Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Оленегорская средняя общеобразовательная школа»

Аллаиховского улуса

Республики Саха (Якутия)


«Согласовано»

Руководитель МО

Григорьева А.А._____________

Протокол № ___ от

«____»__________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Протодьяконова Л.С.__________

«____»____________2015 г.


«Утверждаю»

директор Колесова В.Е. __________

Приказ № ___ от

«___»______________2015 г.




Рабочая программа

по русскому языку

за 2015 – 2016 учебный год

для 5 класса







Составитель: Григорьева Анна Александровна,

учитель русского языка и литератур







2015



Пояснительная записка

Рабочая программа русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС НОО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644) , Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой(М., Просвещение, 2012).

Настоящая программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год ) и является программой базового уровня обучения. В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 6 классе выстроено на высоком, но доступном уровне трудности. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Для пробуждения познавательной активности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений и их взаимосвязь.

Материал в программе подаётся с учётом возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане, личностные, метапредметные, предметные результаты, содержание тем учебного курса, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление род­ного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обще учебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать це­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

  • овладение видами речевой деятельности, практически­ми умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение зна­ний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анали­зировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать язы­ковые факты; обогащение активного и потенциального сло­варного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографиче­ской и пунктуационной грамотности; развитие умений стили­стически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосо­вершенствованию.

Для достижения данных целей необходимо выполнение ряда задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение

  • словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Основными формами и видами контроля знаний, умений, навыков являются:

  • входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, свободных, творческих диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, работа в формате государственного экзамена (тестовые задания группы А и В + творческое задание по тексту).

1.Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, госу­дарственный язык Российской Федерации; средство меж­национального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом обучения, но и средством обучения. Метапредметные образовательные функции родного язы­ка определяют универсальный, обобщающий характер воздей­ствия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, вооб­ражения, интеллектуальных и творческих способностей учащих­ся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, вклю­чая организацию учебной деятельности.

Родной язык явля­ется средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальней­шем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуника­ции, высокая социальная и профессиональная активность яв­ляются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех облас­тях жизни, способствуют его социальной адаптации к изме­няющимся условиям современного мира.

Родной язык явля­ется основой формирования этических норм поведения ре­бенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций мо­ральных норм.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь­ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на форми­рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы­коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра­жение в структуре программы.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность учебных действий, контролировать и т.п.)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы с текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность приобретения речеведческих навыков.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, здоровьесбережения.

2. Требования к результатам обучения и освоения содержания.

Личностные результаты:

- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию;

- стремление обогащать свой словарный запас и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- умение оценить собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей;

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- организация своего рабочего места под руководством учителя;

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя.

- нахождение нужной информации в учебнике.

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- участвовать в работе пары, группы; учиться отвечать за свои результаты и результаты команды.

Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

- представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, при по­лучении образования, а также роли русского языка в процес­се самообразования;

- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, я зык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

- проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений, многоаспектного анализа текста (с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка и др.)

- владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнитель­ной информации);

владение разными видами чтения (просмотровым, озна­комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки про­читанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с пол­ным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зре­ния их содержания, принадлежности к определенной функцио­нальной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; вы­ступление перед аудиторией сверстников с небольшими сооб­щениями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм совре­менного русского литературного языка; стилистически кор­ректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуа­ции;

способность участвовать в речевом общении с соблю­дением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различ­ных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языко­вого и эффективности в достижении поставлен­ных коммуникативных задач; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершен­ствовать и редактировать собственные тексты.

Подготовлено на основе программы по русскому языку (авторы: М.Т. Баранов, Т.А.,Ладыженская, Н.М. Шанский); учебника (Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 23 изд. – М.: Просвещение, 2001)

Количество часов: 3 в неделю.

Всего: 102

Учебных недель: 34
















Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе






План.



Факт.

Тема урока

Решаемые проблемы

Предметные результаты

Формируемые универсальные учебные действия

Форма контроля ЗУН

Оснащен-ность урока

Д/з

личностные

регулятив-

ные

познаватель-

ные

коммуника-

тивные

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

1



Наука о рус­ском языке, ее основные разделы

Для чего нужен язык? Какие бывают виды обще-ния? Чему можно научи-ться на уроках русского языка?

Научиться дифференцировать понятия «язык» и «речь», определять коммуникативную функцию языка.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Фронт. опрос

Портреты писателей, ученых-лингвистов, ЭОР

Выучить наизусть 1 высказыва­ние о языке

2



Язык и общение. Язык и чело­век. Общение устное и письменное.

Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Мон. отв

Таблица

§1, 2. Уп­ражнение 7 (наизусть). Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе

3



Р.р. Стили речи

Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи?

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому совершенство-ванию

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста




Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Мон.отв.

Таблица «Стили речи», презентация

Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе художест­венный текст

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

4



Орфограмма

Что изучает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата


Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)


Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Мон.отв.

Презентация

Раздаточный материал.

§ 7. Упр. 27

5



Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Как подобрать проверочное слово?

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Фронт. опрос

Таблица, орфографический словарь

§ 8. Упр.ЗЗ

6



Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова


Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографичес-ким словарем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Фронт. опрос

Раздаточный материал.

ЭОР, орфографический словарь

§ 9, 10 . Упр. 43 упр.48

7



Буквы И, У, А после шипящих

Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих?

Научиться применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Тест, мон.ответ

Таблица, презентация

§ 11. Упр. 53.

8



Разделительные Ъ и Ь

При каких условиях употребляется Ъ? при каких условиях употребляется Ь?

Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга

Сам.раб.

Таблица «Разделительные Ъ и Ь», презентация

§ 12. Упр. 57.

9



Раздельное написание предлогов с другими словами

Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование познавательного интереса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи


Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мон.отв., словарный диктант

Таблица

Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс

§ 13. Упр. 61


10




Обучающее изложение (упр. 66)

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата


Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)


Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Изложение



11



Части речи

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфо-логическим признакам

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания


Мон.отв.

Презентация , таблица «Части речи»

§ 15. Упр. 69

12


13



Глагол. Правописание

ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется Ь в глаголах?

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки линг-вистического анализа

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фрон. опрос

Презентация, таблицы

§ 16. Упр. 77

14



Тема текста

Что такое тема? Какие бывают темы?

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Формирование познавательного интереса. устойчивой мотивации к обучению

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фронт. опрос

Таблица, раздаточный материал

Выбрать те­му из пред­ложенных, создать свой текст

15



Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами

Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Мон.отв., объяснительный диктант

Презентация, таблица

§ 19. Упр. 87

16



Имя существительное

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Фронт. опрос, словарный диктант

Таблица «Имя существительное», ЭОР


§ 20. Упр. 92 (уст­но), упр. 93

17



Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Мон.ответ

Таблица «Имя прилагательное», раздаточный материал, ЭОР

§ 21. Задание по индивиду­альным кар­точкам. До­полнить текст прилагательными

18



Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания?

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Формирование интереса к творческой деятельности

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Сочинение

Репродукция картины

Написать сочинение

19



Местоимение как часть речи

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чем особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица?

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Орфогр. диктант

Раздаточный материал, таблица «Личные местоимения», ЭОР

§ 22. Упр. 111.

20



Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Диктант



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

21



Синтаксис как раздел грамматики.

Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Строят логические цепи рассуждений

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Сам.раб.

Презентация, таблица

§ 24, 25. Упр. 120

22



Словосочетание Строение словосочетаний.

Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании?

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи


Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Фрон. опрос

Таблица, ЭОР

§ 26, упр. 126

23

24



Виды слово­сочетаний. Разбор сло­восочетания

Как связаны грамматически слова в словосочетании?

Научится определять способы грамматической связи в словосочетании. Составлять словосочетание

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Мон. отв.

Таблица

Упр. 132 уст­но, упр. 133

25



Предложение. Простое предложение

Что такое предложение? Что такое простое предложение?

Научиться определять границы предложений.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата


Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Фрон. опрос, орфогр. диктант

Презентация, таблица

§28, упр136.

26



Виды предложений по цели высказывания

Какие бывают предложения по цели высказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения?

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Мон.отв., орфогр. диктант

Таблица, ЭОР

§29, упр. 147

27



Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи



Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Фронт. опрос

Таблица , презентация

§ 31, 32. Упр.158

28



Главные члены предложения. Сказуемое

Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

Научиться находить сказуемое в предложении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого


Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Сам. раб.

Таблица, ЭОР, раздаточный материал

§ 33. Упр. 161

29



Тире между подлежащим и сказуемым

При каких условиях ставится тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Мон.отв., графический диктант

Таблица, презентация

§ 34. Упр. 169

30



Нераспространенные и распространенные предложения

Какие виды предложений выделяют по наличию и отсутствию второстепенных членов предложений?

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.


Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

Мон. ответ

ЭОР

§35. Упр. 174

31



Второстепен­ные члены предложения. Дополнение

Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Выделяют и формулируют проблему. Структурируют знания

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Предупр. диктант

Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс

§36, 37. Упр.177

32



Определение

Что такое определение? Каковы способы выражения определения?

Научиться находить определение в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания


Фронт. опрос

Таблица, раздаточный материал, ЭОР

§ 38. Упр.182

33



Обстоятельство

Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения?

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её, высказывают и обосновывают свою точку зрения


Фрон. опрос

Таблица «Главные и второстепенные члены предложения»

§ 39. Упр. 190

34



Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство


Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Сам. работа

Таблица «Главные и второстепенные члены предложения»

Составить предложения с второстепенными членами.

35



Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Что такое однородные члены предложения? Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения?

Научиться находить однородные

члены предложения. Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно

Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи

Планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

Работают в группе – устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; учитывают

разные мнения

Фрон. опрос, объяснительный диктант

Таблица, ЭОР, схема

§40, 41. Упр. 194, упр. 202.


36



Предложения с обращениями

Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями?

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данным правилом

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Мон. ответ, тест

Таблица, ЭОР

§42. Составить предложения с обращени­ем, исполь­зуя речевую ситуацию.

37



Письмо как одна из разновидностей текста

Какими бывают письма?

Научиться писать и оформлять письма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.


Сам. работа

ЭОР, раздаточный материал

Написать письмо

38



Синтаксический и разбор простого предложения

Каков порядок разбора простого предложения? Как правильно оформить письменный разбор простого предложения?

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.


Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Фрон. опрос, сам. работа

Схема разбора простого предложения, памятки

§44, 45. Упр. 217

39



Простые и сложные предложения


Какие знаки препинания используют в сложном предложен? Какие союзы связывают части сложного предложения?

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Фрон. опрос

ЭОР, таблица

§46. Упр. 231

40



Синтаксический разбор сложного предложения


Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга

Словарный диктант, фронтальный опрос

Схема разбора, ЭОР

§47. Упр. 235

41



Прямая речь.

Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью?

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи


Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фронт. опрос, предупредительный диктант

Схемы предложений с прямой речью, презентация

§ 48. Прави­ло выучить наизусть. Упр. 238

42



Диалог

Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Фрон. опрос, графический диктант

ЭОР, раздаточный материал

§ 49. Упр. 248

43




Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении, а также в предложении с прямой речью?

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Фрон. опрос, объяснительный диктант/

Сам. работа

Таблицы, ЭОР, раздаточный материал


ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

44



Фонетика – наука о звуках.

Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания , выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм. и синтак.нормами родного языка

Мон. ответ, орфограф. диктант

Лента букв, ЭОР

§50, §51.

Упр. 258

45



Гласные звуки

46



Согласные звуки.

Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки называют парными по твердости/мягкости? Какие звуки называют непарными по твердости/ мягкости?

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата


Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)


Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм. и синтак.нормами родного языка

Фрон. опрос, творческий диктант

Лента букв, ЭОР

§52. Упр. 268

47



Позиционные чередования гласных и согласных

Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Задают вопросы, адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Фрон. опрос

ЭОР

§53. Упр. 270

48



Согласные твердые и мягкие

Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки называют парными по твердости/мягкости? Какие звуки называют непарными по твердости/ мягкости?

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата


Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)


Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Фрон. опрос, творческий диктант

Лента букв, ЭОР

§ 54. Упр. 274

49



Р.Р. Повествование

Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование?

Научиться определять тип речи текста повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Мон. ответ

Раздаточный материал

§ 55, соста­вить план любой сказ­ки из само­стоятельно прочитанных.

50



Согласные звонкие и глухие

Какие звуки имеют пары по звонкости/глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением?

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Фрон. опрос

Лента букв, ЭОР

§ 56Упр. 282

51



Графика. Алфавит

Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки и буквы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Мон. ответ

Таблица «Алфавит», ЭОР

§ 57, 58. Упр. 290

52



Сочинение. Описание предмета (Упр.295)

Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста


Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Сочинение



53



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

При каких условиях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких – два звука? Какую роль играют буквы е, ё, ю. я, если они обозначают один звук?

Научиться определять звуковой состав слова

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Сам. работа

Презентация

§ 61. Упр. 306

54



Орфоэпия

Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы?

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Фрон. опрос, словарный диктант

Орфоэпический словарь

§ 62. Упр. 312

55



Фонетический разбор слова.

Каков порядок фонетического разбора слова? В чём состоит фонетический анализ слова?

Научиться проводить фонетический разбор.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.


Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.


Мон. ответ

Схема разбора, памятки

§63. Упр. 313

56



Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Что такое звуковой состав слова? Как обозначаются звуки на письме? Как правильно произносить слова?

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.


Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.


Фрон. опрос, объяснительный диктант

Таблицы, схемы. ЭОР

Контроль­ные вопро­сы, упр. 316

57



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Диктант



ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

58



Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь?

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.


Формирование навыков анализа.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.


Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Фрон. опрос, сам. работа

Толковый словарь, предметные картинки

§64. Упр. 328.

59



Однозначные и многозначные слова

Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова?

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.


Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Фрон. опрос

Толковый словарь, ЭОР

§65. Упр.333

60



Прямое и переносное значение слова

Что такое прямое значение слова? На чём основано переносное значение слова? Что такое метафора?

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).


Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.


Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Мон. ответ, словарный диктант

Толковый словарь, ЭОР

§66. Упр. 337.

61



Омонимы


Какие слова называют омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи?

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.


Формирование познавательного интереса.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.


Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Фрон. опрос, тест

Толковый словарь, ЭОР

§67. Упр. 347, 348 (устно).

62



Синонимы.


Какие слова называют синонимами? В чём особенности структуры и содержания словаря синонимов?

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.


Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мон. ответ, творческий диктант

Толковый словарь, словарь синонимов ЭОР

§68. Упр. 349 и 353

63



Р.р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

(Упр.358)

Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста


Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Сочинение



64



Антонимы

Какие слова называют антонимами? Какую роль играют антонимы в речи?

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.


Формирование познавательного интереса.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.


Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.


Фрон. опрос

Словарь антонимов ЭОР

§69. Устно ответить на вопро­сы с.149. Соста­вить план рассказа по теме «Лек­сикология»

65



Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»

Что такое слово? Какие бывают лексические единицы?

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Сам. работа

Словари


МОРФЕМИКА КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ. ОРФОГРАФИЯ.

66



Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Чем отличается форма слова от однокоренного слова?

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют

морфемный состав слова; анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фрон. опрос

Словарь значения морфем

§70, 71. Разобрать по составу 3 слова раз­личных час­тей речи

67



Окончание и основа слова

Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть слова называется основой?

Мон. ответ

Таблицы , ЭОР

§ 72, 73. Упр. 373

68



Корень слова


Что такое корень слова? Какие слова называются однокоренными?

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Словар. диктант

Этимологический словарь

§74. Упр. 382

69



Суффикс – значимая часть слова.


Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс7

Мон. ответ

Словарь значения морфем

§76. Упр. 392, составить таблицу «Суффиксы имен прила­гательных».

70



Приставка – значимая часть слова.


Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки?


Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Мон.отв.


Схемы слов


§77. Упр. 403

71



Чередование звуков

Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования? Какие гласные называют беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные?

Опознают морфемы с чередованием гласных и согласных, членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фронт. опрос

Таблица

§78. Упр. 409

72



Беглые гласные.

Мон. ответ

Таблица

§79. Упр. 412

73



Варианты морфем.

Что называют вариантами морфем?

Орфографический диктант

Таблица

§80. Упр. 415

74



Морфемный разбор

Как выполнить морфемный разбор слова?

Разбор


§81. Упр. 417

75



Правописание гласных и согласных в приставках

Какую приставку называют одновариантной?

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Фрон. опрос

Таблица

§82. Упр.422


76



Буквы З – С на конце приставок

Когда пишутся буквы З и С на конце приставок?

Мон.отв.


Таблица


§83. Упр. 423, 426

77



Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Какие морфемы выделяют в слове? Какие существуют орфограммы в корне слова?

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности


Проверочная работа

Таблица


Контроль­ные вопросы стр. 183, упр. 454

78



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?


Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Диктант




МОРФОЛОГИЯ

Имя существительное

79



Самостоятельные и служебные части речи

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки? Что такое одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные?

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Таблица

Упр. 462

80



Имя существительное как часть речи


Словарный диктант


Таблица

§89. Упр. 463, 472.


81



Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Фрон. опрос

ЭОР

§91. Упр. 481. Выписать из басен И. Крылова примеры олицетворе­ний

82




Имена существительные собственные и нарицательные


Фрон. опрос


ЭОР


§92. Упр.491., Написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щен­ка, котенка, куклу.

83



Морфологический разбор имени существительного

Как выполнить морфологический разбор имени существительного?

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Проверочная работа

Раздаточный материал

§93. Упр.498

84



Род имен существительных

Как определить род имени существительного?

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Фрон. опрос

Таблица

§94. Упр. 505

85



Имена существительные, имеющие только форму множественного числа

Какие имена существительные имеют только форму множественного числа?

Мон.отв.

ЭОР

§95. Упр. 510 (письменно), упр. 511 (устно), со­ставить диалог, включив в него сущ. мн. ч.

86



Имена существительные, имеющие только форму единственного числа

Какие имена существительные имеют только форму единственного числа?

Мон.отв

ЭОР

§96. Упр. 515, 516. Подго­товиться к диктанту.

87



Три склонения имен существительных

Как определить склонение существительного? Что такое склонение имени существительного?

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Сам. работа

Перфокарты

§ 97. Упр. 519, запол­нить табли­цу на стр. 38

88



Множественное число имен существительных

Как правильно образовать форму И.п. и Р.п. множественного числа имени существительного?

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Мон. ответ

ЭОР

§100. Упр. 562. Индивиду­альное за­дание: со­ставить сло­варный дик­тант из 10-12 слов

89




Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»


Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?


Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Диктант




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

90



Имя прилагательное как часть речи

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Фрон. опрос, мон. ответ

Таблица, ЭОР

§ 102.Упр. 574, описать сегодняшний день

91



Прилагательные полные и краткие

Что такое краткие прилагательные?

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



Фронт. опрос

Таблица, ЭОР

§ 105. Упр.595


92



Морфологический разбор имени прилагательного

Что такое имя прилагательное как часть речи?

Мон. ответ

Схема разбора

§ 106. Упр.601

93




Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»


Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?


Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Диктант

Фронт. опрос

Сам. работа


ГЛАГОЛ

94



Глагол как часть речи

Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется Ь в глаголах?

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Фрон. опрос

Таблица, ЭОР

§107. Упр. 608

95



НЕ с глаголами

Мон. ответ

Таблица

§108. Упр. 613. Запомнить глаголы, ко­торые без не не упот­р.

96




Неопределенная форма глагола


Словарный диктнт

ЭОР


§ 110. Упр. 628, распре­делить сло­ва по груп­пам, указать части речи

Осваивают и отрабатывают правило употребления –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах и алгоритмы использования правила

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи



Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

97



Виды глагола

Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола?

Орфограф разминка

ЭОР

§112. Упр. 648, подобрать к данным формам гла­голы другого вида

98



Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Как проверять орфограммы?

Научиться применять правила на написание гласных и согласных

в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования контрольного диктанта.


Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Диктант







Фрон. опрос

Таблица


99



Время глагола. Будущее время

Как определить время глагола? Как изменяются глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени?

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Словарный диктант

ЭОР

§ 115. Упр.675

100



Прошедшее время глагола. Настоящее время

Мон. ответ

ЭОР

§ 116. Упр. 665

Мон. ответ

ЭОР


Мон. ответ

ЭОР


101

102


2

Спряжение глаголов


Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?


Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.

Научатся выполнять морфологический разбор глагола

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Фрон. опрос


Таблица

ЭОР,


§ 119, 120. Упр. 682, запомнить глаголы-исключения









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДВ-251895
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх