Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района








РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______

протокол №____ от «____»____2015г. «____»_____________2015 г. от «____»__________2015 г.

Руководитель МО________ Ковалева С.Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______

Герасименко Т. Л.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «Б» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Мастерко Галины Александровны









ст. Солдатская

2015-2016 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  1. Об учебной программе.


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2-е перераб. – М: Просвещение,2010г , авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования.


  1. О количестве учебных часов.


Примерная программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Рабочая программа также рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Количество часов в год – 140.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 36.



За год:

Контрольных диктантов - 10

Контрольное списывание - 2

Развитие речи:

Изложения – 5

Сочинения - 2

Словарных диктантов - 17



  1. Об используемом учебно-методическом комплекте.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.

  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

  • Никифорова В. В. Русский язык 3 класс: Контрольно-измерительные материалы- М. ВАКО, 2015.

  • Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку- М. ВАКО, 2015.


Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организа­ционных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, кон­курсы и др.).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.


  1. Цели и задачи, основные принципы.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности

чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


  1. Планируемый результат.


Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -60 слов), включающий изученные орфоргаммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложений;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


  1. Система контроля оценивания.


Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;

  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);

  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)




Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • диктанты с грамматическими заданиями

  • контрольные изложения

  • контрольные сочинения


Словарные и терминологические диктанты (3 класс 10-12 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на теку­щий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с за­главной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором до­пущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 оши­бок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текуще­му материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитыва­ются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения мате­риала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижает­ся (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфо­граммами соответствуют нормам оценки за диктант.


За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

3

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и про­пусков важного), а также орфографическая и пунктуацион­ная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано со­держание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан ав­торский текст с незначительными нарушениями последова­тельности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и од­на пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточ­ности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использо­ваны диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — за обучающие изложения не ставится.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие "красной" строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.



Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"




Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


































Тематическое планирование



п/п



Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата проведения




Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

План

Факт

I четверть- 36 ч

Язык и речь (2 ч)

1.

1.1

Наша речь. Виды речи.

1

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

02.09


2.

1.2

Наш язык.

1

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания. Основанное на зна­ниях. Самооценка на основе критерия успешности.

03.09



Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)

3.

2.1

Текст. Типы текстов.

1

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.


Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации, самооценка на осно­ве критерия успешности.

Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

07.09


4.

2.2

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

1


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.

Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

Поиск и выделение необхо­димой информации.

08.09


5

2.3

Виды предложений по интонации.

1

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Называть виды предло­жений по интонации.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

09.09


6.

2.4

Предложение с обращением.

Словарный диктант №1.

1

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



10.09


7.

2.5

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

14.09


8.


2.6


Главные и второстепенные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

15.09


9.

2.7

Простое и сложное предложение.


1

Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.

Различать про­стые и сложные предло­жения.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16.09


10.

2.8

Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение"

1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв

Учитывать правила в плани­ровании и контроле способа выполнения учебной задачи

17.09


11.

2.9

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать словосочетание и пред­ложение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.09



Слово в языке и речи (18 ч)

12.

3.1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

22.09


13.

3.2

Синонимы и антонимы.

1

Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

23.09


14.

3.3

Омонимы.

Словарный диктант №2.


1

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

24.09


15.

3.4

Слово и словосочетание.


1

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

28.09


16.


3.5

Фразеологизмы.

1

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Работать со словарём фразеологиз­мов, находить в нём нужную информацию. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

29.09


17.


3.6

Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

30.09


18.

3.7

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Узнавать имя существительное среди других слов и в предложении, приводить примеры слов. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

01.10


19.

3.9

Имя прилагательное.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

05.10


20.

3.10

Глагол.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

06.10


21.


3.11

Что такое числительное?


1

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числи­тельных.

Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

07.10


22.


3.12

Однокоренные слова.

1

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

08.10


23.


3.13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных).

12.10


24.


3.14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Словарный диктант №3.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи.

Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

13.10


25.

3.15

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков в сло­вах.

Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14.10


26.


3.16

Разделительный мягкий знак.

1

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

15.10


27.

3.17

Разделительный мягкий знак.

1

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

19.10


28.

3.18

Проект "Рассказ о слове".

1

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

20.10


Состав слова (14 ч)

29.

4.1

Что такое корень слова?

1

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Умение аргументировать своё предположение. Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.10


30.


4.2

Как найти в слове корень? Словарный диктант №4.

1

Различать однокоренные слова и сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

22.10


31.

4.3

Сложные слова.

1

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26.10


32.


4.4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

29.10


33.


4.5

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера

09.11


34.


4.6

Контрольный диктант № 2 по теме "Слово в языке и речи"

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


27.10


35.

4.7

Работа над ошибками. Значения приставок.


1

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

28.10


36.


4.8

Что такое суффикс?

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

10.11


II четверть- 28 часов

37.


4.9

Как найти в слове суффикс?

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

11.11


38.

4.10

Значения суффиксов.

1

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.


Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12.11


39.

4.11

Что такое основа слова? Словарный диктант №5

1

Выделять в словах основу слова. Наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

16.11


40.


4.12

Проект "Семья слов".

1

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.


17.11


41.


4.13

Обобщение знаний о составе слова.

1

Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

18.11


42.

4.14

Контрольный диктант № 3 по теме "Слово".

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


19.11



Правописание частей слова (22 ч)

43.


5.1

Работа над ошибками.

В каких значимых частях речи есть орфограммы?

1

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии19 проблем поискового ха­рактера.

23.11


44.


5.2


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

24.11


45.

5.3


Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

25.11


46.

5.4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной глас­ной в корне.


Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

26.11


47


5.5

Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди»

1

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.



Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

30.11


48.


5.6

Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

01.12


49.


5.7


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

02.12


50.


5.8


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6.

1

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

02.12


51.

5.9


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

03.12


52.

5.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

07.12


53.


5.11

Правописание слов с удвоенными согласными.


1

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

08.12


54.


5.12


Правописание слов с удвоенными согласными.


1

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

09.12


55.

5.13


Правописание суффиксов и приставок.


1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

10.12


56.


5.14


Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант №7.



1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

14.12


57.


5.15

Правописание суффиксов и приставок.

1

Группировать слова по типу орфограм­м, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

15.12


58.


5.16


Правописание приставок и предлогов.

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Понимать, как отличать приставку от предлога.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

16.12


59.


5.17

Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.




17.12


60.

5.18

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

21.12


61.

5.19


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

22.12


62.

5.20

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Словарный диктант №8.


1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.12


63.


5.21

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

24.12


64.

5.22

Проект "Составляем орфографический словарь".

1

Участвовать в пре­зентации своей работы.

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

11.01


III четверть – 40 ч


Части речи (65 ч)

65.


6.1

Части речи.

1

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.


Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

12.01



Имя существительное (29 ч)

66.


6.2


Имя существительное и его роль в речи.

1

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать, что обозначает имя существительное. Ставить слова в на­чальную форму.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении признаков име­ни существительного. Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели.

13.01


67.


6.3


Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

1

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

14.01


68.


6.4

Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал».

1

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

18.01


69.


6.5

Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

19.01


70


6.6

Собственные и нарицательные имена существительные.

Словарный диктант №9.

1

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

20.01


71.


6.7

Проект "Тайна имени"

1

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера.

21.01


72.


6.8


Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное".

1

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

25.01


73.

6.9

Работа над ошибками. Число имён существительных

1

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Уметь изменять окончание имён существительных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

26.01


74.

6.10

Число имён существительных.

1

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

27.01


75.


6.11

Род имён существительных. Словарный диктант №10.

1

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи

28.01


76.

6.12

Род имён существительных.

1

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

01.02


77.

6.13


Контрольное списывание №1.

1

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

02.02


78.

6.14

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

1

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

03.02


79.


6.15

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

1

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.



Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

04.02


80.

6.16


Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных?

1

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

08.02


81.


6.17

Падеж имён существительных.

Склонение имён существительных.

1

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

09.02


82.


6.18

Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка"

1

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

10.02


83.


6.19

Работа над ошибками.. Именительный падеж.

1

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное по падежному вопросу. Оценивать результаты выполненного задания.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяс­нять, каким членом предложения они явля­ются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

11.02


84.


6.20

Родительный падеж.

1

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить име­на существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

15.02


85.

6.21


Дательный падеж.

Словарный диктант №11.

1

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

16.02


86.


6.22

Винительный падеж.

1

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рас- суждений. доказательство.

17.02


87.


6.2

Творительный падеж.

1

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

18.02


88.


6.24

Предложный падеж.

1

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

22.02


89.


6.25

Все падежи.

1

Распознавать все падежи, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

24.02


90.


6.26

Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"

1

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

25.02


91.


6.2

Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.


1

Проверять письменную работу. Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

29.02


92.

6.28

Проект "Зимняя страничка"

1

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

01.03


93.


6.29

Контрольный диктант № 6 по теме "Имя существительное"

1

Писать диктант и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



Находить и отмечать в словах орфограммы.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

02.03



Имя прилагательное (15 ч)

94.


7.1

Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1


Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами. Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

03.03


95.


7.2


Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

07.03


96.


7.3

Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант №12.

1

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

09.03


97.


7.4

Текст -описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля "Царевна-лебедь".

1

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

10.03


98.


7.5

Род имён прилагательных.

1

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

14.03


99.


7.6

Контрольное списывание №2.

1

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

15.03


100.

7.7


Изменение имён прилагательных по родам.

1

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

16.03


101.


7.8


Число имён прилагательных.

Словарный диктант №13.

1

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

17.03


102.

7.9

Число имён прилагательных.

1

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

21.03


103.


7.10

Контрольный диктант № 7 по теме " Имя прилагательное"

1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

22.03


104.


7.11

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

23.03


105.

7.12


Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам».

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

24.03


IV четверть – 32 ч


106.

7.13

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

04.04


107.

7.14

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

05.04


108.

7.15

Проект "Имена прилагательные в загадках"


1

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.

06.04



Местоимение (5 ч)

109.

8.1

Личные местоимения.

1

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

07.04


110.

8.2

Изменение личных местоимений по родам.

1

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.).


Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

11.04


111.

8.3

Местоимение.

1

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.



Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения.

12.04


112.

8.4

Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение».


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

13.04


113.

8.5

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14.04


Глагол (15ч)

114.

9.1

Значение и употребление глагола в речи.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

18.04


115.

9.2

Значение и употребление глагола в речи.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

19.04


116.

9.3

Неопределённая форма глагола.


1

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов. Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. Называть глаголы в не­определённой форме.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

20.04


117.

9.4

Число глаголов.

Словарный дик­тант №15.

1

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

21.04


118.

9.5

Времена глаголов.


1

. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

25.04


119.

9.6

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.



1

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

26.04


120.

9.7

Изменение глаголов по временам.


1

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

27.04


121.

9.8

Р/р: Контрольное изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»


1

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Подробно излагать текст задания. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

28.04


122.

9.9

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.


1

Проверять письменную работу. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Редакти­ровать текст.

Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

02.05


123.

9.10

Род глаголов в прошедшем времени.


1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

03.05


124.

9.11

Род глаголов в прошедшем времени.

Словарный дик­тант №16.

1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

04.05


125.

9.12

Правописание частицы не с глаголами.


1

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.




Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

05.05


126.

9.13

Правописание частицы не с глаголами.


1

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.




Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

10.05


127.

9.14

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

11.05


128.

9.15

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


12.05


Повторение (8часов)

129.

10.1

Части речи.





1

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на Зна­ниях.

16.05


130.

10.2

Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)


1

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

17.05


131.

10.3

Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении.

1

Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18.05


132.

10.4

Правописание окончаний имён прилагательных.

Словарный дик­тант №17.

1

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

19.05


133.

10.5

Правописание приставок и предлогов.

1

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

19.05


134.

10.6

Итоговый контрольный диктант № 10.


1

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.05


135.

10.7

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.


1

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

24.05


136.

10.8

Правописание значимых частей слов.


1

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

25.05


ИТОГО: 136 ч





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-382595

Похожие материалы