- 27.01.2016
- 455
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 910
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______
протокол №____ от «____»____2015г. «____»_____________2015 г. от «____»__________2015 г.
Руководитель МО________ Ковалева С.Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______
Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 3 «Б» КЛАССА (базовый уровень)
учителя начальных классов
Мастерко Галины Александровны
ст. Солдатская
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Об учебной программе.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2-е перераб. – М: Просвещение,2010г , авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования.
2. О количестве учебных часов.
Примерная программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Рабочая программа также рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год – 140. Количество часов в неделю – 4. Количество часов в I четверти – 36. Количество часов во II четверти – 28. Количество часов в III четверти – 40. Количество часов в IV четверти – 36.
|
За год: Контрольных диктантов - 10 Контрольное списывание - 2 Развитие речи: Изложения – 5 Сочинения - 2 Словарных диктантов - 17
|
3. Об используемом учебно-методическом комплекте.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Цели и задачи, основные принципы.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
5. Планируемый результат.
Личностные
Метапредметные
· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· Использование знаково-символических средств представления информации.
· Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
· Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
· Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
· Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
· Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
· Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
· Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
·
Предметные
· Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
· Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
· Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
· Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
· Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
· Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
· Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
· Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
· Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -60 слов), включающий изученные орфоргаммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарем (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
6. Система контроля оценивания.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)
Контрольные работы
(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)
- диктанты с грамматическими заданиями
- контрольные изложения
- контрольные сочинения
Словарные и терминологические диктанты (3 класс 10-12 слов)
«4» за 1 ошибку,
«3» - за 2 ошибки,
«2» - за диктант с 3 ошибками
«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».
«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.
«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.
«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.
В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.
За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).
Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.
За списывание без задания критерии оценки следующие:
Класс |
Оценки |
|||
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|
3 |
Без ошибок |
1 ошибка |
2 ошибки |
3 ошибки |
При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.
«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).
«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).
«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.
«2» (плохо) — за обучающие изложения не ставится.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе
Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".
Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать
результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата проведения |
|||||||||
|
|
|
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Универсальные учебные действия |
План |
Факт |
||||||
I четверть- 36 ч |
|||||||||||||
Язык и речь (2 ч) |
|||||||||||||
1. |
1.1 |
Наша речь. Виды речи. |
1 |
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
02.09 |
|
|||||
2. |
1.2 |
Наш язык. |
1 |
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с цепями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности. |
03.09 |
|
|||||
|
Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.) |
||||||||||||
3. |
2.1 |
Текст. Типы текстов. |
1 |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
|
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. |
07.09 |
|
|||||
4. |
2.2 |
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. |
1
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. |
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. |
08.09 |
|
|||||
5 |
2.3 |
Виды предложений по интонации. |
1 |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
Называть виды предложений по интонации. |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
09.09 |
|
|||||
6. |
2.4 |
Предложение с обращением. Словарный диктант №1. |
1 |
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. |
Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
10.09 |
|
|||||
7. |
2.5 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. |
Понимание текста, извлечение необходимой информации. |
14.09 |
|
|||||
8.
|
2.6
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. |
Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
15.09 |
|
|||||
9. |
2.7 |
Простое и сложное предложение.
|
1 |
Составлять из двух простых предложений одно сложное. |
Различать простые и сложные предложения. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
16.09 |
|
|||||
10. |
2.8 |
Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение" |
1 |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
17.09 |
|
|||||
11. |
2.9 |
Работа над ошибками. Словосочетание. |
1 |
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать словосочетание и предложение. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
21.09 |
|
|||||
|
Слово в языке и речи (18 ч) |
||||||||||||
12. |
3.1 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
1 |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. |
Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
22.09 |
|
|||||
13. |
3.2 |
Синонимы и антонимы. |
1 |
Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. |
Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
23.09 |
|
|||||
14. |
3.3 |
Омонимы. Словарный диктант №2.
|
1 |
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
24.09 |
|
|||||
15. |
3.4 |
Слово и словосочетание.
|
1 |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. |
Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. |
28.09 |
|
|||||
16.
|
3.5 |
Фразеологизмы. |
1 |
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. |
Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
29.09 |
|
|||||
17.
|
3.6 |
Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». |
1 |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. |
Подробно излагать текст. |
Понимание текста, извлечение необходимой информации. |
30.09 |
|
|||||
18. |
3.7 |
Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное |
1 |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Узнавать имя существительное среди других слов и в предложении, приводить примеры слов. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
01.10 |
|
|||||
19. |
3.9 |
Имя прилагательное. |
1 |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
Различать в тексте изученные части речи. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
05.10 |
|
|||||
20. |
3.10 |
Глагол. |
1 |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
Различать в тексте изученные части речи. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
06.10 |
|
|||||
21.
|
3.11 |
Что такое числительное?
|
1 |
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. Приводить примеры слов - имён числительных. |
Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. |
Анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных). |
07.10 |
|
|||||
22.
|
3.12 |
Однокоренные слова. |
1 |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. |
Анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных). |
08.10 |
|
|||||
23.
|
3.13 |
Звуки и буквы. Гласные звуки. |
1 |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных). |
12.10 |
|
|||||
24.
|
3.14 |
Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант №3. |
1 |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
13.10 |
|
|||||
25. |
3.15 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
1 |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
14.10 |
|
|||||
26.
|
3.16 |
Разделительный мягкий знак. |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
15.10 |
|
|||||
27. |
3.17 |
Разделительный мягкий знак. |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
19.10 |
|
|||||
28. |
3.18 |
Проект "Рассказ о слове". |
1 |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
20.10 |
|
|||||
Состав слова (14 ч) |
|||||||||||||
29. |
4.1 |
Что такое корень слова? |
1 |
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). |
Умение аргументировать своё предположение. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
21.10 |
|
|||||
30.
|
4.2 |
Как найти в слове корень? Словарный диктант №4. |
1 |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Объяснять лексическое значение однокоренных слов. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
22.10 |
|
|||||
31. |
4.3 |
Сложные слова. |
1 |
Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. |
Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
26.10 |
|
|||||
32.
|
4.4 |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
1 |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
29.10 |
|
|||||
33.
|
4.5 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
1 |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
09.11 |
|
|||||
34.
|
4.6 |
Контрольный диктант № 2 по теме "Слово в языке и речи" |
1 |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
27.10 |
|
|||||
35. |
4.7 |
Работа над ошибками. Значения приставок.
|
1 |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
28.10 |
|
|||||
36.
|
4.8 |
Что такое суффикс? |
1 |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. |
Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
10.11 |
|
|||||
II четверть- 28 часов |
|||||||||||||
37.
|
4.9 |
Как найти в слове суффикс? |
1 |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. |
Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
11.11 |
|
|||||
38. |
4.10 |
Значения суффиксов. |
1 |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
|
Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
12.11 |
|
|||||
39. |
4.11 |
Что такое основа слова? Словарный диктант №5 |
1 |
Выделять в словах основу слова. Наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. |
Находить и выделять в слове основу и окончание. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
16.11 |
|
|||||
40.
|
4.12 |
Проект "Семья слов". |
1 |
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. |
Называть слова по аналогии с данным объектом. |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
17.11 |
|
|||||
41.
|
4.13 |
Обобщение знаний о составе слова. |
1 |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
18.11 |
|
|||||
42. |
4.14 |
Контрольный диктант № 3 по теме "Слово". |
1 |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
19.11 |
|
|||||
|
Правописание частей слова (22 ч) |
||||||||||||
43.
|
5.1 |
Работа над ошибками. В каких значимых частях речи есть орфограммы? |
1 |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
23.11 |
|
|||||
44.
|
5.2
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
1 |
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне.
|
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
24.11 |
|
|||||
45. |
5.3
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
1 |
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне.
|
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
25.11 |
|
|||||
46. |
5.4 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
1 |
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне.
|
Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
26.11 |
|
|||||
47
|
5.5 |
Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди» |
1 |
Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. |
Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
30.11 |
|
|||||
48.
|
5.6 |
Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
01.12 |
|
|||||
49.
|
5.7
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
1 |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
02.12 |
|
|||||
50.
|
5.8
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6. |
1 |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
02.12 |
|
|||||
51. |
5.9
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
1 |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
03.12 |
|
|||||
52. |
5.10 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
1 |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
07.12 |
|
|||||
53.
|
5.11 |
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1 |
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. |
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
08.12 |
|
|||||
54.
|
5.12
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1 |
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. |
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
09.12 |
|
|||||
55. |
5.13
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1 |
Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
10.12 |
|
|||||
56.
|
5.14
|
Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №7.
|
1 |
Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
14.12 |
|
|||||
57.
|
5.15 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1 |
Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
15.12 |
|
|||||
58.
|
5.16
|
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. |
Понимать, как отличать приставку от предлога. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
16.12 |
|
|||||
59.
|
5.17 |
Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова". |
1 |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
17.12 |
|
|||||
60. |
5.18 |
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
1 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
21.12 |
|
|||||
61. |
5.19
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
1 |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
22.12 |
|
|||||
62. |
5.20 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки Словарный диктант №8.
|
1 |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
23.12 |
|
|||||
63.
|
5.21 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
24.12 |
|
|||||
64. |
5.22 |
Проект "Составляем орфографический словарь". |
1 |
Участвовать в презентации своей работы. |
Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
11.01 |
|
|||||
III четверть – 40 ч |
|||||||||||||
|
Части речи (65 ч) |
||||||||||||
65.
|
6.1 |
Части речи. |
1 |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
|
Называть известные части речи. Приводить их примеры. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
12.01 |
|
|||||
|
Имя существительное (29 ч) |
||||||||||||
66.
|
6.2
|
Имя существительное и его роль в речи. |
1 |
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. |
Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Ставить слова в начальную форму. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
13.01 |
|
|||||
67.
|
6.3
|
Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). |
Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
14.01 |
|
|||||
68.
|
6.4 |
Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал». |
1 |
Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. |
Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
18.01 |
|
|||||
69.
|
6.5 |
Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Различать среди однокоренных слов имена существительные. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
19.01 |
|
|||||
70
|
6.6 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант №9. |
1 |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
20.01 |
|
|||||
71.
|
6.7 |
Проект "Тайна имени" |
1 |
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. |
Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
21.01 |
|
|||||
72.
|
6.8
|
Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное". |
1 |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
25.01 |
|
|||||
73. |
6.9 |
Работа над ошибками. Число имён существительных |
1 |
Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Уметь изменять окончание имён существительных. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
26.01 |
|
|||||
74. |
6.10 |
Число имён существительных. |
1 |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. |
Изменять имена существительные по числам. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
27.01 |
|
|||||
75.
|
6.11 |
Род имён существительных. Словарный диктант №10. |
1 |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи |
28.01 |
|
|||||
76. |
6.12 |
Род имён существительных. |
1 |
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. |
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
01.02 |
|
|||||
77. |
6.13
|
Контрольное списывание №1. |
1 |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
02.02 |
|
|||||
78. |
6.14 |
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. |
1 |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
03.02 |
|
|||||
79.
|
6.15 |
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. |
1 |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
|
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. |
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. |
04.02 |
|
|||||
80. |
6.16
|
Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных? |
1 |
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. |
08.02 |
|
|||||
81.
|
6.17 |
Падеж имён существительных. Склонение имён существительных. |
1 |
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. |
09.02 |
|
|||||
82.
|
6.18 |
Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка" |
1 |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
10.02 |
|
|||||
83.
|
6.19 |
Работа над ошибками.. Именительный падеж. |
1 |
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу. Оценивать результаты выполненного задания. |
Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
11.02 |
|
|||||
84.
|
6.20 |
Родительный падеж. |
1 |
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить имена существительные в родительном падеже. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
15.02 |
|
|||||
85. |
6.21
|
Дательный падеж. Словарный диктант №11. |
1 |
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
16.02 |
|
|||||
86.
|
6.22 |
Винительный падеж. |
1 |
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён существительных мужского рода и др.). |
Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. |
Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рас- суждений. доказательство. |
17.02 |
|
|||||
87.
|
6.2 |
Творительный падеж. |
1 |
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
18.02 |
|
|||||
88.
|
6.24 |
Предложный падеж. |
1 |
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
22.02 |
|
|||||
89.
|
6.25 |
Все падежи. |
1 |
Распознавать все падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. . |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
24.02 |
|
|||||
90.
|
6.26 |
Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" |
1 |
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). |
Составлять рассказ. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
25.02 |
|
|||||
91.
|
6.2 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.
|
1 |
Проверять письменную работу. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
29.02 |
|
|||||
92. |
6.28 |
Проект "Зимняя страничка" |
1 |
Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. |
Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
01.03 |
|
|||||
93.
|
6.29 |
Контрольный диктант № 6 по теме "Имя существительное" |
1 |
Писать диктант и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
02.03 |
|
|||||
|
Имя прилагательное (15 ч) |
||||||||||||
94.
|
7.1 |
Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
1 |
|
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить имена прилагательные в предложении. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
03.03 |
|
|||||
95.
|
7.2
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
1 |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
Находить имена прилагательные в предложении. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
07.03 |
|
|||||
96.
|
7.3 |
Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант №12. |
1 |
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
09.03 |
|
|||||
97.
|
7.4 |
Текст -описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля "Царевна-лебедь". |
1 |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней. |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
10.03 |
|
|||||
98.
|
7.5 |
Род имён прилагательных. |
1 |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. |
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
14.03 |
|
|||||
99.
|
7.6 |
Контрольное списывание №2. |
1 |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
15.03 |
|
|||||
100. |
7.7
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
1 |
Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. |
Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
16.03 |
|
|||||
101.
|
7.8
|
Число имён прилагательных. Словарный диктант №13. |
1 |
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
Указывать число имён прилагательных. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
17.03 |
|
|||||
102. |
7.9 |
Число имён прилагательных. |
1 |
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
Указывать число имён прилагательных. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
21.03 |
|
|||||
103.
|
7.10 |
Контрольный диктант № 7 по теме " Имя прилагательное" |
1 |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
22.03 |
|
|||||
104.
|
7.11 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний. |
1 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
23.03 |
|
|||||
105. |
7.12
|
Изменение имён прилагательных по падежам. |
1 |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». |
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
24.03 |
|
|||||
IV четверть – 32 ч
|
|||||||||||||
106. |
7.13 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
1 |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. |
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
04.04 |
|
|||||
107. |
7.14 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
1 |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. |
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
05.04 |
|
|||||
108. |
7.15 |
Проект "Имена прилагательные в загадках"
|
1 |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
06.04 |
|
|||||
|
Местоимение (5 ч) |
||||||||||||
109. |
8.1 |
Личные местоимения. |
1 |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. |
Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
07.04 |
|
|||||
110. |
8.2 |
Изменение личных местоимений по родам. |
1 |
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.).
|
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
11.04 |
|
|||||
111. |
8.3 |
Местоимение. |
1 |
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
|
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. |
12.04 |
|
|||||
112. |
8.4 |
Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение».
|
1 |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
13.04 |
|
|||||
113. |
8.5 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении. |
1 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
14.04 |
|
|||||
Глагол (15ч) |
|||||||||||||
114. |
9.1 |
Значение и употребление глагола в речи.
|
1 |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
18.04 |
|
|||||
115. |
9.2 |
Значение и употребление глагола в речи.
|
1 |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
19.04 |
|
|||||
116. |
9.3 |
Неопределённая форма глагола.
|
1 |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. |
Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. Называть глаголы в неопределённой форме. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
20.04 |
|
|||||
117. |
9.4 |
Число глаголов. Словарный диктант №15. |
1 |
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
Изменять глаголы по лицам и числам. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
21.04 |
|
|||||
118. |
9.5 |
Времена глаголов.
|
1 |
. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
25.04 |
|
|||||
119. |
9.6 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1 |
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
26.04 |
|
|||||
120. |
9.7 |
Изменение глаголов по временам.
|
1 |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Называть время и число глаголов. |
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
27.04 |
|
|||||
121. |
9.8 |
Р/р: Контрольное изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»
|
1 |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Подробно излагать текст задания. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
28.04 |
|
|||||
122. |
9.9 |
Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.
|
1 |
Проверять письменную работу. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
Редактировать текст. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
02.05 |
|
|||||
123. |
9.10 |
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1 |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
03.05 |
|
|||||
124. |
9.11 |
Род глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант №16. |
1 |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
04.05 |
|
|||||
125. |
9.12 |
Правописание частицы не с глаголами.
|
1 |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
|
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
05.05 |
|
|||||
126. |
9.13 |
Правописание частицы не с глаголами.
|
1 |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
|
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
10.05 |
|
|||||
127. |
9.14 |
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».
|
1 |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
11.05 |
|
|||||
128. |
9.15 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
12.05 |
|
|||||
Повторение (8часов) |
|||||||||||||
129. |
10.1 |
Части речи.
|
1 |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на Знаниях. |
16.05 |
|
|||||
130. |
10.2 |
Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)
|
1 |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
17.05 |
|
|||||
131. |
10.3 |
Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении. |
1 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
18.05 |
|
|||||
132. |
10.4 |
Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант №17. |
1 |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
19.05 |
|
|||||
133. |
10.5 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
19.05 |
|
|||||
134. |
10.6 |
Итоговый контрольный диктант № 10.
|
1 |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
23.05 |
|
|||||
135. |
10.7 |
Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.
|
1 |
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
24.05 |
|
|||||
136. |
10.8 |
Правописание значимых частей слов.
|
1 |
Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
25.05 |
|
|||||
ИТОГО: 136 ч |
|||||||||||||
В нашем каталоге доступно 70 388 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мастерко Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.