Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза З.И.Маресевой с. Черкасское Вольского района Саратовской области»



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора Директор

_________/КашкинаС.П./ по УВР

Протокол №___ _______/Мочалова И.Л./

От «__»________2015г. _______/Козлова Н.Ю./ Приказ №___

«___»_______2015г. От «___»_______2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА

Аллакиной Натальи Николаевны



по русскому языку, 2 класс











Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»___________ 2015г.






2015 – 2016учебный год


Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 2 класс

на основе УМК «Начальная школа 21 века. Русский язык»


Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г; регистрационный № 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки от 26.11.2010г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011г.; регистрационный №19707 от 22.09.2011г. №2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011г.; регистрационный №22540 , от 29.12.2014г. №1643, зарегистрирован в Минюсте России 06.02.2015г., регистрационный №35916), основной образовательной программы начального общего образования МОУ "СОШ с.Черкасское», Примерной основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15); авторской программы С.В.Иванова, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой «Русский язык 2 класс». Москва: Вентана-Граф, 2011, положения о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Черкасское»

Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством Н.Ф. Виноградовой, учебника Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, М.В.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Согласно ООП НОО на изучениие русского языка отводится во 2 классе 5 часов в неделю, всего 170 часов в год. Планируется в 1 четверти – 45 ч, во 2 – 36 ч.. в 3-50 ч. и в 4 четверти –39 часов.

Рабочая программа полностью отражает содержание авторской программы ООП по русскому языку и соответствует требованиям ФГОС НОО(2009 г).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель курса во 2 классе:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка во 2 классе достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса во 2 классе реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Достижению результатов обучения второклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, КСО, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Предусмотрено 64 урока с использованием ИКТ . Уроки носят развивающий характер.

При обучении предмета планируется и использование рабочих тетрадей. Проверка, которых осуществляется каждый урок.

Повторение учебного материала планируется по основным темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Состав слова», «Лексика», « Правописание (формирование грамотного письма), «Развитие речи». Оно будет заканчиваться самостоятельной работой, тестом, контрольной работой.

Коррекция знаний строится с учетом результатов диктантов, тестов, самостоятельных работ по темам, которые слабо усваиваются обучающимися: «Фонетика», «Правописание (формирование грамотного письма)».



Формы контроля


КИМ

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Диагностика




итоговая

1

Конт. раб.

1

2

2

2

7

диктанты

2

2

2

1

7

Словар. дикт.

3

2

4

4

13

Списывание

1

1

1

1

4

тесты



1

1

2

итого

7

7

10

10

34



Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки;

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

Изменяемые и неизменяемые слова;

Формы слова и однокоренные слова;

Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

Выделять, находить:

В словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

Лексическое значение слова в толковом словаре;

Основную мысль текста;

Решать учебные и практические задачи;

Делить слова на слоги;

Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

Подбирать однокоренные слова;

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60слов;

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Подбирать заголовок к к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

Исправлять деформированный текст( с нарушенным порядком следования частей);

Применять правила правописания:

Перенос слов;

Проверяемые безударные гласные корня слов;

Парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

Непроизносимые согласные;

Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова);

Разделительные твердые и мягкие знаки;

Правописание приставок: об-, от-, до-, под-, про-, за-, на-, над-,

Раздельное написание предлогов с другими словами.


Ученик получит возможность научиться:

Устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

Различать однозначные и многозначные слова;

Наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

Применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок, -ок, -ек, -ик, -ость;

Применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

Подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

Определять по предложенным заголовкам содержание текста;

Составлять план текста;

Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятия русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета); умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Основное содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57ч)

  • Фонетика и графика (10ч)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

  • Слово и предложение (6ч)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

  • Состав слова (19ч)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

  • Лексика (22ч)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.


«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» (34ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Система оценки:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по русскому языку предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во 2 классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ . В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт» выполнен.

За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по русскому языку во 2 классе оценивается по четырех балльной шкале (от 2 до 5).

  1. За устный ответ

«5» - ставится, если ученик полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренной программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию.

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя

«4» - ставится, если ученик допустил один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
«3» - ставится, если учеником неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и  продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

«2» - ставится, если учеником не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной учебного материала.

2. За диктант:

«5»- ставится если нет ошибок;

«4» -допущено не более 2 ошибок;

«3» - допущено не более 4 ошибок;

«2» -допущено 5 и более ошибок.

3. За выполнение теста

«5»- ставится если ученик набрал 13-14 баллов

«4»- ставится если ученик набрал 10-12 баллов

«3» - ставится если ученик набрал 7-9 баллов

«2» - ставится если ученик набрал менее 7 баллов

4. За списывание:

«5»- ставится если нет ошибок и нет исправлений;

«4» - ставится если есть исправления и 1 ошибка;

«3» - ставится если есть 2-3 ошибки;

«2» - ставится если есть 4 ошибки и более.

5. За доклад

«5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.

«4» -ставится, содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок

«3» -ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

«2» -ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.












Учебно-тематическое планирование

п/п

Название раздела,

тема урока

Дата

Тип урока

Цель урока (образовательная)

Основные понятия

Формирование УУД

Виды и способы деятельности

Контрольно-измерительные материалы

Электронные образовательные ресурсы

Оборудование


План

Факт



Фонетика и графика


«Как устроен наш язык» Звуки речи и буквы.



Урок повторения и систематизации знаний

Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

Понятия: «фонетика», «графика»

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


















Работа со схемой. Наблюдена: звуки в слове; замена одного звука другим


презентация

Таблица № 1

Гласные звуки и буквы.

Набор магнитов

по звукам:

-красный(гл..зв);

-зелёный(мягкий согл);

-синий(тв.согл).


Гласные и согласные звуки и их буквы.



Урок «открытия» нового знания

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Транскрипция как способ записи звукового состава слова

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.


Сравнение звуков в словах.



Таблица № 1

Звуковые модели слов.


Обозначение звуков речи на письме.



Урок повторения и систематизации знаний

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов.

Азбука Кирилла и Мефодия (доклад)


Памятка для учащихся

Картинки дуба, совы, леса, лося.


Ударные и безударные гласные звуки в слове.



Урок повторения и систематизации знаний

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Что изучает лексика?

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Упражнения: определение ударного слога, Сравнение слов, обсуждение.

Работа по карточкам

Тренажёр мультимедия

Памятка для учащихся

Загадки.


Согласные звуки.



Урок рефлексии

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.

Согласный звук [й], его

характеристика. Функции йотированных букв

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Упражнения на артикуляцию звуков.Обобщение способов обозначения звуков.


презентация

Памятка для учащихся

согласных букв и звуков


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.



Урок рефлексии

Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Звуки, не имеющие пары по твердости – мягкости: [ж], [ш], [ц], [щ], [й]

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Сравнение пар слов.

Самостоятельная работа

(дифференцированная)

презентация

Звуковые модели.

Памятка для учащихся

(звонкие и глухие согл.)


Звонкие согласные звуки в конце слова



Урок рефлексии

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости

Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Наблюдение за языковым явлением.

текущий

презентация

Веер букв


Входная контрольная работа.



Урок развивающего контроля

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Контрольная работа




«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)











Веер букв.

«Правописание»

Учимся писать сочетания жи-ши.



Урок рефлексии

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

Безударные случаи звукосочетаний [жы], [шы] в словах железо, шерстяной

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах. Средствах и условиях общения.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Обсуждение вопроса: есть ли мягкие пары у звуков [ж] [ш]. Проблемная ситуация.

Работа по карточкам

презентация

Веер букв


Учимся писать сочетания ча-ща

Словарный диктант.



Урок рефлексии

Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

Непроверяемая безударная

гласная в корне слова щавель

Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация.

Словарный диктант


Веер букв


Загадки.


Учимся писать сочетания чу-щу.



Урок рефлексии

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.


Обсуждение вопроса ,решение лингвистической задачи.


презентация

Памятка для учащихся


«Как устроен наш язык».

Разделительный мягкий знак (ь).

Мини-проект



Урок- проект

Повторить две функции буквы «мягкий знак»:а) показатель мягкости согласных и б) разделитель согласных и гласных звуков.

Наблюдение за парами слов, различающихся только одним звуком [й]: солю
[салу],
и солью [салйу]

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме Обсуждение вопроса

Защита мини-проекта


Памятка для учащихся

(правописание

разделительного мягкого знака)


Слог.



Урок «открытия» нового знания

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Определение количества слогов в словах. Правила переноса слов
с буквами й, ь, ъ

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Упражнения: правила переноса слов.

Самостоятельная работа

(дифференцированная

презентация

Набор слогов.


Таблица переноса слов.


«Правописание»

Учимся переносить слова.



Урок общеметодологической направленности

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса слов.

Слова, которые нельзя переносить

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдена за способами переноса слов.





Перенос слов.



Урок рефлексии

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Упражнения: правила переноса слов.



презентация



Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»



Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Контрольный диктант





Работа над ошибками. Словарный диктант.




Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»


Принимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



Словарный диктант




«Как устроен наш язык»

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.




Урок рефлексии

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Упражнения: способы определения ударения. Обсуждение вопроса


презентация

Стихотворения Я. Козловского

«Окуни», «Капель».


Слово и предложение.



«Как устроен наш язык»

Слово.




Урок «открытия» нового знания

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Наблюдение над значением слова.

Несуществующие слова

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа с текстом, работа со схемой.


презентация

Отрывок из сказки Г. Остера

«Зарядка для хвоста».


Слова, называющие предмет.



Урок «открытия» нового знания

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.


Наблюдения: слова, отвечающие на вопрос что?.работа с таблицей.


презентация

Таблица№1.


Схема слов, которые называют предметы.


Слова, называющие признаки и действия предметов.



Урок «открытия» нового знания

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Введение термина «часть речи»

Проблемная ситуация, наблюдение, коллективное обсуждение, фронтальная работа.


презентация

Таблица№2.,№3.


Схемы слов, которые называют признаки и действия предметов.


Слово и предложение.



Урок обще-методологической направленности


Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Составление предложений разных видов (по цели высказывания) к предложенным схемам

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Фронтальная работа


презентация



Восклицательные и невосклицательные предложения.

2.10


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Произнесение предложений с восклицательной

интонацией

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа с рисунком, обсуждение правила, анализ ошибок.



Отрывок из сказки Г. Остера

«Зарядка для хвоста».


Слова в предложении.

5.10


Урок «открытия» нового знания

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Наблюдение за

«поведением» слов в

предложении (изменение формы слова)

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Фронтальная работа


презентация

Таблица№1.


Схема слов, которые называют предметы.



Состав слова (морфемика)









«Как устроен наш язык»

Окончание как часть слова.

Списывание.

6.10


Урок «открытия» нового знания

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Наблюдение за изменением формы слова. Слова изменяемые и неизменяемые

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение: изменение формы слова, работа в группах.

списывание




Изменение формы слова с помощью окончания.

7.10


Урок обще-методологической направленности


Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Изменение форм имен существительных, имен прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учащихся

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Индивидуальная работа, обсуждение правила, фронтальная работа.



Словарные слова, схемат. обозначение окончаний.


Неизменяемые слова. Словарный диктант.

8.10


Урок рефлексии

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знакомство со словами, форма которых не меняется

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Проблемная ситуация, наблюдение, коллективное обсуждение, сравнение

Словарный диктант

презентация

Таблица неизменяемых слов.

Памятка для учащихся.


«Правописание»

Повторение правил написания большой буквы.

9.10


Урок развивающего контроля

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Проблемная задача, анализ слов.

Текущий. Самостоятельная работа

презентация



Повторение правил написания большой буквы.

12.10


Урок рефлексии

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Сравнение, сопоставление, составление диалога, работа с картой.


презентация



«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова.

Контрольный словарный диктант.

13.10


Урок обще-методологической направленности


Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знакомство с понятиями «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Работа с иллюстрацией, наблюдена, коллективное формирование выводов.

Контрольный словарный диктант


Схематическое обозначение

корня слов.


«Правописание»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

14.10


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок
в обозначении буквами безударных гласных
и подборе проверочных и родственных слов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение, Сравнение, сопоставление, коллективное формирование выводов.



Словари.


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

15.10


Урок рефлексии

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок
в обозначении буквами безударных гласных
и подборе проверочных и родственных слов

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Письмо с пропусками букв, сравнение звуковых моделей слов.


презентация

Словари.


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

16.10


Урок обще-методологической направленности


Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Анализ слов, постановка орфографических задач.



Словари.


Корень как общая часть родственных слов.

19.10


Урок «открытия» нового знания

Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению)

Закрепление представления о двух признаках родственных слов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Повторение сведений, коллективное обсуждение.


презентация

Веер букв


Безударные гласные в корне.




20.10


Урок обще-методологической направленности


Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа с текстом, отработка действия контроля.


презентация

Словари.



Безударные гласные в корне.

21.10


Урок обще-методологической направленности


Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Подбор родственных слов с заданным корнем

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа с текстом, отработка действия контроля


презентация

Веер букв.


Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова».

22.10


Урок развивающего контроля.

Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Тематический.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант




Работа над ошибками.


Безударные гласные в корне слова.

23.10


Урок рефлексии.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.


Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.






Итоговая проверочная работа.

26.10


Урок развивающего контроля.

Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание»


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Итоговая проверочная работа.




«Как устроен наш язык»

Однокоренные слова.

27.10


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, заполнение таблицы.


презентация

Таблица парных согласных.


«Правописание»Учимся писать буквы согласных в корне слова.

28.10


Урок «открытия» нового знания

Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Подбор родственных слов с заданным корнем

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Подбор и различение однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова.


презентация

Подбор слов к схеме.


Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Словарный диктант.

29.10


Урок рефлексии

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова с данной орфограммой

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Работа с текстом

Словарный диктант



Веер согласных букв.


Учимся писать буквы согласных в корне слова.

30.10


Урок рефлексии

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа с текстом, работа со звуковой моделью.



Веер согласных букв.


«Как устроен наш язык»

Корень слова с чередованием согласных.

2 чет.

9.11


Урок «открытия» нового знания

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Наблюдения: чередование согласных в корне, коллективное обсуждение.



Веер согласных букв.


«Правописание»

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

10.11


Урок «открытия» нового знания

Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»


Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Работа с текстом, работа с кроссвордом.


презентация

Веер согласных букв.


Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

.

11.11


Урок обще-методологической направленности


Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Отработка написания словарных слов

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Сопоставление форм слов, анализ текста, письмо под диктовку.

Словарный диктант



Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

12.11


Урок рефлексии

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.


Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Работа с текстом, работа со звуковой моделью.





«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова.

13.11


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Уменьшительно-ласкательное значение суффиксов

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником.


презентация

Схематическое обозначение

суффиксов.


Значения суффиксов.

16.11


Урок рефлексии

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа с текстом, отработка действия контроля, списывание.



Схематическое обозначение

суффиксов.


«Правописание»

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

17.12


Урок «открытия» нового знания

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Написание слов с непроверяемыми орфограммами

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, письмо по памяти.


презентация



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный диктант.

18.11


Урок рефлексии

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа с текстом, обсуждение правила, отработка действия контроля.

Словарный диктант

презентация



Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

19.11


Урок рефлексии

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Решение орфографической задачи. Работа стекстом.


презентация



Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова»

20.11


Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Индивидуальная работа .

Контрольный диктант


Запись на доске не пройденных орфограмм.


Работа над ошибками. Контрольное списывание.

23.11


Урок общеметодологической направленности

Проверить полученные знания при списывании.


Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Работа над текстом, орфограммой.

Контрольное списывание


Алгоритм списывания для слабых уч – ся.


«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов.

24.11


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Значения суффиксов
-оват-,
-еват-,
-инк-, -ин

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Индивидуальная работа.


презентация





«Правописание»

Учимся писать слова с суффиксами –ёнок; -онок.

25.11


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Знакомство с правилом написания суффиксов
-онок-,
-ёнок-

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником.



Памятка для учащихся.

Правописание суффиксов.


57-58

Правописание слов с суффиксами –ик, -ек.

26-27.11


Урок рефлексии

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Наблюдение за написанием суффиксов -ик-,
-ек-. Знакомство
с правилом написания суффиксов
-ик-, -ек-

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником.


презентация

Индивидуальные доски, мелки.


59.

«Как устроен наш язык»

Значение суффиксов.

30.11


Урок рефлексии

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Наблюдение за значением суффиксов -анин-
-янин-,
-ан-, -ян-,
-ушк-,-юшк-,
-чик--ок-,
-евич-,-инич-

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Классификация слов, сопоставление слов, конструирование слов.



Выборочный диктант.

Памятка для учащихся.

Правописание суффиксов.


60

«Правописание»

Правописание слов с суффиксом –ость-

Контрольный словарный диктант

01.12


Урок общеметодологической направленности

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Наблюдение за значением суффикса -ость-, его написание

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа с книгой, индивидуальная работа. письмо под диктовку.

Контрольный словарный диктант


Памятка для учащихся.

Правописание суффиксов.


61

«Как устроен наш язык»

Образование слов при помощи суффиксов.

02.12


Урок рефлексии

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Знакомство с новыми суффиксами. Введение термина

«суффиксальный способ» образования слов

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Образование слов суффиксальным способом, обсуждение правила, индивидуальная работа.


презентация

Памятка для учащихся.

Образование суффиксов.


62-63

«Правописание»

Правописание суффиксов имен прилагательных.

03-04.12


Урок рефлексии

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Правописание суффиксов имен прилагательных -ив-,
-ев-,
-чив-,
-лив-, -н-,
-ов-

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником.



Памятка для учащихся.

Правописание суффиксов прилагательных


64

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью суффиксов.


07.12


Урок «открытия» нового знания

Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов суффиксальным способом по заданным моделям. Отработка правописания изученных суффиксов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником


презентация

Словари, справочники.


65

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»(стр9-11)

08.12


Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Работа с книгой, индивидуальная работа. письмо под диктовку


Контрольная работа,


Инструкция контрольной

работы.


66

Работа над ошибками.

Правописание корней и суффиксов в словах. К/р с.12

09.12


Урок рефлексии

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Правописание суффиксов

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа, работа с текстом, письмо по памяти


презентация

Выборочный диктант.


67

Итоговая проверочная работа за первое полугодие.к\р (с.14)

10.12


Урок развивающего контроля

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


Промежуточная диагностика.





68-69

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова.

Значения приставок

11-14.12


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Образование

родственных слов с помощью различных приставок

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа с книгой, индивидуальная работа. письмо под диктовку.


презентация

Памятка для учащихся.

Приставка.


70-71

«Правописание»

Учимся писать приставки.

Итоговый диктант за первое полу-годие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.


15-16.12


Урок общеметодологической направленности

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Знакомство с группой приставок, в которых пишется буква «о» и группой

приставок, в которых пишется буква «а»


Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Наблюдение, обсуждение правила, классификация слов, сопоставление слов.

Итоговый диктант




72

Различаем приставки с буквами о, а.

17.12


Урок общеметодологической направленности

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Приставочный способ словообразования слов в соответствии с заданной моделью

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение, обсуждение правила, классификация слов, сопоставление слов

Текущий

Самостоятельная работа

презентация



73

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью приставок.

18.12


Урок «открытия» нового знания

Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.





74

«Правописание»

Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

Словарный диктант.


22.12


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, работ с учебником.

Словарный диктант.



Таблица.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.


75

Различаем разделительные ь и ъ.

23.12


Урок рефлексии

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдение: выделение признака дифференциации. Развёрнутое объяснение.


презентация

Выборочный диктант.


76

«Как устроен наш язык»

Образование слов.


24.12


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Анализ слов, работа с текстом.


презентация

Модели состава слов.


77

«Правописание»

Различаем разделительные ь и ъ.

25.12


Урок рефлексии

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Сопоставление случаев употребления ъ и ь знаков. применение правила, работа с текстом.



Таблица различений правописания Ь Ъ знаков.


78

«Как устроен наш язык»

Основа слова.


26.12


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Знакомство с понятием

«основа слова». Алгоритм нахождения основы слова. Подбор слов к схемам

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Обсуждение правила, самостоятельная работа.


презентация

Модели состава слов.


79-80

«Правописание»

Учимся различать предлоги и приставки.

28.12-29.12


Урок «открытия» нового знания

Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, тренировочные упражнения



Выборочный диктант.


81-82

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова.

11.01

12.01


Урок рефлексии

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Определение способа образования слов

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, тренировочные упражнения


презентация

Модели состава слов.


83-84

«Правописание»

Повторение: правописание частей слова.

13.01

14.01


Урок рефлексии

Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг.

Правописание приставок и суффиксов

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Наблюдение за языковым материалом, формирование правила, тренировочные упражнения.

Текущий. Самостоятельная работа




85-86.

«Как устроен наш язык»

Слово и его значение.



Урок рефлексии

Познакомить с новым разделом курса – лексикой; повторить схематичное обозначение слова; ввести понятие «лексическое значение слова»

Словарное богатство русского языка

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа с текстом, решение кроссворда.


презентация

Словари, справочники, энциклопедии..


87

«Правописание»

Повторение по разделу «Правописание»



Урок рефлексии

Повторить изученные в первом полугодии орфограммы; орфографический тренинг.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа

Тематический



88

Контрольный диктант по теме «Состав слова. Приставки».



Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Контрольный диктант, задание


Запись на доске не пройденных орфограмм.


89

«Развитие речи»

Текст.



Урок «открытия» нового знания

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Различение текста и не текста

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Сравнение, обсуждение правила, работ над текстом.


презентация

Запись на доске предложений.


90

Заголовок текста. Списывание.



Урок общеметодологической направленности.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Признаки текста. Знакомство с заголовком. Связь заголовка и общего смысла

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Анализ текста, введение понятия «заголовок», обсуждение правила.

Списывание.


Запись на доске предложений и текста.


Лексика.


91

«Как устроен наш язык»

Как сочетаются слова.



Урок общеметодологической направленности.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Наблюдения за сочетаемостью слов

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Сравнение, обсуждение, работа в группах ,индивидуальная работа.


презентация

Словари Репкина.


92

Значение слова в словаре и тексте.



Урок «открытия нового» знания.

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Незнакомое слово в тексте. Понимание его значения из сочетания с другими словами

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


работ над текстом. работа с рубрикой, самостоятельная работа.

Толковые словари русского языка и их создатели (доклад)


Словари Репкина.


93

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова.



Урок рефлексии

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Правописание приставок и суффиксов. Транскрипция слов


Работа с орфографической тетрадью

Текущий.

Самостоятельная работа

презентация


94

Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов»,



Урок развивающего контроля

Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ ь, приставок и предлогов»


Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.


Контрольный диктант




95

Работа над ошибками












96.

«Развитие речи»

Один текст- разные заголовки.



Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Связь заголовка с основной мыслью текста

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в группах, индивидуальная работа, работа с текстом.


презентация

Наборы текстов для работы в группе.


97

Учимся озаглавливать текст.



Урок рефлексии

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

Определение по заглавию основного содержания текста. Создание текста по его заглавию

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.






Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


индивидуальная работа, работа с текстом. фронтальная работа.



Алгоритм создания текста.


98

«Как устроен наш язык»

Слово в толковом словаре и тексте.



Урок рефлексии

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Прямое и переносное значение слова

Работа с текстом, работ с толковым словарём.


презентация

Словари.


99

Слова однозначные и многозначные.

Словарный диктант.



Урок общеметодологической напрвленности.

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Слова однозначные и многозначные

Работа с орфографической тетрадью

Словарный диктант


Самостоятельная работа.

Инструкция самостоятельной

работы


100.

«Развитие речи»

Учимся озаглавливать текст



Урок рефлексии

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Правописание приставок и суффиксов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Проблемная ситуация, списывание текста

Текущий.

Самостоятельная работа


Наборы текстов для работы в группе.


101

Как строится текст. Окончание текста.



Урок рефлексии

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


Работа по группам



Наборы текстов для работы в

паре.


102-103

«Как устроен наш язык»

Многозначные слова.



Урок «открытия» нового знания

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком.

Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Первоначальное представление о структуре текста и цельности текста. Подбор возможных окончаний к незаконченным текстам

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Обсуждение правила, работа со словарём.


презентация

Словари Репкина.


104-105

«Правописание»Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный диктант.



Урок развивающего контроля

Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

Знакомство с многозначными словами. Выяснение причин появления у слова нескольких значений. Переносное значение слов

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа с текстом. индивидуальная работа.

Контрольный словарный диктант




106

«Развитие речи»

Учимся заканчивать текст.



Урок рефлексии

Работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Комплексная фронтальная работа с текстом.





107

«Как устроен наш язык»

Слова- синонимы.




Урок «открытия» нового знания

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Работа
с незаконченным текстом. Подбор
заголовка к тексту. Сравнение вариантов окончания исходного текста

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Наблюдена языкового явления синонимии, работа с рисунком, работа с текстом.


презентация

Наборы текстов для работы в группе.


108

Сочетание синонимов с другими словами.



Урок рефлексии

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Обсуждение правила. работа в группах.


презентация

Словари, справочники, энциклопедии.


109

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Правописание приставок и суффиксов. Различные способы образования слов

Умение задавать вопросы.

индивидуальная работа., работа в парах



Словарная работа


110-111

«Развитие речи»

Начало текста.

Сочиняем начало текста. Тест.



Урок общеметодологической направленности.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста.

Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры. Исправление нарушений в тексте

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Фронтальная работа: комплексный анализ текстов.

Тест. Самостоятельная работа.




112-113

«Как устроен наш язык»

Как используются синонимы.

Синонимы в тексте.



Урок рефлексии

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи. Подбор синонимов к словам, редактирование предложений

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Работа с текстом, корректирование текста.


презентация

Словари.


114

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами ( из числа изученных словарных слов)

Правописание изученных словарных слов

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Работа с орфографической тетрадью



Словарный диктант.


115

«Развитие речи»

Составление текста.



Урок рефлексии

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Структурные элементы текста – начало и заключение


Фронтальная работа: составление текстов, индивидуальная работа.

Текущий.


Самостоятельная работа


Самостоятельная работа.


116

Последовательность предложений в тексте.



Урок общеметодологической направленности

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Редактирование создаваемых текстов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Анализ и корректирование текстов, запись в тетрадь.


презентация

Запись на доске предложений


117-118

«Как устроен наш язык»

Как Слова-антонимы.

Сочетание антонимов с другими словами.




Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы».

Сравнение антонимов и синонимов

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунком.



Словарная работа


119

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Обозначение буквами безударных гласных в приставках и корнях

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


Работа с орфографической тетрадью


презентация

Словарная работа


120

«Развитие речи»

Связь предложений в тексте.



Урок рефлексии

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Редактирование текстов


Анализ текста, самостоятельная работа.

Текущий.


Самостоятельная работа


Самостоятельная работа.


121.

«Как устроен наш язык»

Слова-омонимы.




Урок рефлексии

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов


Работа с рисунком. индивидуальная работа.



Словари, справочники, энциклопедии.


122.

Слова исконные и заимствованные.



Урок рефлексии

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Наблюдение за словами исконными и заимствованными

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Проблемная ситуация, сравнение повторение.

Слова исконные и заимствованные (доклад)

презентация

Словари Репкина.


123

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.


Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве.

Работа с орфографической тетрадью



Словари, справочники, энциклопедии.


124.

Итоговый контрольный диктант.



Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания.

Закрепление алгоритма работы над ошибками

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Индивидуальная работа.

Итоговый. Контрольный диктант


Выборочный диктант.


125-126.

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Абзац.



Урок общеметодологической направленности.

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Наблюдение, обсуждение правила, работа в группах.



Запись на доске не пройденных орфограмм.


127.

«Как устроен наш язык»

Значения заимствованных слов.



Урок рефлексии

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Наблюдение за исконными и заимствованными частями слов

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Наблюдение, поиск заимствованных слов, анализ.


презентация

Алгоритм структуры текста.


128-129.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.

Итоговая проверочная работа.



Урок развивающего контроля

Комплексное повторение изученных правил правописания; орфографический тренинг.

Поиск «чужих» ошибок. Отработка алгоритма работы над ошибками

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа с орфографической тетрадью

Итоговый. Контрольный диктант, задание


Словари.


130.

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Последовательность абзацев.



Урок рефлексии

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Составление текстов по заданным абзацам. исправление деформированных текстов

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Составление текста, анализ текста.



Инструкция контрольной

работы


131.

Учимся составлять текст из абзацев.



Урок «открытия» нового знания.

Учить корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Составление текстов по заданным абзацам. Исправление деформированных текстов

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Фронтальное и индивидуальное составление текста.


презентация

Наборы текстов для работы в паре, группе.


132-133.

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова.

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.



Урок «открытия» нового знания.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Наблюдение за устаревшими словами.

Выяснение причин, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов, явлений)

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Наблюдение, обсуждение правила, работа в группах.



Наборы текстов с нарушенной последователь-ностью


134.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Отработка алгоритма работы над ошибками


Работа с орфографической тетрадью



Словарная работа


135-136.

«Развитие речи»

Составление текста.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.



Урок развивающего контроля

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении.

Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Составление текста по заданной структуре с использованием ключевых слов

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

Фронтальное и индивидуальное составление текста.

Текущий.


Самостоятельная работа

презентация

Выборочный диктант.


137-138.

«Как устроен наш язык»

Повторение лексики и состава слова. Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Организовать комплексное повторение пройденного материала.

Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Упражнения, наблюдена.работа с текстом.



Самостоятельная работа.


139-140.

«Развитие речи»

План текста. Учимся составлять план текста.



Урок общеметодологической направленности.

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

Составление плана к тексту

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Анализ текста учебника

Текущий.

Самостоятельная работа
с орфограммами


Выборочный диктант.


141.

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы



Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Проблемная ситуация, обсуждение правила. фронтальная работа.


презентация

Наборы текстов.


142.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Отработка алгоритма работы
с орфо-
граммами

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа с орфографической тетрадью



Самостоятельная работа.


143-144.

«Развитие речи»

Составление текста по плану.

Учимся писать письма по плану.



Урок развивающего контроля

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану

Умение задавать вопросы, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

фронтальная работа. Индивидуальная работа.

Текущий.

Самостоятельная работа


Самостоятельная работа.


145.

«Как устроен наш язык»

Значения фразеологизмов.



Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Наблюдена языкового явления фразеологии, работа с текстом.



Наборы текстов.


146.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Провести комплексное повторение изученных правил правописания; развивать умения контроля и самоконтроля.

Отработка алгоритма работы
с орфо-
граммами


Работа с орфографической тетрадью



Словари.


147.

«Развитие речи»

Составление текста по плану.



Урок развивающего контроля

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование предложенного плана текста


Индивидуальная работа .Анализ работ, работа в группах.

Виды текстов (доклад)

презентация

Выборочный диктант.


148.

«Развитие речи»

Текст-описание.



Урок «открытия» нового знания

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Знакомство с текстом- описанием. Наблюдение за текстами-описаниями

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Наблюдена за текстом, анализ описания природы,


презентация

Самостоятельная работа.


149.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Работа с орфографической тетрадью



Наборы текстов.


150-151.

«Развитие речи»

Особенности текста-описания

Учимся сочинять текст-описание.



Урок развивающего контроля

Познакомить с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

Знакомство с особенностями текста описания

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

составление текста по рисунку.

Текущий.

Самостоятельная работа


Самостоятельная работа.


152.

«Правописание»Учимся применять орфографические правила.



Урок рефлексии

Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навык грамотного письма.

Отработка алгоритма работы
с орфо-
граммами

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Работа с орфографической тетрадью


презентация

Наборы текстов.


153.

«Правописание»

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм»



Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»


Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Индивидуальная работа

Тематический.

Тестовые


Выборочный диктант.


154.

«Развитие речи»

Текст-описание.

Защита проекта.



Урок рефлексии

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Создание текста-описания и составление плана к нему

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Составление текста , анализ текста

Защита проекта.

презентация

Тесты.


155-156.

«Развитие речи»

Текст-повествование.

Особенности текста- повествования



Урок общеметодологической направленности.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Наблюдение за

текстом- повествованием.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Самостоятельная работа



Памятки текста-описания.


157.

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

Списывание.



Урок рефлексии

Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навык грамотного письма.

Закрепление алгоритма работы
с орфо-
граммами

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Работа с орфографической тетрадью

Списывание.


Памятки текста-

повествования.


158.

Проверочная работа по теме «Лексика»



Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания по теме «Лексика»


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Индивидуальная работа

Тематический.

Контрольный диктант, задание


Выборочный диктант.

Словарная работа


159.

«Развитие речи»

Учимся сочинять текст-повествование.



Урок «открытия» нового знания

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Создание текста-повествования по заданному плану и по основной мысли текста


Повторение, работа над текстом распознавание текста, обсуждение


презентация

Инструкция контрольной

работы


160.

«Развитие речи»

Описание и повествование в тексте.



Урок рефлексии

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Анализ текста, индивидуальная работа



Памятки текста-

повествования.


161-162.

«Развитие речи»

Текст-рассуждение.

Особенности текста -рассуждения



Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Наблюдение за текстом- рассуждением. Создание текста-рассуждения

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Проблемная ситуация, обсуждение, фронтальная работа

Текущий.

Самостоятельная работа

презентация

Сводные отличительные черты текстов описания и рассуждения.


163.

«Развитие речи»

Описание. Повествование. Рассуждение.



Урок рефлексии

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

Комплексная работа с текстами разных видов

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Комплексная работа с текстом.



Памятки текста-

Рассуждения.


164.

«Правописание»

Повторение. Правописание.



Урок рефлексии

Провести комплексное повторение.

Работа с текстом


Работа с текстом стихотворения


презентация

Сводные отличительные черты текстов.


165.

Итоговый диктант за второе полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»



Урок развивающего контроля

Проверить полученные учащимися знания.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Индивидуальная работа

Тематический.Контрольный диктант, задание


Словарная работа


166.

Анализ диктанта.

Повторение.



Урок рефлексии

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Проблемная ситуация, обсуждение, фронтальная работа



Запись на доске не пройденных орфограмм.


167-168.

Повторение. Итоговая диагностическая работа.



Урок рефлексии

Повторить все темы курса.


Умение принимать установленные правила в планировании и контроле спосрба решения учебной задачи.

Проблемная ситуация, обсуждение, фронтальная работа

Итоговая диагностическая работа


Листы достижений.


169


Итоговая проверочная работа.




Урок развивающего контроля


Проверить полученные учащимися знания по теме «Синтаксис»


Учебно-познавательные; коммуникативные

Индивидуальная работа

Итоговый.

Контрольный диктант, задание


Сводные отличительные черты текстов.


170

Работа над ошибками.

Урок обобщения



Урок общеметодологической направл

Подвести итог изученному материалу за весь учебный год


Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра

Повторение, работа над текстом


презентация












Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Дополнительная литература:

Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1 – 4 класс, – М.: 5 за знания, 2005.Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.

Учим русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1 – 4 класс – М.: 5 за знания, 2005.Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.

Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.Авторы: В. В. Волина.Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2007.






Приложения к программе


а) Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.


п/п

урока

Тема урока

Тема творческой работы учащихся

1

3

Обозначение звуков речи на письме

Азбука Кирилла и Мефодия

2

93

Значение слова в словаре и тексте

Толковые словари русского языка и их создатели

3

122

Слова исконные и заимствованные

Слова исконные и заимствованные

4

147

Составление текста по плану

Виды текстов












б) Список тем проектов.


п/п

урока

Тема урока

Тема проекта

1

13

Урок-проект «Разделительный мягкий знак»

Разделительный мягкий знак

2

154

Урок-проект «Составляю текст-описание»

Составляю текст-описание








Пояснительная записка по выполнению

учебной программы по предмету



Дата

Класс

Причина не проведения урока

Приказ по школе


































8



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДВ-335363
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх