Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
C:\Users\Эндже\Desktop\журналга\9.jpeg





I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по русскому языку для VI класса создана на основе нормативных документов:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004.;

  2. Программа общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы. 11-е издание. «Просвещение», М.; 2012г.

  3. Учебный план МБОУ «Ново-Чечкабская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015 -2016 уч.г.;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю) при продолжительности учебного года 35 недель.

В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2013 год .


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса в 6 кл :

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля:

тестирование, сочинение, изложение, диктант



II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (170 ч)

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 1+3РР

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 13+1РР

ТЕКСТ 8+2РР

Лексика. Культура речи (10 +4РР)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 3 Ч

Словообразование. Орфография. Культура речи (23 +7РР)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (20 +4РР)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (21 +5РР)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (15+2РР)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (21+5РР)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (23+6РР)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе (11+2РР)






  1. Учебно-тематический план


Содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Контрольные работы

Язык. Речь. Общение


1

-

-

Повторение изученного в V классе

10

2

1

Лексика. Культура речи

11

2

1

Словообразование. Орфография. Культура речи

17

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное



14



2



1

Имя прилагательное

16

3

1

Имя числительное

12

2

1

Местоимение

9

3

1

Глагол

10

4

1

Повторение и систематизация изученного в VI классе

4

-

1

Итого

105

21

9






График работ по развитию речи

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Сочинение «Интересная встреча» УПР.25

1



2

Текст, его особенности

1



3

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» (мокрая терраса) (упр.61-63)

1



4

Сжатое изложение.( Упр. 75)

1



5

Описание помещения

1



6

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения

1



7

Подготовка к сочинению по картине.

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».


1



8

Как писать письма

1



9

Как тебя зовут? Публичное выступление на тему «Происхождение имен».

1



10

Сочинение-описание природы

1



11

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина (упр.297) «Возвращение Владимира в отчий дом»

1



12

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

1



13

Выборочное изложение по тексту повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

1



14

Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

1



15

Рассказ по сюжетным картинкам

1



16

Сочинение-рассуждение (упр.436).

1



17

Рассказ по воображению

1



18

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением


1



19

Изложение по данному началу.

1



20

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам


1



21

Рассказ на основе услышанного

1




График контрольных работ


Тема

Дата по плану


Дата по факту

1

Проверочный диктант по материалу повторения за курс 5 класса



2

Контрольная тестовая работа по теме «Лексика и фразеоло-гия».



3

Проверочная работа по теме «Словообразование» (тест).



4

Контрольный диктант за I полугодие с грамматическим заданием.



5

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»



6

Проверочный диктант по теме «Имя числительное»



7

Комплексная тестовая работа по теме «Местоимение»



8

Итоговая контрольная работа (тест)



9

Итоговый контрольный диктант




  1. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VI класса


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.





  1. Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:


1. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:


1. О.В.Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. Изд.- М.:

«Вако» 2009.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 6 кл.. М.; «ВАКО»

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4)количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик  1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, 

и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

        II. Оценка диктантов

                         Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.


Класс



Объём текста 

(количество слов)


Количество орфограмм


Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и  труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более 7 слов

8

120-150

24

10

не более 10 слов

9

150-170

24

15

не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).  

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляютсяно не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:


К негрубым[1] относятся ошибки:

  1. в переносе слов;


  1. на правила, которые не включены в школьную программу;


  1. на еще не изученные правила;


  1. в словах снепроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;


  1. в передаче авторской пунктуации;


  1. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:«рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместоземля).

  1. в исключениях из правил;

  2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  4. в написании ы  и  и  после приставок;

  5.  в случаях трудного различия не и ни 

(Куда он только не обращался! Куда он ни  обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  1.   в собственных именах нерусского

 происхождения;

  1. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  2. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.   Диктант оценивается одной отметкой.





Оценка

Контрольная работа  (диктант)




орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или  0/1 (негрубая); или  1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания


«4»

2/2; или 1/3; или 0/4

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено 

не менее  ¾ заданий


«3»

4/4; или 3/5; или  0/7;    

в  5  кл. допускается:   5/4; 

6/6 (если имеются ошибки однотипные  и негрубые)


правильно выполнено 

не менее  половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено 

более  половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено   ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работесостоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

Количество

слов


Оценка

Критерии оценивания 

контрольного словарного диктанта

5

15-20


«5»

нет ошибок

6

20-25


«4»

1-2 ошибки

7

25-30


«3»

3-4 ошибки

8

30-35


«2»

5-7 ошибок

9

35-40


«1»

при большем количестве ошибок

III. Оценка сочинений и  изложений.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

     высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.


Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём 

сочинений

5

 100 – 150 слов

0,5 – 1страница

6

150 – 200 слов

1 – 1,5 страницы

7

200 – 250 слов

1,5 – 2 страницы

8

250 – 350 слов

2 – 3 страницы

9

350 – 450 слов

3 – 4 страницы

Объем текстов итоговых контрольных подробных  изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

0 недочёт в содержании –  0  речевой недочёт)

       Грамотность

0 орф. ош.–  0 пунк. ош. –0 гр.ош.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления. 

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается: 

недочёт в содержании и  — 1-2 речевых недочёта






    Допускается

 1 – 0 – 0

или  0 – 1 – 0

или  0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном  соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются   незначительные нарушения     последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается: недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов






     Допускается

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 

3. Допущены отдельные нарушения   последовательности изложения. 

4. Беден  словарь и однообразны  употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 

В целом в работе допускается

недочета в содержании — 5 речевых недочетов




Допускается

 4 – 4 – 0

или  3 – 5 – 0

        или  0 – 7 – 4


в 6 классе: 5 – 4 – 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей. 

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты  случаи  неправильного словоупотребления. 

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 

5. Нарушено стилевое единство текста. 

В целом в работе допущено: 

недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов


Допускаются:

        7 – 7 – 0

или  6 – 8 – 0

или  5 – 9 – 0

или  8 – 6 – 0


а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

недочетов в содержании  — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;

«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

  1. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
















Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.

п\п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания



Требования к уровню подготовки

Формы контроля

Домашняя работа

Дата


план

факт


Введение (1 час)

1

Русский язык - один из развитых языков мира


1

Усвоение новых знаний

Роль языка в жизни общества

Знать о языке как инструменте познания мира, уметь составлять простой план статьи

План

Упр.3. Прочитать памятку на (с.234)

1.09



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 9+1РР

2

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Фонетический разбор слова. Орфография.

1

Повторение

Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные-слабые позиции

Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка. Уметь характеризовать звуковой строй языка

Анализ текста. Фонетический разбор. Входной тест.

Выполнить упр.6, 7; ответить на вопросы (с.6)

2.09


3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

1

Повторение

Систематизация знаний о морфемах и морфемном составе слов.

Знать морфемный разбор слов.

Морфемный разбор. Объяснительный диктант, словарный диктант

Упр.15. Повторить орфограммы в приставках, окончаниях и в корнях слов.

4.09


4

Орфограммы в корнях слов, приставках и окончаниях.

1

Повторе-ние

Правописание согласных и гласных в корнях слов. Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях

Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов. Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор

Словарный диктант Морфемный разбор

Упр.25, вопросы (с.9)

8.09


5

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Повторение

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки

Морфологический разбор

Упр.20.Вопросы (с.13)

9.09


6

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Повторение

Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания. Простое предложение, грамматическая основа предложения

Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Знать анализ и схемы предложений

Синтаксический разбор предложения

Упр.28, 30. Вопросы (с.15)

11.09


7.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

1

Повторе-ние

Сложное предложение, грамматическая основа предложения. Характеристика предложений

Знать анализ и схемы сложных предложений, уметь ставить знаки препинания. Порядок синтаксического разбора предложений

Синтаксический разбор предложений

Упр.39.Вопрсы (с.17)

15.09


8

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Повторение

Прямая речь, слова автора

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью

Объяснительный диктант

Упр.43, 45.

16.09


9

Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

Контроль знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме



Диктант.

Выполнить инд. задания по карточкам.

18.09












10

Р\р. Текст, его особенности

1

Развитие речи

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова

Уметь определять виды и типы текста. Уметь определять тему и основную мысль текста. Давать заглавие тексту. Уметь выстраивать последовательность текста. Уметь определять ключевые слова текста

Текст

Выполнить упр.49.

22.09


11

Официально-деловой стиль речи.

1

Изучение нового

Стили текста. Признаки ОДС

Уметь определять стиль текста. Уметь находить текс ОДС по признакам

Текст

Изучить материал (.с.21). Упр.51.

23.09


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 9+2РР

12

Лексика. Повторение изученного в 5 классе.

1

Закрепление

Теоретические сведения о лексике

Знать теорию о лексике,

уметь работать со словарем

Лексический диктант

Теоретич. материал (с.23), выполнить упр58(п.), 60( у.)

25.09


13

Р\Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» (мокрая терраса)

1

РР

Подбор материалов к сочинению. Составление плана к сочинению по картине.

Знать о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.

сочинение

Написать сочинение по картине (упр.62)

29.09


14

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

1

Усвоение новых знаний

Разные слова лексики, работа со словарем.

Знать различные пласты лексики,

уметь отличать данные слова и находить их в словаре.

Работа со словарем

Выучить материал (с.28, 29).Упр.70,71

30.09


15

Диалектизмы

1

Усвоение новых знаний

Разные слова лексики, работа со словарем.

Знать различные пласты лексики,

уметь отличать данные слова и находить их в словаре

Работа со словарем

Выучить материал (с.32). Упр.74

2.10


16

Р/ р. Сжатое изложение.( Упр. 75)

1

РР

Сжатое изложение

Знать принципы написания сжатого изложения,

уметь выделять факты и действия.

изложение

Упр.69.

7.10


17

Жаргонизмы. Эмоционально-окрашенные слова.

1

Усвоение новых знаний

Понятия «жаргонизмы», «эмоционально-окрашенные слова». Сфера их употребления.

Знать о данных словах с точки зрения происхож-дения,

уметь находить их в словарях

Работа со словарем

Материал параграф. 17, 18. Упр.79, 83.

6.10


18

Устаревшие слова

1

Усвоение новых знаний

Значение устаревших и новых слов

Знать об изменениях языка с течением времени,

уметь находить данные слова в словарях и текстах

Работа со словарем

Материал парагр.19. Упр.86

7.10


19

Новые слова (неологизмы).

1

Усвоение новых знаний

Употребление НЕОЛОГИЗМОВ

уметь находить в словарях новые слова

Работа со словарем

Материал парагр.20. Упр.89

9.10


20

Исконно русские и заимствованные слова

1

Усвоение новых знаний

Понятия об исконно русских и заимствованных словах.

Знать о данных словах с точки зрения происхождения,

уметь находить их в словарях

Работа со словарем

Материал парагр.21 (с.42-43).Упр.92 (у.), 96(п.).

13.10


21

Фразеология. Фразеологизмы


1

Усвоение новых знаний

Источники фразеологизмов

Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов.

Работа со словарем

Выучить материал (с.46). упр.100

14.10


22

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи

1

Усвоение новых знаний

Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи


Контрольные вопросы (с.50). Упр.107.

16.10


23

Контрольная тестовая работа по теме «Лексика и фразеология».

1

Контрольный

Контроль знаний

Проверить степень усвоения материала

Тест

Упр.105 (у.), 109 (п.).

20.10


СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(14+3рр)


24

Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование».

1

Закрепление.

Основные словообразовательные структуры

Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.

Морфемный разбор

Повторить правила (с.52). Упр.116, 117.

21.10


25

Р\р.

Описание помещения

1

РР

Описание помещения

Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер


Сочинение «Моя комната»

23.10


26

Основные способы образования слов в русском языке.

1

Усвоение новых знаний

Способы образования слов, словообразовательные цепочки

Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.

Морфемный и словообразовательный разборы

Выучить материал (с.57-58). Упр.127, 128.

27.10


27

Этимология слов.


1

Усвоение новых знаний

Этимология слов.

Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Упр.131.

28.10


28

Р\р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения

1

РР

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание помещения.

Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения.

Сочинение

Упр.136(сочинение «Моя комната»).

30.10


29

Буквы о и а в корне –кос---кас-

1

Усвоение новых знаний

О-А в корнях КОС-КАС

Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора.

Объяснительный диктант

Выучить орфограмму № 26. Упр.138.

10.11


30

Буквы О-А в корнях с чередованием - гор---гар-

1

Усвоение новых знаний

О-А в корнях ГОР-ГАР.



Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор

Объяснительный диктант Словарный диктант

Выучить орфограм-му № 27. Упр.150

11.11


31

Контрольная работа по теме «Правописание корней».

1

Контроль знаний

Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием

Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор

Тест

Упр.148

13.11


32

Буквы Ы-И после приставок.

1

Усвоение новых знаний

Ы-И после приставок.

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Выполнение заданий

Выучить орфограм-му № 28. Упр.153.

17.11


33

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

1

Усвоение новых знаний

Правописание приставок ПРИ-ПРЕ

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Объяснительный диктант

Выучить орфограм-му № 29. Упр.157, 158.

18.11


34

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-.


1

Усвоение новых знаний

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выборочный диктант

Выучить словарные слова на с..71. Упр.161.

20.11


35

Слова с частью корня пре- и при-.

1

Усвоение новых знаний

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Тест, словарный диктант

Повторить орфограм-му № 29. Упр.165 (п.),166 (п.).

24.11


36

Соединительные О-Е в сложных словах


1

Усвоение новых знаний

Соединительные суффиксы в сложных словах


Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Тест

Выучить правило парагр.33. Упр.169.

25.11


37

Сложносокращенные слова

1

Усвоение новых знаний

Понятие о сложносокращенных словах. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.


Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить правила парагр.33. Упр.175, 176(устно).

27.11


38

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по картине.

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

2

РР

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы,

уметь подбирать рабочий материал и составлять план.

Сочинение

Оформить сочинение.

1.12


39

Морфемный и словообразовательный разбор слов


1

Усвоение новых знаний

Правила и схемы разбора

Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов

Морфемный и словообразовательный разборы. Тест

Контрольные вопросы (с.80). Упр.185, 182(устно).

2.12


40

Проверочная работа по теме «Словообразование» (тест).

1

Контроль знаний

тест

Проверить степень освоенности теоретического материала, изученного в разделе «Словообразование»; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.

тест

Упр.190, 191(устно).

4.12


Морфология. Орфография. Культура речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ( 12+2 ч.рр)


41

Повторение изученного об имени существительном в 4 классе.

1

Повторение

Повторение изученного в 5 классе

Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных. Знать грамматические значения, синтаксическую роль, изобразительно-выразительные возможности имени существительного

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Тест

Выучить материал парагр.36. Упр.201, 204(п.)

8.12


42

Урок развития речи.

Как писать письмо.

1

РР

Составление письма другу

Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет.

Письмо другу

Упр.195

9.12


43

Разносклоняемые имена существительные

1

Усвоение новых знаний

Сведения о разносклоняемых именах существительных.

Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.87).Упр.208, 209(у.)

11.12


44

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

1

Закрепление

Правописание разносклоняемых существительных.

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных

Объяснительный диктант

Повторить орфограм-му № 31. Упр.215.

15.12


45

Урок развития речи

Как тебя зовут? Публичное выступление на тему «Происхождение имен».

1

РР

Устное публичное выступление о происхождении имен

Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал.

Сообщения

Упр. 216 (устно)

16.12


46

Несклоняемые имена существительные.

1

Усвоение новых знаний

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.91-92). Упр.220

18.12


47

Контрольный диктант за I полугодие с грамматическим заданием.

1

Контроль знаний

Диктант

Проверить степень освоенности изученного материала, проконтролировать и оценить знания учеников.

Диктант

Повторить материал парагр. 39. Упр.222

22.12


48

Род несклоняемых имен существительных

1

Усвоение новых знаний

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи

Объяснительный диктант

Выучить материал парагр.40. Упр.228

23.12


49

Имена существительные общего рода

1

Усвоение новых знаний

Понятие о существительных общего рода

Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже.


Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.96). Упр.232, 233 (у.)

25.12


50

Морфологический разбор имени существительного.

1

Усвоение новых знаний

Схема морфологического разбора

Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных

Разбор.

Упр.236( сочинение-описание)



51

НЕ с существительными.

1

Усвоение новых знаний

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. Правописание НЕ с существительными

Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Тест

Выучить орфограм-му № 32. Упр.241, 243



52

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

1

Усвоение новых знаний

Условия выбора букв Ч и Щ. Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант

Выучить орфограм-му № 33. Упр. 247,250 24.01(у.),



53

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и -ИК

1

Усвоение новых знаний

Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить орфограм-му № 34. Упр. 252



54

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Усвоение новых знаний

Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор

Тест

Выучить орфограм-му№35.Контрольные вопросы (с.108). Упр. 258(устно)



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 13+3 ч.рр)


55

Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе.

1

Повторение

Повторить изученный ранее материал. Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного

Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте. Знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Тест

Выучить правила парагр.47. Упр.272



56

Урок развития речи

Сочинение-описание природы

1

РР

Сочинение-описание

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Сочинение

Упр.280



57

Степени сравнения имен прилагательных.

1

Усвоение новых знаний

Таблица степеней сравнения прилагательных. Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи.

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Выборочный диктант

Выучить материал парагр.49. Упр.289.



58

Разряды имен прилагательных по значению.

Качественные прилагательные

1

Усвоение новых знаний


Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Устный опрос

Выучить материал (с.121). Упр.292



59

Относительные прилагательные

1

Усвоение новых знаний


Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Устный опрос

Выучить материал (с.122). Упр.295



60

Урок развития речи.

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина (упр.297) «Возвращение Владимира в отчий дом»

1


Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Формирование умения определять границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию.

Изложение

Упр.291



61

Притяжательные прилагательные

1

Усвоение новых знаний


Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Устный опрос

Выучить материал (с.124). Упр.299



62

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Усвоение новых знаний

Схема разбора прилагательного

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Морфологический разбор

Упр.304



63

Правописание НЕ с прилагательными.

1

Усвоение новых знаний

Правописание НЕ с прилагательными. Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить орфограм-му № 36.Упр.311, 312(у.)



64

Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

Усвоение новых знаний

Правописание О-Е после шипящих

Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ,

уметь группировать слова по видам орфограмм

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить орфограм-му № 37.Упр.314.



65

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

1

РР

Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»


Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы

Сочинение

Оформить работу в беловике.



66

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1

Усвоение новых знаний

Написание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание



Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Объяснительный диктант

Выучить орфограм-му № 38.Упр.324 (у.), 326.



67

Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-

1

Усвоение новых знаний

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Знать правило, регулирующее написание суффиксов –К- и – СК-, уметь заполнять таблицу и делать правильный выбор орфограмм.


Выборочный диктант

Выучить орфограм-му № 39.Упр.328, 329(устно).



68

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

Усвоение новых знаний

Написание сложных прилагательных

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.


Выучить орфограм-му № 40. Контрольные вопросы (с.140).Упр334



69

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Закрепление.

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Тест. Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий

Выполнить упр.342.



70

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль знаний

Диктант

Знать основные правила правописания прилагательных,

Диктант

Выполнить упр. 343, 344.



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 10+2РР

71

Имя числительное как часть речи.

1

Усвоение новых знаний

Понятие числительного, его признаки.


Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.144-145). Выполнить упр.347, 348.



72

Простые и составные числительные

1

Усвоение новых знаний

Понятие о простых и составных числительных

Знать группы числительных, уметь группировать их.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.147). Выполнить упр.351,



73

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

Усвоение новых знаний

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Объяснительный диктант

Выучить орфограм-му № 41.Выполнить упр.353



74

Разряды количественных числительных

1

Усвоение новых знаний

Понятие о разрядах числительных

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.149). Выполнить упр.357,



75

Числительные, обозначающие целые числа

1

Усвоение новых знаний

Понятие о целых числах

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.150-152). Выполнить упр.363,



76

Числительные, обозначающие целые числа

1

Закрепление

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Уметь склонять числительные

Объяснительный диктант

Выучить материал (с.153). Выполнить упр.365, 366 (устно)



77

Урок развития речи. Выборочное изложение по тексту повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».


1

РР

Формирование умения определять границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию.


Изложение

Выполнить упр.361.



78

Дробные числительные

1

Усвоение новых знаний

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.


Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.154). Выполнить упр.368, 369(у.).



79

Собирательные числительные.

1

Усвоение новых знаний

Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал (с.155). Выполнить упр.373, 374. Подготовить упр.375.



80

Порядковые числительные

1

Усвоение новых знаний

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Тест

Выучить материал (с.157-159). Выполнить упр.378, 380, 381.Упр.389 (устно).



81

Морфологический разбор имени числительного. Урок развития речи.

Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

1

РР

Разбор числительного. Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Морфологический разбор. Устное выступление

Контрольные вопросы (с.162-163). Выполнить упр.385.



82

Проверочный диктант по теме «Имя числительное»

1

Контроль знаний

Диктант


Диктант

Выполнить упр.388.



МЕСТОИМЕНИЕ 6+3РР

83

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.


1

Усвоение новых знаний

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи. Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения

Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте. Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр.68, 69. Выполнить упр.398. Подготовить упр.400.



84

Возвратное местоимение себя. Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным картинкам

1

Усвоение новых знаний РР

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя. Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ. Знать композицию подробного сочинения, уметь передать юмористический характер рассказа

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Сочинение

Оформить рассказ (упр.405)



85

Вопросительные, относительные местоимения

1

Усвоение новых знаний

Понятие о данных местоимениях. Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Тест

Выучить материал парагр.71, 72. Выполнить упр.413



86

Неопределенные местоимения

1

Усвоение новых знаний

Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями


Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр.73. Выпол-нить упр.416, 418



87

Отрицательные местоимения

1

Усвоение новых знаний

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам. Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях

Объяснительный диктант Словарный диктант

Выучить материал парагр.74. Выполнить упр.425, подготовить упр.430.



88

Притяжательные местоимения. Урок развития речи.

Сочинение-рассуждение (упр.436).

1

Усвоение новых знаний РР

Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. Сочинение-рассуждение

Написать сочинение-рассуждение (упр.436).



89

Указательные местоимения Определительные местоимения

1

Усвоение новых знаний

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении. Значение и употребление в речи определительных местоимений

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. Уметь с помощью указательных местоимений связывать предложения в тексте. Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Упражнения по карточкам

Выучить материал парагр.77, 78. Выполнить упр.441, подготовить упр.443.



90

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений. Урок развития речи. Рассказ по воображению

1

Усвоение новых знаний РР

Разбор слов. Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Морфологический разбор Сочинение

Контрольные вопросы (с.190-191). Написать сочинение (упр.447).



91

Комплексная тестовая работа

1

Контроль знаний

Тест

Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.

Комплексная работа

Выполнить упр.450.



ГЛАГОЛ 6+4 РР

92

Повторение изученного о глаголе. Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

1

Повторение РР

Знание о глаголе по 2-5 классам. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.


Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением

Словарный диктант. Объяснительный диктант. Сочинение

Выучить материал парагр. 80. Написать сочинение (упр.465).



93

Разноспрягаемые глаголы

1

Усвоение новых знаний

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр. 81. Выполнить упр.474.



94

Глаголы переходные и непереходные

1

Усвоение новых знаний

Понятие о переходных глаголах

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр. 82. Выполнить упр.478, подготовить упр.481..



95

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Урок развития речи. Изложение по данному началу.

1

Усвоение новых знаний РР

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. Изложение, близкое к сочинению.

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям. Знать принцип данной работы, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Изложение

Выучить материал парагр. 83. Оформить работу в беловике.



96

Условное наклонение

1

Усвоение новых знаний

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Знать теоретические сведения,

уметь составлять план теоретического текста. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр. 84 Выполнить упр.490..



97

Повелительное наклонение

1

Усвоение новых знаний

Понятие о повелительном наклонении глагола Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных

Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выучить материал парагр. 85. Выполнить упр.498.



98

Употребление наклонений глагола. Безличные глаголы. Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

1

Усвоение новых знаний РР

Употребление наклонений в тексте. Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи Рассказ по сюжетным рисункам

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте. Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. Сочинение

Выучить материал парагр. 87. Выполнить упр.502(сочинение).Упр. 517(устно).



99

Морфологический разбор глагола. Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение изученного по теме «Глагол»

1

Усвоение новых знаний РР Повторение

Разбор глагола. Рассказ на основе услышанного Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Повторение по теме: «Глагол»

Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе как о части речи

Морфологический разбор глагола. Сочинение Выполнение предложенных упражнений, заданий. Тест

Выполнить упр.520 (сочинение). Выучить орфограмму 48.Контрольные вопросы (с.220).



100

Итоговая контрольная работа (тест по пройденному курсу).

1

Контроль знаний



Тест

Повторить разделы науки о языке. Выполнить упр.536.




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ 4 ч.

101

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный разбор. Морфология.


1

Повторение

Язык и его значение Орфографический разбор слов. Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Знать сведения о назначении языка в обществе,

уметь систематизировать материал о языке. Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Повторить тему "Синтаксис". "Пунктуация". Выполнить упр.577.



102

Итоговый контрольный диктант

1

Контроль знаний

Диктант


Диктант

Индивид. задания на лето



103-105

Резервные уроки
























Приложение.

Контрольно-измерительные материалы.

ФИ_________________________________________ дата_____________


Входящая контрольная работа

6 класс


Задание №1.

В каком слове не совпадает количество букв и звуков?

1) щётка 2) яркий 3) бумага 4) шалаш

Задание №2.

В каком слове ударение падает на второй слог?

1) звонишь 2) алфавит 3) километр 4) документ

Задание №3.

Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

1) спутник 2) удивить 3) надумал 4) расстилается

Задание №4.

Укажите суффикс глагола прошедшего времени

1) –ат- 2) –и- 3) –л- 4) –ал-

Задание №5.

Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

1) прочитать – глагол несовершенного вида

2) море – нарицательное существительное

3) глубока (река) – прилагательное в полной форме

4) дышать – глагол первого спряжения

Задание №6.

Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь

1) сжеч.. 2) колюч… 3) груш… 4) пляж…

Задание №7.

В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в корне?

1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый

2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю

3) заб..рать, р..сток, зам..рзать

4) бл..стеть, зап..реть, р..стение

Задание №8

Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О

1) уч..ба 2) щ..точка 3) ш..рохи 4) пш..нка

Задание №9

В каком слове на конце приставки пишется буква З?

1) Ра..шумелся 2) в..бесился 3) бе..страшный 4) и..пуганный

Задание №10.

В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?

1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет

2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И

3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.

4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О

Задание №11.

Найдите ошибку в характеристике предложения.

Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.

1) повествовательное

2) сложное

3) бессоюзное

4) грамматическая основа первого П. – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко


Задание № 12

В каком П. союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены)

1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.

2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.

3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.

4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг

Задание №13.

В каком П. допущена пунктуационная ошибка?

1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.

2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.

3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.

4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.

Задание № 14.

Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)

  1. Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

  2. Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.

  3. Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.

  4. В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.

(1)… (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.

(3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю…

(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…

(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и с природой.

( По К.Паустовскому)

1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?

1. Русский язык богат синонимами.

2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.

2) Определи тип речи данного текста

1. повествование 2. описание 3.рассуждение

3) Определи стиль речи данного текста

1. научный 2.разговорный 3. художественный

4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?

1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.

2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.

3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

5) В каком варианте указана грамматическая основа третьего предложения?

1. летние грозы проходят и заваливаются

2. грозы проходят и заваливаются

3. грозы проходят

6) В каком предложении автор использует сравнение?

1. 4, 2. 5 3. 8




Проверочный диктант по материалу повторения за курс 5 класса.


Кедр.

Кедр растет высоко в горах. Он высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все выше и выше к солнцу.

На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живет. Кедр всех кормит.

Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два-три съест, но один уронит. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусных орешков ей хочется.

Поздней осенью еще больше зверьков и птиц живет около кедра. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю.

Растет кедр высоко в горах, и ветер старательно клонит его ветви к земле.

(По Г. Снегиреву, 109 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите словосочетание «Гл. + сущ.», укажите падеж существительного

  2. Разберите по составу: СОБИРАЮТ, ОРЕШКИ, ПОЗДНЕЙ

  3. Найдите два слова, в которых букв больше, чем звуков



Контрольная тестовая работа по теме «Лексика и фразеология».

Вариант 1

  1. Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. горячий пирожок – жаркий день

Б. теплый чай – холодный вечер

В. иголка ели – иголка для шитья


2.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. громадный дом – большой зверь

Б. зеленый луклук для стрельбы

В. труд к радости – безделье к несчастью


3.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. родниковый ключ – ключ от двери

Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша

В. давай смеяться – стали хохотать


4.Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. железный гвоздь

Б. железная воля

В. железная труба


5.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.


6.Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.


7.Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.


8.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.


9.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.


10.Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.


11.Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

А. Во поле березонька стояла.

Б. Туристы зашли в дремучий бор.

В. Бригада работала засучив рукава.


12.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.


13.Выполните синтаксический разбор предложений.

А. Я не выучил правило и был готов сквозь землю провалиться от стыда.

Б. Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.


14.Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.








Вариант 2


  1. Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. резвый конь – старая лошадь

Б. близкий человек – далекий друг

В. ключ от замка – родниковый ключ


  1. Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. пришло тепло – сильный холод

Б. груша в саду – боксерская груша

В. большой бегемот – смешной гиппопотам


  1. Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. сосновый бор – зубоврачебный бор

Б. угрюмый человек – радостный день

В. красный шарф – алый флаг


  1. Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. твердое яблоко

Б. твердое решение

В. твердая земля


  1. Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Валяную обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.


  1. Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А. В углу террасы стоял старый шкаф.

Б. Дом был деревянный.

В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.


  1. Укажите верное утверждение

А. Жаргонизмы – это слова, ограниченные в употреблении определенной социальной или возрастной средой.

Б. Жаргонизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Жаргонизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.


  1. Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.

Б. На голове его была новая треуголка.

В. Некоторые термины употребляются только специалистами в определенной области.


  1. Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.

Б. Рыцари были в кольчугах.

В. Князь оказался человеком великодушным.



  1. Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.


  1. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм

А. До моего дома рукой подать.

Б. Цыплят по осени считают.

В. Над лесом взошла луна.


12. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.


  1. Выполните синтаксический разбор предложений

А. Он был открытым человеком и никогда не держал камня за пазухой.

Б. Когда нам сообщили результаты контрольной, мы были на седьмом небе от счастья.


14. Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.







Проверочная работа по теме «Словообразование» (тест).

Вариант 1

1. В каком слове нулевое окончание?

а)   подружился             б)  (пел) тихо в)   ошибавшийся    г)  смеяться

2. В каком слове нет окончания?

а) заснул      б) ловкий      в)  колибри      г) четверо

3.  В каком слове нет приставки?

а)  погоня      б)  подкова    в) подошва    г)  пощёчина

4.  В каком слове два суффикса?

а)   задумчивый           в)  прочитанный

б)  деловой                  г)  голубоватый

5.   В каком слове есть суффикс -к-?

а) ленточка б) почка в) косилка г) баночка

6.   Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

а), прочитанный         в)  созвучный

б)   антикварный          г)  доблестный

7.   Какое слово образовано приставочным способом?

а)  сдержанный           в)  засушливый

б)   подоконник            г)  безопасный

8.   Какое слово образовано суффиксальным способом?

а)  рыбачий                 в) созвездие б)   перечитать         г)  обезболить

9.   Какое слово образовано способом слияния (сращения, т.е. без соединительной гласной)?

а)  трехпроцентный         в)  скоропортящийся

б)  быстроходный           г)  лесопарк

10.   В каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?

а)  Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.

б)   Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.

в)  Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.

г)  Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы. 11. Запиши правильный ответ. 1. Часть слова, которая служит для образования формы слова, называется __________ 2. Какое окончание в слове “договорилась”? 3. Какой корень в слове “просрочить”? 4. Какое окончание в слове “видел”? 5. С помощью какого суффикса образовано слово “охотник”? 6. Какой корень в слове “маленький”? 7. Слово белизна образовано _______________ способом 8. Каким способом образовано слово “героизм”? 9. Являются ли однокоренными в современном языке слова “автор” и “авторитет”? 10. Верно ли, что в слове “преуспеть” одна приставка – ПРЕ - ?

12.Сделать морфемный и словообразовательный разбор слова: безумный 13. Подчеркните слова с приставкой ПРЕ - : а) пр…бежал б) пр…интересный, в) пр…ехал, г) пример 14. Подчеркните слова с чередующейся гласной – О – А-: а) ог…род б) заг…р в) гор…д г) ул…жить. 15. Подчеркните слова с чередующимися корнями – кос – кас: а) к…са б) к….сой(взгляд), в) прик…сание, г) к..снешься. 16. Подчеркните слова с чередующейся гласной Е-И: а) Заб…рать, б) у…хать, в) приб…жать, г) зат…реть. 17. Вставьте пропущенные буквы: Лед…кол, раз…скивать, везд…ход, сверх…дейный, без…скусный, птиц…лов, земл…коп, верт…лёт, стал…вар, сам…кат, раз…грать. 18. Определите, как образованы следующие слова: ларчик, электропоезд, многоэтажный, кресло-качалка, ТЮЗ, столовая, синий, облкорр, спецкурс, переход.



Вариант 2.

  1. В каком слове нулевое окончание?

а)   ролей (р. п.)  б)  ручей в)  смелей  г) сторицей

2. В каком слове нет окончания?

а)  пришел    б)  рисуешь    в) читая    г)  нарисовавший

3.  В каком слове две приставки?

а)  недоумевать   в) перестройка

б)   задобрить         г)  неоконченный

4.  В каком слове два суффикса?

а)  учительница          в)  новатор

б)  поэтесса                  г)  победитель

5.  В каком слове нет суффикса -очк-

а)  сорочка      б) уточка   в) лампочка   г) тарелочка

6.   Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

а)   приходил                в)  освободить

б)   помнишь                г)  закончив

7.   Какое слово образовано приставочным способом?

а)   правнук                  в)  безвкусица

б)  всматриваемся         г) по-русски

8.  Какое слово образовано бессуффиксным способом?

а) упрек    б) ручей    в)  окружность    г)  жадина

9.   Какое   слово   образовано   приставочно-суффиксальным   способом?

а) восход    б)  заповедник    в)  выполнение    г)  безверие 10.   Какое слово образовано способом сложения?

а)   международный          в)  перекресток

б)  обороноспособный        г)  сверхъестественный 11. Запиши правильный ответ. 1. Часть слова, которая служит для образования формы слова, называется ______________ 2. Какое окончание в слове “посмеялись”? 3. Какой корень в слове “досрочно”? 4. Какое окончание в слове “пел”? 5. С помощью какого суффикса образовано слово “плотник”? 6. Какой корень в слове “серенький”? 7. Слово желтизна образовано _______________ способом 8. Каким способом образовано слово “комизм”? 9. Являются ли однокоренными в современном языке слова “автор” и “авторитет”? 10. Верно ли, что в слове “преуспеть” одна приставка ПРЕ - ?


12.Сделать морфемный и словообразовательный разбор слова: предвесенний. 13. Подчеркните слова с приставкой пре - : а) пр…ползла, б) пр…красный, в) пр…ехал, г) пр..стиж. 14. Подчеркните слова с чередующейся гласной – О – А-: а) ог…рожено, б) з…ря, в) к..согор, г) пол…жение 15. Подчеркните слова с чередующимися корнями – кос – кас: а) к…са б) к….сой(взгляд), в) прик…сание, г) к..снешься. 16. Подчеркните слова с чередующейся гласной Е: а) зам…рать, б) уб…жать, в) отт…рать, г) ст..рать. 17. Вставьте пропущенные буквы: Сам…вар, под…скивать, птиц…фабрика, сверх…дейный, бе…звучный, птиц…лов, земл…ройка, пар…ход, стал…вар, лун…ход, с…грать 18. Определите, как образованы следующие слова: лётчик, электровоз, малодоступный, кресло-кровать, МГУ, учительская, прибрежный, завуч, турпоход, закат.




Контрольный диктант за I полугодие с грамматическим заданием.


Вечером.


Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошел я заросли кустов. У моих ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей головой.

Куда я зашел? Как найти дорогу?

Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздавались мои шаги.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Вот теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

(По И.С. Тургеневу, 109 слов)

ЗАДАНИЯ:

1. Выпишите по два слова на безударную гласную корня: проверяемую, непроверяемую, чередующуюся

2. Разобрать по составу слово: «РАССТИЛАТЬСЯ»

3. Сделать синтаксический разбор предложения:

Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом



Итоговый тест по теме «Имя существительное»

Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) в племен.., у деревн..

□ 2) на плать.., в академи..

□ 3) кулич..м, камеш..к

□ 4) совоч..к, сапож..к

А2. В окончании какого имени собственного пишется буква Е?

□ 1) столица Болгари..

□ 2) лицо Мари..

□ 3) позвонил Дарь..

□ 4) говорил о Васили..

А3. С каким существительным НЕ пишется раздельно?

□ 1) (не)вольник

□ 2) (не)эпитет

□ 3) (не)известность

□ 4) (не)равнодушие

А4. От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

□ 1) резать

□ 2) разносить

□ 3) пулемёт

□ 4) паром

А5. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

□ 1) Рейд

□ 2) шимпанЗе

□ 3) акаДемик

□ 4) Сессия

А6. Укажите пример без речевой ошибки.

□ 1) далёкая Лимпопо

□ 2) позвонил капитан Синицына

□ 3) подпись Леонида Шмидт

□ 4) справедливые жюри

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Служба на многих маяках напоминает жизнь Робинзона Крузо. (2)Большую часть времени смотритель маяка проводит в полном уединении. (3)И в быту, и в работе приходится рассчитывать только на свои силы.



В1. Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.

В2. Запишите способ образования слова «служба» из предложения (1).


В3. Выпишите из текста несклоняемое имя существительное.


С1. Напишите продолжение текста (3–4 предложения).

Вариант 2

А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) в стремен.., на перепуть..

□ 2) к матер.., по алле..

□ 3) плач..м, замоч..к

□ 4) комоч..к, пирож..к

А2. В окончании какого имени собственного пишется буква Е?

□ 1) гора в Армени..

□ 2) писал об Аркади..

□ 3) глаза Анастаси..

□ 4) уверен в Андре..

А3. С каким существительным НЕ пишется раздельно?

□ 1) (не)равенство

□ 2) (не)проницаемость

□ 3) (не)радивость

□ 4) (не)приставка

А4. От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

□ 1) разносить

□ 2) гонять

□ 3) автомат

□ 4) разведывать

А5. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

□ 1) инТерьер

□ 2) Резерв

□ 3) коФе

□ 4) агРессия

А6. Укажите пример без речевой ошибки.

□ 1) отдыхали в Сочах

□ 2) принял смену диспетчер Чумакова

□ 3) повесть Сельмы Лагерлёф

□ 4) нет время

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Первые мореплаватели, отправляясь в путь, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн и, конечно, по звёздам. (2)Но с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось недостаточно. (3)И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звёзды — маяки.

В1. Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.


В2. Запишите способ образования слова «мореплаватели» из предложения (1).





В3. Выпишите из предложений (2) и (3) имя существительное 1-го склонения (поставьте его в начальную форму).



С1. Напишите об известных вам значениях слова «маяк». (Ответ должен быть полным.)



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

В гостях.


Катя показывает мне квартиру. В одной большой комнате живет она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит прибор. Чернильница представляет собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу. Под шишаком находятся чернила, и Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда еще не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет моряка с широким лбом, сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом с якорем показывает на север.


ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите два прилагательных, у которых в суффиксе пишется одна или две буквы Н. Выделите суффикс, объясните условия выбора.

  2. Найдите сложное прилагательное в первом абзаце; объясните условия дефисного или слитного написания.

  3. Укажите разряд прилагательных: на письменном столе, с широким лбом.

  4. Обозначьте орфограммы в словах: помещается, моряка, под стеклянным (колпачком)

  5. Произведите синтаксический анализ предложения В гостиной между окнами…



Проверочный диктант по теме «Имя числительное».

На реке Великой.


Солнечным июльским утром тысяча девятьсот девяноста девятого года наша туристическая группа прибыла на станцию Насва.

Через три минуты около пятидесяти рюкзаков с вещами и продуктами и шестнадцать тюков с байдарками большой кучей лежат на перроне.

Но до реки еще километров тридцать пять. В ближайшей деревне мы договариваемся о машине, и к середине дня наш палаточный лагерь уже разбит в одиннадцати километрах за деревней Луково на поляне возле берега Великой.

Великая – главная река Псковской области. Ее протяженность – более четырехсот километров. На своем пути она принимает сорок семь притоков. Она то мирно журчит вдоль поросших ивой берегов, то превращается в горную речку, которая пробивает себе путь сквозь нагромождение камней. Здесь начинается наш водный поход на байдарках.

(По В. Гиневу, 115 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Подчеркните главные члены во втором предложении последнего абзаца.

  2. Разберите слова по составу: ТУРИСТСКАЯ, ТРИДЦАТЬ, ПРИБЫЛА

  3. Морфологический разбор любого числительного



Комплексная тестовая работа по теме «Местоимение».

Прочти текст.

1) Дорога круто поднималась2 (к)колокол?н.. . 2) (От)неё, извиваясь между дерев?ями, сворачивала (к)прист(а,о)н(и,е).

3) В таком мест.. как эта прист(а,о)нь вечно толпит?ся1 народ: люди не только спе..шили к парому но и пос.щали ра(с,з)пол..жившийся совсем рядом (не)большой базарчик4. 4) (На)нём можно было (кое)что купить или продать кое(с)кем пов..дат?ся7.

5) (Н..)что так (не) ра(с,з)пол..гает2 к дружескому2 общению, как эти чем(то) милые м..ста.

Задания.

1. Озаглавьте текст. Определите стиль, тип речи, укажите языковые средства.

2. Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

3. Выпишите из текста 3 местоимения и выполните их морфологический разбор.

4. Выполните указанные виды разбора.

5. Запишите к слову «спешить»: в правый столбик — синонимы, в левый — антонимы.

6. Р.р. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Милые мне места…», используя в тексте собственного сочинения местоимения.

На «5»

1. Укажите синтаксическую роль местоимений, используемых в сочинении-миниатюре.

2. Выпишите местоимения, используемые в сочинении-миниатюре, и определите их разряд.

3. С какой целью в тексте используются местоимения? Напиши кратко ответ на вопрос.







Тест по теме «Глагол» Вариант 1

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

□ 1) поднимутся

□ 2) бегут

□ 3) берёт

□ 4) строит

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

□ 1) позвонил в дверь

□ 2) прогуливался по парку

□ 3) вытянули репку

□ 4) едут по шоссе

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

□ 1) разве..л, покин..те

□ 2) выд..рнуть, догон..м

□ 3) посе..м, отп..реть

□ 4) побре..т, накуп..м


А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

□ 1) уставиш..ся, испеч..

□ 2) борот..ся, мне нездоровит..ся

□ 3) изучает..ся, показываеш..ся

□ 4) раздават..ся, продаёт..ся





А5. В каком суффиксе пишется буква Е?

□ 1) присва..вать

□ 2) удва..вать

□ 3) накач..вать

□ 4) гор..вать

А6. Укажите пример с нарушением речевой нормы.

□ 1) облегчи́ть

□ 2) езжай

□ 3) положи

□ 4) бегайте

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Моржа Малышку доставили в зоопарк поздней осенью. (2)Ночью, когда подмораживает и лёд покрывает всю поверхность водоёма, она проделывает в нескольких местах проруби. (3)Изредка в них появляется её голова — Малышка захватывает воздух, а затем снова погружается под лёд.


В1. Напишите название наклонения, в котором употреблён глагол в предложении (1).


В2. Из предложения (2) выпишите безличный глагол (безличные глаголы).


В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).


С1. Напишите о том, как животные приспосабливаются к зиме.

Вариант 2

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

□ 1) старается

□ 2) считает

□ 3) рисуем

□ 4) захотим

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

□ 1) надел ботинки

□ 2) улети на небо

□ 3) готовимся к встрече

□ 4) устала от забот

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

□ 1) откро..те, пове..ло

□ 2) отп..реть, задерж..м

□ 3) выж..г, раста..т

□ 4) выгор..т, расскаж..т

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

□ 1) слышиш.., сочетает..ся

□ 2) колет..ся, любоват..ся

□ 3) изучает..ся, поздравиш..

□ 4) привлеч.., пытат..ся








А5. В каком суффиксе пишется буква Е?

□ 1) изнаш..вать

□ 2) заноч..вать

□ 3) пристра..вать

□ 4) усва..вать

А6. Укажите пример с нарушением речевой нормы.

□ 1) прилягте

□ 2) ехайте

□ 3) повтори́м

□ 4) хотите

Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1.

(1)Пришла зима, и мы устроили для птиц кормушки. (2)Когда птицы захотят есть, они подлетают к кормушке и клюют зёрна и сухие ягоды. (3)Мы стараемся, чтобы синицы, воробьи, снегири не знали зимой голода.


В1. Напишите название наклонения, в котором употреблены глаголы в предложении (1).


В2. Из предложения (2) выпишите разноспрягаемый глагол (разноспрягаемые глаголы).


В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).


С1. Напишите о том, как птицы приспосабливаются к зиме.






Итоговая контрольная работа (тест)

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант 1

Часть1

А1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. благотворительность

  2. светец

  3. треуголка

  4. конка

А2. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. сходство — различие

  2. дружественный — враждебный

  3. восход — закат

  4. храбрый — трусость

A3.Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. брать быка за рога — бесстрашно брать быка за рога

  2. обводить вокруг пальца — ловко обманывать

  3. без мыла в душу лезть — лестью, хитростью добиваться чьего-либо расположения

  4. белая ворона — о человеке, который отличается от окружающих

А4.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Китайская стена простирается почти на тысячу километров.

  2. Он бросил перчатку в сидящего на столе кота, но тот не сдвинулся с места.

  3. Дедушка решил тряхнуть стариной и пустился в пляс.

  4. Собака мчалась, высунув язык, стараясь догнать машину.

А5. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (речи) торжестве..ы — в кратком прилагательном пишется столько н, сколько в полной форме — торжественный

  2. одеж..нка — после шипящих под ударением в суффиксах существительного пишется о

  3. заг..рать — в безударном положении в корне пишется гор-

  4. (они) кле..т — окончание -ют, так как глагол отвечает на вопрос что делают?

А6. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. дост..влять
Б. расст..лить
В. предл..жить
Г. ут..шать
1) Б, Г 2) А, В 3)А,Г 4) Б, В

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. рассматр..вал, на лекци.., в планетари.., увид..м, закле..л

Б. провер..т, брезж..т, овраж..к, на окраин.., деревн..
В. дыш..шь, ларч..к, постро..л, высп..шься, о семен..

Г. на нижн..й ступен.., посе..л, расспраш..вал, со времен..м
1) В,Г 2) A,B 3) Б,Г 4) А, Г

А8. В написании каких слов допущены ошибки?»

А. заклеял

Б. заведывал

В. предыюньский

Г. блестнуть

1) Б,Г 2) А,Б,Г 3)В,Г 4) А, В

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. утеш..ся, горяч.., лис..ей шубы, гон..щик

Б. вееш.., пустош.., пил..щик, назнач..те

В. подреж..те, похож.., сокровищ.., тиш..

Г. не тревож..ся, спряч..ся, июл..ский, в рыбач..ем посёлке

1) А,Б 2) Б, В 3) Б,Г 4) А, В

А10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е'

А. пр..небречь, пр..дание, пр..образовать

Б. пр..одолеть, пр..мерзкий, непр..менно

В. пр..обретение, пр..подавать, пр..готовить

Г. непр..ступный, пр..тащить, пр..украсить

1) А,Б 2) Б, В 3)В,Г 4) А, Г

A11. В каком слове ударение падает на первый слог?

  1. включишь

  2. начать

  3. давнишний

  4. искра

А12. В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

  1. моя автобиография

  2. я кушаю

  3. одеть пальто

  4. играть роль

А13. Какое слово соответствует составу: приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание + суффикс?

  1. заблестело

  2. предполагалось

  3. разрастался

  4. приближаться

А14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква н?

A. лебеди..ный, путеши..ный, карти..ный
Б. ю..ный, песча..ный, кожа..ный

B. овся..ная, ветре..ый день, глиня..ный

Г. были..ный, произведение бесце..но, клюкве..ный
1) А,Б 2) Б,В 3) В,Г 4) А, Г

А15. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (сине) глазый, (свето) чувствительный, (широко) плечий
Б. (кто) нибудь, (темно) синий, (северо) западный

B. (ярко) красный, (кем) то, (чешско) русский

Г. (бело) головый, (черно) бровый, (пяти) томный
1) Б,Г 2) Б, В 3) А, Б 4) В, Г

А16. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. У обоих девочек были проблемы с математикой.

  2. Лес находился в полтораста километрах от деревни.

  3. Сегодня мы собрали более семидесяти белых грибов.

  4. У Вити почерк менее красивее, чем у Пети.

А17. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

  1. Вспомн..те ваши любимые стихи.

  2. Когда вы их вспомн..те, то прочитайте друзьям.

  3. Выйд..те из класса!

  4. Когда вышл..те мне книги, сообщите об этом.

А18. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) участвовать; сказать (не) правду

  2. (не) хотел; (не) громкое чтение

  3. (не) неприступная крепость; (не) глубокий, а рыбный пруд

  4. (не) внимание, а рассеянность; (не) высокий дом

А19. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. С крыши стаивают последние капли, и по мостовым бегут шумные ручьи.

  2. Под дуновением ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой рябью.

  3. Вспышка света померкла на горизонте и стало темно.

  4. Он неожиданно произнёс: «Я где-то видел вас раньше».

А20. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. (в) каждой (книге) — местоим., начальная форма — каждый, опред., Пр. пад., ед. ч.

  2. тёплого (дня) — прилаг., начальная форма — тёплый, качеств., в полн. форме, Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. (воздух) прохладен — прилаг., начальная форма — прохладный, качеств., в крат, форме, ед. ч., муж. р.

  4. прочитайте — глаг., начальная форма — прочитать, сов. в., перех., I спр., повел, накл., мн. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2


Прочитайте текст и выполните задания.


Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда виднелись пузырьки воздуха. Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или берёзы. Я разбивал лёд, доставал замёрзшие листья и приносил их домой.


  1. Определите стиль речи.

    1. художественный

    2. научный

    3. официально-деловой

    4. разговорный

  2. Определите тип речи.

      1. повествование

      2. описание

      3. рассуждение

  3. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. слова одной тематической группы (ключевые слова)

  2. глаголы одного вида

  3. повтор одного и того же слова

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка использовано в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  2. слова в переносном значении

  3. олицетворение (наделение неодушевлённых предметов свойствами, характерными для человека)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  1. Найдите ошибку в синтаксическом разборе второго предложения.

  1. грамматическая основа предложения — пузырьки виднелись

  2. (видел) по утрам — обстоятельство времени

  3. (видел) под коркой — дополнение

  4. под стеклянной (коркой) — определение

  1. Выпишите из текста 2 существительных, образованных суффиксальным способом.



Часть 3


Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2


С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.


Иван Сергеевич шел к другу. Была жара, и он обрадовался, увидев на улице киоск с соками. «Ну-ка дай мне пакетик яблочного», - обратился он к молодой продавщице. Девушка обиженно надула губы и молча обслужила его. «И что я такого обидного сказал?» - подумал Иван Сергеевич.


Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему обиделась продавщица? Напишите развернутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Ивана Сергеевича.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.


Д’Артаньян поставил свои ботфорты радом с кроватью.


Напишите развёрнутый ответ на вопрос: «Верно ли утверждение, что слово БОТФОРТЫ является историзмом?»

Ответ напишите в виде сочинения-рассуждения. Вспомните определение историзма. Отталкиваясь от него, постройте свой ответ. Приведите свои примеры историзмов.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

Итоговое тестирование за курс 6 класса


Вариант 2


Часть 1


  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. ботфорты

  2. лицей

  3. светлица

  4. коробейник

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. положительный — отрицательный

  2. поощрение — наказывать

  3. серьёзный — легкомысленный

  4. естественный — искусственный

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. бить баклуши — бездельничать

  2. битый час — довольно долго

  3. белены объелся — обезумел, перестал соображать

  4. втирать очки — хорошо протереть очки

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.

  2. Внезапно между небом и землёй пронеслась стайка ласточек.

  3. От этого известия он почувствовал себя на седьмом небе.

  4. Первая скрипка, которую подарили в детстве родители, принесла ему столько радости.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. глуби..ый — прилагательное, образованное от существительного с помощью суффикса -ин- пишется с одной буквой н

  2. они хвал..т — в окончании глагола II спряжения пишется -ят

  3. пр..бить — приставка при- обозначает «присоединение»

  4. закле..л — в прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — заклеить

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?

A. препод..ватель
Б. р..стение

B. объ..снить
Г. прик..сание

1) А, Б 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

A. стон..т, на выставк.., в музе.., ед..шь, плюш..вый

Б. постел..шь, рассматр..вал, от времен.., завис..л, ищ..шь

B. человеч..к, повел..вать, звоноч..к, пальц..в, обид..л

Г. в отзыв.., о произведени.., горош..к, в колюч..м взгляд..
1) А, Б 2) А, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. январьский
Б. объезчик

B. будующий
Г. преодолеть

1) А, Б 2) Б, В 3) А, В, Г 4) А, Б, В

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?

A. измаж..те, пахуч.., училищ.., заяч..ий хвост

Б. подреж..те, стереч.., слышиш.., дрож..

B. обнаруж..те, тягуч.., возле дач.., мощ..ный
Г. намаж..ся, носил..щик, заяч..е семейство, декабр..ский
1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) А, В

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

A.пр..школьный, пр..милый, пр..одолеть

Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать

B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина

Г. пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить
1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Г

  1. В каком слове ударение падает на четвёртый слог?

  1. обеспечение

  2. языковая (колбаса)

  3. хозяева

  4. нефтепровод

  1. В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

  1. памятный сувенир

  2. играть значение

  3. надеть на себя

  4. художник написал свой автопортрет

  1. Какое слово не соответствует составу: одна приставка, корень, один суффикс, окончание?

  1. наберите

  2. перечитала

  3. приморский

  4. замолкать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква н?

A. масля..ная краска, ветре..ный день, багря..ный

Б. пчели..ный, урага..ный, жизне..ный

B. ледя..ной, книга интерес..а, тополи..ный
Г. недюжи..ный, качестве..ный, дли..ный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. что (нибудь), (зелено) глазый, (средне) вековый
Б. (кое) что, (бледно) голубой, чем (либо)

B. багрово (красный), (красно) носый, (древне) римский

Г. (юго) восточный, (русско) французский, о чём (то)
1) А, Б 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. Обед был менее вкуснее, чем вчера.

  2. Картины сняли с обоих стен.

  3. В деревне Павел скучал за родителями.

  4. Весь доклад можно изложить на двухстах страницах.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

  1. Вынес..те из класса лишние стулья.

  2. Когда вынес..те, мы начнём заниматься.

  3. Вышл..те посылкой мои книги.

  4. Выбер..те тему для сочинения.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется раздельно?

  1. (не) боялся; (не) большие просветы

  2. (не) знакомец; (не) подвижная вода

  3. (не) правда, а ложь; вовсе (не) трудная задача

  4. (не) спутаешь; явная (не) приязнь

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Язык народа — его ум и мудрость.

  2. Он увлекательно рассказывал о возникновении и исчезновении больших городов в Азии.

  3. Обрывистый берег убегал назад, и горы словно надвигались на нас.

  4. Солнце всё ниже опускалось к горизонту и в лесу становилось темно.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

    1. (в) осеннюю (непогоду) — прилаг., начальная форма — осенняя, относит., Вин. пад., ед. ч., жен. р.

    2. смеркалось — глаг., начальная форма — смеркаться, в безл. знач., несов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

    3. бабушкиных (рассказов) — прилаг., начальная форма — бабушкин, притяж., Род. пад., мн. ч.

    4. под — предлог



Часть 2


Прочитайте текст и ответьте на вопросы.


Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго дня космы тумана, как живые, расползлись по пароходу.


  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. официально-деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. повтор одного и того же слова

  3. лексический повтор (слова одной тематической группы)

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  2. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)

  3. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  4. слова с переносным значением

  1. Найдите ошибку в характеристике третьего предложения.

  1. повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя однородными сказуемыми

  2. он – подлежащее

  3. (закрыл) горизонт – прямое дополнение

  4. (рос) медленно — обстоятельство образа действия

  1. Выпишите из текста слово, образованное сложением основ.


Часть 3


Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2


С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.


Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться. Петя решил быть вежливым. И вот по дороге домой он встретил соседку, женщину лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и произнёс:

- Привет, Серафима Денисовна!

Но Серафима Денисовна лишь укоризненно покачала головой и молча прошла мимо.


Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему расстроилась соседка? Напишите развёрнутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуации такая формула приветствия была бы возможна?

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.


Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.


Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»

Подумайте, чем различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему в одном из них пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ, вспомните соответствующие правила правописания.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


Итоговое тестирование за курс 6 класса


Вариант 3


Часть 1


  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. губернатор 3) урядник

  2. полицейский 4) кафтан

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. быстрый — медлительный

  2. громкий — оглушительный

  3. строить — разрушать

  4. вежливый — грубый

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. намылить шею — намылить шею мылом

  2. камень на душе — тяжелое, гнетущее чувство

  3. держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным

  4. между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без пристанища

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Мы не могли распутать этот узел на верёвке, пришлось его разрубить.

  2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

  3. Он запустил руку в мешок и вытащил оттуда зайчонка.

  4. Гвоздём программы было выступление известного актёра.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (не)взлюбить не с глаголом пишется раздельно

  2. пр..остановить — приставка обозначает неполное действие, пишется при-

  3. постел..шь — в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения

  4. зате..л — в прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — затеять

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
    А. бл..снуть В. разб..рать
    Б. сож..леть Г. потр..сти
    1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

  2. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

А. ненавид..л, тревож..т, о посещени.. лекци.., на знамен..

Б. в дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В. самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л, повес..л

Г. дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), каж..тся, раста..т

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. расчитывать
Б. дышешь

B. обжёг (руку)
Г. безидейный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?

A. Подпояш..ся, январ..ский, глуш.., строш..ся

Б. еш.., сяд..те, реч.., в лис..ю нору

B. намаж..тесь, фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г. трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнёш..

1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

A. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

B. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться

1) А, В 2) В, Г 3) А, Г 4) Б, В

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

  1. каталог

  2. позвонишь

  3. квартал

  4. облегчить

  1. Найдите ошибку.

  1. в обеих книгах

  2. с восьмистами рублями

  3. грущу по вас

  4. лягте

  1. Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

  1. разбирать

  2. вспыхивает

  3. продумывать

  4. заболевать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишутся две буквы н?

A. овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б. витами..ный, карма..ный, серебря..ный

B. мысле..ный, дикови..ный, пропасть бездо..на

Г. стари..ный, равни..ный, платье дли..но

1) А, Б 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) В, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (северо) восток, кого (то), ярко (красный)

Б. кое (кого), (средне) европейский, (железно)дорожный

B. (восточно) европейский, (западно) сибирский, (кое) с кем

Г. чьего (то), с кем (нибудь), горько (солёный)

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) В, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. В прошлом году погода была более прохладнее.

  2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

  3. Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.

  4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

  1. Вытр..те руки: они у вас мокрые.

  2. Когда вытр..те, повесьте полотенце сушиться.

  3. Обязательно проветр..те на перемене класс.

  4. Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) высокие горы; (не) большой, а маленький дом

  2. (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь

  3. (не) брежная запись; (не) хотел идти

  4. явная (не) лепица; (не) решительность, а робость

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.

  2. Дерево словно кивнуло и вылило за шиворот мне пригоршню чистой воды.

  3. Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они озарили всю окрестность.

  4. Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от лесных шорохов.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. и — союз

  2. (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл. знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

  4. приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить, сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.



Часть 2


Прочитайте текст и выполните задания.


Небо словно рассвирепело и посылало удар за ударом. Над головой будто треснуло что-то. Вспышки молний опоясали свод небес. Снова грохнуло ещё протяжнее, сильнее, страшнее.


  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. слова одной тематической лексики (ключевые слова)

  3. синонимы

  4. антонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?

  1. слова в переносном значении

  2. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  3. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположенные по степени усиления или ослабления действия, явления)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  1. Найдите ошибку в определении грамматической основы предложения.

    1. первое предложение — посылало удар

    2. второе предложение — что-то треснуло

    3. третье предложение — вспышки опоясали

    4. четвёртое предложение — грохнуло

  2. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным способом.


Часть 3


Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2


С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.


(1)Утром 7 октября 1812 года французская армия начала отступление из Москвы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра. (З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть непокорённому народу за неудачи завоевателей. (5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После ожесточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же разорили.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь французской армии, отступавшей из Москвы?»

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.


Я среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.


Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»

Подумайте, чем различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом роль ударения.

В сочинении объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

Фамилия _____________ имя ________________ класс ___________ вариант_________

БЛАНК ОТВЕТОВ

Часть 1



А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1











2











3











4












А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1











2











3











4











ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ ОТВЕТОВ


А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

1











2











3











4












Часть 2



В1

В2

В3

В4

В5

В6

1







2






3






4






ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ ОТВЕТОВ


В

В

В

В

В

В6

1







2






3






4







Часть 3



ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1

Часть 1


А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

+


+







+

2







+

+



3




+


+



+


4


+



+







А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1











2




+

+






3



+



+


+

+


4

+

+





+



+

Часть 2


В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+




Корка, пузырьки

2






3




+

+

4



+



Часть 3


C3.1

Тезис

Вежливым надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

  1. Продавщица обиделась, потому что Иван Сергеевич обратился к ней на «ты». Это невежливо.

  2. Обращаясь на «ты», Иван Сергеевич хотел выразить дружеское отношение к незнакомой женщине. Говорить «ты» можно только ровесникам или хорошо знакомым людям.

  3. Хотя Иван Сергеевич и старше, но он должен был незнакомому человеку говорить «вы».



C3.2

Тезис

Ботфорты – историзм

Аргументы

Историзмы – слова, не имеющие синонимов в современном языке, обозначающие исчезнувшие из современной жизни явления и понятия.

Ботфорты – высокие кавалерийские сапоги. Сегодня ботфорты не используются, слово вышло из употребления вместе с предметом. Следовательно, ботфорты – историзм.



ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 2

Часть 1



А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1





+






2

+

+





+



+

3




+


+



+


4



+





+




А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1










+

2



+


+


+




3


+


+




+



4

+





+



+


Часть 2


В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+



+

Пароход

2




+


3






4



+




Часть 3


C3.1

Тезис

Вежливым надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

  1. Петя хотел быть вежливым.

  2. Говорить “привет” можно только хорошо знакомым людям или сверстникам.

  3. С людьми старше необходимо здороваться словом “Здравствуйте”.



C3.2

Тезис

Глаголы различаются наклонением.

Аргументы

  1. Спишите – повелительное наклонение, спишете – изъявительное.

  2. В повелительном наклонении пишется суффикс и и окончание те, в изъявительном – окончание ете в I спряжении

  3. Правописание глаголов помогает на письме различить наклонения глаголов.


Ответы на задание теста частей А и В оцениваются одним баллом. Максимальный балл – 26


Критерии оценивания сочинения-рассуждения на

Баллы

СК1

Соответствие работы предложенной теме.



Содержание сочинения соответствует предложенной теме.

1


Написанный экзаменуемым текст не соответствует заданной теме, или сочинение представляет собой переписанный или пересказанный исходный текст.

0

СК2

Соответствие работы заданному типу речи (рассуждение)



Сочинение соответствует заданному типу речи: текст представляет собой цепочку мыслей, подтверждающих или опровергающих основной тезис; используются соответствующие данному типу речи лексико-грамматические средства.

1

Сочинение не соответствует заданному типу речи: не разворачивается цепочка мыслей, и/или нет основного тезиса, и/или используются не соответствующие данному типу речи лексико-грамматические средства.

0

СК3

Наличие примеров-аргументов



Учащийся привёл из текста примеры, которые служат обоснованием ответа на вопрос.

2

Экзаменуемый привёл из текста примеры, которые служат лишь частичным обоснованием ответа на вопрос.

1

Учащийся не привёл из текста примеров, которые служат обоснованием ответа на вопрос.

и/или

Учащийся привёл из текста примеры, которые не служат обоснованием ответа на вопрос.

0

СК4

Смысловая цельность и логичность изложения мыслей



В работе отсутствуют логические ошибки; нет нарушений абзацного членения текста.

1

В работе допущено 2 и более логические ошибки и/или имеются 2 и более нарушения абзацного членения текста.

0

СК5

Композиционная стройность



Работа подчинена одному из видов композиции сочинения-рассуждения; начало соотносится с концом, ошибок в построении текста нет.

1

Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.

0

СК6

Фактическая точность сочинения-рассуждения



Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

2

Фактических ошибок в изложении материала нет, однако допущена 1 ошибка в понимании и употреблении терминов.

1

Учащимся допущены фактические ошибки в изложении материала,

и/или

есть 2 или более ошибки в понимании и употреблении терминов.

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
СК 1 – СК 6

8




Критерии оценки грамотности экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм



орфографических ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2


допущено не более 3 ошибок

1


допущены 4 ошибки и более

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм



пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2


допущено не более 3 ошибок

1


допущены 4 ошибки и более

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм



грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка

2


допущены 2 ошибки

1


допущены 3 ошибки и более

0

ГК4

Соблюдение речевых норм



речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2


допущено не более 3 ошибок

1


допущены 4 ошибки и более

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ГК1 – ГК4

8


Максимальный балл за всю работу – 42 балла.






Шкала перевода в пятибалльную систему

«2»

«3»

«4»

«5»

0-18 баллов

19-28 баллов

29-36 баллов

Из них не меньше 4 баллов по критерию грамотность

37-42 балла

Из них не меньше 5 баллов по критерию грамотность



Итоговый контрольный диктант.

Лес.


Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпами.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь.

(По И.С. Тургеневу, 125 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Буквы Н и НН в прилагательных». Допишите своих 3 слова.

  2. Выпишите 2словосочетания: «прилаг. + сущ.», «гл. + сущ.»

  3. Обозначьте орфограммы в словах: ВИСЯТ, БЛЕСТЯТ, ПО ДОРОЖКЕ.

  4. Морфологический разбор одного существительного и одного глагола.

  5. Запишите 3-4 слова, в которых вы часто делали ошибки.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-278323

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"