Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Жирновская средняя общеобразовательная школа




«Утверждаю»

Директор МБОУ Жирновская СОШ

_____________________С.Я. Шкодин

Приказ от 01.09.2015 г. №174








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку

основного общего образования

для 5 - А класса
















Составитель: Бутько Алла Владимировна


Учитель II кв. категории




2015-2016 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для VI класса разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы:

  • Федеральный закон РФ от 29. 12. 2012 г. » № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования"

  • Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки России от 31. 03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015 – 2016 учебный год».

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

  • Рабочая программа по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Д.Шмелева (Москва, издательский центр Вентана-граф, 2012 год)

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Жирновской СОШ 5 -7 класс ФГОС;

  • Учебный план МБОУ Жирновской СОШ;

  • Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в МБОУ Жирновской СОШ

Цели и задачи изучения русского языка в основной школе


Цели обучения :курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни

Задачи обучения :направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом).

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Учитывая решающий вклад данных разделов в формирование метапредметных результатов, время, отведенное на освоение их содержания не ограничивается количеством часов, указанным в программе на получение знаний, соответствующих данным разделам, поскольку овладение необходимыми навыками и умениями осуществляется на каждом уроке.

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных результатов курса русского языка.

Третья содержательная линия представлена в программе разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Освоение содержания данных разделов вносит существенный вклад в формирование личностных результатов.

отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.


Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе 
национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому 
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. 
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа для 5 класса разработана в соответствии с Учебным планом МБОУ Жирновская СОШ основного общего образования.

По годовому календарному графику 34 учебных недели.

Курс рассчитан на 6 часов в неделю, общее количество учебных часов- 204 часа.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками основной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные образовательные функции родного языка рассматриваются в школьной программе как система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Они включают в себя:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

  • коммуникативные универсальные учебные действия(способность владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия(способность формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия(способности ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры устного и письменного общения, включающей формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8)понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы Учебник содержат систематическое изложение дисциплины и являются важнейшим средством обучения и воспитания, поскольку служат для усвоения методов познания и учебных действий, развития навыков самостоятельной работы, являясь главным источником учебной информации курса русского.

Содержание учебного предмета, курса

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание обучения русскому языку в 5 -9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенция.

Доминирующей идеей курса русского языка является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В учебниках под редакцией А.Д. Шмелева предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.

Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

В учебники включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.

В УМК по русскому языку также входят рабочие тетради, методические пособия для учителя, приложения и дополнительная литература по предмету (тексты для изложений и других видов деятельности, тесты, справочники, материал для ксерокопирования и др.)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

РАЗДЕЛ 1. Речь и речевое общение.

Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни. Морально – этические и психологически принципы общения.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Освоение правил коллективного обсуждения, дискуссий в соответствии с нормами русского языка. Следование морально – этическим и психологическим принципам общения. Причины коммуникативных неудач.

РАЗДЕЛ 2. Речевая деятельность.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Различение языка и речи, понимание речи как деятельности, основанной на реализации языковой системы. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.2)Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Интерпретация неявно выраженной в тексте информации. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Смысловое чтение. Приемы работы с электронными библиотеками.

Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование, оценка информации, извлеченной из различных источников. Поиск информации в Интернете.

РАЗДЕЛ 3. Текст.

Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Композиционные элементы абзаца (зачин, основная часть, концовка)

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация, презентация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста, преобразование текста с использованием новых форм представления информации.

РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка.

Стилистическая система русского литературного языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный (учебно – научный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально – делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия, реферат), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально – делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор; личное письмо, электронное письмо, личный дневник в Интернете).

Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации. Аудиовидеофорум, текстовый форум, социальная сеть.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

РАЗДЕЛ 5. Общие сведения о языке.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Соотношение языка и речи. Система русского литературного языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

РАЗДЕЛ 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо- и словообразовании. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.

Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

РАЗДЕЛ 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.

Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS – сообщений.

РАЗДЕЛ 8. Морфемика (состав слова) и словообразование

1)Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно– суффиксальный способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2)Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слова. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

РАЗДЕЛ 9. Лексикология и фразеология

1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2)Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 10. Морфология

1)Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.

Междометия звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2)Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 11. Синтаксис

1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

2)Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 12. Правописание: орфография и пунктуация

1)Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении (сложносочиненном и сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2)Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи

и культуроведческой компетенции

РАЗДЕЛ 13. Культура речи

1)Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденция развития норм. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2)Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

РАЗДЕЛ 14. Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.

Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Пословицы и поговорки русского народа, современный городской фольклор. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Межкультурная коммуникация. Мимика и жесты в разных культурах. Нормы информационной культуры, этики и права.



















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
учащихся

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч)

7

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Этикетный диалог, диалог-расспрос

Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи.

Различать образцы устной и письменной речи.

Различать образцы диалогической и монологической речи.

Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения

4

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности:

Аудирование, говорение, чтение, письмо.

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное.

Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения.

Смысловое чтение текста.

Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику.

Приёмы работы с учебной книгой и словарём.

Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы.

Иметь представление об основных видах речевой деятельности.

Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным).

Пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым видами чтения.

Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку. Распознавать основную идею текста, используя заголовки текста и частей текста, находить части текста с общеизвестной информацией. Устанавливать связи между информацией текста и общими, повседневными знаниями.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Отбирать материал на определённую тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Находить в таблице, на схеме, карте, странице электронного сайта отдельные части информации, передаваемой небольшим по объёму вербальным текстом

18

Текст

Основные признаки текста

Структура текста


Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

Тема, основная мысль текста.

Микротема текста.

Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

План текста (простой).


Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).

Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста.

Создавать собственные тексты (рассказ; описание предмета, состояния; рассуждение) с учётом требований к построение связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

Осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность частей

2

Функциональные разновидности языка


Разговорный язык

Официально-деловой стиль

Учебно-научный стиль

Публицистический стиль

Язык художественной литературы

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.

Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо.

Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление.

Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение.

Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья.

Изобразительные средства языка художественной литературы

Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы, находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы (метафору, сравнение, эпитет).

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

Писать личное письмо, объявление; вести беседу, рассказывать случай из жизни; выступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического характера в соответствии с целью и ситуацией общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Исправлять речевые недостатки

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (138 ч)

3

Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики (общие сведения).

Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.


Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка.



Иметь представление об основных разделах лингвистики. Различать язык и речь, иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня

6

Фонетика


















Орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка.

Смыслоразличительная функция звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.

Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение.

Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.

Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, по звонкости-глухости.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую.

Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Использовать орфоэпический словарь

3

Графика

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях

11

Морфемика



Словообразование

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы.

Корень. Однокоренные слова.

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Словообразование как раздел лингвистики.

Словообразовательная пара.

Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы

от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

10

Лексикология










Фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

Тематические группы слов.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Антонимы.

Толковые словари русского языка.

Словари синонимов и антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Понимать различие лексического и грамматического значений слова.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова.

Группировать слова по тематическим группам.

Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности.

Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи

32

Морфология







Имя существительное

















Имя прилагательное







Глагол


Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Род, число и падеж имён прилагательных.

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Изъявительное, повелительное

и условное (сослагательное) наклонение.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова

в отличие от лексического значения.

Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа, имена существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имён прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в изучаемых текстах.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола

14

Синтаксис

Словосочетание


Предложение









Однородные члены




Обращение


Вводные конструкции

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Предложения с однородными членами.

Средства связи однородных членов предложения.

Обращение, его функции.

Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Распознавать виды предложений

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.

Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые.

Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи.

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями

59

Правописание


Орфография






















Пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Орфограмма и орфографическое правило.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

Буквы н и нн в отымённых прилагательных.

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами.

Употребление строчной и прописной буквы.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Основные функции знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.

Орфографические словари

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.





3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (18 ч)

5

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

2

Язык и культура

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления.

Обращения в диалогах — побуждениях к действию.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений на основе знаний о своей этнической принадлежности, освоения национальных ценностей, традиций, культуры.

Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах

11

Повторение

Повторение изученного

Повторение и закрепление полученных знаний








Календарно- тематическое планирование


урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты УУД

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Наш родной язык

О языке и речи

1

01.09


Вводный урок

Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы

Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

2

02.09.


Родной язык

Соблюдать нормы речевого общения при общении


3

02.09.


Язык и речь

Различать понятия «язык» и «речь»


Система языка

4

03.09.


Звуки и буквы

Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные слоги. Группировать звуки речи по заданным признакам.

Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях


Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;


5

04.09.


Состав слова

Выделять морфемы слова, определять значение слова по словообразовательным элементам.


6

07.09


Имя существительное

Распознавать имя существительное как часть речи, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.


7

08.09


Имя прилагательное

Распознавать имя прилагательное как часть речи, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.


8

09.09.


Местоимение

Распознавать местоимение как часть речи, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.


9

09.09.


Глагол

Распознавать глагол как часть речи, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.


10

10.09


Предложение

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Выделять грамматическую основу.


11

11.09.


Входной контроль (Диктант)


Мотивация учения

12

14.09


Анализ контрольного диктанта

Правописание

13

15.09.


Орфограммы и орфографические правила

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с непроверяемыми гласными в корне слова.

Регулятивные: контролировать процесс правильного написания слов.

Познавательные: применять правила, подбирать однокоренные слова.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, уметь доказать свою точку зрения

Находить орфограммы в корнях, приставках, правильно писать слова с названными орфограммами

14

16.09.


Проверяемые безударные гласные в корне слова



15

16.09.


Непроверяемые безударные гласные в корне слова



16

17.09.


Проверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с проверяемыми гласными в корне слова.


17

18.09.


Непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова



18

21.09


Двойные согласные в корне слова

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с двойными согласными в корне слова.


19

22.09


Непроизносимые согласные



20

23.09


Р.р. Признаки текста

Осознавать признаки текста. Определять тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи предложений и частей текста.

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Осознавать признаки текста. Определять тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи предложений и частей текста.

Совершенствовать имеющиеся знания и навыки.

21

23.09



Р .р .Подробное изложение(упр.87)




22

24.09


Контрольная работа №1Р .р .Подробное изложение(упр.87)




Язык и культура. Культура речи.

23

25.09


Культура речи

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные лексические, грамматические и стилистические нормы.

Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.

Повторение

24

28.09


Комплексное повторение материала главы

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные ,лексические, грамматические и стилистические нормы. Оценивать свою речь с точки зрения правильности. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки


25

29.09


Контрольный диктант №2 по теме « Повторение изученного в начальных классах»

Грамотное написание. Знание орфоэпических норм.

Проверка собственных знаний.

26

30.09


Анализ контрольного диктанта

Раздел 2. На каком языке мы говорим

О языке и речи

27

30.09


Общенародный русский язык. Русский литературный язык

Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.




Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Осознавать сходство и различие в речевом этикете русского и родного народа. Использовать в речи формулы русского речевого этикета.

Адекватно употреблять языковые средства при устном общении , ориентироваться в условиях общения.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.


28

01.10.


Система русского литературного языка

Адекватно употреблять языковые средства при устном общении.

Система языка

29

02.10


Фонетика.

Звуковой состав слова и транскрипция

Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные слоги. Группировать звуки речи по заданным признакам. Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.

Регулятивные: проверять звуковой состав на соответствие буквенного, уметь отличать парные звуки от непарных.

Коммуникативные: участие в обсуждении фонетического анализа слова.


Уметь вычленять звуки, характеризовать их, устанавливать соотношение между буквами и звуками, производить фонетический разбор.

30

05.10


Слог и ударение

31

06.10


Согласные звуки: шумные и сонорные



32

07.10


Согласные звуки: твёрдые и мягкие



33

07.10


Гласные звуки: ударные и безударные

Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные слоги.


34

08.10


Графика.

Буквы русского алфавита.

Обозначение звука [й’]

Правильно произносить буквы русского алфавита. Различать на слух и правильно произносить звуки

Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков.

35

09.10


Фонетический

разбор слова


Группировать звуки речи по заданным признакам. Осуществлять устно и письменно фонетический разбор слова.


36

12.10


Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика и графика»



Мотивация учения

37

13.10


Анализ контрольного диктанта

Правописание

38

14.10


Гласные после шипящих и ц.

Владеть орфографической зоркостью. Писать правильно слова с гласными после шипящих и ц в корне слова.

Регулятивные: в диалоге с

учителем определяют степень

успешности своей деятельности на уроке

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников

Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков.

39

14.10


Буквы а,у,и,ы после ц



40

15.10


Правописание букв ъ и ь

Писать правильно слова с Ьи Ъ знаками после шипящих


41

16.10


Буква ь после шипящих

42

19.10


Разделительные ъ и ь

43

20.10


Употребление прописных и строчных букв

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.


44

21.10


Контрольная работа №4.Тест по теме « Фонетика и орфография»



Текст

45

21.10


Р.р. Тема и основная мысль текста.

Определять тему, проблему, основную мысль текста.

Познавательные: умеют строить текст – описание предмета, картины, события и др.

Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека

Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя

Осуществлять информационную переработку текста.

46

22.10


Р.р. Обучение изложению



47

23.10


Контрольная работа №5 Р.р. Изложение «Джек здоровается»



Язык и культура. Культура речи

48

26.10


Нормы русского литературного языка

Владеть основными нормами русского литературного языка.

Коммуникативные: отстаивать свою позицию, научиться владеть устной и письменной речью.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Повторение

49

27.10


Комплексное повторение материала «На каком языке мы говорим».


Самостоятельно преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе


Раздел 3. Как язык служит для общения

О языке и речи

50

28.10


Разговорная и книжная речь

Различать разговорную и книжную речь.


Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности.

Система языка

51

28.10


Морфемика. Морфемы – значимые части слова

Выделять морфемы слова. Определять значение слова по словообразовательным элементам.

Регулятивные: составляют план работы действий и вносят в него изменения

Познавательные: преобразуют

информацию из одной формы в

другую

Коммуникативные: сотрудничают в паре, умеют договариваться о

совместных действиях

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.; различать изученные способы словообразования

52

29.10


Образование форм слов

Образовывать формы одного и того же слова.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары . Уметь применять знания и умения в области морфемики и словообразования.

53

30.10


Основа слова

Производить анализ слова по составу.

54

09.11


Корень слова и однокоренные слова

Выделять морфемы слова. Определять значение слова по словообразовательным элементам. Производить анализ слова по составу.

55

10.11


Суффиксы

56

11.11


Приставки

57

11.11


Варианты морфем

58

12.11


Словообразование. Образование слов с помощью приставок

Образовывать слова с помощью приставок. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

59

13.11


Образование слов с помощью суффиксов

Образовывать слова с помощью суффиксов. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

60

16.11


Образование слов способом сложения

Образовывать слова способом сложения. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

61

17.11


Морфемный разбор слова

62

18.11


Контрольный диктант №6 по теме «Словообразование»


Мотивация учения.

63

18.11


Анализ контрольного диктанта

Правописание

64

19.11


Корни с чередованием букв а и о:

-гар- /-гор-, -зар- /-зор-

Писать правильно слова с чередованием букв в корне. Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования

Регулятивные: составляют план работы действий и вносят в него изменения

Познавательные: преобразуют

информацию из одной формы в

другую

Коммуникативные: сотрудничают в паре, умеют договариваться о

совместных действиях

Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Уметь пользоваться орфографическими словарями.

65

20.11


Корень –лаг-/ -лож-

66

23.11


Корень-рос- / -раст- / -ращ-

67

24.11


Корень –скак-/-скоч-

68

25.11


Беглые гласные

69

25.11


Гласные и согласные в приставках

70

26.11


Безударные гласные в приставках

71

27.11


Буквы а и о в приставках раз- (рас-)и роз- (рос-)

72

30.11


Правописание приставок на -з/-с

Текст

73

01.12


Р.р. Строение текста

Ориентироваться в структуре текста. Находить в тексте основные его части. Выделять микротемы и делить текст на абзацы.

Регулятивные: критически оценивать свой текст и одноклассников,

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, уметь доказать свою точку зрения.

Совершенствовать имеющиеся знания и навыки, стремиться к совершенствованию составления и написания текстов.

74

02.12


Р.р. План текста

75

02.12


Р.р. Выборочное изложение

Последовательное и логическое раскрытие темы изложения.


Умение излагать доказательно свои мысли.

76

03.12


Контрольная работа №7 Р.р. Выборочное изложение

Язык и культура. Культура речи

77

04.12


Речевой этикет

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные лексические, грамматические и стилистические нормы. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.

Регулятивные: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста ( план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, научиться владеть устной и письменной речью.


Повторение

78

07.12


Компл. повторение материала. « Как язык служит для общения»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.


Мотивация учения.

79

08.12


Контрольный диктант №8. «Шторм»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности


Мотивация учения.

80

09.12


Анализ контрольного диктанта.

Раздел 4 . В чём заключается богатство языка.

О языке и речи

81

09.12


Разновидности русского языка

Различать стили речи, определять разновидности текста.

Познавательные: строить логические рассуждения, научиться давать определение понятиям, уметь выделять главное.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, научиться владеть устной и письменной речью.

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

82

10.12


Р.р. Стили литературного языка (общее понятие)

Система языка

83

11.12


Лексикология. Слово – основная единица лексикологии.

Употреблять в речи слова с учетом их лексической значимости. Толковать значения русских слов в сопоставлении со значениями слов родного языка.

Регулятивные: в диалоге с

учителем определяют степень

успешности своей деятельности на

уроке

Коммуникативные:

договариваются о совместной

деятельности

Познавательные: используют

орфографические словари и

справочники по правописанию для

решения орфографических проблем


Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон.

84

14.12


Способы толкования слова

85

15.12


Однозначные и многозначные слова

Употреблять в речи однозначные и многозначные слова в прямом и переносном значении.

Уметь различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

86

16.12


Прямое и переносное значения слова

87

16.12


Тематические группы слов

Употреблять в речи слова в прямом и переносном значении с учетом их лексической сочетаемости.

Опознавать омонимы, синонимы, антонимы, основные виды тропов; опознавать фразеологические обороты и использовать их в речи.

88

17.12


Омонимы

Употреблять в речи однозначные и многозначные слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.

89

18.12


Синонимы

90

21.12


Антонимы

91

22.12


Фразеология. Фразеологизмы

Распознавать фразеологизмы по значению и употреблению, толковать значения фразеологизмов, заменять их синонимами.

92

23.12


Словари русского языка

Правописание

93

23.12


Буквы о и ё после шипящих в корне

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с буквами О и Е после шипящих. Писать правильно слова с буквами И и Ы после приставок.

Регулятивные: критически оценивать полученный ответ, осуществлять контроль.

Познавательные: строить логические рассуждения при выборе написания букв.

Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными орфограммами.

94

24.12


Буквы и и ы в корне после приставок

95

25.12


Буквы и и ы в корне после приставок

Текст

96

28.12


Р.р.Типы речи

Различать типы речи по цели, объекту речи и языковым характеристикам.

Познавательные: умеют строить текст – описание предмета, картины, события и др.

Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека

Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей.

97

12.01


Р.р. Обучение сочинению

Последовательное и логическое раскрытие темы сочинения

Умение излагать доказательно свои мысли

98

13.01


Контрольная работа № 9. Р.р. Сочинение.

Язык и культура. Культура речи

99

13.01


Лексическое богатство русского языка и культура речи

Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Различать диалог и монолог, использовать языковые средства при устном общении.

Регулятивные: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста ( план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий.


Употреблять языковые единицы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

Повторение

100

14.01


Комплексное повторение материала « В чём заключается богатство языка».

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

Мотивация учения.

101

15.01


Комплексное повторение материала

« В чём заключается богатство языка». Самостоятельная работа

Раздел 5. Как в языке выражаются отношения людей

О языке и речи

102

18.01


Диалогическая и монологическая речь.

Различать диалог и монолог, использовать языковые средства при устном общении.



103

19.01


Диалогическая и монологическая речь.

Система языка

104

20.01


Синтаксис. Словосочетание и предложение.

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе

Познавательные: выполняют

универсальные логические

действия: анализ (выделение признаков)

Осознавать роль синтаксиса в выражении мысли, различие словосочетания и предложения. Распознавать виды предложений по цели высказывания. Находить грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные. Опознавать предложения с однородными членами, с прямой речью, правильно их оформлять.

105

20.01


Синтаксический разбор словосочетания

Выделять словосочетание из предложения, производить синтаксический разбор словосочетания.

106

21.01


Виды предложений

Пользоваться в речи разными предложениями по цели высказывания.

107

22.01


Распространённые и нераспространённые предложения

Распознавать в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

108

25.01


Главные члены предложения

Выделять грамматическую основу предложения.

109

26.01


Второстепенные члены предложения

Различать второстепенные члены предложения, разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

110

27.01


Второстепенные члены предложения

111

27.01


Предложения с однородными членами

Осознавать и употреблять в речи однородные члены предложения.

112

28.01


Предложения с вводными словами и обращениями

Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее, пользоваться вводными словами в речи.

113

29.01


Предложения с вводными словами и обращениями

114

01.02


Синтаксический разбор простого предложения

Проводить синтаксический разбор простого предложения.

Составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения.

115

02.02


Сложное предложение

Опознавать сложные предложения в тексте, различать простые и сложные предложения в тексте.

116

03.02


Сложное предложение

117

03.02


Синтаксический разбор сложного предложения

Проводить синтаксический разбор сложного предложения.

Правописание

118

04.02


Тире между подлежащим и сказуемым

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой.

Регулятивные: обнаруживают и

формулируют учебную проблему

совместно с учителем

Познавательные: самостоятельно

отбирают для решения предметных

учебных задач необходимые

словари, справочники, электронные

диски

Коммуникативные: умеют

критично относиться к чужому

мнению

Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма.

119

05.02


Тире между подлежащим и сказуемым

120

08.02


Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Правильно расставлять знаки при однородных членах.

121

09.02


Знаки препинания в предложениях с обращениями и вв. словами

Разграничивать вводные слова и обращения и правильно расставлять знаки препинания при них.

122

10.02


Знаки препинания в сложном предложении

Расставлять знаки препинания в предложениях с союзной и бессоюзной связью.

123

10.02


Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.

124

11.02


Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Текст

125

12.02


Р.р.Повествование: рассказ

Определять стилистические разновидности повествования, составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.


Язык и культура. Культура речи

126

15.02


Формы обращения и речевой этикет

Анализировать ситуацию общения, зафиксированную в тексте.


Иметь представление об уровнях системы современного русого литературного языка, об основных единицах каждого уровня.

Повторение

127

16.02


Комплексное повторение материала «Как в языке выражаются отношения людей»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Аргументировать свою позицию.

Коммуникативные: умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания. Познавательные: осознают важность орфографической зоркости

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Грамотное написание. Правильная расстановка знаков препинания. Умение определять все члены предложения.

128

17.02


Контрольная работа №10 по теме «Синтаксис и пунктуация.»

129

17.02


Анализ контрольной работы

Раздел 6. Чем различаются устная и письменная речь

О языке и речи

130

18.02


Речь устная и письменная

Различать разговорную и книжную речь.


Иметь представление об уровнях системы современного русского литературного языка, об основных единицах каждого уровня.

Система языка

131

19.02


Морфология. Части речи.

Владеть основными понятиями морфологии.

Регулятивные: обнаруживают и

формулируют учебную проблему

совместно с учителем

Познавательные: выполняют

универсальные логические

действия: анализ (выделение

признаков)

Коммуникативные: умеют

формулировать собственное мнение

и позицию

Овладеть основными понятиями морфологии. Распознавать изученные самостоятельные части речи и их формы. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; определять род, число, падеж, тип склонения существительных.

132

22.02


Имя существительное как часть речи

Распознавать имя существительное как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

133

24.02


Разряды имён существительных

134

24.02


Одушевлённые и неодушевлённые существительные

Различать и правильно употреблять в речи существительные одушевленные и неодушевленные.

135

25.02


Род имён существительных

Различать и правильно употреблять в речи существительные мужского, женского и среднего рода.

136

26.02


Род несклоняемых существительных

Различать и правильно употреблять в речи несклоняемые существительные.

137

29.02


Склонение имён существительных

Различать и правильно употреблять в речи склоняемые существительные.

138

01.03


Число – непостоянный признак имён существительных


139

02.03


Падеж – непостоянный признак имён существительных

Правильно образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту.

140

02.03


Морфологический разбор имени существительного

Производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

Правописание

141

03.03


Прописная буква в именах собственных

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с прописной буквой в именах существительных.

Познавательные: самостоятельно

предполагают, какая информация

необходима для решения

предметной учебной задачи

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

Регулятивные: составляют план

выполнения задач,

планируют своё действие, адекватно воспринимают

оценку учителя.


142

04.03


Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно слова с мягким знаком в именах существительных.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; уметь пользоваться орфографическими словорями.

143

07.03


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно падежные окончания имен существительных.

144

09.03


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

145

09.03


Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик-

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно гласные в суффиксах имен существительных.

146

10.03


Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён сущ.

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно гласные в суффиксах и окончаниях имен существительных.

147

11.03


Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён сущ.

148

14.03


Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно существительные с суффиксом –чик- -щик-

149

15.03


Слитное и раздельное написание не с существительными

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно не с существительными

150

16.03


Слитное и раздельное написание не с существительными

151

16.03


Контрольная работа №11 по теме « Правописание имен существительных»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Аргументировать и координировать свою позицию.

Мотивация учения.

152

17.03


Анализ контрольной работы.

Текст

153

18.03


Р.р. Тип речи: рассуждение

Определять стилистические разновидности рассуждения, составлять тексты рассуждения.

Регулятивные: критически оценивать свой текст и одноклассников.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других. При составлении текста учитывать нормы этикета, предложения составлять позитивного характера.

Уметь определять функционально-смысловые типы речи: рассуждение.

154

30.03


Р.р. Обучение сочинению-рассуждению.

Последовательное и логическое раскрытие темы сочинения.

Познавательные: знать структуру сочинения – рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод.

Умение излагать доказательно свои мысли.

155

30.03


Контрольная работа № 12 Р.р. Сочинение - рассуждение

Язык и культура. Культура речи. Повторение

156

31.03


Что такое грамматические нормы?

Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают

необходимость нового знания

Иметь понятие о грамматической норме.

157

01.04


Современный русский литературный язык

158

04.04


Комплексное повторение материала «Чем различаются устная и письменная речь». Самостоятельная работа.



Раздел 7. Что такое современный язык.

Система языка

159

05.04


Имя прилагательное как часть речи

Распознавать имя прилагательное как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

Регулятивные: критически оценивать допущенные ошибки, исправлять их.

Познавательные: осознание допущенных недочетов.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, уметь доказать свою точку зрения.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных. Правильно употреблять их с существительными.

160

06.04


Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные

Различать качественные, относительные, притяжательные прилагательные по значению и грамматическим свойствам.

161

06.04


Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные

162

07.04


Полная и краткая форма качественных прилагательных

Правильно писать краткие прилагательные при изменении по родам и числам.

163

08.04


Формы степеней сравнения качественных прилагательных

Правильно образовывать степени сравнения, анализировать составные формы сравнительной степени.

164

11.04


Склонение качественных и относительных прилагательных

165

12.04


Склонение притяжательных имён прилагательных

166

13.04


Морфологический разбор имени прилагательного

Производить устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание

167

13.04


Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно не с прилагательными.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль.

Познавательные: осознание допущенных недочетов. Использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Коммуникативные: умение выслушать замечание, корректно указать ошибку соседа.


168

14.04


Буквы о и е после шипящих и ц в суфф-х и оконч-х имён прилаг.

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно буквы после шипящих в окончаниях и суффиксах прилагательных.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритм их использования. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.

169

15.04


Правописание н и нн в прилагательных

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно буквы Н и НН в прилагательных.


170

18.04


Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно суффиксы

ск- и –к- в прилагательных.


171

19.04


Контрольная работа № 13 по теме « Правописание имен прилагательных»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Аргументировать и координировать свою позицию.


Мотивация учения.

172

20.04


Анализ контрольной работы

Текст

173

20.04


Р.р.Типы речи: описание предмета

Определять стилистические разновидности рассуждения, составлять тексты-описания.


Уметь определять функционально- смысловые типы речи: описание предмета.

174

21.04


Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине

Последовательное и логическое раскрытие темы сочинения.


Уметь излагать доказательно свои мысли.

175

22.04


Контрольная работа №14 . Р.р. Сочинение-описание по картине

Язык и культура. Культура речи

176

25.04


Употребление имени прилагательного в речи

Правильно употреблять прилагательное в речи.


Использовать в речи имена прилагательные в роли эпитетов.

Повторение

177

26.04


Повторение материала « Что такое современный язык». Сам. работа

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводят примеры.


Раздел 8. Как язык объединяет народы

О языке и речи

178

27.04


Русский язык – государственный язык Российской Федерации

Осознавать роль и место русского языка в жизни современного общества.

Коммуникативные: формирование навыков работы в группе.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Система языка

179

27.04


Глагол как часть речи

Распознавать глагол как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

Коммуникативные: выступают

перед аудиторией сверстников с

небольшим сообщением

публицистического характера.

Регулятивные: обнаруживают и

формулируют учебную проблему

совместно с учителем, пользуются

разными видами словарей,

извлекают нужную информацию.

Познавательные: выполняют

универсальные логические

действия: анализ (выделение

признаков); пользуются

разными видами словарей,

извлекают нужную информацию

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонения и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных.

180

28.04


Инфинитив (неопределённая форма глагола)

Употреблять словосочетания с глаголами неопределенной формы.

181

29.04


Виды глагола

Различать глаголы совершенного т несовершенного вида, правильно употреблять их в речи.

182

02.05


Переходные и непереходные глаголы

Различать переходные и непереходные глаголы.

183

03.05


Итоговый тест


184

04.05


Возвратные и невозвратные глаголы

Правильно использовать в речи возвратные глаголы.

185

04.05


Определение типов спряжения глаголов

Определять типы спряжения глагола.

186

05.05


Изменение глаголов по наклонениям

Находить и определять глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения и правильно употреблять их в речи.

187

06.05


Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении

Правильно образовывать и писать глаголы изъявительного наклонения.

188

10.05


Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Правильно образовывать и писать глаголы в настоящем и будущем времени.

189

11.05


Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

Правильно образовывать и писать глаголы в форме прошедшего времени.

190

11.05


Условное наклонение

Образовывать формы условного наклонения.

191

12.05


Повелительное наклонение

Выбирать формы глагола для передачи разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

192

13.05


Безличные глаголы

Правильно понимать семантику безличных глаголов, употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи.

193

16.05


Морфологический разбор глагола

Проводить устный и письменный морфологический разбор глагола.

Проводить морфологический анализ глагола.

Правописание

194

17.05


Не с глаголами

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно НЕ с глаголами.

Познавательные: пользуются

разными видами словарей;

преобразовывают информацию из

одной формы в другую

Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают свои мысли и

оценивают свою и чужую речь

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

195

18.05


Гласные е и и в корнях с чередованием

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно Е и И в корнях с чередованием.

196

18.05


Буква ь после шипящих в глаголах

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно Ь после шипящих в глаголах.

197

19.05


Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно суффиксы глаголов.

Текст

198

20.05


Типы речи: описание состояния

Определять стилистически разновидности текста описания состояния


Уметь определять функционально-смысловые типы речи: описание состояния.

Повторение

199

23.05


Контрольная работа №15 Диктант по теме «Правописание глаголов»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Аргументировать и координировать свою позицию.


Грамотное написание. Правильная расстановка знаков препинания.

200

24.05


Анализ контрольной работы.

Текст 1ч. Язык и культура. Культура речи.

201

25.05


Употребление глаголов в речи.

Правильно употреблять глаголы в речи.


Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

202

25.05


Употребление глаголов в речи.

203

26.05


Повторение изученного в 5 классе.

Владеть орфографической зоркостью, повторить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, научиться владеть устной и письменной речью.

Пользоваться различными видами аудирования, разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

204

27.05


Повторение изученного в 5 классе.

Итого : 204



График контрольных работ



Дата

к.р.

Вид контрольной работы.

11.09.


Входной контроль. Диктант.

24.09.

К.р.№1

Р.р. Подробное изложение (упр. № 87)

29.09.

К.р. № 2

Диктант по теме « Повторение изученного в начальных классах.»

12.10.

К.р. № 3

Диктант по теме «Фонетика и графика»

21.10.

К.р.№ 4

Тест по теме « Фонетика и орфография»

23.10.

К.р. № 5

Р.р.Изложение «Джек здоровается».

18.11.

К.р. № 6

Диктант по теме « Словообразование»

03.12.

К.р. №7

Р.р. Выборочное изложение

08.12.

К.р. № 8

Диктант «Шторм».

13.01.

К.р. № 9

Р.р. Сочинение.

17.02

К.р. № 10

По теме « Синтаксис и пунктуация».

16.03.

К.р. № 11

По теме « Правописание имён существительных.»

30.03.

К.р. № 12

Р.р. Сочинение-рассуждение.

19.04.

К.р. № 13

Диктант по теме « Правописание имён прилагательных».

22.04.

К.р. № 14

Р.р. Сочинение-описание по картине.

03.05.


Итоговый тест.

23.05.

К.р. № 15

Диктант по теме «Правописание глаголов.»




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список учебно-методической литературы.


Русский язык 6 класс под редакцией А.Д.Шмелёва. «Вентана-Граф», М2014г.

Методические рекомендации. М.М.Разумовская. – М., 2003г.

Тестовые задания. А.Б.Малюшкин. – М., 2006г.

Сборник тестовых заданий. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова. – М., 2005г.

Поурочные планы. 6 класс. М.М.Разумовская. – М., 2004г.

Развитие речи: Теория и практика обучения 5-7 класс. В.И.Капинос – М., 1991г.

Тематическое и поурочное планирование к уч. А.Д.Шмелёва. «Вентана-Граф»

Тестовые задания по рус.яз. 6класс. А.Б. Малюшкин «Тв. Центр» М.2008.

Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. «Тв. Центр». М.2008

Русский язык. Русская речь. Е.И.Никитина. «Дрофа»: М.2007

Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. А.Ю.Купалова. «Дрофа». М.2002

Эл. Таблицы по особым формам глагола.

Домашний репетитор 6класс.


Дополнительная литература

1.Журнал «Русский язык и литература для школьников»

2.Приложение к журналу «Ш.Библиотека» «Выставка в школьной библиотеке»

3.Журнал «Детская энциклопедия»


Демонстрационные пособия.

о, -ё после шипящих.

Корни с чередованием.

Буквы н, нн в именах прилагательных.

Правописание приставок пре-, при-.

Буквы н, нн в причастиях.


Электронные приложения.

1.Электронные таблицы по особым формам глагола.

2.Домашний репетитор. 6 класс.

3.Презентация «Не с именами существительными»

4.Презентация приставок пре-, при-.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса и система его оценки

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского языка, а также познавательным, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, преломленными через специфику содержания учебного предмета «Русский язык», овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий в данной программе соотнесены с ее линиями, что подчеркивает их связь с формированием трех основных компетенций в рамках учебного предмета. Отдельно представлены блоки планируемых результатов в области учебно – исследовательской и проектной деятельности и регулятивных учебных действий.

Речевая деятельность.


Аудирование. Воспринимать устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности; выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в тексах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или

синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определить вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте; устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; использовать транскрипцию; Обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении с\о анализа слов; различать изученные способы образования слов.

Система оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

     Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

    Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

    К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка «5» выставляется за

 - безошибочную работу;

 - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

 - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

 - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

 - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

 - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

 - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

 - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

 - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

 - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

 - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

 - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

 - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания сочинений и изложений:

оценка

содержание

грамотность

«5»

Содержание полностью соответствует теме, фактических ошибок нет; работа отличается богатством словаря и разнообразием конструкций.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1 речевой недочёт.

Допускается:1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Имеются незначительные отклонения от темы, единичные фактические ошибки, нарушения последовательности изложения, разнообразный лексический и грамматический строй речи.

Допускается не более 2х недочётов в содержании и не более 3х речевых недочётов.

Допускаются: 2 орфографические, 2 пунктуационные и 2 грамматические ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

Однотипных пунктуационных ошибок нет!!!

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, имеются фактические неточности, нарушена последовательность изложения, беден словарь, неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством.

Допускается не более 4х недочётов в содержании и не более 5ти речевых недочётов.

Допускаются:

По 4 орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, а также не более 4 грамматических, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

В 5 классе – 5 орфографических и по 4 ошибки пунктуационные и грамматические.

«2»

Работа не соответствует теме, много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения, нет связи между частями, беден словарь.
Допущено более 5 недочётов в содержании и более 6-ти речевых недочётов.

Допущено более 4 орфографических и грамматических ошибок (кроме 5-го класса).






































































«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол № 1 заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения Лебедева Е.Н.(____________)

учителей гуманитарного и от 31.08.2015г.

общетехнического цикла

от 31.08.2015г.

Евтушенко Е.В. (___________)

Банк контрольных работ.

Входной контроль.

Диктант «Белки»

В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белки забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.

В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опята. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

Поздней осенью переменит белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. В этом гнезде она держит своих маленьких бельчат.

Шустрая белка - самый веселый и проворный зверек в наших лесах.

( 85 слов)

Грамматические задания.

  1. Выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами, объясните написание.

  2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имён прилагательных, объясните написание.

  3. В последнем абзаце у глаголов определите спряжение.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.


Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.



Контрольная работа №1. Подробное изложение (упр.87)

Контрольная работа №2. Диктант по теме « Повторение изученного в начальных классах.»

Осень в лесу.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих листьев. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе её найдёт лисица и съест.

(81 слово).

Грамматические задания.

  1. Обозначить грамматические основы предложений

1в.- в 1-ом, 12-ом; 2в. -в 13-ом,14-ом.

  1. Докажите, что вы правильно написали слово

1в. комок, росы, (по) тропинке; 2в. (по) лесной, деревьев, бедняжку.

  1. В последнем абзаце у глаголов определите спряжение.

  2. Выполните синтаксический разбор предложений, указанных учителем.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.

Контрольная работа №3. Диктант по теме « Фонетика и графика».


Зимний лес.

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.

Глубок зимний сон природы, но идёт жизнь под сугробом. Попробуй разгреби в лесу снег до земли. На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. Всё ещё зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска.

Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. На лесной поляне вьётся след лисицы. Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. Парочки следов испятнали снег. Это пробежала куница, хищница искала белок. Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. Хорош снег в зимнем уборе! (94 слова.)

Грамматические задания.

  1. Произвести фонетический разбор слова

1в. – вьюга 2в.- листья

2. Выпишите из текста 3 слова, где буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.

Контрольная работа №4 Тест по теме «Фонетика и орфография»

1 вариант

1.Языкознание – это…
1)наука о языке;
2)наука о словарном составе языка;
3)наука звуках речи.

2.Орфография – это …
1)правила употребления знаков препинания;
2)правила произношения;
3)правила написания слов.

3.В каком слове ударение падает на первый слог?
1)свекла 2)звонит 3)баловать

4. В каком слове произносится звук [ з ] ? 
1)рассказ 2)сбоку 3)резкий 

5. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только безударные гласные, проверяемые ударением?
1)пок..зался, в..окзал
2)г..лова, к…пуста
3)з..ленеть, л..тать

6.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1)в..зать 2)б…да 3)нар…дить

7.В каком слове пропущена буква Т?
1)трос…ник 2)прекрас…но 3)интерес…но

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1)ш…фер 2)ш…рох 3)ш…рстка

9)В каком слове пишется буква У?
1)ж…ри 2)ч…жой 3)параш…т

10.В каком слове на месте пропуска пишется О?
1)чащ…ба 2)ш…пот 3)прич…ска

11.В каком слове пишется буква И?
1)ц…ркуль 2)ц…пленок 3)ц…кнуть

12.В каком слове пропущена буква Ы?
1)акац…я 2)ц…линдр 3)ц…ган

13.В каком слове произносится звук [б]?
1)кнопка 2) просьба 3)трубка

14.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?
1)бан..тик 2)нян…чить 3)мен…ший

15.В каком слове букв больше, чем звуков?
1)просьба 2)ветер 3)чистая

16.Сделайте фонетический разбор слов:
Легко, юбка, взять

17.Запишите данные слова в транскрипции:
Колесо, соловья, прекрасная.

2 вариант
1.Фонетика – это…
1)наука о языке;
2)наука о словарном составе языка;
3)наука звуках речи.

2.Орфоэпия – это …
1)правила употребления знаков препинания;
2)правила произношения;
3)правила написания слов.

3.В каком слове ударение падает на второй слог?
1)свекла 2)звонит 3)баловать

4. В каком слове произносится звук [ з ] ? 
1)сделал 2)низкий 3)резкий 

5. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только безударные гласные, проверяемые ударением?
1)пок..зался, з…ленеть
2)г..лова, к…пуста
3)т..атр, л..тать

6.В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1)…кно 2)в…да 3)р..бота

7.В каком слове пропущена буква Т?
1)опас…ный 2)че…сный 3)интерес…но


8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1)крыж..вник 2)прич…ска 3)ш…колад

9)В каком слове пишется буква Ю?
1)ж…ри 2)щ…риться 3)ч…десный

10.В каком слове на месте пропуска пишется О?
1)ж…лтый 2)ш…лковый 3)трещ…тка

11.В каком слове пишется буква Ы?
1)ц…ркуль 2)ц…кл 3)ц…кнуть

12.В каком слове пропущена буква И?
1)акац…я 2)ц..кнул 3)ц…ган

13.В каком слове произносится звук [в]?
1)ловкий 2)слева 3)все
14.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?
1)кос..ть 2)нян…чить 3)фал..шь

15.В каком слове звуков больше, чем букв?
1)просьба 2)ветер 3)чистая

16.Сделайте фонетический разбор слов:
Яблоко, лён, паять

17.Запишите данные слова в транскрипции:
Миллион, вкусная, приз.

Критерии оценивания:


«5» - 15 – 17 заданий:

«4» - 12 – 14 заданий:

«3» - 9 - 11 заданий:

«2» - менее 8 заданий:

Контрольная работа №5 Изложение « Джек здоровается».

Мы с братом Серёжей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошёл папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у неё была коричневая, огромные уши свисали вниз. 
– Папа, откуда? Это наша будет? Как её зовут? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

 Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

Пёс, немного смущённый такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под неё проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул её мягким розовым языком. 
– Джек, здравствуй, – сказал папа.

Пес подал ему лапу. Папа потряс её и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись. (132 слова.)

( По Г. Скребицкому)

Критерии оценивания сочинений и изложений:

оценка

содержание

грамотность

«5»

Содержание полностью соответствует теме, фактических ошибок нет; работа отличается богатством словаря и разнообразием конструкций.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1 речевой недочёт.

Допускается:1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Имеются незначительные отклонения от темы, единичные фактические ошибки, нарушения последовательности изложения, разнообразный лексический и грамматический строй речи.

Допускается не более 2х недочётов в содержании и не более 3х речевых недочётов.

Допускаются: 2 орфографические, 2 пунктуационные и 2 грамматические ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

Однотипных пунктуационных ошибок нет!!!

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, имеются фактические неточности, нарушена последовательность изложения, беден словарь, неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством.

Допускается не более 4х недочётов в содержании и не более 5ти речевых недочётов.

Допускаются:

По 4 орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, а также не более 4 грамматических, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

. В 5 классе – 5 орфографических и по 4 ошибки пунктуационные и грамматические.

«2»

Работа не соответствует теме, много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения, нет связи между частями, беден словарь.
Допущено более 5 недочётов в содержании и более 6-ти речевых недочётов.

Допущено более 4 орфографических и грамматических ошибок (кроме 5-го класса).


Контрольная работа №6 Диктант по теме «Словообразование»

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев. (98 слов.)

Грамматические задания

1. Разобрать слова по составу

1в. Утренний, пробежал, ветерок.

2в. Послышался, деревьев, хриплый.

2. Произвести синтаксический разбор предложения

1в. Утренний ветерок пробежал по лесу.

2в. Вдруг послышался шорох гальки.

3. Вставить в слова пропущенные буквы и выделить орфограммы

1в. Синиц..н, ц..кнуть, лекц..я, ш..рох, ш..лк, р..сти, р..сток, подр..сла, предл..гать, прил..жить.

2в. Ц..ркуль, на ц..почках, дикц..я, капюш..н, ш..пот, р..стение, отр..сль, зар..сли, сл..жение, прил..гать.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.



Контрольная работа №7 Выборочное изложение

Контрольная работа №8 Диктант «Шторм»

Шторм

Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрей. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый , отдалённый шум. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рёв.

Резкий порыв ветра налетел на судно. Выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалёв не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана. На палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится на- двое . (90 слов)

(По Б.Житкову)

Грамматические задания

  1. Выберите любые два слова с орфограммой в корне, подберите однокоренное проверочное слово.

  2. Разберите по составу слова

побежало, налетел, уловило.

  1. Выполните фонетический разбор слов

резкий, звенело.

  1. Произведите синтаксический разбор указанного предложения .

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.

Контрольная работа №9 Р.р. Сочинение

Контрольная работа №10 по теме « Синтаксис и пунктуация»

В-I.

А1. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная?

1)л..сной, л..сичка, заб..жал

2)уд..вление, г..зета, гри..

3)по..вление, пл..сать, чес..ный

4)н..бесный, к..питан, тру..

А2. В каком ряду во всех словах пропущена непроверяемая безударная гласная?

1)к..мандир, к..рреспондент, про..ьба

2)б..скетбол, б..нокль, ск..терть

3)зам..нить, сп..ртивный, в..кзал

4)г..рбарий, в..гон, н..винка

А3. В каком предложении однородные члены (знаки препинания не расставлены)?

1)Благодарю тебя мой друг за хлопоты.

2)Я стал посещать музеи и картинные галереи.

3)Апрельское солнце грело но в лесу лежал снег.

4)Незнакомец спросил ты откуда.

А4. Какое предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)?

1)Откуда вы пришли? спросил лесник у малышей.

2)Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи.

3)Разумеется вы выполните мое задание.

4)Родной мой как вы меня напугали!

А5. Какое предложение с вводным словом(знаки препинания не расставлены)?

1)На станции зажглись красные зеленые и голубые огоньки.

2)В тыл мы тебя конечно отправлять не будем.

3)Куют кузнечики с лугов несется крик перепелов.

4)Мой друг отчизне посвятим души прекрасные порывы!

А6. Какое предложение сложное (знаки препинания не расставлены)?

1)Доктор вынул из кармана серебряную монету и поднял ее кверху.

2)В небе стояли кучевые облака и от них в небесную бездну падали белые тени.

3) С погодой происходило что-то странное.

4)Все было мокро от тумана палуба чемоданы перила.

А7. Какое предложение сложносочиненное (знаки препинания не расставлены) ?

1)Река сияла так ярко что на воду было больно смотреть.

2)Солнце садилось и его лучи багровыми полосами разбегались по небу.

3)Недалекий лес роптал гудел с непрерывной угрозой.

4) Птичка малиновка села на ветку и начала свою песенку.

А8. Найди предложение с пунктуационной ошибкой.

1)Наступило жаркое лето, и клёв крупной рыбы прекратился.

2) Березы в роще разрастались, и давали густую тень.

3) «Медведь идет!» - закричали дети.

4) Из-за облака выглянул месяц.

А9. Найди предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Шашки, шахматы и домино – это настольные игры.

2)Пьеса была очень интересная и поучительная.

3)Когда мы дошли до перевала, то увидели избушку.

4) Он постучал в дверь и тихо сказал - « Дарья Георгиевна, извините меня за опоздание!»

А10. Какое предложение сложноподчиненное (знаки препинания не расставлены)?

1)Из-за метели не было видно ни пешеходов ни дорожных знаков.

2)Солнце уже закатилось и теперь из-за каждого дерева выглядывала темнота.

3)Народ разошелся двор опустел.

4)Егорушка почувствовал что к его лицу кто-то прикоснулся.

Спишите предложения, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните заданияВ1 –В5.


(1)Над осокой прол..тели три бекаса и в их писке слышались тревога и досада. (2)П..ля луга з..леные попрятались под снег. (3)Нед..леко от х..лма маленькая речка расп..лзалась в лужицу горячие лучи отнимали у неё силы. (4)Завтра ребята мы посетим музей. (5) В сумке лежали инструменты молоток гаечный ключ отвертка. (6) М..дведь идет закр..чали перепуганные дети. (7)Вот мы и достигли подножия г..ры которую мес..ные жители называли Медной.


В1. Среди предложений 1-7 найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите его номер.

В2. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчиненное предложение. Укажите его номер.

В3. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обращением. Укажите его номер.

В4. Среди предложений 1-7 найдите предложения с однородными членами . Укажите их номера.

В5. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обобщающим словом. Укажите его номер.


B-II.

А1. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная?

1) уд..вление, г..зета, гри..

2) пол..тел, выгл..нуть, заб..жал

3)по..вление, т..снота, чес..ный

4)н..бесный, к..питан, в..кзал

А2. В каком ряду во всех словах пропущена непроверяемая безударная гласная?

1)к..мандир, к..рреспондент, про..ьба

2) г..рбарий, б..нокль, ск..терть

3)зам..нить, ув..дел, в..кзал

4) в..гон, н..винка, б..скетбол,

А3. В каком предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены)?

1) Незнакомец нагнулся к ней и спросил ты откуда.

2) Апрельское солнце грело но в лесу лежал снег.

3) Я стал посещать музеи и картинные галереи.

4) Благодарю тебя мой друг за хлопоты.

А4. Какое предложение с однородными членами (знаки препинания не расставлены)?

1)Откуда вы пришли? спросил лесник у малышей.

2)Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи.

3)Разумеется вы выполните мое задание.

4)Родной мой как вы меня напугали!

А5. Какое предложение с вводным словом(знаки препинания не расставлены)?

1)На станции зажглись красные зеленые и голубые огоньки.

2)В тыл мы тебя конечно отправлять не будем.

3)Куют кузнечики с лугов несется крик перепелов.

4)Мой друг отчизне посвятим души прекрасные порывы!

А6. Какое предложение простое (знаки препинания не расставлены)?

1) Когда мы взобрались на гору полил холодный дождь.

2)В небе стояли кучевые облака и от них в небесную бездну падали белые тени.

3)Доктор вынул из кармана серебряную монету и поднял ее кверху.

4) Была глубокая осень и деревья стояли голые.

А7. Какое предложение сложноподчиненное (знаки препинания не расставлены) ?

1) Недалекий лес роптал гудел с непрерывной угрозой.

2)Солнце садилось и его лучи багровыми полосами разбегались по небу.

3) Река сияла так ярко что на воду было больно смотреть.

4) Птичка малиновка села на ветку и начала свою песенку.

А8. Найди предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Из-за облака выглянул месяц.

2)«Медведь идет!» : закричали дети.

3) Березы в роще разрастались и давали густую тень.

4) Наступило жаркое лето, и клёв крупной рыбы прекратился.

А9. Найди предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Когда мы дошли до перевала, то увидели избушку.

2)Пьеса была очень интересная, и поучительная.

3) Шашки, шахматы и домино – это настольные игры.

4) Он постучал в дверь и тихо сказал : « Дарья Георгиевна, извините меня за опоздание!»

А10. Какое предложение сложносочиненное (знаки препинания не расставлены)?

1) Народ разошелся двор опустел.

2) Егорушка почувствовал что к его лицу кто-то прикоснулся.

3) Из-за метели не было видно ни пешеходов ни дорожных знаков.

4) Солнце уже закатилось и теперь из-за каждого дерева выглядывала темнота.

Спишите предложения, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните заданияВ1 –В5.

(1)Над осокой прол..тели три бекаса и в их писке слышались тревога и досада. (2)П..ля луга з..леные попрятались под снег. (3)Нед..леко от х..лма маленькая речка расп..лзалась в лужицу горячие лучи отнимали у неё силы. (4)Завтра ребята мы посетим музей. (5) В сумке лежали инструменты молоток гаечный ключ отвертка. (6) М..дведь идет закр..чали перепуганные дети. (7)Вот мы и достигли подножия г..ры которую мес..ные жители называли Медной.


В1. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обобщающим словом. Укажите его номер.

В2. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обращением. Укажите его номер.

В3. Среди предложений 1-7 найдите предложения с однородными членами . Укажите их номера.

В4. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчиненное предложение. Укажите его номер.

В5. Среди предложений 1-7 найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите его номер.


Критерии оценивания: «5» - 81 – 100% заданий

«4» - 61 – 80%

«3» - 41 – 60%

«2» - 0 – 40%

Ключ к контрольной работе.


Вариант I

Вариант II

А1

1

2

А2

2

2

А3

2

4

А4

4

2

А5

2

2

А6

2

3

А7

2

3

А8

3

2

А9

4

2

А10

4

4

В1

3

5

В2

7

4

В3

4

1,2,5

В4

1,2,5

7

В5

5

3




Контрольная работа №11 по теме « Правописание имен существительных»



  1. Какое грамматическое значение является общим для каждой пары слов? По каким признакам можно отличить имя существительное от других частей речи?



Белый- белизна, строить- строительство, два- двойка , взлетать- взлёт ,зелёный- зелень, быстрый- быстрота, сто- сотня.



2. Найдите четвёртое лишнее: белизна, краснота, синева, зеленеет. А что объединяет эти слова?

3. Докажите, что данные слова являются одной и той же частью речи. Какой именно?

Смелость, синева, пение, быстрота, тройка, желание, страсть.

  1. Какая морфема помогает определить морфологические признаки (род, число, падеж) имени существительного? Докажите своё утверждение на примерах.

  2. По какой форме определяется род имени существительного? Определите род следующих

имён существительных. Запишите их в единственном числе вместе с подходящим по смыслу именем прилагательным.

Рояли, бандероли, туфли, яблоки, полотенца, фамилии, кофе, рельсы, помидоры.

  1. Из данного текста выпишите словосочетания

« глаг. + сущ. в косв. пад.». Укажите падеж имени существительного.

Было рано, солнечное спокойное утро вдруг огласилось шумом и свистом птичьей стаи. Я выскочил на крыльцо- никого. Вдруг свист и шум снова приблизились. И тут я увидел большого ястреба, который стр..мглав м..тнулся между домами. Ласточки, стрижи и синицы дружной стаей преследовали серого хищника. В..дать не зря всполошились птицы.

Объясните правописание слов с пропущенными буквами.

  1. Найдите ошибки в согласовании существительных с прилагательными и местоимениями. Запишите правильный ответ.

Моя лечащая врач- Смирнова. Лучшая архитектор города- Петрова Зоя Павловна. Наш директор- Нина Ивановна. Лидия Петровна- опытная учитель. Моя педагог по музыке- Инна Павловна.

  1. Определите род несклоняемых имён существительных . Запишите их вместе с прилагательными.

Шоссе, купе, Тбилиси, кенгуру, леди, ателье, кафе, пианино.

  1. Приведите примеры собственных имён существительных.

  2. Составьте 4 предложения, в которых существительное природа выступило бы в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства.

  3. Проверьте знания орфографии. Запишите , раскрывая скобки, те слова, в которых следует писать окончание –и.

На (демонстрация), об (ущелье), возле (площадь), к (деревня), в (музей), на (шея), в (Библия), около (галерея), о (метель).

Критерии оценивания: «5» - 81 – 100% заданий

«4» - 61 – 80%

«3» - 41 – 60%

«2» - 0 – 40%

Контрольная работа №12 Р.р. Сочинение – рассуждение

Контрольная работа №13 Диктант по теме « Правописание имен прилагательных»


Ягодные адреса.

Адрес земляники у лесных пней спрашивай. Земляника любит расти там, где светло: по лесным опушкам, пригоркам и вырубкам.

Адрес черники и брусники узнай у лохматых и хмурых елей. Это обычная ягода для елового бора. Только в брусничном бору будет посуше, чем в черничном.

Малине нужна самая лучшая лесная земля. Поэтому она заселяет гари, забирается в овраги.

Адрес клюквы - болото, где хозяином зелёный мох - сфагнум.

Чтобы не зря ходить по ягодным адресам, надо знать время созревания ягод. Земляника - в июне, черника, голубика, костяника, малина - в июле, брусника - в августе. (89 слов.)

Грамматические задания

1. Произвести морфологический разбор слов

1в. - у лесных (пней) 2в. - для елового (бора)

  1. Найти в тексте 5 прилагательных, выделить у них окончания и обозначить падеж.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.

Контрольная работа №14 Р.р. Сочинение – описание по картине

Итоговый тест

  1. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, правила их построения называется…

А. морфология

Б. фонетика

В. орфоэпия

Г. пунктуация

Д. синтаксис

2. Укажите варианты, где отсутствуют словосочетания

А. зеленой листвой

Б. корабль отплыл

В. прыгнули с моста

Г. громко смеялся

Д. постучать в окно

Е. голубой и зеленый

Ж. зацвела черемуха

З. около дома

3. Укажите предложение, где необходимо поставить тире

А. Ярославль древний русский город.

Б. Лев царь зверей.

В. Она учительница.

Г. Париж столица Франции.

Д. Пахнет хвоей роса

4. В каких предложениях необходимо поставить двоеточие?

А. Осенью к нам прилетают птицы Севера красивые снегири, нарядные свиристели

Б. А на опушках и полянах стоят дикие яблони.

В. В начале года мы повторяли имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение…

Г. Сказки, пословицы произведения устного народного творчества.

5. Назовите предложения, в которых есть обращения

А. Вы бережно обращайтесь с учебниками.

Б. Почему тебе синица ни минуты не сидится?

В. Чем вы гости торг ведете и куда теперь плывете?

Г. Ты подойди ко мне поближе!

Д. Ребята не забудьте принести атласы и контурные карты.

6. С утра до позднего вечера без устали хлопочут проворные белки.

Какая из характеристик предложения верна?

А.Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное

Б. Предложение простое, побудительное, невосклицательное, распространенное

В.Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное

Г.Предложение сложное, повествовательное, невосклицательное, распространенное

7. Найдите синонимы к слову учебник:

А. книга

Б. журнал.

В. словарь

8. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

А. е

Б. ил

В. л

Г. ти

9. Укажите слово с буквой З на конце приставки

А. ра…порядок

Б. и…целить

В. и…бегать

Г. ра..бить

Д. ра…плата

Е. бе…шумный

Ж. бе…брежный

10. Укажите слово с чередующей гласной в корне

А. располагался

Б. блистал

В. написал

Г. подивился

Д. стелить

11. Укажите слова, в которых пропущена буква О

А. с выигрыш…м

Б. медвеж…нок

В. под кирпич…м

Г. врач…м

Д. крыж…вник

Е. ш…рох

Ж. ш…пот

З. перед училищ…м

12. В слове пропущена буква И

А. ц..пленок

Б. квитанц…я

В. ц…клон

Г. ц…рк

Д. ц…ганочка

13. Укажите собственные имена существительные:

А. Нижний Новгород

Б. город

В. Волга

Г. озеро

Д. Пушкин

14. Укажите имена существительные мужского рода

А. фамилия

Б. путь

В. шинель

Г. картофель

Д. мозоль

Е. тюль

Ж. бутерброд

15. Имена существительные 1 склонения

А. апельсин

Б. книга

В. задача

Г. медведь

Д. ложь

Е. поле

Ж. соль

16. В слове пропущена буква И

А. на ел…

Б. в Сибир…

В. на парт…

Г. в журнал…

Д. в милици…

Е. к берез…

Ж. по фамили…

17. В слове пропущен Ь знак

А. ключ…

Б. луч…

В. сбереч…

Г. массаж…

Д. колюч…

Е. ноч…

Ж. около дач…

18. Укажите глагол в неопределенной форме

А. собираться

Б. пошел

В. решает

Г. будет строить

Д. забываем

Е. умываться

Ж. выполнять

19. Укажите глаголы совершенного вида

А. открыть окно

Б. сорвать розу

В. решать задачу

Г. разговаривать с подругой

Д. плакать на уроке

Е. собирать грибы

Ж. запеть песню

20. Укажите глаголы 2 спряжения

А. строим город

Б. писать письмо

В. работает в беседке

Г. слышит голос

Д. таять на солнце

Е. держать за руку

Ж. ускользает из рук

Критерии оценивания: «5» - 81 – 100% заданий

«4» - 61 – 80%

«3» - 41 – 60%

«2» - 0 – 40%

Контрольная работа №15 Диктант по теме « Правописание глаголов»

В ЛЕСУ.

Молодые осинки и стройные берёзки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идёт полная талой воды дорога. Рядом вьётся сухая пешеходная тропка, и по ней мы решаем углубиться в лес.

Вот где чувствуется настоящая весна! Ветви осин кажутся пушистыми от длинных серёжек. Вершины молодых берёз стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на берёзовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдёт день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зелёные язычки молодых листьев.

Это самое хорошее время в лесу. Он ещё не зазеленел, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек! (98 слов.)

Грамматические задания

1. Выписать из текста 3 глагола

1в. - несовершенного вида 2в. - совершенного вида

2. Разобрать по составу слова

1в. - спускаются, зазеленел, пушистыми, дорожка

2в. - углубиться, посмотришь, горьковатой, тропка

3. Сделать синтаксический разбор предложения

1в. Молодые осинки и стройные берёзки спускаются по косогору к широкой луговине.

2в. Среди деревьев идёт полная талой воды дорога.

Критерии оценивания диктанта:


«5» - 0\1, 1\0 (негрубые ошибки)

«4» - 2\2 или 1\3, 0\4

«3» - 4\4 или 3\5, 0\7, 6\6(если имеются однотипные и негрубые ошибки)

«2» - 7\7, 6\8, 5\9,8\6.

Оценка грамматического задания:

«5» - ошибок нет.

«4» - ошибки в одном задании.

«3» - верно выполнена половина работы.

«2» - сделано верно меньше половины работы.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-290954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх