Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района








РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______

протокол №____ от «____»____2015г. «____»_____________2015 г. от «____»__________2015 г.

Руководитель МО________ Ковалева С.Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______

Герасименко Т. Л.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «Б» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Мастерко Галины Александровны









ст. Солдатская

2015-2016 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  1. Об учебной программе.


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2-е перераб. – М: Просвещение,2010г , авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования.


  1. О количестве учебных часов.


Примерная программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Рабочая программа также рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Количество часов в год – 140.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 36.



За год:

Контрольных диктантов - 10

Контрольное списывание - 2

Развитие речи:

Изложения – 5

Сочинения - 2

Словарных диктантов - 17



  1. Об используемом учебно-методическом комплекте.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.

  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

  • Никифорова В. В. Русский язык 3 класс: Контрольно-измерительные материалы- М. ВАКО, 2015.

  • Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку- М. ВАКО, 2015.


Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организа­ционных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, кон­курсы и др.).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.


  1. Цели и задачи, основные принципы.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности

чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


  1. Планируемый результат.


Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -60 слов), включающий изученные орфоргаммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложений;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


  1. Система контроля оценивания.


Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;

  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);

  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)




Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • диктанты с грамматическими заданиями

  • контрольные изложения

  • контрольные сочинения


Словарные и терминологические диктанты (3 класс 10-12 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на теку­щий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с за­главной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором до­пущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 оши­бок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текуще­му материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитыва­ются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения мате­риала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижает­ся (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфо­граммами соответствуют нормам оценки за диктант.


За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

3

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и про­пусков важного), а также орфографическая и пунктуацион­ная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано со­держание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан ав­торский текст с незначительными нарушениями последова­тельности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и од­на пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточ­ности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использо­ваны диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — за обучающие изложения не ставится.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие "красной" строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.



Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"




Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


































Тематическое планирование



п/п



Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата проведения




Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

План

Факт

I четверть- 36 ч

Язык и речь (2 ч)

1.

1.1

Наша речь. Виды речи.

1

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

02.09


2.

1.2

Наш язык.

1

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания. Основанное на зна­ниях. Самооценка на основе критерия успешности.

03.09



Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)

3.

2.1

Текст. Типы текстов.

1

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.


Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации, самооценка на осно­ве критерия успешности.

Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

07.09


4.

2.2

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

1


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.

Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

Поиск и выделение необхо­димой информации.

08.09


5

2.3

Виды предложений по интонации.

1

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Называть виды предло­жений по интонации.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

09.09


6.

2.4

Предложение с обращением.

Словарный диктант №1.

1

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



10.09


7.

2.5

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

14.09


8.


2.6


Главные и второстепенные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

15.09


9.

2.7

Простое и сложное предложение.


1

Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.

Различать про­стые и сложные предло­жения.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16.09


10.

2.8

Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение"

1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв

Учитывать правила в плани­ровании и контроле способа выполнения учебной задачи

17.09


11.

2.9

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать словосочетание и пред­ложение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.09



Слово в языке и речи (18 ч)

12.

3.1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

22.09


13.

3.2

Синонимы и антонимы.

1

Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

23.09


14.

3.3

Омонимы.

Словарный диктант №2.


1

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

24.09


15.

3.4

Слово и словосочетание.


1

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

28.09


16.


3.5

Фразеологизмы.

1

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Работать со словарём фразеологиз­мов, находить в нём нужную информацию. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

29.09


17.


3.6

Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

30.09


18.

3.7

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Узнавать имя существительное среди других слов и в предложении, приводить примеры слов. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

01.10


19.

3.9

Имя прилагательное.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

05.10


20.

3.10

Глагол.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

06.10


21.


3.11

Что такое числительное?


1

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числи­тельных.

Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

07.10


22.


3.12

Однокоренные слова.

1

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

08.10


23.


3.13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных).

12.10


24.


3.14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Словарный диктант №3.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи.

Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

13.10


25.

3.15

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков в сло­вах.

Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14.10


26.


3.16

Разделительный мягкий знак.

1

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

15.10


27.

3.17

Разделительный мягкий знак.

1

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

19.10


28.

3.18

Проект "Рассказ о слове".

1

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

20.10


Состав слова (14 ч)

29.

4.1

Что такое корень слова?

1

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Умение аргументировать своё предположение. Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.10


30.


4.2

Как найти в слове корень? Словарный диктант №4.

1

Различать однокоренные слова и сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

22.10


31.

4.3

Сложные слова.

1

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26.10


32.


4.4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

29.10


33.


4.5

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера

09.11


34.


4.6

Контрольный диктант № 2 по теме "Слово в языке и речи"

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


27.10


35.

4.7

Работа над ошибками. Значения приставок.


1

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

28.10


36.


4.8

Что такое суффикс?

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

10.11


II четверть- 28 часов

37.


4.9

Как найти в слове суффикс?

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

11.11


38.

4.10

Значения суффиксов.

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.


Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12.11


39.

4.11

Что такое основа слова? Словарный диктант №5

1

Выделять в словах основу слова. Наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

16.11


40.


4.12

Проект "Семья слов".

1

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.


17.11


41.


4.13

Обобщение знаний о составе слова.

1

Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

18.11


42.

4.14

Контрольный диктант № 3 по теме "Слово".

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


19.11



Правописание частей слова (22 ч)

43.


5.1

Работа над ошибками.

В каких значимых частях речи есть орфограммы?

1

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии19 проблем поискового ха­рактера.

23.11


44.


5.2


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

24.11


45.

5.3


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

25.11


46.

5.4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

26.11


47


5.5

Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди»

1

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.



Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

30.11


48.


5.6

Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

01.12


49.


5.7


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

02.12


50.


5.8


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6.

1

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

02.12


51.

5.9


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

03.12


52.

5.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

07.12


53.


5.11

Правописание слов с удвоенными согласными.


1

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

08.12


54.


5.12


Правописание слов с удвоенными согласными.


1

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

09.12


55.

5.13


Правописание суффиксов и приставок.


1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

10.12


56.


5.14


Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант №7.



1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

14.12


57.


5.15

Правописание суффиксов и приставок.

1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

15.12


58.


5.16


Правописание приставок и предлогов.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Понимать, как отличать приставку от предлога.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

16.12


59.


5.17

Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.




17.12


60.

5.18

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.12


61.

5.19


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

22.12


62.

5.20

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Словарный диктант №8.


1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.12


63.


5.21

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

24.12


64.

5.22

Проект "Составляем орфографический словарь".

1

Участвовать в пре­зентации своей работы.

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

11.01


III четверть – 40 ч


Части речи (65 ч)

65.


6.1

Части речи.

1

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.


Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

12.01



Имя существительное (29 ч)

66.


6.2


Имя существительное и его роль в речи.

1

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать, что обозначает имя существительное. Ставить слова в на­чальную форму.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении признаков име­ни существительного. Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели.

13.01


67.


6.3


Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

1

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

14.01


68.


6.4

Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал».

1

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

18.01


69.


6.5

Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

19.01


70


6.6

Собственные и нарицательные имена существительные.

Словарный диктант №9.

1

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

20.01


71.


6.7

Проект "Тайна имени"

1

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера.

21.01


72.


6.8


Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное".

1

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

25.01


73.

6.9

Работа над ошибками. Число имён существительных

1

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Уметь изменять окончание имён существительных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

26.01


74.

6.10

Число имён существительных.

1

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

27.01


75.


6.11

Род имён существительных. Словарный диктант №10.

1

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи

28.01


76.

6.12

Род имён существительных.

1

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

01.02


77.

6.13


Контрольное списывание №1.

1

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

02.02


78.

6.14

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

03.02


79.


6.15

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

1

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.



Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

04.02


80.

6.16


Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных?

1

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

08.02


81.


6.17

Падеж имён существительных.

Склонение имён существительных.

1

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

09.02


82.


6.18

Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка"

1

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

10.02


83.


6.19

Работа над ошибками.. Именительный падеж.

1

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное по падежному вопросу. Оценивать результаты выполненного задания.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяс­нять, каким членом предложения они явля­ются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

11.02


84.


6.20

Родительный падеж.

1

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить име­на существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

15.02


85.

6.21


Дательный падеж.

Словарный диктант №11.

1

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

16.02


86.


6.22

Винительный падеж.

1

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рас- суждений. доказательство.

17.02


87.


6.2

Творительный падеж.

1

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

18.02


88.


6.24

Предложный падеж.

1

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

22.02


89.


6.25

Все падежи.

1

Распознавать все падежи, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

24.02


90.


6.26

Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"

1

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

25.02


91.


6.2

Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.


1

Проверять письменную работу. Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

29.02


92.

6.28

Проект "Зимняя страничка"

1

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

01.03


93.


6.29

Контрольный диктант № 6 по теме "Имя существительное"

1

Писать диктант и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

02.03



Имя прилагательное (15 ч)

94.


7.1

Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1


Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

03.03


95.


7.2


Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

07.03


96.


7.3

Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант №12.

1

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

09.03


97.


7.4

Текст -описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля "Царевна-лебедь".

1

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

10.03


98.


7.5

Род имён прилагательных.

1

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

14.03


99.


7.6

Контрольное списывание №2.

1

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

15.03


100.

7.7


Изменение имён прилагательных по родам.

1

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

16.03


101.


7.8


Число имён прилагательных.

Словарный диктант №13.

1

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

17.03


102.

7.9

Число имён прилагательных.

1

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

21.03


103.


7.10

Контрольный диктант № 7 по теме " Имя прилагательное"

1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

22.03


104.


7.11

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

23.03


105.

7.12


Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам».

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

24.03


IV четверть – 32 ч


106.

7.13

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

04.04


107.

7.14

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

05.04


108.

7.15

Проект "Имена прилагательные в загадках"


1

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.

06.04



Местоимение (5 ч)

109.

8.1

Личные местоимения.

1

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

07.04


110.

8.2

Изменение личных местоимений по родам.

1

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.).


Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

11.04


111.

8.3

Местоимение.

1

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.



Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения.

12.04


112.

8.4

Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение».


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

13.04


113.

8.5

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14.04


Глагол (15ч)

114.

9.1

Значение и употребление глагола в речи.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

18.04


115.

9.2

Значение и употребление глагола в речи.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

19.04


116.

9.3

Неопределённая форма глагола.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов. Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. Называть глаголы в не­определённой форме.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

20.04


117.

9.4

Число глаголов.

Словарный дик­тант №15.

1

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

21.04


118.

9.5

Времена глаголов.


1

. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

25.04


119.

9.6

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.



1

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

26.04


120.

9.7

Изменение глаголов по временам.


1

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

27.04


121.

9.8

Р/р: Контрольное изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»


1

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Подробно излагать текст задания. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

28.04


122.

9.9

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.


1

Проверять письменную работу. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Редакти­ровать текст.

Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

02.05


123.

9.10

Род глаголов в прошедшем времени.


1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

03.05


124.

9.11

Род глаголов в прошедшем времени.

Словарный дик­тант №16.

1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

04.05


125.

9.12

Правописание частицы не с глаголами.


1

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.




Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

05.05


126.

9.13

Правописание частицы не с глаголами.


1

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.




Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

10.05


127.

9.14

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

11.05


128.

9.15

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


12.05


Повторение (8часов)

129.

10.1

Части речи.





1

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на Зна­ниях.

16.05


130.

10.2

Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)


1

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

17.05


131.

10.3

Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18.05


132.

10.4

Правописание окончаний имён прилагательных.

Словарный дик­тант №17.

1

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

19.05


133.

10.5

Правописание приставок и предлогов.

1

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

19.05


134.

10.6

Итоговый контрольный диктант № 10.


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.05


135.

10.7

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.


1

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

24.05


136.

10.8

Правописание значимых частей слов.


1

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

25.05


ИТОГО: 136 ч




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-382595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх