Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 47»

г. Читы, Центрального района



Согласовано: Утверждаю:


ЗДУВР С.А. Бабарыкина Директор МБОУ «СОШ №47»

ЗДУВР Е.Ю. Сапожникова _____________Т.Т. Морозова

ЗДНМР Е.Ф.Бондарь


Протокол Совета РГК__ Приказ № -ОД

От «10»сентября 2015г «28» сентября 2015 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

по русскому языку для 5 класса (параллели)






Программу составила:

учитель русского языка и литературы

И.В. Пантелеева

Чита 2015




Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа составлена в соответствии с законом РФ от 29. 12. 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ»;

ФГОС ООО, зарегистрированным Минюстом РФ 01.02. 2011г. за номером 19644, утвержденным 17.12.2010 г. за № 1897;

на основе ООП ООО ОУ от 25. 06. 2012 г., утвержденной директором МБОУ «СОШ № 47»,

ПООП ООО по русскому языку, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15),

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова,

Программа соответствует УМК С.И. Львовой и учебнику: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013, включенному в федеральный перечень учебников;

учебному плану МБОУ «СОШ № 47

Программа обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.


Структура документа. Программа состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, календарно- тематического планирования, материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемых результатов изучения учебного предмета.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Цель курса: овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками на основе личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании

Задачи:

  • дать представление о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • воспитывать духовно-богатую, нравственно-ориентированную личность с развитым чувством самосознания, воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитывать интерес и любовь к русскому языку;

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся; способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и УУД;

  • совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

  • формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • формировать готовность к сотрудничеству, созидательной деятельности, навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования

Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. В связи с этим программа предусматривает овладение учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, направленного на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества. Благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, предусмотрено качественное преобразование учебных действий: моделирования, контроля и оценки и переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе.


С учетом возрастных особенностей пятиклассников наиболее приемлемыми для учащихся пятого класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

Чтение

Средняя скорость сознательного чтения учащихся вслух к окончанию начальной школы составляет примерно 80-90 слов в минуту, а к концу 5-го класса должна достичь 120 слов. Скорость чтения про себя должна быть примерно в два раза выше.

При оценке чтения учащихся учитывается не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателем достаточного осмысления прочтенного текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий содержанию заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Для успешного усвоения теоретического материала программа предусматривает следующие наиболее целесообразные формы работы:

  • просмотровое, ознакомительное, выборочное, изучающее чтение;

  • составление плана, тезисов, конспекта учебно-научного текста;

  • изменение формы предъявления информации ( задания типа «На основе текста составьте..»;

  • анализ содержания текста, т. е. выделение главной и второстепенной информации,

, подбор заголовка, ответы на вопросы по содержанию и др.

  • подробный , сжатый, выборочный пересказ текста;

  • анализ используемого изучаемого языкового явления в речевой практике ( Задания типа «Проиллюстрируйте текст примерами..»

Говорение

Программа построена таким образом, что устная речь становится объектом пристального внимания. В процессе работы совершенствуются следующие умения:

  • выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала учебника;

  • передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков;

  • создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом, в том числе текст, содержанием которого является языковой разбор;

  • создавать и излагать ответ с опорой на приведенные в упражнении примеры;

  • создавать ответ на основе предлагаемых тезисов;

  • высказывать свою точку зрения на различные проблемы в устной форме, с учетом требований, предъявляемых к пятиклассникам;

  • выстраивать текст-рассуждение различной степени развернутости по содержанию приведенных высказываний.

Слушание

Обучение слушанию - умению полноценно воспринимать устные высказывания и озвученную письменную речь реализуется путем целенаправленной работы со следующими типами заданий:

  • определить тему и главную мысль прослушанного текста;

  • озаглавить прозвучавший текст;

  • ответить на вопросы по содержанию прослушанного текста;

  • составить вопросы по тексту;

  • выразить свое отношение к прозвучавшему высказыванию;

  • определить количество частей прослушанного текста и составить план;

  • назвать языковые средства, используемые автором, оценить ответ одноклассника по данным критериям.

  • Объем текста для прослушивания не должен превышать в первом полугодии 100 слов, во втором – 150 слов.

Письмо

Курс русского языка С.И. Львовой организован таким образом, что каждый урок становится уроком развития речи. Упражнения типа «Сочинение-миниатюра» совершенствуют навыки построения письменного высказывания и способствуют развитию следующих речемыслительных и языковых умений и навыков:

  • Раскрывать предлагаемую тему;

  • Свободно излагать свои мысли и чувства в письменной форме: выражать отношение к содержанию устных и письменных высказываний, к предмету наблюдения, к явлениям окружающего мира;

  • Использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи ( рассуждение, повествование, описание);

  • Использовать определенные языковые средства в зависимости от цели и темы высказывания;

  • Самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного , грамматического и речевого оформления собственных речевых высказываний;

  • Использовать средства речевой выразительности.

Рекомендуемый объем сочинения – миниатюры – 3-5 предложений, традиционного классного сочинения – 0, 5- 1 стр (примерно) 80-130 слов.

Большое внимание уделяется работе с «Орфографическим минимумом». Здесь также могут быть использованы разнообразные формы работы: поморфемное письмо, взаимодиктант, запись слова с сопроводительным анализом, различные виды разбора, письмо по памяти и др.

Учитывая психофизиологические возможности учащихся, в середине и к концу урока предусматриваются задания в форме учебных игр, «Минутки шутки», конкурсы.

Данная программа предназначена для параллели пятых классов («А», «Б», «В», «Г»), составлена на 170 часов - 85 м, из расчета 5 учебных часов в неделю – 2,5 модуля, и является программой базового уровня. Учитель может варьировать время, отведенное на изучение отдельных тем, в зависимости от усвоения материала обучающимися, при этом используются резервные часы, отведенные в программе на работу над ошибками.






Содержание курса


п/п

Название раздела

Количество часов


Введение в лингвистику

78 часов - 39 м (в том числе 7 К.Р.и 18 Р.Р.)

1

Фонетика.

3 часа – 1,5 м (в том числе 1 К. Р. и 1 Р.Р.)

3

Орфоэпия

2 часа – 1м

4

Графика

3 часа – 1,5 м (в том числе 1 Р.Р.)

5

Морфемика

3 часа – 1,5 м (в том числе 1 Р.Р.)

6

Лексикология

3 часа - 1,5 м(в том числе 1 Р.Р.)

7

Орфография

12 часов – 6 м (в том числе1 К.Р. и 1 Р.Р.)

8

Морфология

4 часа – 2 м (в т.ч. 1 Р.Р.)

9

Культура речи

3 часа - 1,5 м (в т.ч. 1 Р.Р)

10

Синтаксис

23 часа – 11, 5 м (в т.ч. 3 К.Р. и 3 Р.Р)

11

Пунктуация

10 часов – 5 м (в т.ч. 1 К.Р.и 2 Р.Р.)

12

Текстоведение

12 часов – 6 м (в т.ч. 1 К.Р. 3 Р.)


Основные разделы лингвистики (систематический курс)

90 часов – 45 м (в т.ч. 7 К.Р. и 20 Р.Р.)

13

Словообразование

12 часов - 6 м (в т.ч. 1 К.Р. и 3Р. Р.)

14

Лексикология и фразеология

20 часов – 10 м (в т.ч. 1 К.Р. 4 Р.Р.)

15

Имя существительное

20 часов – 10 м (в т. ч. 2 К.Р. и 5 Р.Р.)

16

Имя прилагательное

18 .часов – 9 м (в т. ч. 1 К.Р. и 4 Р.Р)

17

Глагол

20 часов – 10 м (в т.ч. 1 К.Р. 4 Р.Р.)


Повторение по итогам года

2 часа – 1м

18

Итоговое тестирование



Календарно-тематическое планирование


урока

Кол-во

модулей


Тема урока

Элементы содержания образования


Характеристика деятельности обучающихся


УУД

коммуникативные, регулятивные, познавательные


Форма диагностики и контроль

Примечание

внеауд. занят.

1

0,5

Введение в лингвистику

Смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему

Передача в устной форме содержания прочитанного текста в сжатом или развер-нутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения

Владение разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

конспект


Фонетика. 3 часа - 1,5 м (в том числе 1 К. Р. и 1 Р.Р.)


2

1

Фонетика. Гласные и согласные звуки речи.


Гласные и соглас-ные звуки по спо-собу образования; сильная и слабая по-зиции гласных и согласных; пары согласных по твер-дости-мягкости, не-парные согласные.

Повторение плана фонетического анализа слова; представление о звукописи как художественном приеме.

Овладение основными понятиями фонетики; распознание гласных и согласных, ударных и безударных гласных, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных по мягкости/ твердости, звонкости / глухости. Формирование умения проводить фонетический разбор слова; наблюдение за использованием звукописи в художественных произведениях

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм; владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим); способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения. Умение выражать свое отношение к высказыванию, сопоставлять репродукцию со стихотворением, строить высказывание с использованием анализируемого на уроке дидактического материала


практическая работа


транскрипция слов, анализ слова, произведения искусства


3

1

Слог. Ударение. Особенности и роль русского ударения

Понимание роли русского ударения как силового, раз-номестного и под-вижного

Членение слов на слоги и правильный их перенос с одной строки на другую

Способность свободно, правильно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение)

словарный диктант


4

0,5

Тест по теме «Фонетика»


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, развитие навыков систематизации знаний

Объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, осознавать себя как движущую силу своего научения



Орфоэпия 2 часа – 1 м


5

0,5

Орфоэпия. Произ-ношение гласных звуков

Ударение, нормы произношения и их отражение в спе-циальных словарях; звуки в речевом по-токе, слово с точки зрения деления его на слоги и возмож-ностей переноса слова с одной стро-ки на другую


Анализ и характеристика отдельных звуков речи; умение правильно произносить указанные слова; находить и исправлять орфоэпические и орфографические ошибки

Владение разными видами чтения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; стремление к речевому самоовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


проверочная работа


5

0,5

Произношение согласных звуков

орфотестиро-вание


Графика 3 часа – 1,5 м



6

0,5

Алфавит и его ис-пользование

Графика, алфавит и его использование, письменная речь

Знание различий устной и письменной речи; различий между звуками и буквами, знание русского алфавит и его назначение

устное сообщение


7

0,5

Звуки и буквы

Звуки и буквы

самостоятель-ная работа


8

0,5

Обозначение зву-ков с помощью букв е, ё, ю, я

Звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я в различных фонети-ческих позициях

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова


транскрибиро

вание слов



Морфемика 3 часа (в том числе 1 Р.Р.)


9

0,5

Морфема – значи-мая часть слова.







Морфемика, морфе-ма, значимая часть слова; этимология слова; корень слова, однокоренные слова, понятие «морфемная модель слова»

Различие вариантов морфем, определение в вариантных морфемах чередующихся гласных и согласных; опознавание чередований гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; узнавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбор слов с беглыми гласными по образцам. Нахождение слова по его модели, построение модели слова


Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем

составление схемы, графический диктант


10 -11

1

Чередование глас-ных и согласных в морфемах

Чередование глас-ных и согласных звуков

практическая работа


построение модели слова, морфемный анализ слова


словарный диктант



Лексикология 3 часа (в том числе 1 Р.Р.)


12

0,5

Лексикология. Способы оъяснения лексического значения слова путем толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов


Лексикология, функция слова в языке

Словарный запас, лексическое значе-ние слова

Толкование лексического значения слова, используя различные приемы; разграничение лексического и грамматического значения слова

Использование толкового словаря, извлечение нужной информации из словарных статей

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к пре-образованию, сохранению и передаче информации; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

практическая работа


словарный диктант


13

0,5

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия

Синонимы, антони-мы, омонимы, паро-нимы

Подбор синонимов, антонимов, омонимов

конспект


14

0,5

Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»

Композиция картины, фон, впечатление

Умение составлять рассказ по картине, текст-описание

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с языковыми нормами, объяснять языковые процессы, связи и явления выявляемые в ходе составления текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности




Орфография 12 часов – 6 м (в том числе 1 К.Р. и 1 Р.Р.)


15

0,5



Орфография. Разделы русской орфографии.

Правописание корней

Орфография, прин-ципы орфографии

Морфемы, орфо-

грамма

Поиск орфограмм в различных морфемах

Выделение морфем в слове

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования; способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к передаче информации, полученной в результате чтения; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщенииями; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования

установление рабочих отношений, способствующих продуктивной кооперации, построение маршрута преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности

упражнение по учебнику


самостоятель-ная работа


16

0,5

Написание сжатого изложения Изложение – миниатюра «Береза

Компрессия текста, алгоритм, проектирование

Овладение приемами компрессии текста при консультативной помощи учителя по алгоритму

развитие связной речи


17

0,5


Правописание сог-ласных в корне


Гласные звуки, ко-рень, ударные и бе-зударные звуки

Согласные, сильная и слабая позиция

Проверка правильности на-писания гласных в корне слова

Проверка правильности на-писания согласных в корне слова

словарный диктант


упражнение по учебнику


проверочная работа




18

0,5

Правописание безударных окончаний окончаний –е, -и в именах существительных

Окончание, имя су-ществительное, па-дежи, склонение

Применение правил правописания безударных окончаний Е и И в существительных

19

0,5

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Окончание, глагол, спряжение глагола

Применение правил правописания безударных личных окончаний глаголов

практическая работа


20

0,5

Правописание слов с Ь и Ъ


Написание Ь после шипящих

Буквы Ъ и Ь

Мягкость согласных

Применение правил правописания Ь и Ъ

Применение правил правописания Ь для обозначения

мягкости

Применение правил правописания Ь после шипящих

выборочный диктант


устный ответ






Склонение сущест-вительных, шипящие

составление таблицы


21

0,5

Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

Глагол, вопросу к глаголу

Применение правил правописания ТСЯ, ТЬСЯ

составление схемы


22

0,5

Сочинение «Чем похожи тополь и таволга?»

Текст-рассуждение

Формирование способностей к структурированию и систематизации предметного содержания, составление плана рассуждения по алгоритму

Написание сочинения –рассуждения, анализ и редактирование собственных работ


23

0,5

Разделительные Ъ и Ь

Разделительные Ъ и Ь

Применение правил правописания разделительных Ъ и Ь

устный ответ


24

0,5

Слитные, дефисные и раздельные написания

Сложные слова

Применение правил написания сложных слов

словарный диктант


25

0,5

К\р № 2. Диктант с языковым анализом по разделу «Орфография»


Правила, изученные в разделе «Орфогра-фия»

Построение и реализация собственного маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Диктант, самостоятель-

ная работа с последующей самопроверкой,

объяснение языковых явлений и процессов


26

0,5

Анализ контроль-ной работы. Пов-торение и закреп-ление изученного

Рефлексия контрольно-коррекционного типа

Проведение работы над ошибками

Работа над ошибками



Морфология 4 часа – 2м (в т.ч. 1 Р.Р.)


27

0,5

Морфология как раздел лингвистики

Морфология, части речи, лингвистика

Распознавание слова как части речи

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; способность участвовать в речевом общении; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

проверочная работа


28

0,5

Части речи в рус-ском языке

Части речи, сущест-вительное, прилага-тельное, глагол, местоимение, числительное

Нахождение в тексте частей речи и определение их приз-наков

заполнение таблицы


словарная работа


29

0.5

Образование форм слова с помощью окончания

Словообразование, окончание, формы слова

Составление слов

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; адекватное восприятие на слух текстов; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

практическая работа


30

0,5

Написание сочинения – миниатюры «Что случилось с Васей?»

Композиционно-языковые признаки текста - повествования

Составление текста – повествования по памятке написания сочинения, формирование способности к структурированию и систематизации материала

Использование нормативных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознание себя как движущей силы своего научения

Написание сочинения



Культура речи 3 -1, 5 м (в т.ч. 1 Р.Р)-


31

0,5

Культура речи

Этимология, нормы речи

Диагностика и самодиагностика изучаемой темы, способность к рефлексии

Установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества, проектирование маршрута преодоления проблемных зон

Работа в группе


32

0,5

Соблюдение норм РЛЯ

Орфоэпические нормы русского языка

Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в речи

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского -литературного языка

самостоятель-ная работа, работа со словарем


33

0,5











Употребление в речи этикетных слов

Этикетные слова

Речевая ситуация, нормированность

Употребление в речи этикетных слов

Анализ речевых ситуаций

творческая работа


анализ текста



Синтаксис и пунктуация - 23 часа - 11,5 м (в т.ч. 3 К.Р. и 3 Р.Р)


34

0,5

Синтаксис.

Словосочетание как единица синтаксиса

Синтаксис, синтак-сические единицы, лингвистика

Словосочетание, главное и зависимое слово

Определение роли знаков препинания в понимании смысла предложений; умение отличать слово, словосочетание и предложение

Отличие словосочетания от слова, понимание смысловой и грамматической связи слов в словосочетании

Владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; умение выступать перед аудиторией; способность свободно, правильно излагать свои мысли

конспект

практическая работа


35

0,5

Предложение как единица синтакси-са. Интонация предложения

Предложение, еди-ницы синтаксиса

Связывание слов в предложении; постановка знаков препинания; разграничение знаков препинания по их функции

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отно-шение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога и диалога; соблюдение основных орфоэпиических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

практическая работа


36

0,5

Главные члены предложения

Грамматическая ос-нова

Способы выражения главных членов предложения

Определение грамматической основы предложения

Определение морфологической принадлежности главных членов

упражнение по учебнику


практическая работа


37

0,5

Второстепенные члены предложе-ния

Второстепенные члены предложения

Определение, до-полнение, обстоя-тельство

Нахождение в тексте второстепенных членов

Определение морфологической принадлежности второстепенных членов

цифровой диктант


словарный диктант


38-39

1

Виды предложений по цели выс-казывания

Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

Определение повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составление таблицы


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

составление таблицы


40

0,5

Виды предложения по эмоциональной окраске

Восклицательные и невосклицательные предложения

Конструирование предложений по заданной теме

конструиро-вание предложений

41

0,5

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Распространенные и нераспространенные предложения

Конструирование предложений

практическая работа


42

0,5

Виды предложений по количеству грамматических основ

Простые и сложные предложения

Конструирование предложений; выделение членов предложения

практическая работа


43-44

1

Контрольное тестирование по теме: «Синтаксис»

Рефлексия коррекционно - контрольного типа

Проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон, контроль и самоконтроль изученных понятий

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи, осознание себя как движущей силы своего научения

Решение тестовых заданий, проверка, коррекция


45

0,5

Простое ослож-ненное предложе-ние. Однородные члены предложения


Осложнение, одно-родные члены; до-полнение, определе-ние, обстоятельство; знаки препинания при однородных членах

Нахождение в тексте предложений с однородными членами

Постановка знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах

Составление схем предложений с однородными членами

Владение разными видами чтения; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; умение создавать устные и письменные тексты разных типов


выборочный диктант


словарный диктант


46

0,5

Сочинение по картине Н.П.Богданова – Бельского «Новые хозяева»

Алгоритм написания сочинения – описания картины

Структурирование и систематизация изучаемого материала, составление плана текста-описания картины

Формирование навыков учебного сотрудничества, объяснение языковых явлений, выявляемых в ходе написания изложения, формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Написание сочинения по плану


47

0,5

Предложения с об-ращениями

Обращения, запятые при обращении

Определение обращения в предложении, расстановка знаков препинания, формирование умений построения и реализации новых знаний, способов действий, индивидуальная работа по учебнику,

Формирование навыков учебного сотрудничества, объяснение языковых явлений и процессов, проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

проверочная работа


48

0,5

Предложения с вводными слова-ми

Вводные слова в предложении

Определение вводных слов в предложении, расстановка знаков препинания

анализ текста


49

0,5

Предложения со сравнительными оборотами

Сравнение, союз КАК

Нахождение в предложении сравнительных оборотов

творческая работа


50




0,5

Предложения с прямой речью

Прямая речь, слова автора, знаки препи-нания, диалог

Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью

цифровой диктант


51

0,5

Диалог

52

0,5

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме: «Синтаксис»

Изученные орфограммы и пунктограммы

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

диктант



53

0,5

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Рефлексия, диагностика и самодиагностика

Формирование способности к рефлексии контрольно-коррекционного типа

Осознание себя как движущей силы своего научения, определение целей и функций своей деятельности, обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений,

Практикум



54-55

1

Сочинение – описание по картине З.Е. Серебряковой «На кухне. «Портрет Кати»

Алгоритм написания сочинения – описания картины, план сочинения

Структурирование и систематизация изучаемого материала, составление плана текста-описания картины, составление словарика языковых особенностей текста-описания

Формирование навыков учебного сотрудничества, объяснение языковых явлений, выявляемых в ходе написания изложения, формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Написание сочинения по плану


56

0,5

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Рефлексия

Работа над речевыми и грамматическими ошибками

Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Исследовательская и коррекционная деятельность


Пунктуация 10 часов – 5 м (в т.ч. 1 К.Р.и 2 Р.Р.)

57

0,5

Зачем нужны знаки препинания.

Знаки препинания, пунктуация

Составление конспекта

Использование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; владение разными видами чтения; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога и диалога; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; умение создавать устные и письменные тексты разных типов


конспект


58

0,5

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания внутри и в конце простого предложения

Простое предложе-ние, запятая в прос-том предложении

Постановка знаков препинания внутри простого предложения (однородные члены, второстепенные члены, обращение и пр.)

презентация


59-60

1

Знаки препинания между частями сложного предло-жения

Сложное предложе-ние, знаки препина-ния в СП

Постановка знаков препинания в сложном предложении

практическая работа


61

0,5

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Прямая речь, знаки препинания в пред-ложениях с прямой речью

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью; отличие прямой речи от слов автора

тестовая работа


62

0,5

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3. «Синтаксис и пунктуация»

Повторение темы «Синтаксис и пунк-туация»

Умение находить в тексте словосочетания, определять грамматическую основу, расставлять знаки препинания

контрольная работа


63

0,5

Анализ диктанта и работа над ошибками

Изученные орфограммы и пунктограммы

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

диктант



64

0,5

Знаки препинания при диалоге и прямой речи

Реплика диалога, слова автора

Постановка знаков препинания в предложениях с диалогом; отличие прямой речи от слов автора

Формирование навыков учебного сотрудничества, объяснение языковых явлений и процессов, проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Практикум, анализ предложений


65

0,5

Изложение «Поющие деревья»

Составление плана

текста по теме

Формирование умения выделять в тексте главную мысль; озаглавливание текста

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст Осознание себя как движущей силы своего научения, определение целей и функций своей деятельности

изложение текста


66

0,5

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Рефлексия, диагностика, самоанализ

Формирование рефлексии контрольно-коррекционного типа

Формирование навыков коллективной и индивидуальной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

анализ текста


Текстоведение - 12 часов – 6 м (в т.ч. 1 К.Р. 3 Р.)


67

0,5

Текстоведение. Понятие о тексте

Текст, тема и идея текста

Освоение понятий: текст, типы текста; микротема; композиция текста; абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте. Основные нормы построения текста

Владение разными видами чтения; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; умение воспроизводить прослушанный или про-читанный текст с заданной степенью свернутости (план, Пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (ло-гичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности




конспект


68-69

1

Типы речи

Повествование

Типы речи: повест-вование, описание, рассуждение

Повествование, признаки повество-вательного текста

Различение типов текста, определение характеристик того или иного типа текста

Определение структуры текста типа повествование

составление таблицы


анализ текста


70

0,5

Описание

Признаки описания

Определение роли описания в художественном повествовании

творческая работа


71

0,5

Рассуждение

Признаки рассужде-ния

Определять признаки рассуждения

анализ текста


72

0,5

План текста

План текста, пункты, подпункты

Составление плана текста

составление подробного плана


73

0,5

Р/р. Сжатое изложение

текста

с использованием

разных типов речи

Компрессия текста, алгоритм, проектирование

Овладение приемами компрессии текста при консультативной помощи учителя по алгоритму

изложение


74

0,5

Основные нормы построения текста

Текст, композиция

Анализ текста

устные ответы


75

0,5

Сочинение по картине В.Л. Боровиковского «Портрет Елизаветы Николаевны Арсеньевой»

Алгоритм написания сочинения по картине, герой, впечатление, фон

Составление плана сочинения, словарика образных средств языка, конструирование предложений, составление текста

Формирование способности к осуществлению творческой деятельности при осуществлении консультативной помощи учителя



Написание творческой работы


76

0,5

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Рефлексия, диагностика, самоанализ

Формирование рефлексии контрольно-коррекционного типа

Формирование навыков коллективной и индивидуальной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

анализ текста


77










0,5

Контрольное тестирование № 3 по теме «Текстоведение

Алгоритм, языковые понятия, изученные в разделе

Применение алгоритма выполнения тестовых заданий, контроль и самоконтроль, последующая самопроверка

Формирование навыков учебного сотрудничества, объяснение языковых явлений и процессов, проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

тест


78

0,5

Анализ ошибок, допущенных в тестировании

Рефлексия, диагностика, самоанализ

Формирование рефлексии контрольно-коррекционного типа

Формирование навыков коллективной и индивидуальной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

анализ теста



Основные разделы лингвистики. 90 часов – 45 м (в т.ч. 7 К.Р. и 20 Р.Р.)

Словообразование - 12 часов – 6 м (в т.ч. 1 К.Р. и 3Р. Р.)


79

0,5

Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование, способы словообра-

зования

Использование словообразующих морфем при образова-нии слов

Способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последо-вательность, связность, соответ-твие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным пред-метам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне; коммуникативно целесообразное взаи-модействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем

Составление схемы









80

0,5

Правописание кор-нейс чередованием О//А -лаг-/лож-, -кас-//кос-, -раст-//-рос-//-ращ-.

Корни, чередующи-еся гласные

Применение правила правописания корней с чередова-нием О-А

упражнения по учебнику


81

0,5

Правописание о – ё после шипящих в корнях слов

Части речи, шипя-щие

Применение правила написания букв Ё — О после шипя-щих в корне


практическая работа


82-83

1

Основные способы образования имён существительных и прилагательных

Словообразование, способы образова-ния, существитель-ные, прилагательные

Определение способов образования слов

заполнение таблицы


84

0,5

Основные способы образования глаголов.

Словообразование, способы образова-ния глагола

Определение способов образования глаголов

тестовая работа


85

0,5

Изложение с творческим заданием

Алгоритм написания изложения с творческим заданием

Формирование деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации материала

Изложение с творческим заданием


86-87

1

Правописание приставок

Приставки

Выделение приставок в словах, подбор слов с указанными приставками

словарный диктант


88-89

1

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Словообразова

ние»

Анализ диктанта

Изученные орфограммы и пунктограммы, морфемы, способы словообразования

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий

диктант



90

0,5





Образование слова и его морфемное строение

Морфема, морфем-ный разбор, прис-тавка, корень, суф-фикс, окончание

Проведение морфемного разбора слов

морфемный разбор


Лексикология и фразеология 20 часов - 10 м (в т.ч. 1 К.Р. 4 Р.Р.)


91-93

1,5

Лексикология и фразеология.

Слова однозначные и многозначные

Лексика, лексичес-кое значение слова, фразеология, толко-вый словарь

Однозначные и мно-гозначные слова

Работа с толковым словарем

Владение разными видами чте-ния; способность свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на

определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

конспект


94-95

1

Синонимы, антонимы, омонимы

Лексика, группы слов в зависимости от смысловых связей

Определение в тексте синонимов, антонимов, омонимов, определение их роли

составление схемы


96-98

1,5

Исконно русские и заимствованные слова

Диалектизмы, исто-ризмы, заимствован-ные слова

Работа с этимологическим словарем

презентация


99-100

1

Правописание бук-восочетаний ци и цы

Правила написания ЦЫ, ЦИ

разли­чение написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы И после Ц в разных час-тях слов на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах

практическая работа


101-102

1

Лексика ограни-ченного употребления

Профессионализмы, термины

Диалектизмы

Применение терминов в речи, работа с этимологическим словарем, поиск устаревших слов в тексте

Работа со словарем, анализ текста


Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое от-ношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владение разными видами чтения; способность извлекать ин-формацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

самостоятель-ная работа

объяснитель-ный диктант


103

0,5

Устаревшие слова

Группы слов в зави-симости от употреб-ления в разное время

Работа со словарем, анализ текста

заполнение таблицы


104

0,5

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван –царевич »

Специфике описа-ния в художествен-ном стиле; задачи и приёмы художест-венного описания

Обсуждение картины, составление плана

составление подробного плана, написание сочинения


105-106

1

Фразеология как раздел лингвистики

Фразеология, фра-зеологизм


Применение фразеологизмов в речи. Подбор синонимов и антонимов к фразеологическим оборотам

практическая работа


107-108

1

Контрольное тестирование № 4 по теме «Лексикология и фразеология»

Анализ теста

Повторенние темы «Лексикология и фразеология»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий

тестовая работа


109-110

1

Сочинение по картине И.С. Остроухова «Сиверко»

Анализ сочинения

Алгоритм написания сочинения по картине, пейзаж впечатление, фон

Составление плана сочинения, словарика образных средств языка, конструирование предложений, составление текста

Формирование способности к осуществлению творческой деятельности при осуществлении консультативной помощи учителя



Написание творческой работы



Имя существительное - 20 часов - 10 м (в т. ч. 2 К.Р. и 5 Р.Р.)


111

0,5

Морфология как часть лингвистики. Слово как часть речи

Морфология, слово как часть речи, час-ти речи

Распознавание самостоятельных частей речи


Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; овладение прие-мами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и пись-менной форме, соблюдать нормы построения текста; соблюдение в практике речевого общения ос-новных орфоэпических, лексических, грамматических, стилис-тических норм современного русского литературного языка;







соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования


















составление таблицы


112

0,5

Общее значение имен существительных и их употребление в речи

Существительное, грамматические ка-тегории существи-тельного

Морфологический разбор имен существительных, на-хождение существительных в тексте, определение грамматических категорий

морфологи-ческий разбор


113

0,5

Суффиксы существительных -чик-, -щик-

Правила написания ЧИК-, ЩИК-

Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных

тестовая работа


114

0,5

Суффиксы существительных -ек-, -ик-

Правила написания ЕК-, ИК-

практическая работа


115

0,5

Постоянные морфологические признаки имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные

Имена собственные и нарицательные

Элементарный анализ ху-дожественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов

цифровой диктант


116

0,5

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Одушевленные и неодушевленные су-ществительные

объяснитель-ный диктант


117

0,5

Род имён существительных

Мужской, женский, средний, общий род

Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим)


практическая работа


118

0,5

Сжатое изложение

Компрессия текста, алгоритм, проектирование

Овладение приемами компрессии текста при консультативной помощи учителя по алгоритму

Составление плана, написание изложения


119

0,5

Склонение имён существительных

1,2,3 склонение су-ществительных

Склонение существительных

склонение существитель-ных


120

0,5

Правописание не с существительными

Правописание час-тицы НЕ с сущест-вительными

Тренинг в написании существительных с не на конце существительных

тестовая работа


121-122

1

Контрольное тестирование № 5 по теме «Имя существительное». Анализ теста

Повторение темы, морфологических признаков существительного, отработка орфографического и пунктуационного навыков

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий



123-124

1

Непостоянные морфологические признаки имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Слабая позиция, окончание сущест-вительных, падежи

Тренинг в написании падежных окончаний существительных, склонение существительных

словарный диктант


125

0,5

Синтаксическая роль имен существительных. Имя существительное как член предложения

Синтаксическая роль имен существительных

Формирование умения определять имена существительные как члены предложения



126-127

1

Сочинение по картине М.Вишняк «Букет Сентября» Анализ сочинений

Пейзаж, натюрморт, настроение, краски, фон

Формирование умения использовать образные средства языка при написании сочинения по картине

Формирование способности к осуществлению творческой деятельности при осуществлении консультативной помощи учителя

Составление плана и написание сочинения


128

0,5

Культура речи. Правильное употребление имен существительных Орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имён существительных

Культура речи, нор-мы русского языка

Определение особенностей употребления в тексте мно-гозначных имен существительных, переносного зна-чения слова, синонимов, антонимов

Формирование навыков систематизации и обобщения изученного материала, планирование способов работы, объяснение языковых явлений

анализ текста


129 - 130

1

К/р. №5 . Диктант по теме «Имя су-ществительное» с грамматическим заданием. Анализ диктанта


Нахождение в тексте существительных, определение их грамматических категорий, ренинг в правописании су-ществительных

Владение разными видами чтения; умение вести самостоятельный поиск, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

диктант



Имя прилагательное - 18 часов – 9 м (в т. ч. 1 К.Р. и 4 Р.Р)


131-132

1

Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи

Морфологические признаки и синтак-сическая роль при-лагательного

Определение синтаксической роли прилагательных, морфологический разбор

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения

морфологи-ческий разбор


133-134

1

Р/р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Анализ сочинения

Специфика описа-ния в художествен-ном стиле; задачи и приёмы художест-венного описания

Обсуждение картины, составление плана

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

составление подробного плана


135-136

1

Лексико-граммати-ческие разряды имён прилаг-тельных

Притяжательные имена прилага-тельные. Упот-ребление относи-тельных и при-тяжательных при-лагательных в зна-чении качественных

Морфологические признаки прилага-тельного, разряды

Притяжательные и относительные при-лагетльные

Морфологический разбор прилагательного

Анализ текста, определении роли притяжательных прилагательных

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной ре-чью; адекватное понимание ин-формации устного и письменного сообщения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования; овладение приемами отбора и система-тизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

заполнение таблицы

составление предложений


137-139

1,5

Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных Степени сравнения имён прилагательных

Непостоянные мор-фологические приз-наки имен прилага-тельных

Образование степеней сравнения прилагательных и применение их в речи

практическая работа


140

0,5

Полные и краткие имена прилагательные

Полная и краткая форма прилагатель-ного

Различение на письме полных и кратких прилагательных

цифровой диктант


141

0,5

Склонение имён прилагательных

Склонение прилага-тельного

Склонение имен прилагательных

склонение прилагатель-ных


142

0,5

Написание гласных в безударных па-дежных окончани-ях имён прилага-тельных

Склонение прилага-тельного, грамма-тическая категория падежа

Тренинг в правописании па-дежных окончаний прилагательных

практическая работа


143

0,5

Синтаксическая роль имён прила-гательных

Синтаксическая функция прилага-тельного

Синтаксический разбор предложений, определение синтаксической роли прилагательного

синтакси-ческий разбор


144

0,5

Культура речи. Правильное употребление прилагательных. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы


Орфоэпические нор-мы, лексические нормы

Функция прилага-тельных в речи

Анализ текста с использованием прилагательных; оп-ределение роли прилагательного в тексте

тестовая работа


анализ текста


145

0,5

Сочинение по рисункам Н.Э.Радлова

Составление рассказа по картинкам, сюжет, герои, описание, повествование

Формирование умения составлять рассказ по картинкам, подбирать и использовать необходимый языковой материал

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности




Объяснение языковых явлений и процессов, проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности


146-147

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме «Имя при-лагательное» Анализ диктанта

Грамматические ка-тегории прилага-тельного, синтакси-ческая роль

Синтаксический и морфологический разборы

Диктант, выполнение заданий



Глагол – 20 часов – 10 м (в т.ч. 1 К.Р. 4 Р.Р.)


148

0,5

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов и их употребление в речи

Характеристика гла-гола по значению, морфологические признаки и синтак-сическая роль. Об-щее значение глаго-лов и их употреб-ление в речи

Заполнение таблицы; определение грамматических признаков глагола

Синтаксический разбор предложений, определение роли глагола в предложении

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями


творческая работа


конспект


149

0,5

Инфинитив – на-чальная форма глагола

Инфинитив; неиз-меняемая часть речи

Морфологический разбор глагола

тестовая работа


150-151

1


Морфологические признаки глагола. Постоянные признаки. Глаголы совершенного и несовершенного вида

Грамматическая ка-тегория вида, видо-вая пара; различие между глаголами совершенного и не-совер­шенного вида

Определение вида глагола

составление таблицы


Использование суффиксов -ыва- (ива-) и -ова- (ева) для образования глаголов несовер-шенного вида

Образование видовой пары глагола

проверочная работа


152

0,5

Переходные и не-переходные глаго-лы

Понятие переход-ности и возврат-ности глаголов




Определение переходности/ непереходности глаголов

упражнения по учебнику


153

0,5


Возвратные и не-возвратные глаго-лы

Морфологический разбор глаголов

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; владение разными видами чтения

практическая работа


154-155

1

Корни с чередова-нием гласных о – е

Чередующиеся глас-ные в корне

Правильное написание слов с чередованием в корнях; графическое обозначение условий выбора правильных написаний

цифровой диктант


156

0,5

Непостоянные морфологические признаки глагола. Изменение глаголов по наклонениям

Грамматическая ка-тегория наклонения


Изменение глаголов по наклонениям; применение времён глагола; применение правил спряжения глаголов; изменение глаголов в про-шедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильное написание безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ское объяснение условий выбора правильных написаний; соблю­дение правильного ударения в глаголах в прошедшем времени

творческая работа


157

0,5

Условное наклонение глагола

Категория наклоне-ния, роль категории в речи

объясни-тельный диктант


158

0,5

Сочинение по юмористическому рассказу В.Ю. Драгунского «Бы»

Составление плана сочинения, использование разных типов речи

сочинение


159

0,5

Повелительное наклонение

Образование формы повелительного наклонения глагола, речевой этикет

анализ текста


160

0,5

Изъявительное наклонение глагола

Грамматические категории глагола

морфологи-ческий разбор


161

0,5

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам

Условия изменения глаголов по временам, числам, родам

Формирование деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации материала

Формирование навыков учебного сотрудничества, проектирование маршрута преодоления я затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности, объяснение языковых явлений

Морфологический разбор, анализ предложений,

самостоятельная работа с материалом учебника


162




0,5

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

Условия изменения глагола по лицам и числам


163

0,5

Безличные глаголы

Грамматические признаки и сфера употребления безличных глаголов


164

0,5

Синтаксическая роль глагола

Члены предложе-ния, синтаксический разбор

Синтаксический разбор предложений, определение функций глагола

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

синтаксичес-кий разбор


165

0,5

Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы

Соблюдение норм СРЛЯ при употреблении глаголов

Анализ речевых ситуаций, языкового материала

Упражнение учебника, тест


166-167

1

Контрольная

работа № 7

(Диктант с

языковым анализом

по теме: «Глагол»)

Повторение и систематизация изученного по теме: «Глагол»

Контрольно-оценочная деятельность, коррекция ошибок

Формирование навыков учебного сотрудничества, самооценка деятельности

Диктант, выполнение заданий


168-169

1

Итоговое тестирование







тест



170

0,5

Повторение. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по русскому языку в 5 классе

Средства обучения


  1. Мультимедиапроектор, ПК

  2. ИК поддержка: ресурсы ЦОР

  3. Электронное учебное пособие «Фраза»

  4. Электронное интерактивное приложение «Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 5 класс»

  5. Электронное интерактивное приложение «Уроки русского языка с применением ИКТ. 5 класс»

  6. Электронное интерактивное приложение «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. 5-9 классы»

Программно-методическое обеспечение

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2010

  • УМК С.И.Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, М.: Мнемозина, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

  • Уроки русского языка. 5 класс : пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 5 класс» И.П. Васильевых . М.: Мнемозина, 2012


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

  2. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

  3. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

  4. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

  5. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  6. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

  7. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.

  8. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

  9. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

  10. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).

  11. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.

  12. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.

  13. Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

  14. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М, 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

  2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

  3. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

  4. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

  5. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

  6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

  7. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

  8. Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

  9. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

  10. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  11. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.

  12. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  13. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

  14. Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

  15. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

  16. Школьные словари русского языка

  17. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  18. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

  19. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  20. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

  21. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

  22. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

  23. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  1. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

  2. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

  3. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.

  4. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

  5. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

  6. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.

  7. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

  8. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

  9. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

  10. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.



Результаты освоения программы по русскому языку

1. Личностные результаты

1)Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2. Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • Владение разными видами чтения;

  • Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • Способность извлекать информацию из разных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • Овладение приемами обора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Владение разными видами монолога и диалога;


  • Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм СРЛЯ; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; а также совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалоги их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами РЛЯ (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6 распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализ словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно - эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы



























График контрольных работ


№ п/п

Дата

Форма и вид контроля

Кол-во часов

Кол-во модулей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


14

15

16


17

18

19

20

21

22

23


24

25

26


27

28

29



Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика»

Сочинение – описание по картине А.А. Рыленкова «Полевая рябинка»

Сочинение – рассуждение «Чем похожи тополь и таволга?»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 по теме «Орфография»

Написание сочинения – миниатюры «Что случилось с Васей?»

Контрольное тестирование № 2 по теме «Синтаксис»

Сочинение по картине Н. П. Богданова – Бельского «Новые хозяева»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Синтаксис»

Сочинение – описание по картине З.Е.Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Пунктуация»

Изложение «Поющие деревья»

Сжатое изложение (обучающее)

Сочинение по картине В.Л. Боровиковского «Портрет Елизаветы Николаевны Арсеньевой»

Контрольное тестирование № 3 по теме «Текстоведение»

Изложение с творческим заданием (обучающее)
Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Словообразование»

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке»

Контрольное тестирование № 4 по теме «Лексикология и фразеология»

Сочинение по картине И.С. Остроухова «Сиверко»

Сжатое изложение

Контрольное тестирование №5 по теме «Имя существительное»

Сочинение по картине М.Вишняк «Букет Сентября»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме «Имя существительное»

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Сочинение по рисункам Н.Э. Радлова

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 по теме «Имя прилагательное»

Сочинение по юмористическому рассказу В.Ю. Драгунского «…Бы»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Глагол»

Итоговое тестирование

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1


1

1

1

1

1

1

1


1

1

1


1

1

1



0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5


0,5

0,5

0.5


0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5


0,5

0,5

0,5


0,5

0,5

0,5


hello_html_1af856ad.pnghello_html_m2be7784d.png




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-322631
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх