Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 8 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку. 8 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по всем разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.


Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Цели обучения:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, сочинение (по картине, по данному сюжету и др.), изложение (сжатое, подробное, выборочное).

Применяются такие педагогические технологии как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, зачёты, различные виды диктантов, сочинений, изложений.


Содержание учебного предмета


Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 класса

1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 кл. языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.К концу 8 кл. учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых односоставных и двусоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами ( и предложениями),обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Уметь определять ,синтаксическую функцию уточняемых и уточняющих членов предложения.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии .Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 кл. слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания(сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения- рассуждения на морально- этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Уметь находить смысловой центр предложения . Умело применять употребление чужой речи для речевой характеристики литературного героя.

Описание места предмета в учебном плане


На изучение русского языка в 8классе отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.




Раздел

Кол-во часов

Из них

Контрольных работ

Сочинений

Изложений

1

Повторение изученного в 5 – 7 классах

11


1

1

1

2

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание. Простое предложение.

11


-

1

-

3

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

10


-

1

-

4

Второстепенные члены предложения.

10


1

2

-

5

Простые односоставные предложения

14


1

1


6

Однородные члены предложения

18


1


2

7

Обособленные члены предложения

25


1

1


8

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение, вводные слова и междометия

15


1


1

9

Чужая речь

10


1

1


10

Повторение изученного в 8 классе

10




1

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса русского языка в 8 классе


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5—8 классах;

изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

основные единицы языка, их признаки;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

функционально-смысловые типы речи, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—8 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

различать изученные стили речи;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

создавать тексты изученных стилей и жанров;

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.


Содержание рабочей программы


Функции русского языка в современном мире

(1 час)

Повторение пройденного в 5-7 кл.

(8 ч.+2 ч.)


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. (3 ч.)

Словосочетание

(3ч.)

  1. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные ,наречные).

  2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значение словосочетания.

  3. Цельные словосочетания.

Простое предложение

(4 ч +1ч.)

1.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

2.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

3.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

4.Смысловой центр предложения.


Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения ( 7ч.+2 ч.)

  1. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего.Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим выраженным словосочетанием.Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

3. Падежные формы именных частей сказуемых.

4. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.


Второстепенные члены предложения

(8ч.+2 ч.)

1.Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное)..Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

2.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

3. Сложные наименования, образованные в результате слияния приложения с определяемым словом.

4.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

5. Роль инверсии в художественном тексте.


Простые односоставные предложения

(12ч.+ 2 ч.)

1.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

2. Определенно-личные предложения с обобщенным значением, их роль в произведениях фольклора.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

3.Способы выражения неопределенности деятеля.

4.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

5.Смысловое отличие безличных предложений и соответствующих двусоставных предложений.

6.Рассказ на свободную тему.


Неполные предложения

( 2 ч )

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.


Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении.

(1 ч.)


Однородные члены предложения

(16ч.+2ч.)

1.Повторение изученного об однородных членах предложения .Однородные члены предложения, связанные союзами(соединительными, разделительными, противительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

2.Связи неоднородных и однородных определений с определяемыми словами.

3. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

4. Синтаксическая функция уточняемых и уточняющих членов предложения.

4.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

5.Рассуждение на основе литературного произведения ( в т.ч. дискуссионного характера).


Обособленные члены предложения

(23ч.+2ч.)

1.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Условия обособления определений, выраженных прилагательными. Отличие приложения от других видов определений. Обособленные обстоятельства. Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Роль предлогов в обособлении обстоятельств. Сравнительный оборот. Запятая перед союзом как. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

2.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Употребление обособлений в различных стилях текста.

3.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.


Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращения, вводные слова и междометия

(13ч.+2ч.)

1.Повторение изученного об обращении. Назначение обращений.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращений. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложениях. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

2. Предложения с вводными конструкциями. Пунктуация при вводных конструкциях.

3.Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

4.Публичное выступление на общественно значимую тему.


Прямая и косвенная речь

(9ч.+1ч.)

1.Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Комментирующая часть в предложениях с чужой речью. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

2.Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

3. Употребление чужой речи для речевой характеристики литературного героя.

4.Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.


Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

(8ч.+1ч.)

1.Синтаксис и морфология.

2.Синтаксис и пунктуация.

3.Синтаксис и культура речи.

4.Синтантаксис и орфография .

5.Сочинение повествовательного характера с элементами описания(рассуждения).

.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главными целями использования материально-технических средств обучения становятся поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.

Для достижения намеченных результатов в процессе обучения русскому языку необходимо использовать:

1. Учебники по русскому языку.

2. Методические рекомендации к учебникам русского языка для 8 класса.

3. Рабочие тетради по русскому языку для 8 класса.

4. Плакаты по русскому языку для 5—9 классов по разделам русского языка.

5. Раздаточный материал по русскому языку.

6. Материалы для обучения аудированию, чтению, говорению.

7. Тексты по русской культуре.

8. Репродукции картин русских художников для работы по развитию речи.

9. Мультимедийный проектор.

10. Интерактивную доску.

11. Сборники заданий для текущего контроля.

12. Серии «Готовимся к экзаменам»:

Работаем над текстом (ГИА и ЕГЭ, часть С)

Русский язык для любого уровня.

Тестовые задания по разделам языка.

Сборники текстов для изложений.

13. Учебные словари:

орфографический;

орфоэпический;

толковый;

иностранных слов;

синонимов;

антонимов;

фразеологический;

словообразовательный.

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Программа общеобразовательных учреждения. Русский язык 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2009г.

  2. Русский язык. 8 класс: учебник. Авторы Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2009г.

  3. Обучение русскому языку в 8 классе: Метод.рекомендации к учебнику. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2007г.

  4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: книга для учителя.- М.: Просвещение, 2008г.

  5. Русский язык. 8класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской. Автор-составитель Н.Ю. Кадашникова - Волгоград: Учитель, 2011г.

  6. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся.- М.: Просвещение 2010 г.













Приложение

Календарно-тематическое планирование


п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма контроля

Примечание

план

факт

Общие сведения о языке (1час)


1.

Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства.

1



Письменный ответ на вопрос



Повторение изученного в 5 – 7 классах (8ч.+2ч.)

2.

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

1





3-4

Знаки препинания в сложном предложении.

2



Самостоятельная работа


5-6



Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

2



Объяснительный диктант


7-8 .



Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

2



Самостоятельная работа


9.


Развитие речи. Комплексное изложение текста упр.27 (сжатое и подробное).

1



сжатое и подробное

изложение


10.


Развитие речи. Сочинение по упр.36.

1



Сочинение


11 .



Контрольный диктант с комплексным заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 кл.»

1





Синтаксис. Пунктуация (3ч.)


12.



Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные единицы синтаксиса.

1





13.


(Р.р.) Текст как единица синтаксиса.

1



Работа с текстами


14.


Предложение как основная единица синтаксиса.

1



Синтаксический разбор предложения


Словосочетание (3ч.)


15.

Словосочетание как единица синтаксиса. Номинативная функция словосочетания. Виды словосочетаний.

1



Выборочный диктант


16.





Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Подчинительная связь: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетания.

1



Синтаксический разбор словосочетания.


17.

Цельные словосочетания

1





Простое предложение (4ч.+1ч.)


18-19 .

Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Предложения простые и сложные.

2



Выборочный диктант


20.


Порядок слов в предложении. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Логическое ударение.

1



Работа с текстами


21.

Смысловой центр предложения.

1





22.


(Р.р.) Создание текста-описания архитектурного памятника.

1



Домашнее сочинение


Двусоставные предложения

Главные члены предложения (7ч.+2ч)


23.



Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего.

1





24.

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

1



Объяснительный диктант


25.

Составное глагольное сказуемое. Элементы составного глагольного сказуемого.

1



Распределительный диктант


26.


Составное именное сказуемое, способы его выражения..

1



Самостоятельная работа


27-28.

Падежные формы именных частей сказуемых

2





29.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1





30-31.

Развитие речи. Сочинение по упр.102

2



Сочинение


Второстепенные члены предложения (8ч.+2ч.)


32.

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение (прямое и косвенное).

1



Распределительный диктант


33.

(Р.р.) Характеристика человека как вид текста.

1



Домашнее сочинение


34.

Определение (согласованное, несогласованное). Способы выражения определения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

1



карточки


35.


Приложение как разновидность определения.

1





36.

Сложные наименования, образованные в результате слияния приложения с определяемым словом.

1



Задания по текстам


37.

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства.

1



Самостоятельная работа


38.

Р.Р. Роль инверсии в художественном тексте.

1



Анализ текстов


39.


Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1





40.

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1



Тест,

карточки


41.

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1





Простые односоставные предложения (12ч.+2ч.)


42.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.

1





43.

Назывные (номинативные) предложения, их структурные и смысловые особенности.




Работа по тексту


44-45.



Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

2



Самостоятельная работа


46.

Определенно-личные предложения с обобщенным значением, их роль в произведениях фольклора

1





47.



Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

1



Распределительный диктант


48.

Способы выражения неопределенности деятеля

1





49.

Р.р. Инструкция.

1



Самостоятельная работа


50.


Р.р., Рассуждение. Сочинение по упр.207, 212

1



Сочинение -Рассуждение


51.


Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

1



Творческое задание


52.

Смысловое отличие безличных предложений и соответствующих двусоставных предложений

1



карточки


53.

Синтаксический разбор односоставных предложений.

1





54.

Повторение.

1



опрос


55.

Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения».

1



тест


Неполные предложения (2ч.)


56.


Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

1





57.

Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

1



Работа по тексту


58.

Понятие об осложненном предложении.(1ч.)

1





Однородные члены предложения (16ч.+2ч.)


59.

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.

1





60.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

1



Работа с графическими схемами


61.

Р.р. Изложение по тексту упр.242.

1





62-63.


Предложения с однородными и неоднородными определениями.

2



Выборочный диктант


64.

Связи неоднородных и однородных определений с определяемыми словами

1





65-66.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

2



Работа с графическими схемами


67.


Р.р. Изложение (сравнительная характеристика) с элементами сочинения, упр.263, 264.

1



Изложение


68.


Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1





69-70.

Синтаксическая функция уточняемых и уточняющих членов предложения.

2



Объяснительный диктант


71.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1





72.

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

1



Объяснительный диктант


73-74.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

2



Карточки,

тесты


75.

Контрольный диктант с комплексным заданием по теме «Предложения с однородными членами»

1





76.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1





Обособленные члены предложения (23ч.+2ч.)


77-80.



Понятие об обособлении. Обособленные определения, знаки препинания при них.

4





81.

Условия обособления определений, выраженных прилагательными

1





82-84.

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них.

3



Задания по тексту, Объяснительный диктант


85-86.


(Р.р.) Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение-рассуждение (упр.302).

2



Сочинение-рассуждение


87-88.



Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки при них.

Обособление обстоятельств.

2



Самостоятельная работа


89.

Отличие приложения от других видов определений

1



Выборочный диктант


90.

Обособление обстоятельств.

1





91-92.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них.

2



Самостоятельная работа


93-94.

Обособленные уточняющие члены предложения, знаки препинания при них.

2



Индивидуальные задания


95.

Сравнительный оборот. Запятая перед союзом как.

1



Работа с текстами


96.

Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом.

1





97.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

1





98-99.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».

2



тест


100.

Контрольный диктант по теме «обособленные члены предложения»

1





101.


Анализ диктанта и работа над ошибками.

1





Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение, вводные слова и междометия (13ч.+2ч.)

102.



Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

1





103.

Назначение обращений.

1





104.


Выделительные знаки препинания при обращении.

1



Объяснительный диктант


105.

Употребление обращений.

1





106.


Р.р. Составление делового письма (упр.360)

1



Работа с текстами


107.

Предложения с вводными конструкциями. Пунктуация при вводных конструкциях.

1





108.

Р.Р. Сжатое изложение «Как раньше взрослели».

1



Сжатое изложение


109.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

1



Составление предложений


110.


Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций.

1



Составление предложений


111.


Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1





112.



Вставные слова, словосочетания и предложения, знаки препинания при них.

1





113.

Междометия в предложении.

1





114.


Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями, предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

1






115.

Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении».

1



тест


116.


Контрольный диктант (с грамматическим заданием ) по теме «Предложения с вводными и вставными конструкциями».

1





Чужая речь(8ч.+2ч.)

117.


118.

Понятие о чужой речи.

Комментирующее высказывание о прямой речи.

2





119.

Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Диалог как вид прямой речи.

1



Работа в группах


120-121.


(Р. Р) Создание текста повествовательного характера. Употребление чужой речи для речевой характеристики литературного героя

2



Самостоятельная работа


122.

Основные способы передачи чужой речи.

Предложения с косвенной речью.

1





123.

Цитаты и знаки препинания при них.

1





124.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

1





125.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Чужая речь».

1



тест


126.

К.р. Итоговый тест.

1





Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (9ч.+1ч. )

127.

Синтаксис и морфология.

1



карточки


128.


Синтаксис и пунктуация. Пунктуация как средство оформления письменной речи.

1





129-131.

Синтаксис и орфография

3





132 .


Итоговый контрольный диктант с комплексным заданием.

1





133.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте..

1





134 -135.

Р .р . Изложение по упр.443.

2



Р .р . Изложение


136.

Резервный урок.

1









22


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-234575
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>