифта. Письменные ответы на во-просы.


Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Пра-вильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять пред-ложения , данные в про-писи , словами, закодиро-ванными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложе-ний.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и дея-тельности товарищей в ситуациях, спланиро-ванных учителем. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.



Фронтальный опрос

45.

Закрепление. Строч-ная и заглавная бук-вы 3, з.

с.11


УРУиН

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письмен-ного текста. Допол-нение содержания письменного текста. Письмо под диктовку


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать со-размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буква-ми, используя приём ком-ментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки.


Фронтальный опрос

46.

Строчная буква б.

с.12


УОНМ


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [б], [б’]. Письмо сло-гов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.


Писать буквы Б, б в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспро-изводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Сравнивать написан- ные буквы Б, б с образцом.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпол-нения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диало-гической формами речи.


Чтен наиз

47.

Заглавная буква Б.

с.13

Комби-

ниро-

ванный




Различение единственного и множественного числа су-ществительных (один - много). Дополнение предложений слова-ми по смыслу. Офор-мление границ пред- ложения. Запись и ин-тонирование раз-личных видов пред-ложений, вопросы.








Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя при-ём комментирования. Об-разовывать форму един-ственного числа существи-тельного от заданной фор-мы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правиль-но их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Спи-сывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя. Осу-ществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию.


Фронтальный опрос

48.

Строчная и заглавная буквы Б, б.

с.14


УОиСЗ

Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [б], [б’]. Письмо сло-гов и слов с буквами Б, б. Рисование бор-дюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печат-ного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схе-мах- моделях, и записывать их, используя приём ком-ментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. До-полнять тексты, данные в прописи, своими предложе-ниями, не нарушая смысла.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и дея-тельности товарищей в ситуациях, спланиро-ванных учителем.


Инд опрос

49.

Упражнение в напи-сании текстов с бук-вами Б, б.

УРУиН

Упражнение в напи-сании текстов, со-ставлении ответов на вопросы с их за-писью. Списывание с печатного текста.

Грамотно оформлять на письме все виды предложе-ний. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оцен-ку учителя.


Фронтальный опрос

50.

Письмо слов и текс-тов с изученными буквами.

УОиСЗ

Написание текстов с изученными буква-ми. Упражнение в списывании с печат-ного текста.

Правильно записывать име-на собственные. Списывать без ошибок слова и предло-жения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложе-ний.

Планировать свои вы-сказывания; оценивать правильность выпол-нения заданий, адек-ватно воспринимать оценку учителя. Отве-чать на вопросы, задавать их; понимать за-труднения другого, правильно реагиро-вать на них.


Фронтальный опрос

51.

Строчная и заглавная буквы Д , д.

с.16-17


УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [д], [д’]. Письмо сло-гов и слов с буквами Д , д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изме-нением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование раз-личных видов пред-ложений. Списыва-ние с печатного шрифта. Разгадыва-ние ребусов. Работа с поговорками.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, ис-пользуя приём комменти-рования. Правильно запи-сывать имена собственные. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отве-чать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа су-ществительных с опорой на слова один - много и схе-му-модель. Разгадывать ре-бусы. Объяснять смысл поговорки, записывать пого-ворку без ошибок.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля. Отвечать на во-просы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно ре-агировать на них.


Инд опрос

52.

Строчная и заглав-ная буквы Д, д.

с.18 - 19

УОНМ

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изме-нением формы числа существительного. Различение един-ственного и множе-ственного числа су-ществительных. Спи-сывание с печатного шрифта. Работа с по-говорками. Работа по развитию речи: со-ставление рассказа с использованием по-говорки.


Называть правильно эле-менты букв Д, д. обводить бордюрные рисунки безот-рывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изуча-емой буквы и её соедине-ния с другой буквой по ал-горитму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образ-цом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со звука-ми [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буква-ми, используя приём ком-ментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразование материала.


Фронтальный опрос

53.

Строчная буква я.

с.20


Комби-

ниро-

ванный


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана- лиз слов со звуками [й’а], [а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.


Называть правильно эле-менты буквы Я, я. Обво-дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с об-разцом. Анализировать на-писанную букву, выбирать наиболее удавшийся вари-ант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), орие-нтироваться на лучший ва-риант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии.



Инд опрос

54.

Заглавная буква Я.

с. 21

УОНМ

Обозначение буквой я мягкости предыду-щего согласного на письме. Письмо сло-гов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [a]. Писать слоги, сло-ва с изученными буквами, используя приём коммен-тирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классификацию, преобразование материала.


Фронтальный опрос

55.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

с. 22

УРУиН

Обозначение буквой я мягкости предыду-щего согласного на письме. Письмо сло-гов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Вы-полнять слого- звуковой анализ слов со звуками [й’а], [a]. Писать слоги, сло-ва с изученными буквами, используя приём коммен-тирования.

Принимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Фронтальный опрос

56.

Строчная и заглав-ная буквы Г, г.

с.24-25

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г].


Называть правильно эле-менты букв Г, г. Обводить бордюрные рисунки безот-рывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма.


Принимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, _ис-пользовать обобщен-ные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.


Инд опрос

57.

Строчная и заглав-ная буквы Г, г.

с.25-26

УРУиН

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существитель-ного. Дополнение предложений слова-ми по смыслу. Офор-мление границ пред-ложения. Запись и интонирование раз-личных видов пред-ложений. Списыва-ние с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

Писать буквы Г, г в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложе-ния - знаками препинания. Интонировать предложе-ния различных видов. До-полнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель-ности и деятельности това-рищей в ситуациях, спла-нированных учителем.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля. Отвечать на вопросы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно ре-агировать на них.



Фронтальный опрос

58.

Строчная буква ч.

с.27 - 28


УОНМ


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ч’]. Харак-теристика звука. Пра-вописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.


Называть правильно эле-менты буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безот-рывно. Писать букву ч в со-ответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.



наиз

59.

Заглавная буква Ч.

с.29

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: со-ставление предложе-ний о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с посло-вицей.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать со-размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с об-разцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предло-жения заглавной буквой, а конец предложения – зна-ками препинания. Состав-лять предложения о героях литературного произведе-ния, записывать лучшие из них. Толковать смысл по-словицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. От-вечать на вопросы, за-давать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Чтение наиз

60.

Закрепление написа-ния изученных букв.

УОиСЗ

Упражнение в напи-сании текстов, со-ставлении ответов на вопросы с их за-писью. Списывание с печатного текста.

Грамотно оформлять на письме все виды предложе-ний. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя.


Фронтальный опрос

61.

Буква ь.

с. 30 - 31

УОНМ


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мяг-ким знаком мягкости предыдущего соглас-ного.

Писать букву ь в соответ-ствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву с образцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Оп-ределять цели учебной деятельности с помо-щью учителя и само-стоятельно, находить средства её осуще-ствления. Использо-вать критерии оцени-вания своей деятель-ности и деятельности товарищей в ситуаци-ях, спланированных учителем.


наиз

62.

Буква ь - показатель мягкости согласного звука.

с. 31 - 32


УРУиН


Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Во-просительные слова «кто?», «что?». Обра-зование существи-тельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списы-вание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.


Писать слоги, слова с изу-ченными буквами, исполь-зуя приём комментирова-ния. Писать правильно име-на собственные. Списывать без ошибок слова и предло-жения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения за-главной буквой, а конец предложения - знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записы-вать его.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать прави-ла общения. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Фронтальный опрос

63.

Пропись № 4.

Строчная и заглав-ная буквы Ш, ш.

с.3


УОНМ


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ш]. Пись-мо слогов и слов с буквами Ш, ш. Пра-вописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печат-ного шрифта. Письменные ответы на во-просы. Работа с по-словицей.


Писать буквы Ш, ш в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспро-изводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Сравнивать написан-ную букву Ш с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изу-ченными буквами, используя приём комментирова-ния. Писать правильно име-на собственные.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, пра-вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Фронтальный опрос

64.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

с.4

УРУиН

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание соче-тания ши. Правопи-сание имён собствен-ных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного шрифта. Писать гра-мотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Со-ставлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употре-блять пословицу в своих устных высказываниях.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Инд опрос

65.

Письмо слогов и слов с изученными буква-ми.

с.5


УОиСЗ

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Пись-мо под диктовку изу-ченных букв, слов с изученными буква-ми, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллю-страции, запись 2-3 предложений с ком-ментированием.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изуча-емой буквы и её соединения с другой буквой по ал-горитму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предва-рительного анализа. Со-ставлять рассказ по иллю-страции, записывать 2-3 предложения с комменти-рованием.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать об-общенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-блюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий, адекватно вос-принимать оценку учи-теля.


Фронтальный опрос

66.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

с.6 - 7

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ж]. Пись-мо слогов и слов с буквами Ж,ж.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать со-размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по об-разцу, данному в прописи. Писать слоги, слова с изу-ченными буквами под дик-товку и с комментировани-ем.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать за-труднения другого, правильно реагировать на них.


Фронтальный опрос

67.

Строчная и заглав-ная буквы Ж, ж.

с.8 - 9


УРУиН


Списывание с печат-ного шрифта. Нара-щивание слов с це-лью получения но-вых слов (АннаЖанна). Образование простой сравни-тельной степени на-речий по образцу (низко - ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предло-жения словом, зако-дированным в схеме.


Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного шрифта. Писать гра-мотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень на-речий по образцу, данному в прописи (низко - ниже). Обозначать правильно гра-ницы предложения. Правильно употреблять вопро-сительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно от-вечать на данные вопросы. Объяснять смысл послови-цы, употреблять пословицу в своих устных высказыва-нииях.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля. Отвечать на во-просы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно ре-агировать на них.



Фронтальный опрос

68.

Строчная буква ё.

с.10 - 11

УОНМ


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого- звуковой анализ слов со звуками [jйo], [о]. Двойная роль йоти-рованного ё в начале слова и после глас-ной. Обозначение мягкости предыду-щего согласного бук-вой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с бук-вой ё.


Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], ['о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость пре-дыдущего согласного соот-ветствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [й’o] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к сло-вам, на конце которых слы-шится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний.



Фронтальный опрос

69.

Заглавная буква ё.

с.12

УРУиН

Обозначение мягко-сти предыдущего со-гласного буквой ё. Правописание соче-таний жи-ши. Спи-сывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образ-цу, данному в пропи-си.

Писать слоги, слова с изу-ченными буквами под дик-товку и с комментировани-ем. Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного шрифта. Образо-вывать от существитель-ных - названий животных существительные – назва-ния детёнышей с помощью суффиксов по образцу, дан-ному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила ра-боты в группе, в паре. Оценивать свою дея-тельность по шкале са-мооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя.


Фронтальный опрос

70.

Закрепление написания изученных букв.

УОиСЗ

Упражнение в написании текстов, составлении ответов на вопросы с их записью. Списывание с печатного текста.

Грамотно оформлять на письме все виды предложе-ний. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оцен-ку учителя.


Фронтальный опрос

71.

Написание буквы й.

с.13

УОНМ

Рисование верхнего элемента буквы й в широкой строке. Ри-сование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [jй]. Пись-мо слогов и слов с буквой й. Употреб-ление имён прилага-тельных в речи для характеристики предмета.


Сравнивать написанную букву й с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Наблюдать за зву-ком [й’] на конце и в се-редине слова, слышать его, обозначать на пись-ме буквой й. Писать сло-ва с изученными буква-ми под диктовку и с ком-ментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять от-вет на вопрос и записы-вать его. Называть при-знаки предмета, характе-ризовать предмет с помо-щью прилагательных.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии.



Фронтальный опрос

72.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

с.14


УРУиН


Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буква-ми. Работа по разви-тию речи. Запись предложения под диктовку с предвари-тельным разбором.


Писать каллиграфически правильно изученные бук-вы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.


Фронтальный опрос

73.

Строчная буква х.

с.15


УОНМ


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами X, х.


Обводить по контуру бор-дюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образ-цом, заданным в прописи. Писать буквы X, х в соот-ветствии с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосно-вывать выбор буквы со-гласного.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологиче-ские высказывания на основе модели. Стро-ить логические рас-суждения, проводить аналогии, использо-вать обобщенные спо-собы действий.



Фронтальный опрос

74.

Заглавная буква X.

с.16

УРУиН

Употребление имён прилагательных в ре-чи для характеристи-ки предмета. Право-писание парных со-гласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). До-полнение предложе-ний словами, закоди-рованными в схемах- моделях.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Пони-мать обобщённый смысл пословиц и поговорок, тол-ковать их. Дополнять пред-ложение словами, закоди-рованными в схемах-моде-лях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью при-лагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в про-писи. Записывать текст с использованием прилага-тельных.

Сравнивать, группи-ровать и классифици-ровать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы уро-ка и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диа-логической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


Фронтальный опрос

75.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

с.17 - 18

УОиСЗ

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буква-ми. Работа по разви-тию речи. Запись предложения под диктовку с предвари-тельным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предло-жений.

Писать каллиграфически правильно изученные бук-вы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложе-ния с печатного и письмен-ного шрифта. Понимать обобщённый смысл пого-ворки, толковать его.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать об-общенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-блюдать правила об-щения.


Фронтальный опрос

76.

Строчная буква ю.

с.19 - 20

УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение и печат-ной и письменной букв. Рисование бор-дюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [й’у]. [у].


Называть правильно эле-менты букв Ю, ю. Обво-дить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятельно копировать их в соответ-ствии с образцом, задан-ным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответ-ствии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить логи-ческие рассуждения.



Фронтальный опрос

77.

Строчная и заглав-ная буквы Ю, ю.

с.20 - 21

УРУиН

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на пись-ме звука [й’y] буква-ми Ю, ю в начале слова и после гласно-го. Обозначение бук-вой ю мягкости пре-дыдущего согласно-го, буквой у твёрдо-сти предыдущего согласного.


Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йy]. [у]. Грамотно обозна-чать буквой ю на письме мягкость предыдущего со-гласного, а буквой у- твёр-дость предыдущего соглас-ного. Грамотно писать име-на собственные в предло-жениях в процессе списы-вания и под диктовку. Спи-сывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразование материала.



Фронтальный опрос

78.

Строчная буква ц.

с.22


УОНМ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изуча-емой буквы и её соедине-ния с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать напи-санные буквы Ц, ц с образ-цом.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Инд опрос

79.

Заглавная буква Ц.

с.23

УРУиН

Списывание с печат-ного и письменного шрифта. Работа с по-словицами и поговор-ками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, офор-мление границ. Клас-сификация понятий, объединение в груп-пу по общему приз-наку.

Интонировать правильно восклицательные и повес-твовательные предложе-ния. Соблюдать паузу при интонировании предложе-ния с тире. Списывать без ошибок предложение с ти-ре по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. По-нимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, тол-ковать их. Обозначать пра-вильно границы предложе-ния.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать сло-ва по группам, назы-вать группу предметов одним словом. Выпол-нять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затрудне-ния другого, правиль-но реагировать на них.


Фронтальный опрос

80.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

с.24

УОНМ

Работа по развитию речи. Письмо элемен-тов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предло-жений с использова-нием слов с изучен-ными буквами. Пра-вописание гласных после ц. Запись тек-ста по опорным сло-вам.

Называть правильно эле-менты букв Ц ц. Обводить по контуру бордюрные узо-ры, самостоятельно копи-ровать их в соответствии с образцом, заданным в про-писи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правиль-но писать изученные бук-вы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звуча-ние и написание слогов – слияний со звуком [ц], пра-вильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Оп-ределять цель учебно-го задания, контроли-ровать свои действия в процессе его выполне-ния, оценивать пра-вильность выполне-ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиениче-ские правила письма, осуществлять самокон-троль и самооценку.


Фронтальный опрос

81.

Строчная буква э.

с.25


УОНМ

Сравнение строчной и заглавной, печат-ной и письменной букв. Рисование бор-дюрных узоров в ши-рокой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буква-ми Э, э. Указатель-ные местоимения. Правописание соче-тания жи.


Обводить по контуру бор-дюрные узоры, самостоя-тельно копировать их в со-ответствии с образцом про-писи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. За-писывать правильно слова с сочетанием жи. Записы-вать с заглавной буквы имена собственные.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать прави-ла общения.



наиз

82.

Заглавная буква Э.

с.26

УРУиН


Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и пись-менного шрифта. Ра-бота над деформированным предложени-ем. Обогащение представлений уча-щихся о мужских именах.


Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного и письменного шриф-та. Устанавливать связь слов в предложении, вос-станавливать деформиро-ванный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Спи-сывать без ошибок предло-жение с тире по образцу, данному в прописи. Обо-значать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать муж-ские имена, записывать их в строке прописи.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.



Фронтальный опрос

83.

Строчная буква щ.

с.27

УОНМ

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюр-ных узоров в широ-кой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соот-ношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо сло-гов и слов с буквой щ.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Вос-производить форму изуча-емой буквы и её соедине-ния с другой буквой по алг-оритму. Сравнивать напи-

санную букву щ с образ-цом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его посто-янный признак - мягкость.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи. Всту-пать в общение, выра-жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения за-даний.


Фронтальный опрос

84.

Строчная буква щ. Списывание с пе-чатного текста.

с.28

УРУиН

Правописание соче-таний ща, щу. Сос-тавление слов из сло-гов. Списывание с пе-чатного и письмен-ного шрифта. Допол-нение слогов до полного слова. Письмо предложений с ком-ментированием.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое прогова-ривание. Соблюдать паузу при интонировании пред-ложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать пра-вильно границы предложе-ния. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, запи-сывать получившиеся сло-ва без ошибок.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.


списование

85.

Заглавная буква Щ.

с.29

УОНМ

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе-чатной и письменной букв. Рисование бор-дюрных узоров в ши-рокой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], соот-ношение звучания и написания слогов ща, щу.

Называть правильно эле-менты буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узо-ры в широкой строке, само-стоятельно продлевать их, не выходя за пределы стро-ки. Писать букву Щ в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщённые способы действий.


Фронтальный опрос

86.

Строчная буква ф.

с.30


УОНМ


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюр-ных узоров в широ-кой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуками

[ф], [ф].

Называть правильно эле-менты букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узо-ры, самостоятельно копи-ровать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.


Фронтальный опрос

87.

Заглавная буква Ф.

с.31


Комби-

ниро-

ванный


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюр-ных узоров в широ-кой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуками [ф] [ф] [ф], [ф]. Письмо сло-гов и слов с буквами Ф, ф.


Называть правильно эле-менты букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узо-ры, самостоятельно копи-ровать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его ус-ловным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.



Фронтальный опрос

88.

Строчные буквы ь, ъ.

с.32


УОНМ


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюр-ных узоров в широ-кой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ь. Письмо слов с буква-ми ь, ь.


Выполнять гигиенические правила письма, осуще-

ствлять самоконтроль и са-мооценку. Называть пра-вильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бор-дюрные узоры, самостоя-тельно копировать их в со-ответствии с образцом про-писи. Писать буквы ь, ь в соответствии с образцом.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать прави-ла общения. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.


Фронтальный опрос

89.

Алфавит. Звуки и буквы.

Комби-

ниро-

ванный


Письмо слов с изу-ченными буквами. Закрепление знаний о функциях букв ь, ь. Списывание с пись-менного шрифта. Ри-сование бордюрных узоров в широкой строке.

Анализировать написан-ные буквы, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Об-водить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятельно копировать их в соответ-ствии с образцом.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.


Фронтальный опрос

90.

Контрольное спи-сывание.

КЗ

Списывание текста с соблюдением калли-графических норм и изученных орфогра-фических правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал ги-гиенические правила пись-ма, демонстрировать их вы-полнение в процессе пись-ма. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления.


Списывание текста

91.

Работа над ошибка-ми. Упражнение в письме с комменти-рованием.

УРУиН

Запись предложений с комментированием. Сопоставление напи-сания слов сел -съел, семь - съем, их фо-нетический анализ. Включение слов с буквами ь, ь в пред-ложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, сло-гов, слов.

Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного и письменного шриф-та. Записывать под диктов-ку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно гра-ницы предложения. Оце-нивать свою деятельность по шкале самооценки.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Вла-деть монологической и диалогической форма-ми речи.



92.

Оформление предло-жений.

УРУиН

Тренировка в пра-вильном оформлении предлоежний в текс-те, в каллиграфиче-ском письме и вы-полнении действий при списывании и письме под диктовку.

Правильно оформлять предложения в тексте. Со-относить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно сло-ва с сочетаниями ща, щу. Списывать без ощибок сло-ва и предложения с пись-менного шрифта. Коммен-тировать запись предложе-ния, используя орфографи-ческое проговаривание.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Владеть мо-нологической и диало-гической формами ре-чи.



93.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

УРУиН

Развитие умения на-ходить в тексте слова, отвечающие на во-просы кто? и что? Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного и письменного шриф-та. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Отвечать на итоговые вопросы урока и оце-нивать свои достиже-ния. Воспринимать учебное задание, выбирать последователь-ность действий, оце-нивать ход и результат выполнения.



94.

Слова, отвечающие на вопросы что де-лать? что сделать?

УРУиН

Развитие умения на-ходить в тексте слова, отвечающие на во-просы что делать? и что сделать? Трени-ровка в каллиграфи-ческом письме и вы-полнении действий при списывании и письме под диктовку.

Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Составлять рассказ по за-данному началу. Записы-вать составленный текст (2-3 предложения) самостоя-тельно.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. От-вечать на итоговые во-просы урока и оцени-вать свои достижения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии.



95.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? ка-кие?

УРУиН

Развитие умения на-ходить в тексте слова, отвечающие на во-просы какой? какая? какое? какие? Трени-ровка в каллиграфи-ческом письме и вы-полнении действий при списывании и письме под диктовку.

Находить слова, отвечаю-щие на вопросы какой? какая? какое? какие? Обозначать правильно грани-цы предложения. Допол-нять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавли-вать связь слов в предложе-нии, на основе этого вос-станавливать деформиро-ванное предложение.

Определять цель учебного задания, кон-тролировать свои дей-ствия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки.



96.

Предлоги.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме, нахождении предло-гов в предложениях.

Проверить умение записы-вать предложение, ставить знаки препинания.. Обозна-чать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в со-ответствии со смыслом предложения. Устанавли-вать связь слов в предложе-нии, на основе этого вос-станавливать деформиро-ванное предложение.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать после-довательность дей-ствий.



97.

Местоимения.

УРУиН

Формирование уме-ния заменять слова – названия предме-тов подходящими местоимениями.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил-люстрации в прописи, пла-каты и др.) гигиенические правила письма, демон-стрировать их выполнение в процессе письма. Пра-вильно писать безударные гласные в корне слова, на-ходить местоимения.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать после-довательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения.



98.

Предупредитель-ный диктант.

КЗ

Проверка знаний по оформлению предложений на письме, умение писать слова без искажения букв и замены букв другими буквами.

Писать текст под диктовку с соблюдением каллигра-фических норм и изучен-ных орфографических правил.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.



99.

Правописание безу-дарных гласных в корне слова.

УРУиН

Формирование навы-ков правописания гласных в корне сло-ва.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Правильно писать безудар-ные гласные в корне слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Планировать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.



100.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

УРУиН

Тренировка в написа-нии звонких и глухих согласных в корне слова, в каллиграфи-ческом письме и вы-полнении действий при списывании и письме под диктовку.

Записывать с комментиро-ванием предложения, со-держащие слова – геогра-фические названия. Списы-вать без ошибок слова и предложения с письменно-го шрифта. Писать под дик-товку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, пра-вильно реагировать на них.



101.

Правописание со-четаний жи-ши.

УРУиН

Упражнение в на-писании сочетаний жи – ши, в правиль-ном оформлении предложений в тек-сте, в письме под диктовку.

Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, наход-ить средства её осуществления.




102.

Правописание со-четаний ча-ща.

УРУиН

Упражнение в на-писании сочетаний ча - ща, в правиль-ном оформлении предложений в тек-сте, в письме под диктовку.

Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Владеть монологической и диалогической форма-ми речи.




103.

Правописание сочетаний чу – щу.

УРУиН

Упражнение в на-писании сочетаний чу - щу, в правиль-ном оформлении предложений в тек-сте, в письме под диктовку.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Правильно писать сочетания чу – щу. Записы-вать под диктовку предло-жения после предваритель-ного разбора.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления.




104.

Правописание чк-чн, щн.

УРУиН

Упражнение в на-писании сочетаний чк – чн, щн, в пра-вильном оформле-нии предложений в тексте, в письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона.

Правильно писать сочета-ния чк – чн, щн.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



105.

Заглавная буква в именах собствен-ных.

УРУиН

Упражнение в напи-сании с заглавной буквы имён соб-ственных. Трениров-ка в каллиграфиче-ском письме и вы-полнении действий при списывании и письме под диктовку.

Писать заглавную букву в именах собственных. Спи-сывать без ошибок с письменного шрифта. Грамот-но оформлять на письме вопросительное предложе-ние. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфо-графический режим.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления.



106.

Словарный дик-тант.

КЗ

Написание словар-ных слов под дик-товку с соблюдени-ем каллиграфиче-ских норм и изу-чен-ных орфографиче-ских правил.

Писать слова под диктовку с соблюдением каллигра-фических норм и изучен-ных орфографических правил.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.



107.

Деление слов на слоги.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме, делении слов на слоги и выполнении действий при списы-вании и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил-люстрации в прописи, пла-каты и др.) гигиенические правила письма, демон-стрировать их выполнение в процессе письма. Соблю-дать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, шири-не и углу наклона.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Владеть монологической и диалогической форма-ми речи.



108.

Упражнение в письме с комменти-рованием.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при письме с комментированием.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова - географические названия. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с пись-менного шрифта. Обозна-чать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.



109.

Алфавитный поря-док слов.

УРУиН

Тренировка в каллиграфическом письме, расположении слов в алфавитном порядке и выполнении действий при письме под диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант. Запи-сывать с заглавной бук-вы имена собственные. Записывать слова в алфа-витном порядке.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять основную и второстепенную ин-формацию.



110.

Контрольное спи-сывание.

КЗ

Списывание текста с соблюдением калли-графических норм и изученных орфогра-фических правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил-люстрации в прописи, пла-каты и др.) гигиенические правила письма, демон-стрировать их выполнение в процессе письма. Соблю-дать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, шири-не и углу наклона.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Сравни-вать свою работу с об-разцом.



111.

Работа над ошибка-ми.

УОиСЗ

Нахождение и объяс-нение написания слов, в которых были допущены ошибки.

Учить находить и объяс-нять слова, в которых были допущены ошибки.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.



112.

Контрольный диктант на тему «Предложение и текст».

КЗ

Написание текста под диктовку с со блюдением каллигра-фических норм и изу- ченных орфографи-ческих правил.

Писать текст под диктовку с соблюдением каллигра-фических норм и изучен-ных орфографических правил.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.



113.

Работа над ошибка-ми.

УОиСЗ

Нахождение и объяс-нение написания слов, в которых были допущены ошибки.

Учить находить и объяс-нять слова, в которых были допущены ошибки.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.



114.

Знакомство с учебни-ком. Наша речь.

с.6-7

УОНМ

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элемен-тов, чтение обраще-ния авторов. Про-сматривание учебни-ка.

Ориентироваться на стра-нице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя опре-делённую последователь-ность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


текущий

115.

Виды речи (общее представление).

с.7-8

УОНМ

Знакомство с поняти-ями «речь устная» и «речь письменная» (общее представле-ние). Работа со слова-ми с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни лю-дей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в разли-чении устной и письменной речи. Оценивать результа-ты выполненного задания: «Проверь себя».

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.


текущий


116.

Текст и предложе-ние.

с.10-11 На

Антикоррупционную тему.


УОНМ

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составле-ние предложений с заданными словами, предложений на за-данную учителем те-му.

Различать текст и предло-жение. Подбирать заголо-вок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по ри-сунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы действий.


текущий

117.

Предложение.

с. 12-13

УОНМ

Выделение предло-жения из речи. Уста-новление связи слов в предложении. При-обретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учеб-нике, анализировать её со-держание. Отличать пред-ложение от группы слов, не составляющих предложе-ние. Выделять предложе-ния из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос-тики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диа-лога.


текущий

118.

Диалог.

На антикоррупционную тему.

Проверочная рабо-та № 1.

с.14-15, 16

Комби-

ниро-

ванный


Чтение текста по ро-лям. Знакомство с по-нятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, вос-клицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ро-лям. Употреблять заглав-ную букву в начале предло-жения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постанов-кой тире (-) в диалогиче-ской речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Оцени-вать результаты вы-полненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику.


Выбороч списывание

119.

Роль слова в пред-ложении.

с.18-20

УОНМ

Наблюдение над ролью слова в предложении. Письмо под дик-товку.

Знать о роли слов в предложении. Определять количество слов в предло-жении, вычленять слова из предложе-ния.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления.


текущий

120.

Слова - названия, признаки, действия предметов.

с. 21-24

УОНМ

Наблюдение над зна-чением слов. Класси-фикация слов в зави-симости от их морфо-логической принад-лежности. Письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вы-членять слова из предложе-ния. Различать предмет (действие, признак) и сло-во, называющее предмет (признак предмета, дей-ствие предмета).

Учиться работать в па-ре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в соот-ветствии с образцом. Планировать возмож-ный вариант исправле-ния допущенных оши-бок.


текущий

121.

«Вежливые слова». Однозначные и многозначные сло-ва.

с. 25-26

УОНМ

Наблюдение над упо-треблением «вежли-вых» слов, однознач-ных и многозначных слов.

Использовать в речи «веж-ливые слова». Работать со словарями учебника: тол-ковым и словарем близких и противоположных по зна-чению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ-цом. Планировать воз-можный вариант ис-правления допущен-ных ошибок.


текущий

122.

Слова однозначные и многозначные. Близкие и противо-положные по зна-чению слова. Проверочная ра-бота № 2.

с. 27-28, 30

УОНМ

Наблюдение над упо-треблением одно-значных и много-значных слов, а так-же слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в разли-чении по лексическому зна-чению и вопросу слов – на-званий предметов, призна-ков предметов, действий предметов. Классифици-ровать и объединять слова по значению (люди, живот-ные, растения и др.) в тема-тические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.


текущий

123.

Слог как мини-мальная произно-сительная единица.

с.32-33

Комби-

ниро-

ванный




Составление схем слов. Подбирать сло-ва к схемам и схемы к словам. Упражне-ние в делении слов на слоги. Классифика-ция слов в зависимо-сти от количества слогов в них.


Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количе-ство в слове слогов. Нахо-дить новые способы опре-деления слогов в слове че-рез проведение лингвисти-ческого опыта со словом. Делить слова на слоги. Со-ставлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учителя.


текущий

124.

Деление слов на сло-ги.

с. 34-35

Комби-

ниро-

ванный


Нахождение ударно-го слова. Классифи-кация слов в зависи-мости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схе-мы к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и нахо-дить слова по данным мо-делям. Анализировать сло-ги относительно количе-ства в них гласных и со-гласных звуков. Классифицировать слова по количе-ству в них слогов. Состав-лять слова из слогов. Само-стоятельно подбирать при-меры слов с заданным ко-личеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; стро-ить речевое высказы-вание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


текущий

125.

Проверочная ра-бота № 3. Словарный дик-тант.

КЗ

Правильное напи-сание словарных слов под диктовку.

Писать словарные слова под диктовку. Употреб-лять словарные слова при составлении предло-жений.

Оценивать свою рабо-ту в соответствии с об-разцом. Планировать возможный вариант исправления допущен-ных ошибок.



126.

Правила переноса слов.

с.36-37

УОНМ

Классификация слов в зависимости от ко-личества слогов в них. Деление для пе-реноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка пе-реноса слов.

Сравнивать слова по воз-можности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблю-дения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по сло-гам. Переносить слова с ь и й в середине,

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний.


текущий

127.

Перенос слов.

с.37-38

Комби-

ниро-

ванный


Деление слов для пе-реноса. Запись слов под диктовку. На-блюдение над текста-ми-описаниями. Вы-явление роли прила-гательных (без тер-мина) в речи.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использова-ны авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний.


текущий

128.

Ударение. Ударный и безударный слог.

с.39-41

УОНМ

Г рафическое обозна-чение ударения. Сло-гоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответ-ствии с нормами со-временного русского литературного языка. Знакомство с орфо-эпическим словарём.

Наблюдать над ролью сло- весного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударе-ние в слове, находить наи-более рациональные спосо-бы определения ударения в слове.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


текущий

129.

Упражнение в опре-делении ударного и безударного слогов.

с.41-44.


Комби-

ниро-

ванный


Упражнение в опре-делении ударного и безударного слогов.

Работа со словами с непроверяемым на-писанием: сорока, собака.


Произносить слова в соот-ветствии с нормами литера-турного произношения и оценивать с этой точки зре-ния произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


текущий

130.

Звуки и буквы.

с.46-48

УОНМ


Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которы-ми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: паль- то, весело.


Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



текущий

131.

Звуки и буквы.

с.50-51

Комби-ниро-ванный

Произношение зву-ков в слове и вне сло-ва, распознавание гласных звуков, а также букв, которы-ми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверя-емым написанием: паль- то, весело.


Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения зву-ков речи. Сопоставлять зву-ковое и буквенное обозна-чения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



текущий

132.

Что такое алфавит?

с. 52-54

УОНМ


Знакомство с алфави-том. Правильное на-зывание букв, их по-следовательности. Использование ал-фавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.


Записывать слова в алфа-витном порядке. Приме-нять изученные правила, выбирать и вписывать бук-вы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Срав-нивать слова по возможно-сти переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Оп-ределять основную и второстепенную ин-формацию.



текущий

133.

Что такое алфавит?

с.55-57

УРУиН

Заучивание алфавита. Правильное называ-ние букв, их последо-вательности. Исполь-зование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфа-витном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Приме-нять изученные правила, выбирать и вписывать бук-вы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Клас-сифицировать слова по ко-личеству в них слогов. Со-ставлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать друго-го, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за-даний, адекватно вос-принимать оценку учи-теля.


текущий

134.

Гласные звуки и бук-вы.

с. 58-59

УОНМ

Работа со словами с непроверяемым на-писанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные зву-ки, а также буквы, которы-ми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ-цом. Воспринимать учебное задание, выби-рать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выполнения.


текущий

135.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

с. 60-61

УРУиН

Смыслоразличитель-ная роль гласных зву-ков и букв, обознача-ющих гласные звуки (сон-сын).

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёл-ка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения ко-личества звуков и букв в слове.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и са-мостоятельно, нахо-дить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


текущий

136.

Гласные звуки и буквы. Слова с бук-вой э.

с.62

Комби-

ниро-

ванный


Устные и письменные ответы на вопро-сы. Запись предложе-ний с комментирова-нием. Работа со сло-вом с непроверяемым написанием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного за-паса русского языка. Нахо-дить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.


текущий

137.

Обозначение удар-ного гласного бук-вой на письме.

с.63

УОНМ

Знакомство с поняти-ями «ударный глас-ный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безудар-ных гласных в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос-тики.


текущий

138.

Произношение безударного глас-ного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

с.64-65

УРУиН

Произношение удар-ного (безударного) гласного звука в сло-ве и его обозначение буквой на письме.


Определять ударный глас-ный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в кото-рых были допущены ошиб-ки, постановку знаков пре-пинания в конце предложе-ния. Использовать приём планирования учебных действий при подборе про-верочного слова путём из-менения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.


текущий

139.

Правописание глас-ных в ударных и безударных слогах.

с.66-67

Комби-

ниро-

ванный


Знакомство со спосо-бами проверки напи-сания буквы, обозна-чающей безударный гласный звук (изме-нение формы слова). Наблюдение над особенностями проверя-емых и проверочных слов.


Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использо-вать приём планирования учебных действий: опреде-лять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безудар-ного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать про-верочное и проверяемое слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразова-ние материала.




140.

Правописание глас-ных в ударных и безударных слогах.

с. 68-69

Комби-

ниро-

ванный


Закрепление спосо-бов проверки напи-сания буквы, обозна-чающей безударный гласный звук (изме-нение формы слова). Наблюдение над особенностями проверя-емых и проверочных слов.


Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безудар-ный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать про-верочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



141.

Проверяемые и не-проверяемые безу-дарные гласные.

с.71-73

Комби-

ниро-

ванный


Закрепление спосо-бов проверки напи-сания буквы, обозна-чающей безударный гласный звук (изме-нение формы слова). Наблюдение над особенностями проверя-емых и проверочных слов.


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать про-верочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



142.

Проверочный дик-тант № 1 по теме «Ударные и безудар-ные гласные».

КЗ


Письмо под диктов-ку.


Объяснять правописание слов, в которых были допу- щены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.


диктант

143.

Согласные звуки и буквы.

с.74-76

УОНМ

Дифференциация звуков в словах. Раз-личение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Ра-бота со словами с не-проверяемым напи-санием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове соглас-ные звуки по их признакам. Наблюдать над образовани-ем согласных звуков и пра-вильно их произносить. За-поминать написание не-проверяемой буквы безу-дарного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Рабо-тать с орфографическим словарём учебника, нахо-дить в нём информацию о правописании слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.


текущий

144.

Слова с удвоенными

согласными.

с.77

Комби-

ниро-

ванный


Наблюдение над смыслоразличитель-ной ролью согласных звуков и букв, обо-значающих соглас-ные звуки. Знаком-ство с правилом пере-носа слов с удвоен-ными согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифферен-цировать гласные и со-гласные звуки. Наблюдать над написанием и произно-шением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно ре-агировать на них. Осу-ществлять анализ, син-тез, сравнение, умоза-ключения, группировку, классификацию, преобразование мате-риала.


текущий

145.

Слова с буквами и, й.

с.78-80

УРУиН

Сравнение способов обозначения мягко-сти согласных зву-ков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от пози-ции звука в слове. Применение правил графики и орфогра-фии, правил переноса слов с буквой й в се-редине слова. Письмо под диктовку .

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Со-ставлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём на-блюдения способы перено-са слов с буквой «и крат-кое» (май-ка). Накапли-вать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными соглас-ными (ван-на). Объяснять правописание слов, в кото-рых были допущены ошиб-ки, постановку знаков пре-пинания в конце предложе-ния.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуще-ствлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять основную и второстепенную ин-формацию. Восприни-мать учебное задание, выбирать последова-тельность действий, оценивать ход и ре-зультат выполнения.


текущий

146.

Твёрдые и мягкие со-гласные звуки.

с.81-82

УОНМ


Работа с форзацем учебника «Чудо- го-родок звуков» и «Чу-до-городок букв». Определение и пра-вильное произноше-ние звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих со-гласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце сло-ва. Соотносить произноше-ние и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать про-верочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



текущий

147.

Парные и непарные по твёрдости – мяг-кости согласные звуки.

с. 83-86

УРУиН


Произношение звуков в слове и вне сло-ва, распознавание со-гласных звуков, а также букв, которы-ми они обозначаются на письме. Нахожде-ние мягких соглас-ных звуков в словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные соглас-ные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые соглас-ные звуки. Дифференциро-вать согласные звуки и бук-вы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели ус-ловных обозначений твёр-дых и мягких согласных [м], [м’].

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.


текущий

148.

Мягкий знак как по-казатель мягкости со-гласного звука.

с. 87-88


Комби-

ниро-

ванный


Использование на письме мягкого знака как показателя мягко-сти предшествующе-го согласного звука в конце слова и в сере-дине слова перед со-гласным (день, конь-ки).


Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце сло-ва и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово- дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.



текущий

149.

Перенос слов с мяг-ким знаком.

с.89-90

УОНМ

Произношение звуков в слове и вне сло-ва, распознавание со-гласных звуков, а также букв, которы-ми они обозначаются на письме. Нахожде-ние мягких соглас-ных звуков в словах. Перенос слов с мяг-ким знаком.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные соглас-ные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые соглас-ные звуки. Дифференциро-вать согласные звуки и бук-вы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Переносить слова с мягким знаком на конце.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.


текущий

150.

Перенос слов с мяг-ким знаком.

с.90-91

УОНМ

Нахождение мягких согласных звуков в словах. Перенос слов с мягким знаком.

Определять и правильно произносить звонкие и глу-хие согласные звуки. Диф-ференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости - звонкости со-гласный звук на конце сло-ва. Переносить слова с мяг-ким знаком.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.



151.

Звонкие и глухие со-гласные звуки.

с. 92-93

Комби-

ниро-

ванный


Произношение пар-ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо- го-родок звуков» и «Чу-до-городок букв».

Дифференцировать звон-кие и глухие согласные зву-ки. Определять на слух пар-ный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произно-шение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


текущий

152.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

с. 94-95

УОНМ

Знакомство с прави-лом обозначения бук-вой парного по глу-хости-звонкости со-гласного звука на конце слова в дву-сложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непро-веряемым написани-ем: тетрадь, мед-ведь.

Дифференцировать звон-кие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. На-ходить в двусложных сло-вах букву парного соглас-ного звука, написание ко-торой надо проверять. Различать проверочное и про-веряемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейс-твий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


текущий

153.

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.

с. 96-98

Комби-ниро-ванный

Закрепление прави-ла обозначения бук-вой парного по глу-хости-звонкости со-гласного звука на конце слова в дву-сложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по глухости-звонкости со-гласный звук на конце сло-ва. Соотносить произноше-ние и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.



154.

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.

с.99-103







Закрепление прави-ла обозначения бук-вой парного по глу-хости-звонкости со-гласного звука на конце слова в дву-сложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по глухости-звонкости со-гласный звук на конце сло-ва. Соотносить произноше-ние и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


текущий

155.

Шипящие согласные звуки.

с.104-106

УОНМ

Знакомство со значе-нием шипящих зву-ков [ж] и [ш] в древ-нерусском и совре-менном русском язы-ке. Наблюдение над шипящими соглас-ными звуками: не-парными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.


Соотносить произношение ударных гласных в сочета-ниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочета-ния жи- ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Рабо-тать со страничкой для лю-бознательных. Писать сло-ва с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


текущий

156.

Проверочный дик-тант № 2 по теме «Согласные звуки и буквы».

КЗ

Письмо под диктов-ку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Опреде-лять количество слогов, букв и звуков в словах. Пи-сать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфо-графических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.


диктант

157.-158

Буквосочетания чк, чн, чт.

с.110-114

УОНМ

Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непрове-ряемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Находить в словах сочета-ния чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими со-четаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами лите-ратурного произношения и оценивать с этой точки зре-ния произнесённое слово. Писать слова с сочетания-ми чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.


текущий

159.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

с.115-121

УОНМ

Знакомство с прави-лом правописания со-четаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словом с непроверя-емым написанием: машина.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и жу-равль».

Правильно произносить и писать слова с сочетания-ми: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк- чн. Находить в тексте имена собственные и пра-вильно их писать. Самосто-ятельно объяснять и писать слова с пропущенными ор-фограммами. Рассказывать самостоятельно или с по-мощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической форма-ми речи.


текущий

160.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


КЗ

Правильное чтение по слогам и целы-ми словами.Выпол-нение заданий ра-боты.

Внимательно читать за-дания, выполнять их, применяя все изученные правила.

Проверять себя и оценивать свои до-стижения.


текущий

161-162

Заглавная буква в словах.

с. 122-128

УОНМ

Наблюдение над на-писанием имен, фа-милий, отчеств, кли-чек животных, на-званий городов. Распознавание имён собственных в тексте. Деление

текста на предложе-ния. Письмо под дик-товку.

Находить имена собствен-ные в текста. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их напи-сание. Уметь переносить слова с удвоенными соглас-ными. Правильно офор-млять предложение на письме (писать начало с за-главной буквы, ставить зна-ки препинания в конце).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять пра-вило работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


текущий

163.

Итоговый диктант


Творческая деятель-ность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обраще-ния.

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записы-вать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавит-ном порядке.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий.


диктант


164-165

Итоговое повторение.

УОиСЗ

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изучен-ного в первом классе.

Делить текст на предложе-ния и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, прояв-лять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять ос-новную и второсте-пенную информацию.


текущий



















Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _______________Высавская Т.И

МБОУ Отрадовская СОШ

____От «______»_____2015 года _______2015 года

________




















Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-211339
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх