Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 8 класс.

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование.


уро-ка

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Планируемые результаты

Дата

по

пла-

ну

Факт. дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1.

Русский язык в современном мире.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.



Повторение изученного в 5-7 классах. 7 часов.

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять функции знаков препинания

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.



3

Знаки препинания в сложном предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений в иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.



4

Буквы –н- и –нн- в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.



5-6

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).



7

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

1 ч

Урок развивающего контроля.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.



8

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 8 часов.

9

Основные единицы синтаксиса.

1ч.

Урок общемето

дической направленности

Научиться определять основные единицы синтаксиса.

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой деятельности.



10

Текст как единица синтаксиса.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться находить признаки текста

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



11

Предложение как единица синтаксиса.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова и словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.



12

Словосочетание как единица синтаксиса.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.



13

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять вид связи слов в словосочетании

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.



14

Синтаксический разбор словосочетаний.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проводить синтаксический разбор словосочетаний

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



15.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды самодиагностики.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике



16.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике



Простое предложение. 3 часа.

17

Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться находить главные члены предложения по их грамматическим признакам

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской проектной деятельности.



18

Интонация.

1 ч

Урок «открыти» нового знания

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.



19

Развитие речи. Описание памятника культуры.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции , т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического строя.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.



Двусоставные предложения. 22 часа.

Главные члены предложения. 11 часов.

20

Подлежащее.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.



21

Сказуемое.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.



22

Простое глагольное сказуемое.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.



23-24

Составное глагольное сказуемое.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.



25-26

Составное именное сказуемое.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.



27-28

Тире между подлежащим и сказуемым.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.



29

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.



30

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.



Второстепенные члены предложения. 11 часов.

31

Роль второстепенных членов предложения

Урок общеметодической направленности

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование интереса к аналитической деятельности.



32-33

Дополнение.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять дополнение

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



34

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок рефлексии

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



35-36

Определение.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться находить определения в предложении

К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



37

Приложение. Знаки препинания при нём.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться выделять приложения на письме

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной учебно-познавательной деятельности.



38-39

Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обстоятельства

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.



40

Контрольный диктант№4 по теме «Второстепенные члены предложения»

1 ч

Урок рефлексии

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.



41

Развитие речи. Характеристика человека.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания

К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.




Односоставные предложения. 17 часов.

42

Главный член односоставного предложения

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса в ходе исследовательской деятельности.



43-44

Назывные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять назывные предложения

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования структуры предложения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.



45-46

Определённо-личные предложения.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться определять определённо-личные предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской и аналитической деятельности.



47-48

Неопределённо-личные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять неопределённо-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



49

Развитие речи. Инструкция.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения конструкции.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



50-51

Безличные предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять безличные предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



52

Развитие речи. Рассуждение.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-рассуждение

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



53-54

Неполные предложения

Урок общеметодической направленности

Научиться определять неполные предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.



55-56

Синтаксический разбор предложения.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться производить синтаксический разбор предложения

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



57

Контрольное тестирование № 1 по теме «Односоставные и неполные предложения»

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.



58

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



Простое осложнённое предложение. 19 часов.

59

Понятие об осложнённом предложении.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять осложнённое предложение и формы его осложнения

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



60

Понятие об однородных членах предложения.

Урок рефлексии

Научиться устанавливать однородность членов предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



61-62

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять условия однородности членов предложения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



63

Однородные и неоднородные определения.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять условия однородности-неоднородности определений

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



64

Изложение с грамматическим заданием.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять способы сжатия текста

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.



65

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Урок рефлексии

Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.



66-67

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.



68

Развитие речи. Сочинение по картине.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст-описание

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.



69

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться производить работу над ошибками в сочинении

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.



70-71

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



72

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



73

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



74-75

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

2 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять и выполнять тестовые задания

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



76

Контрольный диктант № 5 по теме «Однородные члены предложения».

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



77

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании инд маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



Обособленные члены предложения. 26 часов.

78

Понятие об обособленности.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



79-82

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять обособленные определения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



83

Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему.

1 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять текст- рассуждение на дискуссионную тему

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



84-87

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



88-91

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила обособления обстоятельства

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.



92-95

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

4 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с уточняющими членами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.



96-98

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

3 ч

Урок рефлексии

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



99-101

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.



102

Контрольный диктант № 6 по теме «Обособленные члены предложения» с дополнительным заданием

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.



103

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя.



Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 5 часов.

Обращение. 5 часов.

104

Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения.

1 ч

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять обращения, в том числе распространённые

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование навыков применения алгоритма решения задачи.



105-106

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения обращений на письме

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



107

Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение».

Урок развивающего контроля

Научить производить самодиагностику результатов изучения темы

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.



108

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



Вводные и вставные конструкции. 11 часов.

109

Вводные конструкции.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения вводных конструкций

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.



110-111

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

2 ч

Урок «открытия» нового знания

Научаться различать вводные слова, сочетания по их значению

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.



112-113

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Урок рефлексии

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.



114-115

Вставные слова, словосочетания и предложения.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.



116-117

Междометия в предложении.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила выделения на письме междометий

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с междометиями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи.задачи.



118

Контрольное тестирование № 3 по теме «Вводные слова и конструкции»

1 ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.



119

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.



Чужая речь. 10 часов.

120

Понятие о чужой речи.

1 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.



121-123

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

3 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с прямой речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.



124-125

Диалог.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять диалог

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.



126-127

Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью.

2 ч

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять рассказ с применением цитирования

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



128

Контрольное тестирование № 4 по теме «Чужая речь».

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения тестовых заданий.



129

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной работы над ошибками.



Повторение и систематизация изученного в 8 классе. 11 часов

130-131

СИНТАКСИС И МОРФОЛОГИЯ.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.



132-133

Синтаксис и пунктуация.

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



134-135

Синтаксис и культура речи.

2 ч

Урок рефлексии

Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.



136-137

Синтаксис и орфография

2ч.

Урок рефлексии

Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.



138-139

Итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.



140

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1ч.

Урок рефлексии

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению, диагностике результатов обучения.















Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-295711
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх