970995
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»




Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей русского языка и литературы


приказом МБОУ «Гимназия»

Протокол № ____

от «___»______201___ г.

«___»_______201___г. №____







Рабочая программа по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

5 Г класс


Составитель:

Калимулина Д.М.

учитель русского языка

и литературы первой квалификационной

категории
























Черногорск, 2015 г

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 5г класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Цель:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

- освоение знаний об устройстве языковой системы;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса.

Задачи обучения:

- развивать познавательные способности, обеспечивая преемственность с начальной школой;

-учитывать индивидуальные физиологические, возрастные и психологические особенности учащихся;

- обеспечивать доступность в изучении лингвистики как науки;

- продолжать воспитывать сознательное отношение к языку, культуру общения;

-продолжать воспитание и развитие патриотических, гражданских качеств личности школьника;

- продолжать укреплять и сохранять здоровье учащихся.

-Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Годовое количество часов составляет 170 ч. (5 часов в неделю).

-Особенности преподавания

В данной рабочей программе учитываются принципы системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Предусматривается обучение на высоком, но доступном уровне трудности с соблюдением преемственности с начальной школой.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5 класса и специфики классного коллектива.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Годовое количество часов составляет 170 ч. (5 часов в неделю).

Особенности преподавания учебного предмета в 5 г классе

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5Г класса и специфики классного коллектива.

В целом учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации.

 Большинство учащихся с хорошими и средними учебными возможностями. Достаточная учебная мотивация, адекватная оценка результатов своей работы позволяют добиваться хороших результатов. На уроках применяется деятельностный подход, как при изучении нового материала, так и на уроках коррекции знаний.

В работе с детьми применяется индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Достаточно большая группа учеников проявляет желание и возможность изучать русский язык  на повышенном уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык» 5 класс

-формирование ответственного отношения к учению;

- -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-смысловое чтение.

Предметные:

-совершенствование видов речевой деятельности;

-использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

-формирование навыков проведения различных видов анализа слова;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.


3. Содержание учебного предмета русский язык 5 класс (170 ч)

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Язык - важнейшее средство общения (3ч +2 ч Р/Р)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23 ч + 6ч Р/Р)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 часа + 5 ч Р/Р)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи ( 13ч. + 5 ч Р/Р)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9 часов+ 2 ч Р/Р)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 часа + 2 ч Р/Р)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8ч. + 2 ч. Р/Р)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


4. Календарно-тематическое планирование в 5 классах по русскому языку на 2014-2015 учебный год


п/п

Дата проведения

Тема урока,

кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Примечание

План

Факт

1

2

3

4

5

8

1 четверть – 40 часов



Раздел №1. Общие сведения о языке (3ч +2 ч Р/Р)


1.

2.

1.09.

2.09.

1.09.

2.09.

Язык и человек.

Язык и речь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


3.

3.09.

3.09.

Язык и его единицы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


4.

5.

4.09.

7.09.


4.09.

7.09.


Р/Р Стили речи. Композиционные и языковые признаки стиля речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании: комплексное повторение, самостоятельная работа ( таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов.Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


Раздел №2. Повторение изученного в начальных классах (23ч + 6 ч Р/Р)

6

8.09.

8.09.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


7

9.09

9.09

Орфограмма


8

10.09

10.09

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


9

11.09

11.09

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


10

14.09.

14.09.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


11

15.09.

15.09.

Буквы и, у, а после шипящих

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


12

16.09.

16.09.

Разделительные Ъ и Ь

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


13

17.09.

17.09.

Различение предлога и приставки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


14

18.09.

18.09.

Р\Р Текст

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


15-16

21.09.

22.09.

21.09.

22.09.

Р\Р Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения (определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль); работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


17

23.09.

23.09.

Части речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


18

24.09

24.09

Глагол

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


19

25.09.

25.09.

Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. Закрепление умения различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


20

21

28.09

29.09

28.09

29.09

Личные окончания глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания глагола: понятие спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; определение спряжения глаголов; правильное написание без­ударных личных окончаний гла­голов и объяснение их правописа­ния устно и графически. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


22

30.09.

30.09.

Не с глаго­лами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, пишут диктант и выявляют те случаи, когда не с глаголами пишется слитно и раздельно. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


23

1.10

1.10

Р/Р Тема текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение; перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Определяют тему текста и озаглавливают его; указывают средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­ляют текст на заданную тему; выполняют грамматические разборы. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


24

2.10

2.10

Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


25

5.10

5.10

Падежные окончания существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, изучение и конспектирование содержания параграфа, сотавление алгоритма определения падежа и склонения и выбор правильного написания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок



26

6.10

6.10

Ь после шипящих на конце существительных.


27

28


7.10

8.10.

7.10

8.10.

Имя прилагательное

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. Распознавать прилага­тельные среди других частей речи; определять значение и мор­фологические признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест­вительного и прилагательного. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


29

30


9.10

12.10

9.10

12.10

Р/Р Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Ле­том»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: составление плана, конструирование текста типа речи описание по алгоритму выполнения задания, написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


31

13.10

13.10

Местоимение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


32

14.10.

14.10.

Орфографический и пунктуационный практикум

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


33

15.10

15.10

Контроль­ная работа № 1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.


34



Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Использование ИКТ по мере возможности

Раздел №3. Синтаксис и пунктуация (32 часа + 5 ч Р/Р)

35



Синтаксис и пунктуация.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


36



Словосочетание как единица синтаксиса. Строение словосоче­тания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


37

38



Виды словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Разбор словосочетания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


39

40



Р/Р Сжатое изложение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


41



Предложение как основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализ интонационных конструкций; составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


42



Виды предложений по эмоциональной окраске

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа (анализ текста. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


43



Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК Текст «Куренчик» Бутанаева В.Я.

44



Сказуемое. Способы выражения сказуемого

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


45



Тире между подлежащим и сказуемым

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


46



Нераспространенные и распространенные предложе­ния. Второстепенные члены предложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


47



Дополнение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


48



Определение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


49



Обстоятельство

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


50

51



Знаки препинания при однородных членах предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК «Древние забытые письмена Хакасии»

52



Обобщающие слова при однородных членах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах. . Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


53



Обращение и знаки препинания при нем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


54



Р/Р Письмо как эпистолярный жанр

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


55

56



Р/Р Сочинение –описание по картине

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения написания , индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


57



Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


58



Контроль­ная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.


59



Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


60



Простые и сложные предложения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

НРК Текст «О М. Кильчичакове»

61



Сложное предложение. Виды сложных предложений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


62



Знаки препинания в сложном предложении

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами, различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


63



Синтаксический разбор сложного предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


64



Прямая речь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


65



Прямая и косвенная речь

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


66



Диалог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


67



Речевой этикет

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. Умение применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


68



Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


69



Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


70



Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.


71



Орфография и пунктуация. Анализ контроль­ной работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Раздел №4. Фонетика. Орфоэпия ( 13ч. + 5 ч Р/Р)

72



Фонетика – наука о звуках речи. Гласные звуки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


73



Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


74



Согласные звонкие и глухие.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


75



Позиционные чередования гласных и согласных звуков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


76



Р/Р Повествование

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


77

78



Р/Р Выборочное изложение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.


79



Графика. Алфавит

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


80



Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


81

82



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


83



Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


84



Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


85



Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


86



Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий ; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой


87



Фонетика , орфоэпия, графика. Анализ контроль­ной работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


88



Р/Р Описание предмета

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения – описания предмета: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.


89




Р/р Сочинение-описание предмета

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.


Раздел № 5. Лексикология как раздел науки о языке (9 часов+ 2 ч Р/Р)

90



Слово и его лексическое значение. Словари

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.


91



Однозначные и многозначные слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


92



Прямое и переносное значение слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


93



Омонимы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


94

95



Синонимы, их роль в речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


96

97



Р\Р Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


98



Антонимы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


99



Повторе­ние изученного по теме «Лексика. Культура речи»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



100



Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: решение тестовых заданий с последующей самопроверкой


Раздел №6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (20 часа + 2 ч Р/Р)

101



Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов. Морфемные словари

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


102



Окончание и основа слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


103

104



Корень слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


105



Приставка

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.


106




Суффикс

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


107

108



Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. Варианты морфем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом, работа в парах, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


109

110



Р/Р Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.


110



Морфемный разбор

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


111




Правописание гласных и согласных в приставках

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


112

113



Буквы З-С на конце приставок

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


114

115



Буквы А-О в корнях с чередованием

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ). Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


116

117



Буквы Ё-О после шипящих в корне

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме: работа в парах с материалами учебника, самостоятельная работа с дидактическими материалами, проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


118



Буквы И-Ы после Ц

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


119




Повторение изученного по теме «Морфемика»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


120



Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.


121



Морфемика и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Раздел №7. Морфология

122



Морфология как раздел грамматики. Самостоя­тельные и служеб­ные части речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная и самостоятельная работа с материалами учебника и дидактичекими материалами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..


Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)

123



Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


124



Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


125



Имена существительные собственные и нарицательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

НРК Текст «Большая медведица»

126



Р/Р Доказательства в рассуждении

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


127



Р/Р Элементы рассуждения. Сжатое изложение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма-повествования. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сжатого изложения. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


128



Морфологический разбор имен существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


129



Род имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка.


130

131




Имена существительные, которые имеют форму только ед. или только мн. числа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


132



Три склонения имен существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


133

134



Падеж имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


135



Множественное число имен существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


136




Правописание О-Ё после шипящих в окончаниях существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


137



Морфологический разбор имени существительного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


138



Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


139



Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


140



Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Имя прилагательное (8ч + 4 ч р/р

141



Имя прилагательное как часть речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


142



Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


143

144



Р/Р Описание животного. Подробное изложение с элементами описания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.


145



Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях имен прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


146



Прилага­тельные полные и краткие

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


147

148



Р/Р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


149



Морфоло­гический разбор имени прилагатель­ного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


150



Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


151



Контрольная работа № 8 по теме «Имя прилагатель­ное. Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:

решение тестовых заданий, самопроверка


152



Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)

153



Глагол как часть речи. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


154



Не с глаго­лами

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


155



Неопре­деленная форма гла­гола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


156



Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


157



Р\Р Рассказ

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


158

159



Р/Р Проектная работа «Моё любимое животное»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


160



Виды гла­гола. Видовые пары

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


161

162



Буквы е — и в корнях с чередова­нием

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


163



Время глагола. Прошед­шее время

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


164

165



Настоящее время Спряжение глаголов

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


166



Будущее время

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


167



Морфоло­гический разбор гла­гола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок


168



Повторе­ние и обобщение изученного материала о глаголе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


169



Контроль­ная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:

решение тестовых заданий, самопроверка


170



Морфология и орфография. Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.



5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию Программы:

Учебник Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

6. График контрольных работ


работы

Темы контрольных работ

Дата проведения

Контроль­ная работа №1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями


Контроль­ная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями


Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями


Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование


Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование


Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием


Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями


Контрольная работа № 8 по теме «Имя прилагатель­ное. Тестирование


Контроль­ная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование



Класс

Тема проекта/исследования

5 класс

«Занимательный русский язык» (составление презентаций, современных игровых заданий с помощью игровых технологий), «Справка для слова», «Моё любимое животное».





Общая информация

Номер материала: ДВ-353226



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.