РАЗДЕЛЫ
1) пояснительная записка;
2) общая характеристика учебного
предмета, курса;
3) описание места учебного
предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета,
курса;
7) планируемые результаты изучения
учебного предмета, курса;
8) тематическое планирование;
9) описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с
Новым Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ от 21 декабря 2012 года, основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту системы учебников «Перспектива»:
В системе предметов класса предмет «Русский язык»
реализует две основные цели:
1)
познавательную
(ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2)
социокультурную
(формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается
знакомством обучающихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных
речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь
с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания
предметной области «Филология»:
● формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
● развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
● развитие коммуникативных умений;
● развитие нравственных и эстетических чувств;
● развитие способностей к творческой деятельности.
2.Общая характеристика учебного предмета,
курса
Отличительной
особенностью курса русского языка 2 класса является
коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения.
Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и
познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка:
систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает
реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа
курса обеспечивает изучение родного языка во 2 классе за счёт реализации трёх
принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности
учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
● осмысление и реализацию основной функции языка —
быть средством общения;
● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения
(понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и
корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
● знакомство с различными системами общения (устными и
письменными, речевыми и неречевыми);
● формирование представления о тексте как результате
(продукте) речевой деятельности;
● развитие у обучающихся желания (потребности)
создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой
(записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение,
сказка), научно-познавательной;
● организацию учебного (делового) общения (общение как
диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого
этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении,
взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
● усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
● развитие мышления младших школьников с опорой на
«два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие
интуиции и воображения;
● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от
наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в
абстрактно-логической, понятийной форме;
● осмысление понятия «культура», обеспечивающее
целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути
образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где
соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата
деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
● освоение процессов анализа и синтеза в структуре
мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и
в общем процессе познания;
● осмысление языка как знаковой системы особого рода и
его заместительной функции;
● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как
двусторонней единицы языка и речи;
● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания
учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
● поэтапное усвоение языка от раскрытия его
лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и
формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и
творческой активности обеспечивает:
● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать
знания;
● формирование представлений о книге, родном языке и
классической литературе как культурно-исторической ценности;
● развитие интереса к изучению языка и творческой
активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от
науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты
познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных
понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их
образования);
● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных
на традициях отечественной культуры и обеспечивающих обучающимся
духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
● творческую самореализацию личности в процессе
изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание
собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно
обеспечить не только «инструментальную основу компетентности обучающихся»
(систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие
личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов
создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря
которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится
доступным и интересным для обучающихся.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
● сознательное овладение (на доступном детям уровне)
родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в
различных ситуациях общения;
● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и
говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных
способностей обучающихся;
● формирование бережного отношения к языку, его
богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его
изучению;
● формирование стиля речевого общения обучающихся,
основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
● приобщение обучающихся к духовно-нравственным
ценностям русского языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и
реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают 2-классников на
совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических
единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и
письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме
суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы
особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг
сведений, относящихся к разным сторонам языка. Обучающиеся знакомятся с
фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с
основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений,
с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает
знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с
многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы
имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня
развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.Поэтому
языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной
основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как
деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека,
как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка
как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие
смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет
систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия
для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается
речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и
появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности,
развивается речевое мышление обучающихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей
со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного
процесса – анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных
операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы 2
класса входят:
● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
● орфография и пунктуация;
● развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского
языка во 2 классе имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова
предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной
Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение
обучающихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным
словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой
группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция
наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для
развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Орфографические и пунктуационные правила
рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и
синтаксиса.
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим
элементом развития речи и мышления обучающихся, а не тренировкой их памяти, в
содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова
по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения
помогают обучающимся различать особенности работы со словом с его конкретным
значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит обучающихся к самостоятельному
выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения,
т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.
д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно:
от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов.
Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и
лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения
грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений.
Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала
формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная
завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать
предложения по интонации (восклицательные – невосклицательные), по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как
они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях,
вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития
регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую
деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения
ставить цель, определять последовательность действий, контролировать,
корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков
чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы
письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в
словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка
на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль
и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы —
знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными
словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и
антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только
обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и
письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование
представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных
и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с
обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве
коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно
выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую
задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника
и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, обучающиеся
получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание,
рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают
с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими
особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных
коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных)
помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении
родному языку.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Во 2 классе на уроки русского языка отводится 136 ч (4
ч в неделю, 34 учебных недели).
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в
системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения.Изучение русского языка способствует формированию у
обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у
обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средствдля успешного решения коммуникаиивной задачи.
Русский язык является для обучающихся
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения
по другим школьным предметам.
5.Личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения конкретного учебного предмета,
курса
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование
ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на
миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого
и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе
познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать
знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве —
Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное
выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,
составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
● сравнение;
● анализ;
● синтез;
● классификация и обобщение по родовидовым признакам;
● установление аналогий и причинно-следственных
связей;
● построение рассуждений;
● отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с
учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса
русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как
взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
6. Содержание учебного предмета, курса
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный
—непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое
представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и
значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения
слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о
слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Изучается во всех разделах курса.
Номинативная функция слова (называть предметы
окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных
предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба
— одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и
синонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Роль окончаний в словах (для связи слов в
предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее
представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их
выделения (вопросы и общее значение).
Имя существительное. Значение
и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных
по числам.
Имя прилагательное. Значение
и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по
вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.
Изменение глаголов по временам.
Предлог. Его роль в речи.
Правописание предлогов со словами.
Синтаксис. Различение
предложения, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков
предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов
предложения.
Роль предложения в речевом общении, его
коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое
усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
● сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;
● сочетания чк – чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
● разделительные ъ и ь
● раздельное написание предлогов с другими словами;
● знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели
общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и
внимании к иному мнению.
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Обучающийся
научится:
·
ориентироваться
в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах
работы и других видах сотрудничества);
·
различать
устные и письменные формы общения;
·
составлять
рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
·
составлять
предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
·
понимать
важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление
о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
·
понимать
необходимость осознания значения слова и его написания;
·
называть
основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
·
писать
изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
поддерживать
диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику
внимание, терпение, уважение;
·
понимать
и объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
·
составлять
и расшифровывать письмо, созданное с помощью рисунков;
·
составлять
тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление,
поздравление);
·
понимать
структуру языка (единицы, из которых он состоит).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.