Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету « Русский язык» для 4 класса на 2015/2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «_Сакская сш № 4» Республики Крым рассчитана на 5 часов в неделю. Всего 170 часов. Для разработки использовались следующие базовые документы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования РФ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (с последующими изменениями и дополнениями)

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010;

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, (2009. – 1 часть, 2011-2 часть, 2013-3 часть).;

  • Примерная программа по предмету «Русский язык» и авторская программа «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко предметной линии учебников системы «Школа России»;

  • Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования, науки и молодежи Крыма от 11.06.2015г.№555;

  • Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «_Сакская сш № 4» Республики Крым;

  • Учебный план .

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) .

  • Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе;

  • Приказ МИНОБНАУКИ России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства , о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования обще-учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, интернетом. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования, науки и молодежи Крыма от 11.06.2015г.№555; и на основании приложения 4 к данному учебному плану, в котором указан примерный учебный план начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Крым с русским языком обучения с изучением украинского (крымскотатарского) языка группой учащихся класса (5-дневная учебная неделя) на изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 ч. - 5 ч в неделю, 34 учебные недели.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Планируемые результаты изучения курса русского языка

Личностные

Метапредметные

Предметные

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, народ и историю России и Крыма; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства , о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Требования на конец года:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

«Орфография и пунктуация»

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

4 класс-170 часов(5 уроков в неделю)

Повторение (7 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (11 ч)

Однородные члены предложения, Развитие речи , простые и сложные предложения,

Слово в языке и речи (12 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Части речи (7 ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие

.

Имя существительное (42 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (31 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (19 ч)


7.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела

Количество часов



Авторская программа

Рабочая программа

1

Повторение

11

7

2

Предложение

9

11

3

Слово в языке и речи

21

12

4

Части речи

8

7

5

Имя существительное

39

42

6

Имя прилагательное

30

31

7

Личные местоимения

8

7

8

Глагол

34

34

9

Повторение

16

19

Итого:

178

170

Количество контрольных и проверочных работ по русскому языку в 4 классе.


Четверть

Диктанты

Объем диктанта

Тесты (ориентировочное к-во)

Списывание

Объем текста для списывания

Изложение

Объем текста для изложения

Словарные

диктанты

Объем словарных диктантов

Обучающие

сочинения

Темат.

Контр.

Пров.

к/р

Пров.

К/р

I

1

2

65-70

6

4

1

60-65

3

-

70-75

Один раз в две недели

10-11 слов

2

II

2

2

70-75

4

3

-

65-70

2

1

75-80

11-12 слов

2

III

2

3

75-85

7

4

-

70-75

2

1

75-80

12-13 слов

2

IV

1

2

85-90

5

3

1

75-80

3


80-85 сл.

14-15 слов

2

ГОД

6

9


22

14

2


10

2



8

Примечание: диктанты проводятся с грамматическими заданиями. В конце года проводится комплексная контрольная работа, включающая и задания по русскому языку

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.



2.

3.

4.


5.

6.

УЧЕБНИКИ

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.


2. Печатные пособия

6.

7.


8.

9.

10.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 4 класс.


3. Технические средства обучения

11.

12.

13.

14.

доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.


4. Экранно-звуковые пособия

15.

16.

17.



6. Игры и игрушки.

18.

19.

20.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.


7. Оборудование класса

21.

22.

23.

24.

25.

Ученические парты.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.



9.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной

Деятельности

УУД

Дата проведения

Метапредметные

Личностные


План


Коррек тировка плана

Повторение (7 ч)




Расширить круг знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом






Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.



1

Текст и его план.

Язык и речь

1

Уточнить представление об особенностях текста, уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания







Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



2

. Типы текстов

1



3

Предложение как единица речи


1



4

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



5

Диалог. Обращение.

Тест.

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



6

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


П. Рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



7

Словосочетание

Объяснительный диктант.

1

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.



Предложение (11 ч.)

8

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщать знания о знаках препинания в русском языке.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. постановка учебной задачи и её контроль.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



9

Входной диктант с грамматическим заданием

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



10

Работа над ошибками. Понятие об однородных членах предложения

1

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



11

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. составление плана, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



12

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; выбор эффективных способов решения задач.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата, оценивание качества материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



13

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1



14

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

1

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

П. Уметь формулировать цель.

К. Взаимодействие с партнёром.

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



15

Сложное предложение и предложение с однородными членами

1

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



16

Обучающее изложение

1

Уметь точно передавать содержание текста; употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей



17

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



18

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

1

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

П. самостоятельное выделение и формулирование цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей



Слово в языке и речи (12ч)


19

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

1

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

П. самостоятельное выделение и формулирование цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



20

Синонимы, антонимы, омонимы.

Контрольное списывание.

1

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.



21

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

1

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.



22

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

1

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



23

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

1



24

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Тест.

1



25

Правописание гласных и согласных в корнях слов

1

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



26

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях

1

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных



27

Правописание приставок и суффиксов

1

Уметь различать приставки и предлоги; упражнять в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор.



28

Разделительные твердый и мягкий знаки

1

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор. .



29

Разделительные твердый и мягкий знаки. Проверочный диктант.

1



30

Обучающее изложение

1

Писать изложение по коллективно составленному плану.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи, организовывать учебное взаимодействие в группе.




Части речи-7часов

31

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

1

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. Оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



32

Склонение имен существительных и имен прилагательных

1

Уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных



33

Имя числительное. Глагол

1

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных



34

Наречие как часть речи.Правописание наречий.

1

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных



35

Диктант.

1

Развивать орфографическую зоркость

Уметь различать части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



36

Правописание наречий. Значение и употребление в речи.

1



37

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

1

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



Имя существительное (42 ч.)

38

Распознавание падежей имен существительных. Словарный диктант.

1

Уметь определять падеж имен существительных

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



39

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

1

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



40

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Тест.

1

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом





1

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



41

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

1

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



42

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

1

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор .



43

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

1

Уметь склонять имена существительные

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



44

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

1

Уметь определять тип склонения имен существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



45

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, уметь правильно строить предложения.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р.Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



46

2-е склонение имен существительных

1

Уметь определять тип склонения имен существительных

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



47

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

1

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



48

3-е склонение имен существительных

1

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



49

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения



1

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор .



50

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного


1

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



51

Обучающее изложение

1

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



52

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.


1

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



53

Именительный и винительный падежи.

Тест.

1

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



54

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже


1

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



55

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



56

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Тематический диктант.

1

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



57

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

1

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

П. Выделение и формулирование цели, анализ, сравнение, классификация.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Оценивание качества и уровня усвоения материла.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



58

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

1



59

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

1

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



60

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



61

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже


1

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



62

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



63

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

П. Самостоятельное выделение и формулирование цели; построение логической цепи рассуждений.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



64

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

1

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



65

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

1

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



66

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, способность к мобилизации сил и энергии.


Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



67

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

1

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.




68

Анализ диктанта

Контрольное изложение.

1

Уметь находить и исправлять ошибки.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала


Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



69

Склонение имён существительных во множественном числе


1

Уметь определять число имен существительных

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



70

Именительный падеж имён существительных множественного числа



1

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



71

Родительный падеж имён существительных множественного числа. Словарный диктант

1

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



72

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.


1

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



73

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



74

Контрольный диктант за первое полугодие

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



75

Анализ контрольного диктанта Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

П. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата ; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом




Наши проекты




Имя прилагательное (31ч.)

76

Имя прилагательное как часть речи

1

Определять части речи

П. Выделение и формулирование цели; анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



77

Род и число имён прилагательных

Проверочная работа

1

Уметь определять число и род имен прилагательных

Р. Пошаговый самоконтроль

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



78

Обучающее изложение



1

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



79

Анализ изложения.

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



80

Описание игрушки

1

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка.

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор .



81

Склонение имён прилагательных

1

Уметь определять падеж имени прилагательного

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



82

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

1

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



83

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



84

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

1

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



85

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

1

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



86

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



87

Именительный, винительный, родительный падежи

1

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



88

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

1

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



89

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



90

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

1

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



91

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р.Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



92

Склонение имён прилагательных женского рода

1

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



93

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода


1

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



94

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

1

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



95

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

1

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



96

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

1

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



97

Контрольное изложение описательного текста

1

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль, оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение формами речи. Р. Составление плана и его последовательность .

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



98

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата , внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



99

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

П. Формулирование цели; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений.

К. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



100

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса. К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



101

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

1

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



102

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

1

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



103

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

1

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р.Сличение способа действия и его результата , выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



104

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



105

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



106

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Тест.

1

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



107

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



108

Анализ диктанта. Повторение

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе.

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль, оценка.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

27 февр


Местоимение (7 ч.)


109

Местоимение как часть речи

1

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



110

Личные местоимения.

Словарный диктант

1

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



111

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

1

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять их.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



112

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

1

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения.

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата , оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



113

Изменение личных местоимений по падежам.

1

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



114

Изложение повествовательного текста с элементами описания

1

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

П. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



115

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата , внесение дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



Глагол (34 ч.)

116

Роль глаголов в языке

1

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

К. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



117

Изменение глаголов по временам

1

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



118

Неопределённая форма глагола

1

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать их, ставить вопросы к ним

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



119

Неопределённая форма глагола

1



120

Контрольный диктант за 3 четверть

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



121

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.


Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



122

Изменение глаголов по временам

1

Уметь образовывать разные временные формы глагола

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов.

К.Умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



123

Спряжение глаголов

1

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

П. Выделение и формулирование цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли .

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания



124

Изложение повествовательного текста по цитатному плану


1

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



125

Анализ изложения. Спряжение глаголов

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



126

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



127

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



128

I и II спряжение глаголов настоящего времени

1

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



129

I и II спряжение глаголов будущего времени

1

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



130

Наши проекты

1

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

П. Постановка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



131

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения, писать безударные личные окончания глаголов.

П. Формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



132

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения, писать безударные личные окончания глаголов.

П. Формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



133

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения, писать безударные личные окончания глаголов.

П. Формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Проверочный диктант.

1

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения, писать безударные личные окончания глаголов.

П. Формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. Умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



135

Возвратные глаголы

Контрольное списывание.

1

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

П. Выделение и формулирование цели; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



136

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



137

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах



138

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

1

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий; внесение дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



139

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

П. Выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация.

К. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



140

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



141

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Тест.

1

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

л в глаголах прошедшего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



142

Изложение повествовательного текста по вопросам

1

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



143

Диктант по теме «Глагол»

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Выбор решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



144

Анализ диктанта. Повторение

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



145

Обобщение по теме «Глагол»

1

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



146

Обобщение по теме «Глагол»

1



147

Изложение повествовательного текста

1

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



148

Проверка знаний по теме «Глагол». Тест

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



149

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



Повторение (19 ч)

150

Язык. Речь. Текст

1

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата, оценивание качеств и уровня усвоения.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



151

Предложение и словосочетание

1

Уметь различать виды предложений, выделять словосочетания из предложений, распознавать однородные члены предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



152

Предложение и словосочетание

1

Уметь различать виды предложений, выделять словосочетания из предложений, распознавать однородные члены предложения.



153

Лексическое значение слова

1

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



154

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

1

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картин

П. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



155

Состав слова

1

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата ,внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

20 мая.


156

Состав слова

1



157

Состав слова.

Словарный диктант

1



158

Части речи.

1

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата , внесение дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



159

Части речи

1

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Сличение способа действия и его результата , внесение дополнений и корректив в план.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



160

Итоговый контрольный диктант

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

П. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Р. Сличение способа действия и его результата ; внесение дополнений и корректив в план, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



161

Анализ контрольного диктанта. Части речи

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



162

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.



163

Повторение. Анализ изложения.

1

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

П. выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. Сличение способа действия и его результата ; внесение необходимых дополнений и корректив в план ; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



164

Звуки и буквы

1

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом



165


166-

168


169-170

Игра «По галактике Частей Речи»

Повторение изученного за год.


Резервные уроки

1

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом




10. Критерии оценивания по русскому языку

Оценки за контрольный диктант, письменные работы(классные и домашние) в рабочих тетрадях:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

При оценивании письменных работ обучающихсяв рабочих тетрадях вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных справлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Аккуратные исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида можно давать к диктанту, а также отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Оценки

Допустимое количество ошибок при списывании

II класс

III класс

IV класс

1

2

3

4

«5»

Нет ошибок.

Один недочет графического характера.

Нет ошибок.


Нет ошибок.


«4»

1 -2 ошибки

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

«3»

3 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

«2»

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов, в сравнении с текстом диктанта для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

СОЧИНЕНИЕ (в 4 классе- обучающего вида- оценка ставится за содержание)

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д.

В четвертом классе проводится 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную чертуза содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.  

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимыми будут не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, однодва исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, однодва исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.   

Словарные диктанты

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Графические проверочные работы

Особой формой письменного контроля являются графические работыК ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Такие работы могут использоваться на уроках по любому предмету. Их цель - проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания.

Например, контрольными графическими работами может быть заполнение схем "звуковая модель слова", "состав предложения", "синтаксический разбор предложения". Как проверочная формы могут быть графические диктанты.


Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-228019
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх