|
№
Урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Виды
контроля, измерителя
|
Тип
урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
урока
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Международное значение русского языка
|
1
|
Развернутый ответ на вопрос по теме урока
|
Вводный урок
|
Слово учителя, работа по учебнику, лекция с
элементами беседы
|
Знать основные функции языка в
обществе, о русском языке как национальном языке русского народа,
государственном языке РФ и языке международного общения, о величии и
общепризнанности русского языка.
Уметь составлять конспект текста о международном значении русского языка.
|
Упр. 4
(составить и записать текст на тему «Наша страна – великая космическая
держава»).
|
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 5 – 8 классах. Устная
и письменная речь. Монолог. Диалог
|
1
|
Беседа, упражнения, творческая работа,
письмо по памяти
|
Повторение
изученного
|
Репродуктивный; беседа, работа по схемам
|
Уметь создавать устное монологическое
высказывание на учебные., социально-бытовые темы, вести диалог, владеть
основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и
выразительной интонацией.
|
§ 2
(теоретический
материал, с. 10 –11).Составить монолог на тему «XXI век – век информации
и информа-
ционных
технологий»
|
|
|
|
3
|
Стили языка.
Структура ОГЭ пол русскому языку.Изменения.
|
1
|
Работа с таблицей, ответы на вопросы,
самостоятельное изучение
|
Комбинированный урок
|
Репродуктивный; работа по таблице,
взаимоопрос, работа текстами (сопоставительный анализ)
|
Уметь различать стили речи, определять их
жанры, тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, характерный для
стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения,
адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства
языка.
|
§ 3; упр. 27, найти и записать
употребительные эквиваленты к инояз. словам
|
|
|
|
4
|
Простое предложение и его грамматическая
основа.
Задание ОГЭ № 8,11.
|
1
|
Беседа, упражнения,
тренинг
|
Повторение изученного
|
Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка,
конструирование предложений по схемам, орфографическая пятиминутка,
тестирование
|
Уметь производить структурно-смысловой
анализ предложений, различать изученные виды простых предложений,
интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки
препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами.
|
§ 4; упр. 31
(озаглавить, списать текст, раскрыть
скобки и рас-ставить пропущенные знаки
препинания)
|
|
|
|
5, 6
|
Предложения с обособленными членами.
Задание ОГЭ
№ 9
|
2
|
Беседа, упражнения
|
Повторение изученного
|
Репродуктивный; парная работа по карточкам,
объяснительный диктант, работа по таблицам, комплексный анализ текста
|
Уметь опознавать предложения с обособленными
членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по
схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и
пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать
их в речи.
|
§ 5; упр. 36, записать, обозначить
причастные и деепричастные обороты
|
|
|
|
7, 8.
|
Обращения. Вводные слова и вставные
конструкции.
Задание ОГЭ № 10
|
2
|
Беседа, упражнения, тренинг
|
Повторение изученного
|
Репродуктивный; предупредительный диктант,
синтаксическая пятиминутка,
конструирование предложений по схемам
|
Уметь интонационно выразительно читать
предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями, объяснять
постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи
синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.
|
§ 6; упр. 40 (изложение с продолжением)
|
|
|
|
9.
|
Входной мониторинг.
Контрольный диктант.
|
1
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Урок контроля знаний
|
|
|
Повторить словарные слова
|
|
|
|
10,
11
|
Р/р. Обучение написанию сжатого изложения.
|
2
|
Тема. Основная мысль текста. Главная и
второстепенная информация текста. Приёмы сжатия текста.
|
Развитие речи
|
|
Уметь составлять
план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, используя
приемы компрессии текста.
|
Устное сжатое изложение текста
|
|
|
|
12
|
Понятие о сложном предложении.
Задания ОГЭ № 12,13,14,15
|
1
|
Словарный диктант, самостоятельная работа
|
Урок изучения нового материала
|
Репродуктивный; лексико-орфографическая
работа, работа по карточкам, сравнительный анализ предложений, работа по
таблице, выборочное списывание
|
Знать признаки сложных предложений.
Уметь различать
основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в
них, создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их
в речи.
|
§ 7; упр. 44;
|
|
|
|
13,
14
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
|
2
|
Словарный диктант
|
Урок изучения нового материала
|
Репродуктивный, частично-поисковый;
выборочный диктант, беседа, лингвистическая разминка, групповая работа,
взаимоопрос.
|
§ 8; упр. 51
|
|
|
|
15,
16
|
Сочинение в форме дневниковой записи (запись
впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в
Москве»)
|
2
|
Сочинение
|
Уроки развития речи
|
|
Уметь создавать текст публицистического
стиля в жанре дневника, использовать языковые средства, учитывая
интонационные и синтаксические особенности стиля (представление,
распространённое обращение, обратный порядок слов и т.д), свободно и
правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения
текста.
|
Дописать сочинение
|
|
|
|
17
|
Разделительные и выделительные
|
2
|
Объяснительный диктант
|
Комбинированный
|
Репродуктивный, частично-поисковый;
|
Уметь интонационно оформлять СП с разными
типами
|
§ 9; упр. 54;
§ 10; упр. 59
|
|
|
|
18
|
знаки препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного предложения.
|
|
|
|
занимательная лингвистика, орфографическая
разминка, работа с текстом, тестирование
|
смысловых отношений между частями,
моделировать предложения, расставлять знаки препинания.
|
(сочинение «Наш любимый уголок»)
|
|
|
|
19
|
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые отношения в сложносочиненных
предложениях.
|
1
|
Выборочный диктант
|
Урок изучения нового материала
|
Частично-поисковый; беседа, объяснительный
диктант, работа по таблице, занимательная лингвистика, творческий диктант
работа по карточкам
|
Знать грамматические признаки ССП, его
строение, основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь объяснять
постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их
пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в
речи, находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их
пунктуационный
|
§ 11–12;
упр. 62, (записать, обозначить грамматические основы)
|
|
|
|
20
|
Сложносочиненные предложения с
соединительными союзами.
|
1
|
Комплексный анализ текста, тест
|
Урок изучения нового материала
|
Частично-поисковый; конструирование
предложений, диктант с взаимопроверкой, схематический диктант
|
§ 13; упр. 64
|
|
|
|
21
|
Сложносочиненные предложения с
разделительными союзами.
|
1
|
Урок изучения
|
Частично-
|
|
§ 14; упр. 65
|
|
|
|
|
|
нового материала
|
поисковый; орфографическая диктовка, анализ
текста, тестирование
|
и синтаксический разбор
|
|
|
|
|
22
|
Сложносочиненные предложения с
противительными союзами.
Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Частично-поисковый; работа по карточкам,
занимательная лингвистика, творческий диктант, выборочное списывание
|
§ 15, 16; упр. 67, 71
|
|
|
|
23,
24
|
Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и
солнце» с использованием репродукции картины на цветном вкладыше.
|
2
|
Сочинение
|
Развитие речи
|
Составление плана сочинения. Собирание
материала для сочинения, ответы на вопросы, написание сочинения
|
Уметь создавать текст –повествование с
описанием в художественном стиле, используя репродукцию картины, языковые
средства, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля, свободно
и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения
текста.
|
Работа над текстом сочинения
Инд.задания
|
|
|
|
25,
26
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение.
|
2
|
Объяснительный диктант, беседа по вопросам
|
Урок сообщения новых знаний, формирования
умений и навыков
|
Репродуктивный, объяснительный диктант,
работа со схемами предложений, тестирование
|
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно
правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП
и ПП с однородными членами, правильно ставить знаки препинания.
|
§ 17; упр. 76.
Ответить на вопросы (стр. 47)
|
|
|
|
27
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
|
Контрольный
|
|
Овладеть
орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
28
|
Анализ контрольного диктанта, работа над
ошибками
|
1
|
Анализ работ учителем (типичные
орфографические, пунктуационные ошибки, ошибки в грамматическом задании).
Инструкция по сам. работе по исправлению ошибок. Сам. работа над ошибками.
|
Комбинированный.
|
|
Овладеть
орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.
Уметь анализировать ошибки , допущенные в
работе, выполнять работу над ошибками с графическим объяснением орфограмм и
пунктограмм.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
29
|
Понятие о сложноподчиненном предложении.
|
1
|
Работа с учебником, упражнения, составление
схем, проблемные задания
|
Урок изучения нового материала
|
Репродуктивный; лингвистическая разминка,
конструирование предложений, анализ предложений, работа по карточкам
|
Знать отличительные признаки СПП, средства связи
главного предложения с придаточным.
Уметь правильно
ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.
|
§ 18; упр. 84, переписать, расставить знаки
препинания
|
|
|
|
30
|
Место придаточного предложения по отношению
к главному.
|
1
|
Главная и придаточная части предложения, их
единство (смысловое, интонационное, грамматическое).
Средства связи частей СПП. Знаки препинания
в СПП.
|
комбинированный
|
Объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый; лексико-орфографическая работа, диктант «Проверь себя»,
комментированный анализ предложений, конструирование предложений
|
Уметь определять место придаточного
предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания,
использовать различные средства связи главной и придаточной части,
интонационно оформлять СПП.
|
Построение схем предложений (инд.карточки)
|
|
|
|
31 32
|
Контрольное сочинение – рассуждение.
|
2
|
Сочинение
|
Урок развития речи
|
Составление плана сочинения, собирание
материала для сочинения, ответы на вопросы. Написание сочинения
|
Уметь писать сочинение на заданную тему,
связно и последовательно излагать свои мысли
|
Дописать
сочинение
|
|
|
|
33
|
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении.
|
1
|
Словарный диктант
|
Изучение нового материала
|
Работа с учебником, упражнения, составление
схем, проблемные задания, опорные схемы
|
Знать отличительные признаки союзов и союзных
слов в СПП.
Уметь производить
пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи
|
§ 20; упр. 96, списать, расставить знаки
препинания
|
|
|
|
34,
35
|
Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении.
|
2
|
Объяснительный диктант
|
Изучение нового материала
|
Частично-поисковый; лингвистическая
разминка, сам. работа по карточкам, конструирование предложений,
схематический восстановительный диктант
|
Уметь видеть в предложении указательные слова и
определять в соответствии
с этим вид придаточного, находить слово, к
которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос.
|
§ 21; упр. 99;
упр. 105.
|
|
|
|
36, 37
|
Контрольное сжатое изложение
|
2
|
Тема. Основная мысль текста. Главная и
второстепенная информация текста. Приёмы сжатия текста.
|
Развитие речи
|
Анализ текста, лексическая работа, устный
пересказ, составление планов, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных
фрагментов по ключевым словам, мини-дискуссия
|
Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план;
писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
|
Составить экзаменационные вопросы А1- А7.
|
|
|
|
38, 39
|
Сложноподчинен-
ные предложения с придаточными
определительными.
|
2
|
Объяснительный диктант, предупредительный
диктант
|
Урок изучения нового материала
|
Проблемный, частично-поисковый;
лингвистическая разминка, беседа, работа по таблице редактирование текста,
парная работа по разбору предложений
|
Знать виды придаточных предложений,
отличительные особенности СПП с придаточными определительными.
Уметь объяснить
постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять
их из текста и правильно употреблять в речи.
|
§ 22; упр. 110;
упр. 116
|
|
|
|
40,
41
|
Сложноподчинен-
ные предложения с придаточными
изъяснительными.
|
2
|
Объяснительный диктант, тест
|
Урок изучения нового материала
|
Работа по учебнику, синтаксический разбор.
Опознание в тексте сложных предложений с различными видами связи
|
Знать особенности структуры СПП с придаточными
изъяснительными.
Уметь производить
пунктуационный разбор, использовать в речи.
|
§ 23; упр. 118; упр. 122
|
|
|
|
42
43
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными с придаточным места и времени.
|
2
|
Объяснительный диктант, словарный диктант,
тест
|
Урок изучения нового материала
|
Выделение главного и придаточного
предложения в составе главного, установление связи между главным и
придаточным предложениями в составе сложного
|
Знать виды обстоятельственных придаточных, особенности
структуры СПП с придаточными обстоятельственными.
Уметь опознавать их по характеру смысловой связи между частями,
значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую
замену простых и сложных предложений, определять место придаточного
предложения по отношению к главному, производить пунктуационный разбор,
использовать в речи
|
§ 24, 25;
упр. 126; упр. 129
|
|
|
|
44
|
Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, следствия, условия.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Составление сложноподчиненных предложений,
произнесение их с правильной интонацией, трансформирование СПП в простые и
простых в сложные, сохраняя смысл
|
§ 26; упр. 137
|
|
|
|
45
|
Сложноподчинен-
ные предложения с придаточными уступки и
цели.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Работа с учебником, объяснение расстановки
знаков препинания, конструирование предложений
|
§ 26; упр. 144
|
|
|
|
46,
47
|
Комплексный анализ текста.
|
2
|
Текст и его комплексный анализ.
|
Урок изучения нового материала
|
Практикум на основе экзаменационных материалов
|
Уметь воспринимать информацию текста и понимать
читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста,
его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы,
выполнять задания с развернутым ответом.
|
Устный анализ данного текста
|
|
|
|
48,
49
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными
образа действия, меры.
Сложноподчиненные предложения степени и сравнительными.
|
2
|
См. уроки 42-45.
|
Урок изучения нового материала
|
Частично-поисковый, репродуктивный; орфографическая
диктовка, работа по таблице, занимательная лингвистика, комплексный анализ
текста, тестирование
|
См.уроки 42-45
|
§ 27; упр. 158; упр. 163
|
|
|
|
50,
51
|
Сочинение по данному началу (на основе
картины В.П.Фельдмана «Родина» (упр.166)
|
2
|
Сочинение на основе картины по данному
началу о родине, о природе родного края.
|
Урок развития речи
|
Лексическая работа, беседа, работа с
репродукцией картины, работа с образцами, сам. работа с черновиками.
|
Уметь создавать текст на основе картины по
данному началу, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой,
целями, стилем, отбирать материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать
нормы построения текста.
|
Дописать сочинение
|
|
|
|
52, 53.
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточным
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными
знаки препинания в них.
|
2
|
Значения, способы и последовательность
присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное, однородное
и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Синонимическая замена предложений.
|
Изучение нового материала
|
Объяснительно-иллюстративный;
лингвистическая разминка, беседа, работа по таблице, конструирование
предложений, выборочное списывание, лексическая работа
|
Знать виды подчинения придаточных частей в
СПП с несколькими придаточными. Уметь различать СПП с
однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы,
производить синтаксический разбор
|
Тестовые задания
ОГЭ по теме урока
§ 28; упр. 175
(выписать из художественной литературы 5 СПП с несколькими придаточными
|
|
|
|
54,
55
|
Происхождение псевдонимов (на основе
рассказа Тэффи «Псевдоним» (упр.175)
|
|
Сообщение на лингвистическую тему как вид
речевого высказывания научного стиля. Краткое сообщение на основе рассказа.
|
Развитие речи
|
Выразительное чтение, работа в группах по
составлению плана, коллективная работа по отбору рабочего материала,
самостоятельная творческая работа учащихся.
|
Понимать текст рассказа Теффи, уметь
адекватно понимать информацию письменного сообщения , использовать цитаты как
средство передачи чужой речи.
|
Повторить правила
|
|
|
|
56,
57
|
Синтаксический разбор сложноподчинен-
ного предложения.
Пунктуационный разбор сложноподчинен-
ного предложения.
|
2
|
Порядок синтаксического и пунктуационного
разбора СПП.
|
Обобщение изученного материала
|
Репродуктивный; взаимоопрос,
комментированный разбор предложений, конструирование предложений, ,
схематический диктант, занимательная лингвистика
|
Знать отличительные признаки СПП, виды
придаточных предложений, виды подчинения.
Уметь производить
пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том
числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами
современного русского языка
|
§ 29, 30; выписать из худ. литературы три
СПП, произвести синтаксический разбор; упр. 179
|
|
|
|
58,
|
Комплексный анализ текста
|
1
|
Текст и его комплексный анализ.
|
Урок - практикум
|
Репродуктивный; разноаспектный анализ текста
(смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)
|
Уметь воспринимать информацию текста и
понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию
текста, его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный
разборы, выполнять задания с развернутым ответом.
|
Устный анализ данного текста
|
|
|
|
60,
61
|
Изложение
(подробное)
о научной
деятельности и о «Толковом сло-варе русского языка»
С. И. Оже-гова
Написание
изложения о научной деятельности и о «Толковом сло-варе русского языка»
С. И. Оже-гова
|
2
|
Тема. Основная мысль текста. Статья на
лингвистическую тему как вид речевого высказывания публицистического и
научного стиля. Дополнительный материал.
|
Урок развития речи
|
Анализ текста, лексическая работа, устный
пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных
фрагментов по ключевым словам.
|
Уметь понимать информацию публицистической
статьи, воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный
анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи
темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать
краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при
создании сочинения включить дополнительный материал по теме.
|
Упр. 178 (подготовить доклад на тему
«Толковый словарь – картина мира»)
|
|
|
|
62,
63
|
Работа с тестами ОГЭ по теме
«Сложноподчиненные предложения»
Работа с тестами ОГЭ по теме
«Сложноподчиненные предложения»
Трудные случаи.
|
2
|
Виды придаточных предложений. Средства связи
и знаки препинания вСПП.
|
Урок систематизации и обобщения материала
|
Репродуктивный; контрольный словарный
диктант, объяснительный диктант, тестирование с самопроверкой
|
Знать отличительные признаки СПП, виды
придаточных предложений, виды подчинения.
Уметь
производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ
текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими
нормами современного русского языка.
|
Составить 10
тествых вопросов
Контрольные
вопросы
(с. 118);
тестовые задания
|
|
|
|
64
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «СПП»
|
1
|
Применение орфографических и пунктуационных
знаний на уровне образовательного стандарта (ОС) по теме «СПП»
|
Урок контроля
|
Контрольный диктант с грамматическим
зада-нием
|
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений.
Владеть
орфографическими и пунктуационными знаниями на уровне ОС
|
Составить экзаменационные задания В1 – В9
|
|
|
|
65
|
Работа над
ошибками в диктанте
|
1
|
|
Обобщение и систематизация
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Бессоюзные предложения (БСП), их
грамматические признаки.
Смысловые отношения между частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
|
Урок изучения нового материала
|
Проблемный, объяснительно-иллюстративный;
лингвистическая разминка, заполнение таблицы (работа в парах), творческое
списывание, предупредительный диктант
|
Знать основные признаки БСП, правила постановки
запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.
Уметь опознавать их в тексте, соблюдать в
практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП,
употребления в речи.
|
§ 31 – 32; упр. 189
|
|
|
|
67
|
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой .
|
1
|
БСП со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП.
|
Изучение нового материала
|
Частично-поисковый; орфоэпическая разминка,
коллективный анализ предложений, анализ текста,
|
§ 33; упр. 194.
|
|
|
|
68, 69
|
Сжатое изложение с дополнительным заданием
(упр.192)
|
2
|
Художественная проза Н.В.Гоголя, её характерные
черты (тщательное воспроизведение, выписывание бытовых деталей в
подробностях), стилистические особенности. Характеристика героя.
|
Урок развития речи
|
Анализ текста, лексическая работа, устный
пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных
фрагментов по ключевым словам.
|
Уметь составлять план,
определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на
вопрос задания (элемент сочинения).
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
70
|
Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие .
|
1
|
БСП со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в БСП
|
Изучение нового материала
|
Частично-поисковый; лингвистическая
разминка, анализ предложений, мини-сочинение, конструирование предложений,
словарная работа, занимательная лингвистика
|
Знать правила постановки двоеточия,
выразительные возможности БСП.
Уметь соблюдать в
практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП,
употребления в речи.
|
§ 34; упр. 198
|
|
|
|
71
|
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия. Тире..
|
1
|
БСП со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в БСП,
|
Изучение нового материала
|
Частично-поисковый; подготовленный диктант с
взаимопроверкой, анализ предложений, конструирование предложений
|
Знать правила постановки тире, выразительные
возможности БСП.
Уметь соблюдать в
практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП,
употребления в речи.
|
§ 35; упр. 200
|
|
|
|
72, 73
|
Сочинение-отзыв по картине Н.М.Ромадина
«Село Хмелевка» (из серии «Волга-русская река»)
|
2
|
Отзыв. Особенности жанра. Отличие отзыва от
рецензии. Составление плана отзыва о картине Н.М.Ромадина. Отбор языковых
средств.
|
Развитие речи
|
Лексическая работа, беседа, работа с
репродукцией картины, работа с образцами, сам. работа с черновиками.
|
Знать отличительные особенности отзыва как
жанра.
Уметь отбирать
материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре отзыва по
картине.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
74,
75
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
бессоюзного сложного предложения.
Работа с тестами ОГЭ по теме «Бессоюзные
сложные предложения».
|
1
1
|
БСП. Знаки препинания в БСП. План устного и
письменного пунктуационного разбора.
|
Урок сообщения новых знаний, формирования
умений и навыков
|
Репродуктивный; парная работа по карточкам,
анализ текста, диктант «Проверь себя», тестирование
|
Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки
с запятой, двоеточия и тире в БСП, выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
|
§ 36; выписать из худ. литературы 3 БСП,
произвести синтак. разбор
|
|
|
|
76
|
Комплексный анализ текста
|
1
|
Текст и его комплексный анализ.
|
Комбинированный
|
Репродуктивный; разноаспектный анализ текста
(смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)
|
Уметь воспринимать информацию текста и понимать
читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста,
его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы,
выполнять задания с развернутым ответом.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
77
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «БСП».
|
1
|
БСП. Знаки препинания в БСП. План устного и
письменного пунктуационного разбора.
|
Контрольный диктант
|
|
Овладеть орфографическими
и пунктуационными навыками на уровне ОС.
|
Тестовые
задания(инд)
|
|
|
|
79
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Анализ работ учителем (типичные
орфографические, пунктуационные ошибки, ошибки в грамматическом задании).
Инструкция по сам. работе по исправлению ошибок. Сам. работа над ошибками.
|
комбинированный
|
|
Овладеть
орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.
Уметь анализировать ошибки , допущенные в
работе, выполнять работу над ошибками с графическим объяснением орфограмм и
пунктограмм.
|
Повторить правила
|
|
|
|
80
|
Употребление союзной (сочинительной и
подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях .
|
1
|
Структурные особенности сложного предложения
с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной)
и бессоюзной связи в сложных предложениях.
|
комбинированный
|
Проблемный; орфографическая работа,
предупредительный диктант, сопоставительный анализ предложений
|
Знать отличительные особенности сложных
предложений с разными видами связей.
Уметь правильно ставить знаки препинания в
данных предложениях
|
§ 37; упр. 212
|
|
|
|
81,
82
|
Знаки препинания в сложных предложениях с
различными видами связи.
Знаки препинания в сложных предложениях с
различными видами связи. Синтаксический разбор.
|
1
1
|
Сочетание знаков препинания в предложениях с
разными видами связи. Сочинительные и подчинительные союзы. Смысловые
отношения между частями.
|
Изучение нового материала
|
Частично-поисковый; контрольный словарный
диктант, лингвистическая разминка, конструирование предложений, схематический
диктант
|
Знать отличительные особенности сложных
предложений с разными видами связей.
Уметь правильно ставить
знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор,
правильно строить данные предложения и употреблять в речи
|
§ 38; упр. 216
Индивидуально: предложения для
синтаксического разбора.
|
|
|
|
83, 84
|
Синтаксический разбор сложного предложения
с различными видами связи.
|
2
|
Структура СП с разными видами связи. Разное
сочетание видов связи.
|
Обобщение изученного материала
|
Репродуктивный; анализ публицистического
текста, словарная работа, комментированный разбор предложений, сам. работа по
карточкам
|
Уметь конструировать предложения, выявлять
смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать,
интонационно, пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в
тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
§ 39; упр. 218
|
|
|
|
85,
86
|
Сжатое изложение
Написание сжатого изложения
|
1
1
|
Работа с текстом сборника по подготовке к
ГИА.
|
Развитие речи
|
Анализ текстов,
объединенных одной проблемой, устный пересказ, составление планов, выбор
ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам,
мини-дискуссия.
|
Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и
авторский стиль
|
Повторить правила
|
|
|
|
87
|
Публичная речь.
|
1
|
Культура публичной речи. Особенности
речевого этикета в публицистических сферах общения.
|
Развитие речи
|
Объяснительно-иллюстративный4 презентация по
теме, рассказ учителя, работа в группах ( анализ вариантов вступления и
заключения), рецензия на выступление ( работа с текстом)
|
Знать требования к композиции публичного
выступления, понимать цель выступления, роль заключения, уметь выбирать
наиболее эффективные из вариантов выступлений и заключений в зависимости от
типа речи и избранного жанра, владеть способами изложения материала,
аргументировано отстаивать свою позицию.
|
Упр. 222 (подготовить публичное выступление
для родительского собрания на тему «Взрослые и мы»).
|
|
|
|
88, 89
|
Работа с экзаменационными материалами
|
2
|
Структура СП с разными видами связи. Разное
сочетание видов связи. Пунктуация.
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
Репродуктивный; словарный диктант, анализ
предложений, конструирование предложений, тестирование
|
Уметь конструировать предложения, выявлять
смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать,
интонационно, пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в
тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
90
|
Комплексный анализ текста
|
1
|
Текст и его комплексный анализ.
|
комбинированный
|
Репродуктивный; разноаспектный анализ текста
(смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)
|
Уметь воспринимать информацию текста и понимать
читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста,
его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы,
выполнять задания с развернутым ответом.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
91
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
Структура СП с разными видами связи. Разное
сочетание видов связи. Пунктуация.
|
Контрольный
|
|
Овладеть
орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС по теме.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
92
|
Работа над ошибками.
Знаки препинания при прямой речи.
Фонетика и графика.
|
1
|
Звуки русского языка, их классификация.
Смыслоразличительная роль звука.
Орфоэпические нормы и нормы письма.
|
Повторение и систематизация изученного
материала
|
Репродуктивный; беседа, работа по карточкам,
фонетический разбор, тестирование
|
Знать звуки речи, соотношение звука и буквы,
связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.
Уметь применять знания
по фонетике в практике правописания и
говорения.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
93
|
Лексикология и фразеология.
|
1
|
Употребление слов в речи в зависимости от
лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.
Группы слов.
|
Повторение и систематиза-ция изученного
материала
|
Репродуктивный; словарный диктант,
взаимоопрос, работа со словарями, работа по таблице
|
Уметь толковать лексическое значение слов
известными способами, производить синонимическую замену, употреблять в речи
синонимы, антонимы, фразеологизмы.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
94
|
Морфемика и словообразование
|
1
|
Морфемы, передающие информацию о слове.
Определение основных способов словообразования. Правописание морфем с опорой
на морфемно-словообразователь-ный анализ
|
Повторение и систематиза-ция изученного
материала
|
Репродуктивный; лингвистическая разминка,
беседа, работа по таблице, сам. работа по карточкам, работа со словарём
|
Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс,
окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы
образования слов.
Уметь применять знания
по морфемике и словообразованию в практике правописания
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
95, 96
|
Морфология.
|
1
|
Употребление частей речи. Соблюдение норм
русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.
|
Повторение и
Систематиза-ция изученного материала
|
Репродуктивный; лингвистическая разминка,
словарная разминка, работа по карточкам в парах, тестирование,
|
Знать грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы
русского литературного языка.
Уметь применять знания
по морфологии в практике правописания
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
97
|
Синтаксис
|
1
|
Синтаксические единицы. Синтаксические
нормы. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений разных видов.
|
Повторение и систематизация изученного
материала
|
Репродуктивный; беседа, словарный диктант с
грамматическим заданием, работа по карточкам, схематический диктант, анализ
предложений
|
Знать опознавательные признаки предложения,
главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения,
однородные и обособленные члены
предложения, обращения
и вводные слова.
Уметь правильно расставлять знаки препинания,
производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы
с точки зрения точности и уместности употребления
в речи.
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
98, 99
|
Сочинение – рассуждение.
|
2
|
Работа с текстом сборника по подготовке к
ГИА.
|
Развитие речи
|
|
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
100, 101
|
Орфография. Пунктуация.
|
2
|
Возможности орфографии в точной передаче
смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания.
|
Повторение изученного материала
|
Репродуктивный; лингвистическая разминка,
работа по карточкам (самостоятельная и парная), работа по составлению схем
предложений, конструирование предложений по схемам
|
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать
их, объяснять их правописание в виде устного рассуждения, письменно объяснять
с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения
разных синтаксических конструкций, определяя функцию знаков препинания в
предложении
|
Работа с экзаменационными материалами
|
|
|
|
102
|
Итоговый мониторинг.
|
1
|
|
Контрольный.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.