423527
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
hello_html_m6399db71.gif


Вишневская основная общеобразовательная школа

филиал МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»


«Утверждаю»


Директор МБОУ гимназии _______________________

Приказ от ______________ №_______

Подпись директора_______________/Мухортова Л.Н./

Рабочая программа

по русскому языку на 2015-2016 учебный год


Уровень общего образования -начальное общее образование,2 класс

Количество часов - 170часов

Учитель - Пересыпкина Т.Ф.


Программа разработана на основе Примерной программы по предмету и авторской программы «Русский язык» Иванов С.В. 1-4 класс







Структура рабочей программы

  1. Раздел 1. Пояснительная записка

  2. Раздел 2. Общая характеристика предмета

  3. Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане

  4. Раздел 4. Содержание учебного предмета

  5. Раздел 5. Тематическое планирование

  6. Раздел 6. Календарно-тематическое планирование

  7. Раздел 7. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

  8. Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Раздел 1. Пояснительная записка

Настоящая программа создана на основе:

Законов:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

2. Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»


Концепции:

  1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.


Программы:

1. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)

2. Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №5

г. Морозовска» основного общего образования в рамках реализации ФГОС.


Постановлений:

1. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)

3. Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»


Приказов:

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

3. Приказ МО РФ от 08.06.2015г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

4. Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Приказ МО Ростовской области от 09.06.2015 №405 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2015-2016 учебный год».

6. Приказ Минобрнауки России от 14.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными отклонениями)».

7. Приказ Минобрнауки от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».


Распоряжения:

  1. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»


Писем:

1. Письмо МО РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»

2. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

- Устава МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»


Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма, Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не нa заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными факгами и явлениями из жи3нИ родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).


II.Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)

57

2

Фонетика

10

3

Слово и предложение

6

4

Состав слова

19

5

Лексика

22

6

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

58

7

Развитие речи

34

8

Повторение

5

9

Резерв

16


Итого

170 часов


III.Содержание программы (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции, Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и приложение (6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения, имена существительные. Слова, называющие признаки, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы, омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов, Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-. -енок-, -ок-, -ек-, -ил-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -чuв-, -лuв-, Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-, Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

текст. Признаки текста. Смысловое единство предложения в тексте, подбор заголовков к данным текстам, Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев, Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев, План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам, Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности"

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч")

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Мoсква, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

IV.2 класс1Тематическое планирование.

Содержание курса

Номера и темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

1. Звуки речи и буквы

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами2. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова


2. Гласные и согласные звуки и их буквы

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


3. Обозначение звуков речи на письме

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)


4. Ударные и безударные гласные звуки в слове

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)


5. Согласные звуки

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука


6. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком


7. Звонкие согласные звуки в конце слова

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

«Правописание» Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

8. Учимся писать сочетания жи — ши

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши


9. Учимся писать сочетания ча — ща

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща


10. Учимся писать сочетания чу — щу

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям

«Как устроен наш язык»

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги

11. Разделительный мягкий знак (ь)

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь


12. Слог

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

«Правописание» Ознакомление с правилом переноса слов

13. Учимся переносить слова

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса


14. Учимся переносить слова

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)

«Как устроен наш язык»

Деление слов на слоги

15. Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения

«Как устроен наш язык»

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

16. Слово

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)


17. Слова, называющие предметы

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям


18. Слова, называющие признаки и действия предметов

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?


19. Слово и предложение

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам


20. Восклицательные и невосклицательные предложения

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения


21. Слова в предложении

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

«Как устроен наш язык»

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

22. Окончание как часть слова

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


23. Изменение формы слова с помощью окончания

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола


24. Неизменяемые слова

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

25. Вспоминаем правило написания прописной буквы

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам


26. Вспоминаем правило написания прописной буквы

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра

«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

27. Корень как часть слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

28. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова


29. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании


30. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)


31. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

«Как устроен наш язык»

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

32. Корень как общая часть родственных слов

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

33. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова


34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)


35. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой


36. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово

«Как устроен наш язык»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

37. Однокоренные слова

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем


38. Учимся писать буквы согласных в корне слова

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова


39. Учимся писать буквы согласных в корне слова

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом


40. Учимся писать буквы согласных в корне слова

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают

«Как устроен наш язык»

Чередование согласных в корнях слов

41. Корень слова с чередованием согласных

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

«Правописание»

Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

42. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы


43. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова


44. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)


45. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании


46. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

47. Суффикс как часть слова

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


48. Значения суффиксов

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение

49. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)


50. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям


51. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

52. Значения суффиксов

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение

53. Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок-

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


54. Учимся писать суффиксы
-ик-, -ек-

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу


55. Учимся писать суффиксы

-ик-, -ек-

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

56. Значения суффиксов

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение

57. Учимся писать суффикс
-ость-

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

58. Образование слов с помощью суффиксов

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение

59. Учимся писать суффиксы имён прилагательных

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

60. Образование слов с помощью суффиксов

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

61. Учимся писать корни и суффиксы

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова; значения приставок

62. Приставка как часть слова

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом


63. Значения приставок

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение

64. Учимся писать приставки

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки


65. Учимся писать приставки

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы


66. Различаем приставки с буквами о, а

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой

«Как устроен наш язык»

Приставочный способ образования слов

67. Образование слов с помощью

приставок

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение

68. Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль


69. Различаем разделительные ь и ъ

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов

70. Как образуются слова

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям

«Правописание»

Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков

71. Различаем разделительные ь и ъ

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

«Как устроен наш язык»

Основа слова

72. Основа слова

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов

«Правописание»

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами

73. Учимся различать предлоги и приставки

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма


74. Учимся различать предлоги и приставки

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

75. Повторяем состав слова

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

76. Повторяем правописание частей слова

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)


77. Повторяем правописание частей слова

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения

78. Слово и его значение

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям


79. Значение слова

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

80. Повторяем правописание частей слова

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

81. Текст

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения


82. Заголовок текста

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

83. Как сочетаются слова

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ


84. Значение слова в словаре и тексте

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

85. Повторяем правописание частей слова

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

86. Один текст — разные заголовки

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


87. Учимся озаглавливать текст

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец

«Как устроен наш язык»

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

88. Слово в толковом словаре и тексте

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника


89. Слова однозначные и многозначные

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

90. Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание

«Развитие речи»

Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов

91. Учимся озаглавливать текст

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка


92. Как строится текст. Окончание текста

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

«Как устроен наш язык»

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

93. Как появляются многозначные слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении


94. Как определить значение многозначного слова

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

95. Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове

«Развитие речи»

Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов

96. Учимся заканчивать текст

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

97. Слова-синонимы

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение


98. Сочетание синонимов с другими словами

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

99. Учимся применять орфографические правила

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

100. Как строится текст. Начало текста

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения


101. Сочиняем начало текста

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

102. Как используются синонимы

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы


103. Синонимы в тексте

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

104. Учимся применять орфографические правила

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте

105. Учимся составлять текст

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу


106. Последовательность предложений в тексте

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи антонимов

107. Слова-антонимы

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам


108. Сочетание антонимов с другими словами

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

109. Учимся применять орфографические правила

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами

«Развитие речи»

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения

110. Связь предложений в тексте

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные

111. Слова-омонимы

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте


112. Слова исконные и заимствованные

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

113. Учимся применять орфографические правила

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

114. Абзац

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца


115. Учимся выделять абзацы

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

«Как устроен наш язык»

Слова исконные и заимствованные

116. Значения заимствованных слов

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

117. Учимся применять орфографические правила

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев

118. Последовательность абзацев

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления


119. Учимся составлять текст из абзацев

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова

120. Устаревшие слова

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение


121. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

122. Учимся применять орфографические правила

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

123. Учимся составлять текст

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст


124. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного материала

125. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

126. Учимся применять орфографические правила

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов

127. План текста

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста


128. Учимся составлять план текста

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

129. Фразеологизмы

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

130. Учимся применять орфографические правила

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

131. Составляем текст по плану

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме


132. Учимся писать письма по плану

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

133. Значения фразеологизмов

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

134. Учимся применять орфографические правила

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание

135. Составляем текст по плану

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов


136. Текст-описание

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

137. Учимся применять орфографические правила

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

138. Особенности текста-описания

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте


139. Учимся сочинять текст-описание

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

140. Учимся применять орфографические правила

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

141. Учимся сочинять яркий текст-описание

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности


142. Текст-повествование

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием


143. Особенности текста-повествования

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

144. Учимся применять орфографические правила

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

145. Учимся сочинять текст-повествование

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре


146. Описание и повествование в тексте

Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям


147. Текст-рассуждение

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением


148. Особенности текста-рассуждения

Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника


149. Описание. Повествование. Рассуждение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям

Комплексное повторение изученного

150. Повторение

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс


151. Повторение

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания


152. Повторение

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании


153. Повторение

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания


154. Повторение

Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию





V.Требование к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки;

  • парные и непарные по звонкости -глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

  • выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

  • решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, под-, про-, за-, на-, над-;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получает возможность научиться:

    • устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами)

    • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный выделяемыми морфемами);

    • различать однозначные и многозначные слова

    • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    • наблюдать за использованием в текстах устаревших фразеологизмов;

    • применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок, -енок, -ок, - ек, - ик, - ость

    • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

    • составлять план текста;

    • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

    • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

VI.Планируемые результаты освоения предмета


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»

У второклассника продолжает формироваться:

осознание языка как основного человеческого общения

восприятие русского языка как явления национальной культуры

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык»

У второклассника продолжает формироваться:

умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.


VII.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся (методом сложения), при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ, При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.


Примерное количество контрольных работ во 2 классе


1 триместр

2 триместр

3 триместр


Итоги за год

Контрольные диктанты - 3

Контрольный словарный диктант - 1


Стартовая диагностика. Входная контрольная работа


Контрольные диктанты - 3

Контрольный словарный диктант- 2

Контрольное списывание - 1

Промежуточная диагностика


Контрольные диктанты - 2

Контрольный словарный диктант - 1

Контрольное списывание - 1

Итоговая диагностика


Контрольные диктанты - 8

Контрольный словарный диктант-4

Контрольное списывание - 2

Диагностика - 3



Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения, во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта, каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика, Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока <<как устроен наш язык», Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 2О % заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) - средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень).

Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.


Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

3а диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок,


Ошибкой считается:

1) нарушение орфографических правил при написании слов, пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы,

2) отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.


Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное 3адание или за полностью выполненное, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.


Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.


Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.


VIII.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

6. Учебно-методический портал. - Режим доступа: http://www.uchmet.ru/

3. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Магнитная доска для таблиц.

2. Компьютерный стол.





Календарно- тематическое планирование.

урока




Тема урока


Тип урока


Виды

деятельности

обучающего


Виды

конт-

роля


Планируемые результаты по разделу


Дата

проведения

Освоение предметных знаний


Универсальные учебные действия

(УУД)


План

Факт

1

Звуки речи и буквы

Комбинированный

Различать звуки и буквы.
обозначать звуки на письме.

Текущий

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные:

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления


1.09


2

Гласные и согласные звуки и их буквы

Комбинированный

Различать гласные и согласные звуки и буквы

Текущий

2.09


3

Обозначение звуков речи на письме

Комбинированный

Различать согласные мягкие и твердые. Обозначать мягкость согласных звуков на письме

Текущий

3.09


4

Ударные и безударные гласные звуки в слове

Комбинированный

Различать гласные ударные и безударные

Текущий

5.09


5

Согласные звуки

Комбинированный

Различать согласные звонкие и глухие

Текущий

7.09


6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Комбинированный

Различать согласные звонкие и глухие; согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости

Текущий

8.09


7

Звонкие согласные звуки в конце слова

Комбинированный

Текущий

9.09


8

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ

Комбинированный

Применять на практике знание правила о написании сочетаний жи – ши

Текущий

Уметь различать произношение и написание слов

10.09


9

Правописание сочетаний ЧА-ЩА

Комбинированный

Применять на практике знание правила о написании сочетаний ча – ща

Текущий

12.09


10

Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ

Комбинированный

Применять на практике знание правила о написании сочетаний чу – щу

Текущий

14.09


11

Разделительный мягкий знак

Комбинированный

Писать разделительный мягкий знак в словах. Делить слова на слоги. Использовать знак переноса. Определять количество слогов в словах

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

15.09


12

Диктант по теме: «Правописание гласных после шипящих».

К/р № 1

Писать разделительный мягкий знак в словах. Делить слова на слоги. Использовать знак переноса. Определять количество слогов в словах о переносе слов

Контроль знаний, умений и навыков

Знать правило правописания гласных после шипящих

16.09


13

Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Списывание.

Комбинированный

Писать разделительный мягкий знак в словах. Делить слова на слоги. Использовать знак переноса. Определять количество слогов в словах. Писать разделительный мягкий знак в словах. Делить слова на слоги. Использовать знак переноса. Определять количество слогов в словах

Контроль знаний, умений и навыков

Уметь выполнять работу над ошибками.

17.09


14

Слог

Комбинированный

Текущий

Уметь делить слова на слоги.

19.09


15

Перенос слов.

Комбинированный

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в словах. Использовать правило переноса.

Текущий

Уметь различать произношение и написание слов

21.09


16

Перенос слов.

Комбинированный

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в словах. Использовать правило переноса.

Текущий

Уметь различать произношение и написание слов

22.09


17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Комбинированный

Учиться правильно ставить ударение, подбирать проверочные слова

Текущий

Уметь соблюдать орфоэпические нормы

23.09


18

Слово. Слова, называющие предметы

Комбинированный

Понимать слово, как единство звучания (написания) и значения. Наблюдать за значением слова

Познакомиться с понятием «имя существительное». Понимать значение и употребление имени существительного.


Текущий

Знать:

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и интонации,

характеризовать части речи, предложение.

Уметь:

различать слова и предложения;

определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске

24.09


19

Слова, называющие признаки и действия предметов

Комбинированный

Познакомиться с понятием «имя прилагательное»

Текущий

26.09


20

Слово и предложение

Комбинированный

Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Текущий

Самостоятельная работа

28.09


21

Восклицательные и невосклицательные предложения

Комбинированный

Различать слова и предложения. Определять границы предложения.

Текущий

29.09


22

Слова в предложении

Комбинированный

Текущий

30.09


23

Окончание как часть слова.

Комбинированный

Наблюдать за изменением формы слова.

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать состав слова

1.10


24

Изменение формы слова с помощью окончания.

Комбинированный

Наблюдать за изменением формы слова. Находить и выделять окончание.

Текущий

3.10


25

Неизменяемые слова.

Комбинированный

Наблюдать за изменением формы слова. Выделять окончание. Находить слова, форма слова которых не изменяется.

Текущий


5.10


26-27

Правописание заглавной буквы.

Комбинированный

Применять правило написания заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст

6.10

7.10


28

Корень как часть слова

Комбинированный

Анализировать и характеризовать состав слова. Применять понятие «корень слова». Тренироваться в выделении корня слова

Текущий

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

8.10


29

Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Применять правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

10.10


30

Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Текущий



31 - 32

Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Текущий




33

Корень как общая часть родственных слов

Комбинированный

Работать по закреплению навыков разбора слова по составу

Текущий



34

Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Тренироваться по закреплению знаний подбора Текущий однокоренных слов для проверки безударных гласных

Текущий

16.10


35

Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Тренироваться по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


18.10


36

Итоговый диктант по тема: «Правописание гласных после шипящих, перенос слов, безударные гласные в корне слова».

К/р № 2

Применять правила правописания безударных гласных в корне слова; написания сочетаний чу – щу, ча-ща, жи-ши; правила переноса слов

Тематический. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

различать произношение и написание слов

-писать под диктовку текст;

20.10


37

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Контрольный

Выполнять работу над ошибками

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ

проверки написания слова;


21.10


38

39


Безударная гласная в корне слова.

Комбинированный

Работать по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных. Различать способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне

Текущий

22.10

23.10












соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации и орфоэпии



40


Безударная гласная в корне слова.








Комбинированный

Различать способы проверки написания слов с безударной гласной
в корне



25.10


41

Однокоренные слова.

Комбинированный

Практиковаться в выделении корня слова

Текущий

Знать: значимые части слова. Уметь: анализировать и кратко



характеризовать состав слова;

работать со словарями

27.10


42

Парные звонкие согласные в корне слова.

Комбинированный

Проследить за обозначением парных по звонкости – глухости согласных в конце слова.

Практиковаться в правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова. Подбирать проверочные слова.

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

различать произношение и написание слов

28.10


43

Парные звонкие согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

29.10


44

Парные глухие согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

30.10


45

Парные глухие согласные в корне слова.

Комбинированный


Текущий

1.11


46


Корень слова с чередованием согласных

Комбинированный

Тренироваться в разборе слова по составу. Тренироваться в выделении в корнях чередующихся гласных

Текущий

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

-понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

10.11


47


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Комбинированный

Практиковаться в правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова. Подбирать проверочные слова. Применить на практике знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;находить способ проверки написания слова

11.11


48


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

12.11


49


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

13.11


50


Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

15.11


51


Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Комбинированный

Текущий

17.11


52


Суффикс как часть слова.

Комбинированный

Наблюдать над языковым материалом. Анализировать и характеризовать состав слова. Тренироваться в выделении суффикса.

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

18.11


53


Значение суффиксов.

Комбинированный

Образовывать слова, понимать их объяснение и толкование. Распознавать способ образования – суффиксальный.

Текущий

19.11


54



Непроизносимые согласные.

Комбинированный

Определять наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова

20.11


55


Непроизносимые согласные.

Комбинированный

Определять наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова»

Текущий

22.11


56


Непроизносимые согласные.

Комбинированный

Текущий

24.11


57


Диктант по тема: «Правописание согласных в корне слова».

К/р

4

Применить на практике правила правописания согласных в корне слова.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;


25.11


58


Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Списывание

Контрольный

Без ошибок списать текст.

Текущий

Уметь списывать текст с заданием без ошибок, уметь выполнять задание к тексту

26.11


59

Значение суффиксов

Комбинированный

Образовывать слова, понимать их объяснение и толкование. Распознавать способ образования – суффиксальный

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии;

находить способ проверки написания слова

27.11


60


Правописание суффиксов –-онок-, -енок-

Контрольный

Выделять суффикса в слове. Понимать значение суффиксов. Применять на практике правило написания суффиксов онок, енок.

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии;

находить способ проверки написания слова

29.11


61


Правописание суффиксов ––ик-, -ек-

Контрольный

Отрабатывать алгоритм выделения суффикса в слове. Понимать начение суффиксов. Тренироваться в написании суффиксов -ик-, -ек-

Текущий

1.12


62


Правописание суффиксов –ик-, -ек-

Комбинированный

Текущий

2.12


63


Значение суффиксов

Комбинированный

Выделять суффикс в слове. Понимать значение суффиксов

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии;

находить способ проверки написания слова

3.12


64


Написание суффикса –ость.

Комбинированный

Отрабатывать алгоритм выделения суффикса в слове. Понимать значение суффиксов. Тренироваться в написании суффикса ость

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии;

находить способ проверки написания слова

4.12


65


Образование слов с помощью суффиксов.

Комбинированный

Тренироваться в словообразовании

Текущий

Уметь применять суффиксы для образования новых слов

6.12


66


Правописание суффиксов имен существительных

Комбинированный

Тренироваться в выделении суффиксов в именах прилагательных. Понимать значение суффиксов. Отрабатывать правило написания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-

Текущий

Знать значимые части слова.

Знать значение суффиксов

Уметь – различать произношение и написание слова;

соблюдать изученные нормы орфографии

8.12


67


Образование слов с помощью суффиксов.

Комбинированный

Работать по закреплению навыков разбора слова по составу

Текущий

Уметь образовывать слова при помощи суффиксов

9.12


68


Правописание суффиксов имен прилагательных .

Комбинированный

Повторить все изученные орфограммы в корне слова

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

10.12


69


Текущая контрольная работа по тема : «Корень слова, суффикс». Тест.

К/ р

5

Применить на практике знание правила правописания корня. Выделять корень, суффикс в словах

Тематический контрольная работа

11.12


70


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Обобщающий

Тренироваться в написании всех изученных орфограмм в корне слова.

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

13.12


71


Приставка как часть слова.

Комбинированный

Познакомиться с приставкой как значимой частью слова. Тренироваться в выделении приставки из состава слова. Понимать значение приставок

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

находить способ проверки написания слова

15.12


72


Значение приставок.

Комбинированный

Выделять приставки в слове. Понимать значение приставок

Текущий

16.12


73


Диктант по теме: «Правописание суффиксов»

К/р

6

Применить на практике знание правил правописания гласных после шипящих, перенос слов, безударных гласные в корне слова, согласных в корне слова, непроизносимых согласные в корне слова, правописания изученных суффиксов.

Итоговы й

контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


17.12


74


Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Повторительно-обобщающий

Выполнить работу над ошибками. Тренироваться в отработке правил правописания гласных после шипящих, перенос слов, безударных гласные в корне слова.

Текущий

Уметь выполнять работу над ошибками

18.12


75 – 76


Правописание приставок.

Комбинированный

Тренироваться в правильном написании приставки, выделении приставки из состава слова. Понимать значение приставок

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

20.12

22.12


77


Контрольный диктант за первое полугодие.

К/р

7

Различать звуки и буквы: гласные и согласные. Различать звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные звуки.

Сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи

Итоговое тестовое задание

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать изученные нормы орфографии

23.12


78


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.


Выполнять работу над ошибками.

Текущий

Уметь выполнять работу над ошибками.

24.12


79


Правописание приставок.

Комбинированный

Продолжить знакомство с правилами правописания приставок. Выделять приставки в словах

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

25.12



80


Образование слов при помощи приставок

Комбинированный

Выделять приставки в словах. Проверять написание приставок

Текущий

Уметь образовывать слова с помощью приставок

Уметь находить способ проверки написания слова

27.12


81


Разделительный твердый знак.

Комбинированный

Познакомиться с правилом написания ъ

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

- уметь доказывать правильность выбора знака

Личностные:

-осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

-понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

12.01


82


Различаем разделительные Ъ и Ь

Комбинированный

Отрабатывать написание разделительных ъ и ь знаков.

Текущий

13.01


83


Образование слов.

Комбинированный

Выделять приставки и суффиксы. в словах. Образовывать новые слова. Различать способ образования слов.

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

находить способ проверки написания слова

14.01


84


Разделительные Ъ и Ь

Комбинированный

Различать написание разделительных ъ и ь знаков на основе определять места орфограммы в слове

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

15.01


85


Основа слова

Комбинированный

Выделять значимые части слова. Выделять основу

«основу слова». Отрабатывать алгоритм нахождения основы слова

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова

17.01


86-87


Правописание приставок и предлогов.

Комбинированный

Различать предлоги и приставки. Отрабатывать написание предлога и приставки

Текущий

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи

19.01

20.01


88


Состав слова

Урок закрепления знаний

Выделять значимых частей слова . Повторить написание изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне

Текущий

Знать значимые части слова

21.01


89



Правописание частей слова.

Тренировочный

Текущий

Знать значимые части слова

22.01


90


Контрольная работа по тема: «Приставки, состав слова, образование слов».

К/р

8

Применить на практике правила правописания приставок. Выделять приставки в словах, разбирать слова по составу

Тематическая контрольная работа

Уметь:

находить способ проверки написания слов; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Личностные:

-осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

-понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

24.01


91

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками. Списывание.

Комбинированный


Текущая

26.01


92



Правописание частей слова

Тренировочный

Повторить написание изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне

Текущий

Знать значимые части слова

27.01


93


Правописание частей слова

Комбинированный

Применить на практике правила правописания приставок. Выделять приставки в словах, разбирать слова по составу



28.01


94


Орфографический тренинг.

Тренировочный

Повторить написание изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне



29.01


95


Слово и его значение

Комбинированный

Толковать значения слова. Работать со словарями

Текущий

Уметь работать со словарями

31.01


96


Значение слова.

Комбинированный

Толковать значения слова. Работать со словарями

Текущий

Уметь работать со словарями

2.02


97


Правописание частей слова


Тренировочный

Повторить написание изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне)

Текущая

Уметь:

-различать произношение и написание слов,

-уметь определять место орфограммы,

Знать :

-способы проверки орфограмм во всех частях слова,

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

3.02


98


Текст. Заголовок текста

Комбинированный

Различать слова, словосочетания и предложения.

Различать предложение и текст. Понимать признаки текста. Выбирать заголовок текста, окончание текста

Текущий

Знать:

различия слова, словосочетания, предложения;

особенности текста и предложения, их различия;

понятие «заголовок».

Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст

4.02


99


Сочетание слов.

Комбинированнй

Работать со словарем. Определять лексическое значение слов.

Текущий

Уметь работать со словарем.

Определять значение слов

Личностные:

-осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

-понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

5.02


100


Значение слова в словаре и тексте.

Комбинированный

Наблюдать за значением слов. Определять значение слов по словарю.

Текущий

7.02


101


Правописание частей слова.


Комбинированный

Выделять части слова. Тренироваться в проверке изученных орфограмм. Писать приставки и суффиксы

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слов

9.02


102


Один текст – разные заголовки.

Комбинированный

Различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Подбирать заголовки к тексту.

Текущий

Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

10.02


103


Заголовок текста. Изложение.

Комбинированный

Читать и понимать значение текста. Определять по заглавию основного содержания текста. Тренироваться в написании изложения.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

11.02


104


Слово в толковом словаре и тексте.

Комбинированный

Определять значение незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.

Текущий

Уметь работать со словарями

12.02


105


Слова однозначные и многозначные.

Комбинированный

Сравнивать значение слова в словаре и тексте.

Текущий

Уметь работать со словарями

14.02


106


Орфографический тренинг.

Комбинированный

Находить в слове орфограмм и определять их места в слове. Отрабатывать написание приставок и суффиксов

Текущий

Уметь:

различать произношение и написание слова;

находить способ проверки написания слова


16.02


107


Заголовок текста.. Сочинение – миниатюра.


Тренировочный

Озаглавить текст. Соотнести заголовок с основной мыслью текста. Дописать окончание текста.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

17.02


108


Строение текста. Окончание текста


Комбинированный

Соблюдать орфоэпические нормы правильной речи. Закрепить представление о структуре текста и цельности текста

Текущий

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

18.02










109


Значение многозначного слова.

Комбинированный

Использовать толковый словарь. Различать значения многозначных слов. Использовать слова в нужном значении.

Текущий

Уметь работать со словарями

19.02


110


Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов.

Комбинированный

Находить в слове орфограмм. Безошибочно писать слова с изученными орфограммами

Тематическая самостоятельная работа

Уметь находить способ проверки написания слова

21.02


111



Итоговая контрольная работа по тема: «Состав слова; слово и его значение».

К/р

10

Выделять значимые части слов, определять значения слов

Итоговая контрольная работа

Знать значимые части слова

Уметь работать со словарями

Самостоятельно выполнять работу над ошибками.

24.02


112


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий

Текущий

25.02


113


Слова – синонимы.

Комбинированный

Воспринимать и понимать звучащую речь. Работать с незаконченным текстом. Подбирать заголовок к тексту

текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

26.02


114


Слова – синонимы.

Комбинированный

Понимать значение слова. Подбирать слова близкие по значению. Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов

Текущий

Уметь работать со словарями

28.02


115


Сочетание синонимов с другими словами.

Комбинированный

Понимать значение слова. Подбирать слова близкие по значению. Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. Использовать их в речи.

Текущий

Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы

2.03


116


Правописание слов с изученными орфограммами. Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Повторительно-обобщающий.

Безошибочное написание слов с изученными орфограммами

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слова


3.03


117


Строение текста. Начало текста.

Комбинированный

Воспринимать и понимать звучащую речь. Соблюдать орфоэпические нормы правильной речи. Закрепить представление о структуре текста и цельности текста.

Написать текст.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

4.03


118


Сочинение - миниатюра.

Тренировочный

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

5.03


119


Итоговый диктант по тема: «Правописание изученных орфограмм».

К/р

11

Писать слова с изученными орфограммами. Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Итоговый контрольный диктант

Уметь находить способ проверки написания слова

7.03


120


Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий


Текущий


9.03


121


Слова-синонимы.

Комбинированный

Понимать значение слова. Подбирать слова близкие по значению. Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. Использовать их в речи.

Текущий

Уметь работать со словарями

Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы

10.03


122


Синонимы в тексте.

Комбинированный

Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. Использовать их в речи.

Текущий

11.03


123


Орфографический тренинг.

Комбинированный

Писать слова с изученными орфограммами. Писать изученные словарные слова

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слова

12.03


124


Составление текста. Последовательность предложений в тексте.

Комбинированный

Воспринимать и понимать звучащую речь . Соблюдать орфоэпические нормы и правильные интонации в речи. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать структуру текста.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

14.03


125


Изложение.

Повторение и контроль

Составлять текст.

Воспринимать и понимать звучащую речь . Соблюдать орфоэпические нормы и правильные интонации в речи. Наблюдать за структурой текста

Самостоятельная работа

Уметь создавать несложные логические тексты на доступные детям темы

16.03


126


Анализ изложения.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Текущий

17.03


127


Слова - антонимы

Комбинированный

Определять значение слова. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Отрабатывать термин «антонимы»

Текущий

Уметь работать со словарями


18.03


128


Сочетание антонимов с другими словами

Комбинированный

Применить на практике знания о составе слова.

Сравнивать значение антонимов и синонимов

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слова


19.03


129



Тест. «Синонимы,


антонимы».

К/ р

12




21.03


130


Работа над ошибками.

Орфографические правила.

Повторение и контроль

Выполнить работу над ошибками.

Находить в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммам

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слова

30.03


4 четверть (32 часа)





131


Связь предложений в тексте

Комбинированный

Расширять словарный запас.

Определять значение слова. Следить за последовательностью предложений в тексте.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Личностные:


-осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Познавательные: -

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,

- классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Коммуникативные:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

31.03


132


Слова – омонимы.

Комбинированный

Определять значение слова. Наблюдать за словами близкими по звучанию, написанию, но имеющими разное значение. Наблюдать за использованием омонимов

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

1.04


133


Слова исконные и заимствованные.

Комбинированный

Определять значение слова. Наблюдать за словами исконными и заимствованными. Расширять словарный запас.

Текущий

Уметь работать со словарями

2.04


134


Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку.

Повторительно-обобщающий

Писать слова с изученными орфограммами. Закреплять алгоритм работы над ошибками

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь находить способ проверки написания слова

4.04


135


Абзац. Учимся выделять абзацы.

Комбинированный

Читать и понимать текста. Отрабатывать умение выборочного чтения: нахождения необходимого учебного материала. Наблюдать за структурой текста

Текущий


Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

6.04


136


Значения заимствованных слов.

Комбинированный

Определять значение слова. Наблюдать за словами исконными и заимствованными. Расширять словарный запас. Работать с толковым словарем

Текущий

Уметь работать со словарями

7.04


137


Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля.

Повторительно-обобщающий

Находить в слове орфограммы. Безошибочно писать слова с изученными орфограммами. Отрабатывать алгоритм работы над ошибками

Тематическая самостоятельная работа

Уметь находить способ проверки написания слова

8.04


138



Последовательность абзацев. Составление текста из абзацев

Комбинированный

Составлять тексты по заданным абзацам

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты

9.04




139


Устаревшие слова

Комбинированный

Определять значение слова. Наблюдать за устаревшими словами, новыми словами. Расширять словарный запас. Работать с толковым словарем

Текущий

Уметь работать со словарями


11.04


140


Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

Комбинированный

Текущий

13.04


141


Орфографический тренинг. Работа над словарными словами.

Повторительно-обобщающий

Находить в слове орфограммы. Безошибочно писать слова с изученными орфограммами. Отрабатывать алгоритм работы над ошибками

Текущий

Уметь находить способ проверки написания слова

14.04


142


Составление текста.

Комбинированный

Читать и понимать текст. Кратко излагать текст. Составлять текст по заданной структуре с использованием ключевых слов.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы


15.04


143



Составление текста по заголовку и ключевым словам. Сочинение-миниатюра..

Тренировочный

Читать и понимать текст. Кратко излагать текст. Составлять текст по заданной структуре с использованием ключевых слов. Написать сочинение.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

16.04


144


Работа над ошибками. Повторение: лексическое значение слова и состав слова.

Комбинированный

Определять значение слова. Выделять значимые части слова. Наблюдать за омонимами, синонимами, антонимами. Отрабатывать алгоритма работы с орфограммами.

Текущий

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова


18.04


145


Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.

Повторительно-обобщающий

Находить в слове орфограммы. Безошибочно писать слова с изученными орфограммами. Отрабатывать алгоритм работы над ошибками

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь находить способ проверки написания слова

20.04


146


План текста. Составление плана текста

Комбинированный

Читать понимать текста. Составлять план к тексту. Развавать речь, словарный запас.

Текущий

Уметь:

создавать несложные монологические тексты на доступные темы;

работать со словарями

21.04


147


Контрольная работа по теме: «Правописание изученных орфограмм».

К/ р

13

Применение на практике правил написания изученных орфограмм.

Тематическая тестовая работа

Уметь находить способ проверки написания слова

22.04


148


Анализ работы.

Работа над ошибками.


Комбинированный


Текущий

Уметь работать со словарями

23.04


149


Фразеологизм. Фразеологизм и слово.

Комбинированный

Определять значения слов и словосочетаний. Употреблять в речи устойчивые сочетания слов - фразеологизмы. Сравнивать фразеологизмы и слова.

Текущий

Уметь определять фразеологизмы в тексте.

25.04


150


Орфографический тренинг. Письмо по памяти.

Комбинированный

Отрабатывать правила написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь находить способ проверки написания слова


27.04


151


Составляем текст по плану

Комбинированный

Читать понимать текста. Составлять план к тексту. Развивать речь, словарный запас.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

28.04


152


Письмо по плану

Комбинированный

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

29.04


153

Значение фразеологизмов

Комбинированный

Определять значения слов и словосочетаний. Употреблять в речи устойчивые сочетания слов - фразеологизмы. Сравнивать фразеологизмы и слова

Текущий

Уметь работать со словарями

30.04


154


Текущая контрольная работа по тема: «Лексика».

К / р

14


Контроль знаний.


2.05


155


Работа над ошибками.





4.05


156


Орфографический тренинг. Письмо по памяти.

Комбинированный

Отрабатывать правила написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями

5.05


157


Составляем текст по плану. Текст – описание.

Комбинированный

Выделять главную мысль текста. Определить особенности текста-описания.


Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

6.05


158


Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов.

Тренировочный

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями


7.05


Отрабатывать правила написания слов с изученными орфограммами. Отрабатывать алгоритма работы с орфограммами

159


Текст – описание.

Комбинированный

Определить особенности текста-описания. Создать текст-описание и составление плана к нему.


Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

11.05


160


Особенности текста-описания.

Комбинированный

Определить особенности текста-описания. Создать текст-описание и составление плана к нему

Текущий

12.05


161


Орфографический тренинг.

Тренировочный

Отрабатывать правила написания слов с изученными орфограммами. Отрабатывать алгоритма работы с орфограммами.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся.

Текущий

13.05


162


Итоговый диктант за 2 полугодие. Тема «Правописание изученных орфограмм».

К/ р

15

Итоговый диктант

с грамматич заданием


14.05


163



Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Списывание.

Комбинированный

Выполнить работу над ошибками. Отрабатывать алгоритма работы с орфограммами.

Безошибочно списать текст.

Текущий


16.05


164


Текст - повествование

Особенности текста - повествования

Тренировочный

Определить особенности текста- повествования.

Текущий


18.05


165


Орфографический тренинг.

Повторительно-обобщающий

Применение на практике правил правописания слов, предложений с изученными орфограммами

Текущий

Самостоятельная работа

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями


19.05


166

Текст- повествование.

Комбинированный

Определить особенности текста- повествования.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы


20.05


167


Текст-описание.

Комбинированный

Определить особенности текста- описание.

Текущий

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями;

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

создавать несложные монологические тексты на доступные темы


21.05


168


Описание, повествование и рассуждение в тексте

Комбинированный

Определить особенности текста-рассуждения. Создать текст-





рассуждение.

Текущий


23.05


169


Текст – рассуждение. Особенности текста – рассуждения.

Комбинированный

Определить особенности текста- рассуждения.

Текущий

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы


25.05


hello_html_m4b6ea087.gif3 Диктант по русскому языку. 2 класс.

ПРОГУЛКА

  Егор и Саша побежали в рощу. Там река. За рекой лесок. В лесочке мальчики стали искать грибы. Егорка нашёл крепкий гриб с большой шляпкой. А у Саши забавная находка. У него в фуражке ёжик.


4 Диктант по русскому языку. 2 класс.

КОТЯТА

  У кошки Мурки были котята. Мурка очень любила их. Таня часто ходила смотреть на котят. Одного пушистого котёнка девочка назвала Снежок. Снежок любит спать на мягкой постельке.


5 Контрольные работы

по русскому языку для 2-го класса по программе

«21» век под редакцией Н.Ф.Виноградовой


Диктант для 2 – го класса за 1- ю четверть.

У реки.

У самой реки рос лопух. Лист лопуха широкий. Он хранил воду после дождя. По дну речки плавала стайка рыб. Ольга и Олег бросали хлебные крошки. Рыбки быстро хватали их.


Слова для справок : лопух.


Диктант для 2- го класса

за 1- е полугодие.


Горка.

Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Взяли дети лопату. Дружно работали мальчики. Весь день трудились. Скоро у стены сарая выросла гора. Дети полили её водой.

Слова для справок: скоро, выросла.



Зимний лес.

Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона.

Слова для справок: скрылась.



3 – я четверть, 2 – ой класс.


Хорошо весной.

Земля пахнет весной. Плачут на крышах сосульки. Всюду звенят песни.

Зяблик с пёстрыми крыльями словно в дудочку играет. Жаворонок песни поёт

Я стою с собакой Жулькой и жмурюсь от солнышка. Хорошо весной !



Проверочная работа по теме « Состав слова»

Прочитайте. Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Корень выделите.

1в.- поле, полочка, полевой, полюшко.

2в. - печурка, печь, печка, печать.

2.Подобрать однокоренные слова.

1в.- маленький

2в.-солнышко

3.Запиши предложение. Выдели в словах окончание.

Ранним утром осень заглянула в лес.

4.Разобрать слова по составу.

1в.-Записка, свеженький, объедки, рассвет.

2в.-Тропинка, худенький, покраска, рассада

5.Добавь к словам суффикс:

1в.-Дуб, лист -

2в. – Дом, слон-

6.Добавь к словам окончание:

1в.- нёс, мороз,….

2в.- холод, бег,..

7. Прочитайте. Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Ответ обоснуйте.

-1) надел, покрыл, пошел, понес.

2) обрубит, обрежет, обстучит, свяжет.

2в.-1) соединение, соловей, согревание, созрел.

2) отрезать, отдыхать, отцовский, оттаять.

4. К слову подберите однокоренное по схемам: 1в.-море hello_html_2ebfe933.png 2в.-говорить

hello_html_2f20d923.png


Медведь.

     Жил на берегу Байкала старик. Однажды видит в окошко, что бежит к избе большой медведь. А за ним гонится стая волков. Мишка заскочил в сени. Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой придавил.

     Так и остался медведь в избе зимовать под охраной старика.

1 вариант

Грамматические задания:

1.Выписать из текста 2 слова с безударной гласной. Написать проверочные слова.

2.Выписать из текста 2 имени существительных. Определить род и число этих имён существительных.

3.Выписать из текста 2 глагола.

4.Выполнить звуко-буквенный анализ слова рот.


Медведь.

     Жил на берегу Байкала старик. Однажды видит в окошко, что бежит к избе большой медведь. А за ним гонится стая волков. Мишка заскочил в сени. Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой придавил.

     Так и остался медведь в избе зимовать под охраной старика.

2 вариант

Грамматические задания:

1.Выписать из текста 2 слова с безударной гласной. Написать проверочные слова.

2.Выписать из текста 2 имени существительных. Определить род и число этих имён существительных.

3.Выписать из текста 2 глагола.

4.Выполнить звуко-буквенный анализ слова кот.





1 Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зелёном фоне) и использовать резервные уроки (предусмотрено 16 резервных часов).

Если в общеобразовательном учреждении ведётся обучение на родном (нерусском) языке, а для изучения предмета «Русский язык» используется данная программа и учебники «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.), то для освоения материала программы рекомендуется выделить дополнительно 1 или 2 ч из национально-регионального или школьного компонента учебного плана.

2 Осуществляется на каждом уроке.


Общая информация

Номер материала: ДВ-364093



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.