Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

Рекомендовано:	Утверждено:
Методическим объединением  учителей русского языка и литературы	приказом МБОУ «Гимназия»
Протокол № ____ от «___»______201___ г.	«___»_______201___г. №____

Рабочая программа по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

5 Г класс

                  Составитель:

                                Калимулина Д.М.

                                        учитель русского языка

                                                                       и литературы первой квалификационной    

                  категории

Черногорск, 2015 г

Пояснительная записка

Программа по русскому языку  для 5г класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106 

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года  приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

1.       

Цель:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

- освоение знаний об устройстве языковой системы;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса.

Задачи обучения:

- развивать познавательные способности, обеспечивая преемственность с начальной школой;

-учитывать индивидуальные физиологические, возрастные и психологические особенности учащихся;

- обеспечивать доступность в изучении лингвистики как науки;

- продолжать воспитывать сознательное отношение к языку, культуру общения;

-продолжать воспитание и развитие патриотических, гражданских качеств личности школьника;

- продолжать укреплять и сохранять здоровье учащихся.

-Место учебного предмета в учебном плане

     В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Годовое количество часов составляет 170 ч. (5 часов в неделю).

-Особенности преподавания

В данной рабочей программе учитываются принципы системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Предусматривается обучение на высоком, но доступном уровне трудности с соблюдением преемственности с начальной школой.

    Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся  5  класса и специфики классного  коллектива.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

     В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Годовое количество часов составляет 170 ч. (5 часов в неделю).

Особенности преподавания учебного предмета в 5 г классе

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5Г  класса и специфики классного коллектива. 

В целом учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации.

 Большинство учащихся с хорошими и средними  учебными возможностями. Достаточная учебная мотивация, адекватная оценка результатов своей работы позволяют добиваться хороших результатов. На уроках применяется деятельностный подход, как при изучении нового материала, так и на уроках коррекции знаний.

В работе с  детьми применяется индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Достаточно большая группа учеников  проявляет желание и возможность изучать русский язык  на повышенном уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык» 5 класс

-формирование ответственного отношения к учению;

- -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

      Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-смысловое чтение.

Предметные:

-совершенствование видов речевой деятельности;

-использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

-формирование навыков проведения различных видов анализа слова;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

3. Содержание учебного предмета русский язык 5 класс (170 ч)

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Язык - важнейшее средство общения (3ч +2 ч Р/Р)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23 ч + 6ч Р/Р)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 часа + 5 ч Р/Р)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи ( 13ч. + 5 ч Р/Р)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9 часов+ 2 ч Р/Р)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 часа + 2 ч Р/Р)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное  (8ч. + 2 ч. Р/Р)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

4. Календарно-тематическое планирование  в 5 классах  по русскому языку на 2014-2015 учебный год

№ п/п		Дата проведения		Тема урока, кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся		Примечание
		План	Факт
1		2	3	4	5		8
1 четверть – 40 часов
Раздел №1. Общие сведения о языке (3ч +2 ч Р/Р)
1. 2.	1.09. 2.09.		1.09. 2.09.	Язык и человек. Язык и речь	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
3.	3.09.		3.09.	Язык и его единицы	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
4. 5.	4.09. 7.09.		4.09. 7.09.	Р/Р Стили речи. Композиционные и языковые признаки стиля речи	Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании: комплексное повторение, самостоятельная работа ( таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов.Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
Раздел №2. Повторение изученного в начальных классах (23ч + 6 ч Р/Р)
6	8.09.		8.09.	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Формирование  познавательного интереса к предмету исследования.  Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
7	9.09		9.09	Орфограмма
8	10.09		10.09	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
9	11.09		11.09	Правописание проверяемых и непроверяемых согласных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
10	14.09.		14.09.	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
11	15.09.		15.09.	Буквы и, у, а после шипящих	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
12	16.09.		16.09.	Разделительные Ъ и Ь	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.  Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
13	17.09.		17.09.	Различение предлога и  приставки	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
14	18.09.		18.09.	Р\Р Текст	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
15-16	21.09. 22.09.		21.09. 22.09.	Р\Р Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения (определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль); работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
17	23.09.		23.09.	Части речи	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
18	24.09		24.09	Глагол	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
19	25.09.		25.09.	Правопи­сание -тся и -ться в глаголах	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. Закрепление умения  различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
20 21	28.09 29.09		28.09 29.09	Личные окончания глаголов.	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания глагола: понятие спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; определение спряжения глаголов; правильное написание без­ударных личных окончаний гла­голов и объяснение их правописа­ния устно и графически. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
22	30.09.		30.09.	Не с глаго­лами	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, пишут диктант и выявляют те случаи, когда не с глаголами пишется слитно и раздельно. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
23	1.10		1.10	Р/Р Тема текста	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение; перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Определяют тему текста и озаглавливают его; указывают средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­ляют текст на заданную тему; выполняют грамматические разборы. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
24	2.10		2.10	Имя существительное как часть речи	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
25	5.10		5.10	Падежные окончания существительных	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, изучение и конспектирование содержания параграфа, сотавление алгоритма определения падежа и склонения и выбор правильного написания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
26	6.10		6.10	Ь после шипящих  на конце существительных.
27 28	7.10 8.10.		7.10 8.10.	Имя прилагательное	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. Распознавать прилага­тельные среди других частей речи; определять значение и мор­фологические признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест­вительного и прилагательного. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
29 30	9.10 12.10		9.10 12.10	Р/Р Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Ле­том»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: составление плана, конструирование текста типа речи описание по алгоритму выполнения задания, написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
31	13.10		13.10	Местоимение	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
32	14.10.		14.10.	Орфографический и пунктуационный практикум	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
33	15.10		15.10	Контроль­ная работа № 1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
34				Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в  контрольном диктанте.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		Использование ИКТ по мере возможности
Раздел №3. Синтаксис и пунктуация (32 часа + 5 ч Р/Р)
35				Синтаксис и пунктуация.		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
36				Словосочетание как единица синтаксиса. Строение словосоче­тания		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
37 38				Виды словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Разбор словосочетания		Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
39 40				Р/Р Сжатое изложение		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
41				Предложение как основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализ интонационных конструкций; составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.  Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
42				Виды предложений по эмоциональной окраске		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа (анализ текста.  Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
43				Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок	НРК Текст «Куренчик» Бутанаева В.Я.
44				Сказуемое. Способы выражения сказуемого		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
45				Тире между подлежащим и сказуемым		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
46				Нераспространенные и распространенные предложе­ния. Второстепенные члены предложения		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
47				Дополнение		Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
48				Определение		Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
49				Обстоятельство		Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
50 51				Знаки препинания при однородных членах предложения		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок	НРК «Древние забытые письмена Хакасии»
52				Обобщающие слова при однородных членах		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах. . Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
53				Обращение и знаки препинания при нем		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
54				Р/Р Письмо как эпистолярный жанр		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
55 56				Р/Р Сочинение –описание по картине		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения написания , индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
57				Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
58				Контроль­ная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
59				Орфография и пунктуация. Анализ ошибок, допущенных в  контрольном диктанте.		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
60				Простые и сложные предложения		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок	НРК Текст «О М. Кильчичакове»
61				Сложное предложение. Виды сложных предложений		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
62				Знаки препинания в сложном предложении		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами, различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
63				Синтаксический разбор сложного предложения		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
64				Прямая речь		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
65				Прямая и косвенная речь		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
66				Диалог		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
67				Речевой этикет		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. Умение применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
68				Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
69				Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
70				Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
71				Орфография и пунктуация. Анализ контроль­ной работы		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Раздел №4. Фонетика. Орфоэпия  ( 13ч. + 5 ч Р/Р)
72				Фонетика – наука о звуках речи. Гласные звуки		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
73				Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
74				Согласные звонкие и глухие.		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
75				Позиционные чередования гласных и согласных звуков		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
76				Р/Р Повествование		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
77 78				Р/Р Выборочное изложение		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
79				Графика. Алфавит		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
80				Обозначение мягкости согласных с помощью Ь		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
81 82				Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
83				Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
84				Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
85				Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
86				Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий ; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой
87				Фонетика , орфоэпия,  графика. Анализ контроль­ной работы		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
88				Р/Р Описание предмета		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения – описания предмета: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
89				Р/р Сочинение-описание предмета		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.
Раздел № 5. Лексикология как раздел науки о языке  (9 часов+ 2 ч Р/Р)
90				Слово и его лексическое значение. Словари		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
91				Однозначные и многозначные слова		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
92				Прямое и переносное значение слов		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
93				Омонимы		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
94 95				Синонимы, их роль в речи		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
96 97				Р\Р Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
98				Антонимы		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
99				Повторе­ние  изученного по теме  «Лексика. Культура речи»		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; решение тестовых заданий с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
100				Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: решение тестовых заданий с последующей самопроверкой
Раздел №6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (20 часа + 2 ч Р/Р)
101				Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов. Морфемные словари		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
102				Окончание и основа слова		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
103 104				Корень слова		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, , проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
105				Приставка		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
106				Суффикс		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
107 108				Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. Варианты морфем		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом, работа в парах, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
109 110				Р/Р Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика		Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.
110				Морфемный разбор		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
111				Правописание гласных и согласных в приставках		Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму.  Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
112 113				Буквы З-С на конце приставок		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
114 115				Буквы А-О в корнях с чередованием		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка,  рассказ). Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
116 117				Буквы Ё-О после шипящих в корне		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме: работа в парах с материалами учебника, самостоятельная работа с дидактическими материалами,  проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
118				Буквы И-Ы после Ц		Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
119				Повторение изученного по теме «Морфемика»		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
120				Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
121				Морфемика и орфография. Анализ ошибок, допущенных в  контроль­ной работе		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Раздел №7. Морфология
122				Морфология как раздел грамматики. Самостоя­тельные и служеб­ные части речи		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная и самостоятельная работа с материалами учебника и дидактичекими материалами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
Имя существительное (16 часов+ 2 ч. Р/Р)
123				Имя существительное как часть речи		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
124				Имена существительные одушевленные и неодушевленные		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
125				Имена существительные собственные и нарицательные		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	НРК Текст «Большая медведица»
126				Р/Р Доказательства в рассуждении		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
127				Р/Р Элементы рассуждения. Сжатое изложение		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма-повествования. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сжатого изложения. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
128				Морфологический разбор имен существительных		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
129				Род имен существительных		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка.
130 131				Имена существительные, которые имеют форму только ед. или только мн. числа		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
132				Три склонения имен существительных		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
133 134				Падеж имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
135				Множественное число имен существительных		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
136				Правописание О-Ё после шипящих в окончаниях существительных		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
137				Морфологический разбор имени существительного		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
138				Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
139				Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
140				Морфология  и орфография. Анализ ошибок, допущенных в  контроль­ной работе		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Имя прилагательное (8ч + 4 ч р/р
141				Имя прилагательное как часть речи.		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами, самостоятельная работа. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
142				Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
143 144				Р/Р Описание животного. Подробное изложение с элементами описания		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания.
145				Буквы О-Ё после шипящих в окончаниях имен прилагательных		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
146				Прилага­тельные полные и краткие		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
147 148				Р/Р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения по алгоритму.  Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
149				Морфоло­гический разбор имени прилагатель­ного		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
150				Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
151				Контрольная работа № 8   по теме «Имя прилагатель­ное. Тестирование		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: решение тестовых заданий, самопроверка
152				Морфология  и орфография. Анализ ошибок, допущенных в  контроль­ной работе		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Глагол (15ч. + 3 ч Р/Р)
153				Глагол как часть речи. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
154				Не с глаго­лами		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
155				Неопре­деленная форма гла­гола		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
156				Правопи­сание -тся и -ться в глаголах		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
157				Р\Р Рассказ		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
158 159				Р/Р Проектная работа «Моё любимое животное»		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения по алгоритму.  Индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
160				Виды гла­гола. Видовые пары		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
161 162				Буквы е — и в корнях с чередова­нием		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
163				Время глагола. Прошед­шее время		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
164 165				Настоящее время Спряжение глаголов Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
166				Будущее время		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
167				Морфоло­гический разбор гла­гола		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок
168				Повторе­ние и обобщение изученного материала  о глаголе		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
169				Контроль­ная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: решение тестовых заданий, самопроверка
170				Морфология  и орфография. Анализ ошибок, допущенных в  контроль­ной работе		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень компонентов учебно-методического комплекса  (УМК), обеспечивающего реализацию Программы:

Учебник Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

6. График контрольных работ

№ работы	Темы контрольных работ	Дата проведения
	Контроль­ная работа №1 по итогам повторения за курс начальной школы. Диктант с грамматическими заданиями
	Контроль­ная работа № 2 по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическими заданиями
	Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическими заданиями
	Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Тестирование
	Контрольная работа № 5 по теме «Лексикология». Тестирование
	Контрольная работа № 6 по теме «Морфемика». Диктант с грамматическим заданием
	Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическими заданиями
	Контрольная работа № 8   по теме «Имя прилагатель­ное. Тестирование
	Контроль­ная работа № 9 по теме «Глагол». Тестирование

Класс	Тема проекта/исследования
5 класс	«Занимательный русский язык» (составление презентаций, современных игровых заданий с помощью игровых технологий), «Справка для слова», «Моё любимое животное».