Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

Новолоктинская  средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» на МО гуманитарного цикла Руководитель МО ______________/__Попова З.А./                                                ФИО Протокол от «___» ____________2015г.   №______

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________/___Гультяева Ю.Ю._/                                            ФИО «___» ____________2015г.

«Утверждаю» Директор _____________/__Скорина Л.В._/                                         ФИО Приказ от «__ » _____________2015г.     №______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

9 класс по предмету  «Русский язык»

2015-2016 учебный год

68 часов (2 часа в неделю)

Учитель: Котова Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы высшей

квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого  приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего образования» и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.(авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский.-6-е изд. – Москва «Просвещение», 2010 г. )

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·                формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуаци­ях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие го­товности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к ре­чевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преоб­разовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.         

Общая характеристика учебного предмета

           Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

          Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

          Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

          В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

         Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

           Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

          Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

          Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

           Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

          Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В учебном плане МАОУ Новолоктинская СОШ на изучение предмета «Русский язык» в 9 классе отведено 68 часов в год из расчета 34-х учебных недель по 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план

Наименование раздела	Всего часов
Раздел 1. Международное значение русского языка	1
Раздел 2. Обобщение изученного  в 5-8 классах	11
Раздел 3. Синтаксис сложного предложения Сложное предложение	1
Сложносочиненное предложение (ССП)	5
Сложноподчиненное предложение (СПП)	24
Бессоюзное сложное предложение  (БСП)	6
Сложное предложение с разными  видами связи	8
Раздел 4. Общие сведения о языке.	4
Раздел 5. Систематизация и обобщение знаний.	8
Итого:	68

Перечень учебно-методического обеспечения

              Учебник:

               Бархударов С.Г. Русский язык. 9 класс. - М.: «Просвещение»,2009г.

               Методическая литература для учителя.

               Н.В.Егорова.. Поурочные разработки по русскому языку.- Москва «Вако»,2008г

               Л.С.Степанова.ГИА-2014.Русский язык.Тренировочные варианты.ФИПИ.

Прохождение практической части программы

Четверть	Раздел	Всего часов	Контрольные работы					Развитие речи
			Диктант	Контрольные работы	Тест	Зачёт	Практические работы
1 четверть	Обобщение изученного  в 5-8 классах	3	1					2
	Сложносочиненное предложение (ССП)	1						1
2 четверть	Сложносочиненное предложение (ССП)	1						1
	Сложноподчиненное предложение (СПП)	3						3
3 четверть	Сложноподчиненное предложение (СПП)	3	1					2
	Бессоюзное сложное предложение (БСП)	2						2
	Сложное предложение с разными  видами связи	1						1
4 четверть	Сложное предложение с разными  видами связи	2	1					1
	Систематизация и обобщение знаний.	2						2
Всего		18	3					15

Содержание учебного предмета

Международное значение русского языка (1 ч.)

Обобщение изученного в 5-8 классах. (9 часов+2РР)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова.    

Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения.

Сложное предложение (1 час)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение (ССП) (3 часа+2РР)

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические    синонимы    сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения. Строение ССП и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями ССП. Запятая  между частями ССП.

Сложноподчиненное предложение (СПП)  (19 часов+5РР)

Сложноподчиненное предложение и его особен­ности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в глав­ном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предло­жениями. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложнопод­чиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчинен­ные предложения и простые с обособленными второ­степенными членами как синтаксические синонимы.        

Бессоюзное сложное предложение  (БСП)  (4 часа+2РР)

Бессоюзное сложное предложение и его особен­ности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделитель­ные знаки препинания в бессоюзном сложном пред­ложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться   синонимическими   союзными   и   бессоюзными сложными предложениями.

Сложное предложение с разными видами связи  (6 часа+2РР)

Различные    виды    сложных    предложений союзной   и   бессоюзной   связью;    разделительный знаки препинания в них.  Сочетание знаков препинания.

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

Общие сведения о языке (4 часов)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся   явление.   Языковые  контакты   русского языка. Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.   Богатство,  красота,   выразительность  русского языка. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального  общения.   Место  русского  языка  среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских  языков.  Русский  язык  среди славянский языков.  Роль старославянского языка в развитии русского  языка.   Значение  письменности;   русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные   ученые-русисты,    исследовавшие   русский язык.

Систематизация и обобщение знаний. (6 часов+2РР)

Повторение основных разделов русского языка за курс с 5-9 класс.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

Для основного общего образования:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного,  публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

ученик должен уметь:

- различать разговорную речь, научный,  публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных. Бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления; обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений -  работа с книгой, справочной литературой, совершенствование навыков чтения. 

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса 

Для учителя:

  Ю.Н.Гостева, И.П.Васильевых…Русский язык ГИА. Сборник заданий 2014 г.Методическое пособие для подготовки.

Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку

Т.И.Галкина.Пособие по русскому языку.Изложение в 9 классе.Ростов на- Дону «Феникс»,2003 г

Универсальный орфографический словарь русского языка .Санкт-Петербург «Весь»2010г

Тихонов А.Н.школьный слово-образовательный словарь русского языка.москва «Просвещение» 1978г

Журнал «Русский язык в школе»,2003.,№2,с.37.

Журнал «Русский язык в школе»,2003.,№3,с.3

Журнал «Русский язык в школе»,2004.,№1,с.78

Для учащихся:

Баранов М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2005.

Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащих­ся / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2006.

Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. Т. М. Купалова. –М.: Просвещение, 1997.

Медиа-ресурсы:

Справочно-информационный портал «Русский язык» (Грамота.Ру – www.gramota.ru/

Русский язык, Издательский дом «Первое сентября» – www.rus.1september.ru

www.rus.1september.ru/urok/

Интерактивный курс «Русский язык, 5–6-е классы» в виртуальной школе на КМ.РУ – www.vschool.km.ru/education.asp?subj=80 .

Природная грамотность – www.gramota.director.ru

Опорный орфографический компакт – www.yamal.org/ook/

Грамотей-клуб – www.gramotey.ericos.ru 

Основные правила грамматики русского языка –www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

Методика развивающего обучения русскому языку в средней школе – www.iro.yar.ru:8100/resource/distant/russian_language/praktik/st2_tr.htm

Учебное пособие по фонетике русского языкаwww.funet.fi/pub/culture/russian/html_pages/language/rusphon.html

Толковый словарь русского языка на сервере КМ.РУ – www.mega.km.ru/ojigov/ .

Дистанционная поддержка учителей-словесников –www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Тема			Содержание	Общеобразовательный стандарт	Повторение	Кодификатор ОГЭ и ЕГЭ	Дата
									план	факт
Международное значение русского языка (1 ч.)
1		Международное значение русского языка			Русский язык – многофункциональная языковая система. Русский язык в современном мире. Взаимообогащение языков	Знать: понятие «мировой язык», критерии выдвижения языка на роль мирового, русский язык как мировой, уметь определять тему, тезис	Стили языка, их использование и определение
Обобщение изученного в 5-8 классах (11 ч.)
2	1			Лексика, фразеология, орфография.	Сведения о лексике и фразеологии; развивать и культивировать внимание к слову.	Знать: понятие лексика и фразеология, однозначные, многозн. Слова, прямое , переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, общеупотр.  И  необщеупотребительные слова, заимствованные и исконно русские слова, устаревшие слова и неологизмы, уметь находить изученные лекс. Явления, определять значение слов, подбирать синонимы и др.	фразеологизм	2.5
3	2			РР №1 Устное сочинение по картине В.М. Васнецова «Баян».	Работа с репродукцией картины, составление плана, устное сочинение	Умение составлять текст в соответствии с темой и целью высказывания	Тема и основная мысль текста	8.6
4	3			Состав слова и словообразование	Развивать умение обосновывать выделение морфем, различать формы одного и того же слова и однокоренного слова, знать морфемы, характерные для определённых частей речи.	Знать: понятия морфемика, словообразование, морфема, виды морфем, способы образования слов, продуктивные и непродуктивные способы образования слов, уметь определять способ образования слова и делить слово на морфемы, различать формы слова и однокоренные слова, делать морфемный и словообразовательный разборы	Морфемы, виды морфем.	3.4
5	4			Морфология.	Знания по теме «Морфология»; практические навыки морфолог. Разбора.	Знать: понятие морфология, части речи, группы частей речи, общее грам. Значение, морф. Признаки, синтакс. Роль в предл., уметь определять части речи, их морфологические признаки, делать их морфологический разбор, соблюдать грамматическую норму при образовании форм слов	Части речи.	4.1
6	5			Словосочетание.	Виды словосочетаний	Знать: понятие синтаксис, словосочетание,  виды словосочетаний	Безударные  гласные в корне; не с разными частями речи	5.1
7-8	6- 7			Простое предложение.	Виды простых предложений. Умение анализировать языковые единицы	Знать: понятие синтаксис, словосочетание, предложение, текст, виды словосочетаний и предложений, виды синтаксической связи в словосочетаниях, уметь делать синтаксический разбор словосочетания и предложения, характеризовать синт. Единицу		5.1
9	8			Разноаспектный анализ текста.	Работа с текстом, проверка усвоения тем повторения	Знание понятий лексики, морфологии; умение определять тип текста, стиль текста, подбирать заголовок к тексту		2.5; 4.3; 6.17; 7.19
10	9			РР№2 Способы сжатия текста (тезисы, конспект)	Работа с текстами, сжатие	Уметь сжимать исходный текст		11
11	10			Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»	Диктант	Соблюдение орфографических и пунктуационных норм		6.17 7.19
12	11			Анализ контрольного диктанта.		Проверить ЗУН по пройденным темам, уметь применить знания и умения, полученные в 8 классе на практике.  Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.		6.17 7.19
Синтаксис сложного предложения (1 ч.)
13	1			Сложное предложение	Синтаксическая синонимия. Анализ языковых единиц	Знать: сложное предложение, отличие простого предложения от сложного, уметь отличать простое предложение от сложного, составлять схемы.	Безударные гласные в корне; написание служебных частей речи	7.19
Сложносочиненное предложение (ССП) (5 ч.)
14- 15	1- 2			Сложносочиненные предложения	Три группы сложносочиненных предложений. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Постановка знаков в сложносочиненном предложении	Знать: ССП, смысловые отношения в ССП, уметь находить ССП, смысловые отношения между частями   предложения.	Сочинительные союзы. Члены предложений. Виды предложения с  вд.гл.членом. правописание союзов	7.11
16	3			РР№3 Устное сочинение-описание по картине Ф. Рокотова «Портрет А.П. Струйской»	Работа с репродукцией картины, составление плана, устное сочинение	Умение составлять текст в соответствии с темой и целью высказывания	Тема и основная мысль текста	8.6
17	4			Разноаспектный анализ текста	Работа с текстом	Знание основных понятий раздела «Лексика», «Синтаксис». Умение определять тему текста		2.5; 4.3; 6.17; 7.19
18	5			РР№ 4 Сжатое изложение	Изложение	Умение выделять микротемы, сжимать текст. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм	Микротема	8.6
Сложноподчиненное предложение (СПП)  (24 ч.)
19	1			Сложноподчиненные предложения и его особенности	Нахождение грамматической основы, выделение средств связи между предложениями, место придаточного предложения	Знать: СПП, средства связи в СПП предложении, от чего зависит придаточное, уметь находить СПП, главную и придаточную часть, средства связи, от чего зависит придаточное.	Написание союзов. Знаки препинания в сложном предложении	7.12
20	2			Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем	Место придаточного в сложноподчиненном предложении. Вводить сложноподчиненные предложения в свою речь.	Знать: СПП, средства связи в СПП предложении, от чего зависит придаточное, уметь находить СПП, главную и придаточную часть, средства связи, от чего зависит придаточное.	Сложные предложения	7.12
21	3			РР №5 СПП в речи. Работа с текстами из сборника изложений.	Закрепить знания о строении СПП, умение делать схемы предложений; повторить признаки разных стилей речи.	Знать: красноречие и его виды, строение и языковые особенности, уметь строить монологическое высказывание	Безударные гласные, чередующиеся гласные	7.12
22	4			РР№6 Сжатое  изложение	Развивать умение учеников письменно излагать услышанный текст, фрмировать умение самостоятельно мыслить.	Умение выделять микротемы, сжимать текст. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм	Микротема	8.6
23 -24	5-6			Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным	Анализ предложений и текста. Создавать устные монологические высказывания	Знать: СПП с придаточными определительными их признаки, уметь находить СПП с прид. Определительным, определять структуру предложения, заменять его синонимической конструкцией, расставлять знаки препинания в СПП с придаточным определительным, обосновывать расстановку знаков препинания.	Безударные члены предложения. Не с глаголом. Написание союзов	7.12
25- 26	7-8			Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	Особенности строения сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Анализ предложений	Знать: СПП с придаточным изъяснительным, отличать от омонимичных конструкций, уметь находить СПП с прид. Изъясн., определять его структуру, обосновывать расстановку знаков препинания	Корни с чередованием. Запятая в сложном предложении	7.12
27	9			Сложноподчиненные с придаточными обстоятельственными (условные)	Виды обстоятельственных предложений: образа действия, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступка, следствия. Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Корни с чередованием. Не с частями речи. Написание наречий. Разбор по составу. Написание окончаний прилагательных Написание союзов	7.12
28	10			РР №7  Сжатое изложение.	Развивать умение учеников редактировать план.	Уметь: пересказывать текст с сохранением особенностей авторской речи	Пересказ	8.6
29	11			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными  (причины)	Типы придаточных. Расстановка знаков препинания	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Синтаксический разбор предложений. Правописание союзов и союзных слов	7.12
30	12			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (цели)	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Словарные слова	7.12
31	13			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (сравнительные)	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Не с различными частями речи	7.12
32	14			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (уступительные)	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Гласные и согласные в приставках	7.12
33	15			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (следствия)	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Словарные слова	7.12
34	16			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (присоединительные)	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в СПП	Словосочетание	7.12
35	17			Повторение темы «Сложноподчиненные предложения»	Находить основы, строить схемы, определять тип	Знать: виды СПП с различными придаточными, расставлять знаки препинания в СПП	Предложение	7.12
36	18			РР №8 СПП в речи. Работа с текстами из сборника изложений.	Закрепить знания о строении СПП, умение делать схемы предложений; повторить признаки разных стилей речи.	Знать: СПП с разыми видами придаточных, уметь строить монологическое высказывание	Правописание приставок	7.12
37 -38	19-20			Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	Определять тип подчинения. Анализ примеров. Составление схем. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Знать: СПП с несколькими придаточными, виды подчинительной связи в СПП, правила постановки в СПП с несколькими придаточными, уметь определять структуру СПП с несколькими придаточными, вид подчинительной связи, комбинацию видов под. Связи, расставлять знаки препинания в СПП	Различные типы разборов. Не с частями речи. Написание наречий и союзов	7.13
39	21			Разные виды соподчинения	Работа с предложением, составление схем	Знать: однородное, параллельное, последовательное подчинение	Грамматическая основа	7.13
40	22			РР№ 9 Устная сопоставительная характеристика «Портрета А.С. Пушкина» работы О.Кипренского с работой В. Тропинина	Работа по группам	Умение составлять монологическое высказывание		8.6
41	23			Контрольный диктант №2 по теме «Сложноподчиненные предложения».	Диктант	Соблюдение пунктуационных и орфографических норм		6.17; 7.19
42	24			Работа над ошибками	Выполнение работы над ошибками	Соблюдение пунктуационных и орфографических норм		6.17; 7.19
Бессоюзное сложное предложение  (БСП)  (6 ч.)
43	1			Бессоюзное сложное предложение и его особенности (БСП)	Смысловые отношения между частями в бессоюзном сложном предложении. Уметь вводить эти предложения в свою речь	Знать: БСП, особенности интонации в БСП, уметь определять БСП, правильно  произносить БСП с разными смысловыми отношениями частей	Не с глаголом. Безударные гласные в корне	7.19
44	2			Запятая в БСП	Работа с предложениями, составление схем, знакомство с правилом	Знать: условия постановки запятой в БСП; Уметь: ставить запятую в БСП	Грамматическая основа	7.14
45 -46	3-4			Двоеточие в БСП	Работа с предложениями, составление схем, знакомство с правилом	Знать: условия постановки двоеточия в БСП; Уметь: ставить двоеточие в БСП	Грамматическая основа	7.14
47	5			РР№10 Сжатое изложение	Развивать умение учеников излагать прочитанный и услышанный текст	Уметь: пересказывать текст с сохранением особенностей авторской речи	Изложение	8.6
48	6			РР №11 Сочинение на лингвистическую тему	Написание сочинения о знаках препинания	Знать:  структуру сочинения-рассуждения  Уметь составлять текст	Сложное предложение	8.6
Сложное предложение с разными видами связи  (8 ч.)
49 -50	1-2			Сложное предложение с разными видами связи	Уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	Написание предлогов, приставок.. Не и ни с разными частями речи.	7.15
51	3			Знаки разделения в предложениях с разными видами связи	Работа с предложениями, составление схем	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи		7.15
52	4			РР№12 Сжатое изложение	Развивать умение учеников излагать прочитанный и услышанный текст	Уметь: пересказывать текст с сохранением особенностей авторской речи	Изложение	8.6
53	5			Знаки разделения в предложениях с разными видами связи	Работа с предложениями, составление схем	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи		7.15
54	6			РР№13 Сочинение на лингвистическую тему	Написание сочинения о лексике	Знать:  структуру сочинения-рассуждения  Уметь составлять текст	Термины лексики	8.6
55	7			Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с разными видами связи»	Проверить знания учеников по пройденным темам.	Соблюдение пунктуационных и орфографических норм		6.17; 7.19
56	8			Работа над ошибками	Работа над ошибками Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.	Соблюдение пунктуационных и орфографических норм		6.17; 7.19
Общие сведения о языке (4 ч.)
57	1		Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества.		Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества Ученые-лингвисты	Знать: роль языка в жизни общества, язык как развивающееся явление, языковые контакты русского языка, уметь составлять тезисы	Составление плана
58- 59	2-3		Русский литературный язык и его стили		Основной признак литературного языка- наличие системы  общепризнанных норм.	Знать: русский язык - первоэлемент великой русской литературы, русский литературный язык и его стили, богатство, красота, выразительность русского языка, уметь  составлять монологическое высказывание	Стили литературного языка. Синтаксический разбор.
60	4		Разноаспектный анализ текста		Работа с текстом	Знание основных понятий раздела «Лексика», «Синтаксис». Умение определять тему текста		2.5; 4.3; 6.17; 7.19
Систематизация и обобщение знаний (8 ч.)
61	1		Систематизация и обобщение знаний. Фонетика и графика.		Фонетика и графика Совершенствование прописных и речевых навыков	Знать: понятие фонетика и графика, характеристика гласных и согласных звуков, соотношение звуков и букв, звуковое значение букв е, ё, ю, я, порядок фонетического разбора, уметь делать фонетический разбор, транскрипцию слов, соблюдать правила лит. произношения	Звуки и буквы. Фонетический разбор	2.5
62	2		Состав слова. Словообразование. Орфография.		Знать, как производится словообразовательный и морфемный  разбор слова.	Знать: понятия морфемика, словообразование, морфема, виды морфем, способы образования слов, продуктивные и непродуктивные способы образования слов, уметь определять способ образования слова и делить слово на морфемы, различать формы слова и однокоренные слова, делать морфемный и словообразовательный разборы	Разбор слов по составу. Словообразовательный разбор	3.4
63	3		Лексика. Фразеология. Орфография		Знать основные понятия лексики. Находить в тексте фразеологизмы.	Знать: понятие лексика и фразеология, однозначные, многозн. слова, прямое , переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, общеупотр.  И  необщеупотребительные слова, заимствованные и исконно русские слова, устаревшие слова и неологизмы, уметь находить изученные лекс. явления, определять значение слов, подбирать синонимы и др.	Безударные гласные с разными частями речи	2.5
64	4		Морфология. Орфография.		Знать, как производится морфологический разбор всех частей речи. Уметь определять грамматические категории каждой части речи.	Знать: понятия «части речи, орфография и морфология, орфограмма, пунктограмма, виды орфограмм, условия постановки знаков препинания», уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять правописание слова.	Морфологический разбор частей речи	4.3
65	5		РР№ 14 Сжатое изложение		Развивать умение учеников излагать прочитанный и услышанный текст	Уметь: пересказывать текст с сохранением особенностей авторской речи	Изложение	8.6
66	6		РР№15 Сочинение по цитате		Написание сочинения по цитате	Знать:  структуру сочинения-рассуждения  Уметь составлять текст	Термины лексики	8.6
67	7		Синтаксис. Пунктуация.		Простые и сложные предложения. Двоеточия. Тире. Знаки в сложных предложениях	Знать: синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения с разными видами связи, уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении	Синтаксический разбор	7.19
68	8		Разноаспектный анализ текста		Работа с текстом	Знание основных понятий раздела «Лексика», «Синтаксис». Умение определять тему текста		2.5; 4.3; 6.17; 7.19