Рабочая программа по русскому языку 8 класс.

                                                       Календарно-тематическое планирование.

№ уро-ка	Тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока	Планируемые результаты				Дата по пла- ну	Факт. дата
				Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
1.	Русский язык в современном мире.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.
Повторение изученного в 5-7 классах. 7 часов.
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться определять функции знаков препинания		К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
3	Знаки препинания в сложном предложении.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений		К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений в иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.
4	Буквы –н- и –нн- в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий		К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
5-6	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	2 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.		К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
7	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.	1 ч	Урок развивающего контроля.	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.
8	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1ч.	Урок рефлексии	Научиться проектировать и корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.:  формировать ситуацию саморегуляции,  т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений). П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 8 часов.
9	Основные единицы синтаксиса.	1ч.	Урок общемето дической направленности	Научиться определять основные единицы синтаксиса.		К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа и конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой  деятельности.
10	Текст как единица синтаксиса.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться находить признаки текста		К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.:  формировать ситуацию саморегуляции,  т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа и конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
11	Предложение как единица синтаксиса.	1 ч	Урок рефлексии	Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса		К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста, предложения, слова и словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  и творческой деятельности.
12	Словосочетание как единица синтаксиса.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса		К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.
13	Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	1 ч	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять вид связи слов в словосочетании		К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.:  формировать ситуацию саморегуляции,  т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  деятельности.
14	Синтаксический разбор словосочетаний.	1 ч	Урок общеметодической направленности	Научиться проводить синтаксический разбор словосочетаний		К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
15.	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы		К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды самодиагностики. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
16.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1ч.	Урок рефлексии	Научиться проектировать и корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
Простое предложение. 3 часа.
17	Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться находить главные члены предложения по их грамматическим признакам	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской проектной деятельности.
18	Интонация.	1 ч	Урок «открыти» нового знания		Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с позиции интонации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
19	Развитие речи. Описание памятника культуры.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля	К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р.: формировать ситуацию саморегуляции , т.е.  операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического строя.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.
Двусоставные предложения. 22 часа.
Главные члены предложения. 11 часов.
20	Подлежащее.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам	К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.
21	Сказуемое.	1 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложений.	Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию  предложений.
22	Простое глагольное сказуемое.	1ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
23-24	Составное глагольное  сказуемое.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложений.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
25-26	Составное именное сказуемое.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  рефлексии.	Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.
27-28	Тире между подлежащим и сказуемым.	2 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
29	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.	1ч	Урок развивающего контроля		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к  диагностической деятельности.
30	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	1ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать и корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.
Второстепенные члены предложения. 11 часов.
31	Роль второстепенных членов предложения	1ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам	К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р.:  формировать ситуацию саморегуляции,  т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования при работе с алгоритмом.	Формирование интереса к аналитической деятельности.
32-33	Дополнение.	2 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться определять дополнение	К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме  речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
34	Действительные причастия прошедшего времени.	1ч	Урок рефлексии		Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  обобщения материала.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
35-36	Определение.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться находить определения в предложении	К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
37	Приложение. Знаки препинания при нём.	2 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться выделять приложения на письме	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
38-39	Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять обстоятельства	К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
40	Контрольный диктант№4 по теме «Второстепенные члены предложения»	1 ч	Урок рефлексии		Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование устойчивого интереса  к исследовательской,  аналитической деятельности.
41	Развитие речи. Характеристика человека.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания	К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения творческого задания.
Односоставные  предложения. 17 часов.
42	Главный член односоставного предложения	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование устойчивого интереса в ходе исследовательской деятельности.
43-44	Назывные предложения.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять назывные предложения	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования структуры предложения.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
45-46	Определённо-личные предложения.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться определять определённо-личные предложения	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование устойчивого интереса к исследовательской и аналитической  деятельности.
47-48	Неопределённо-личные предложения.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять неопределённо-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения самодиагностики.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
49	Развитие речи. Инструкция.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения конструкции.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
50-51	Безличные предложения.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять безличные предложения	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистического описания.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
52	Развитие речи. Рассуждение.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять текст-рассуждение	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления  текста-рассуждения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
53-54	Неполные предложения	2ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять неполные предложения	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры неполного предложения.	Формирование познавательного интереса к творческой  деятельности.
55-56	Синтаксический разбор  предложения.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться производить синтаксический разбор предложения	К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  синтаксического разбора  предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
57	Контрольное тестирование № 1 по теме «Односоставные и неполные предложения»	1 ч	Урок развивающего контроля		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.
58	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  самодиагностики.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Простое осложнённое предложение. 19 часов.
59	Понятие об осложнённом предложении.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять осложнённое предложение и формы его осложнения	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  систематизации материала.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
60	Понятие об однородных членах предложения.	1ч	Урок рефлексии		Научиться устанавливать однородность членов предложения	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  определения однородных членов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
61-62	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять условия однородности членов предложения	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры осложненного предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
63	Однородные и неоднородные определения.	1 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться определять условия однородности-неоднородности определений	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с однородными членами.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
64	Изложение с грамматическим заданием.	1ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять способы сжатия текста	К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской и  проектной деятельности.
65	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1ч	Урок рефлексии		Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками в изложении.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской  деятельности.
66-67	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской  деятельности.
68	Развитие речи. Сочинение по картине.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять текст-описание	К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  написания сочинения.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  творческой деятельности.
69	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться производить работу над ошибками в сочинении	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования  текста.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  творческой деятельности.
70-71	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
72	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
73	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	1ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  пунктуационного разбора.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
74-75	Обобщение по теме «Однородные члены предложения»	2 ч	Урок рефлексии		Научиться составлять и выполнять тестовые задания	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
76	Контрольный диктант № 5 по теме «Однородные члены предложения».	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться проектировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
77	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1ч	Урок рефлексии		Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании инд маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
Обособленные члены предложения. 26 часов.
78	Понятие об обособленности.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
79-82	Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	4 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять обособленные определения	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования условий обособления.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
83	Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему.	1 ч	Урок рефлексии		Научиться составлять текст- рассуждение на дискуссионную тему	К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления рассуждения на дискуссионную тему.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
84-87	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	4 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться проектировать  и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры предложения.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
88-91	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	4 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять правила обособления обстоятельства	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  аналитической  деятельности.
92-95	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.	4 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с уточняющими членами.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности на основе алгоритма.
96-98	Синтаксический  разбор предложения с обособленными членами.	3 ч	Урок рефлексии		Научиться составлять и корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  самодиагностики.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
99-101	Пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами.	3ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской  деятельности на основе алгоритма.
102	Контрольный диктант № 6 по теме «Обособленные члены предложения» с дополнительным заданием	1 ч	Урок развивающего контроля		Научиться составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивого интереса к   диагностической  деятельности.
103	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1ч	Урок рефлексии		Научиться составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 5 часов.
Обращение. 5 часов.
104	Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения.	1 ч	Урок «открытия» нового знания		Научиться определять обращения, в том числе распространённые	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста лингвистического описания.	Формирование навыков применения  алгоритма решения задачи.
105-106	Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять правило выделения обращений на письме	К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с обращениями.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
107	Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение».	1ч	Урок развивающего контроля		Научить производить самодиагностику результатов изучения темы	К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.
108	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Вводные и вставные конструкции. 11 часов.
109	Вводные конструкции.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять правило выделения вводных конструкций	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с вводными конструкциями.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
110-111	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	2 ч	Урок «открытия» нового знания		Научаться различать вводные слова, сочетания по их значению	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности на основе алгоритма.
112-113	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	2ч	Урок рефлексии		Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с вводными словами и сочетаниями слов.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности на основе алгоритма.
114-115	Вставные слова, словосочетания и предложения.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять правило выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.
116-117	Междометия в предложении.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться применять правила выделения на письме междометий	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения с междометиями.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения  лингвистической задачи.задачи.
118	Контрольное  тестирование № 3 по теме «Вводные слова и конструкции»	1 ч	Урок развивающего контроля		Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.
119	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать и реализовывать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения  лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.
Чужая речь. 10 часов.
120	Понятие о чужой речи.	1 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности на основе алгоритма.
121-123	Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	3 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  предложения  с прямой речью.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.
124-125	Диалог.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять диалог	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
126-127	Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью.	2 ч	Урок общеметодической направленности		Научиться составлять рассказ с применением цитирования	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления рассказа.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
128	Контрольное тестирование № 4 по теме «Чужая речь».	1ч	Урок развивающего контроля		Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения тестовых заданий.	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения тестовых заданий.
129	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1ч	Урок рефлексии		Научиться проектировать и корректировать инд. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной работы над ошибками.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. 11 часов
130-131	СИНТАКСИС И МОРФОЛОГИЯ.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности	К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
132-133	Синтаксис и пунктуация.	2ч	Урок общеметодической направленности		Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности	К.: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа  текста.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
134-135	Синтаксис и культура речи.	2 ч	Урок рефлексии		Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности	К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа  текста.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
136-137	Синтаксис и орфография	2ч.	Урок рефлексии		Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистических задач.	Формирование навыков индивидуальной  и коллективной  исследовательской   деятельности на основе алгоритма.
138-139	Итоговая контрольная работа.	2ч	Урок развивающего контроля		Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
140	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1ч.	Урок рефлексии		Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению, диагностике результатов обучения.