Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта  и авторской программы  В. Г. Горецкого, В.П. Канакиной (М:Просвещение,2011)

      Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.

Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово: образуется, изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и написания и т. д.

Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.

Слово как самостоятельное явление впервые приобретает для детского сознания свою материальность при обучении чтению и письму в букварный период. Но только на уроках русского языка ставятся и целенаправленно решаются учебные задачи, основа и цель которых – анализ и осознание ведущих единиц языка, как предложение, слово, звуки и буквы, закрепление в сознании детей звукового и буквенного образа слова.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

   Цель: Открывать детям родной русский язык как предмет изучения, воспитывать чувство сопричастности к сохранению чистоты, уникальности родного языка ,пробудить интерес и стремление к его изучению.

             Задачи:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                            Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка отводится во 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

                                          Тематический план.

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слово	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание сочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение	17
Итого:		170

                                    Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;  гласный  ударный – безударный;  согласный  твёрдый  – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных  знаков  (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. 

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•  сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Согласно положению о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся 2- классов (1 полугодие)

Оцениванию не подлежат:

-темп работы обучающегося;

-личностные качества школьников;

-своеобразие их психических процессов(особенности памяти,внимания,восприятия и т. д.).

Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах; листе  достижений обучающегося, карте успешности.

Лист достижений обучающихся включает результаты тестовой диагностики на начало учебного года,  проверочных работ на конец I- полугодия  по предмету.

 Предметные результаты оцениваются по следующим критериям : каллиграфия, орфография, развитие устной и письменной речи 

            Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:  

         Оптимальный – красный кружок (понимает, применяет, работает творчески, самостоятельно использует информационно-справочную литературу и т. п.)

         Высокий –зелёный кружок (понимает, применяет)

         Средний- синий кружок (различает, частично запоминает, не всегда воспроизводит)         

         Низкий- жёлтый кружок (не различает, не запоминает, не воспроизводит)                                         

 Технологическая карта заполняется преподавателем 1 раз в год, на основе психолого-педагогической диагностики и включает в себя следующие критерии:

-отношение к учёбе в целом;

-участие в работе класса на уроках;

-уровень познавательного интереса;

-ответственность и самостоятельность в учебной деятельности;

-внимание;

-память;

-глубина усвоения материала;

-организация учебной деятельности;

-оформление работ;

-темп работы;

-понимание смысла учебной деятельности;

-умение организовывать и контролировать свою работу на уроке;

-взаимоотношения и взаимодействие с товарищами;

-соблюдение норм и правил поведения обучающихся;

-учебные навыки освоены.

                                       Учебно-методическое обеспечение

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

Наглядные пособия:

•  Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

•  Наборы предметных (сюжетных) картинок.

•  Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

Материально-технические средства:

•  Компьютерная техника.

Список литературы:

1. Канакина, В. П. Русский  язык.  Рабочие  программы.  1–4 классы  [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

                                                                                                            Приложение №1

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Корректи-ровка даты
Наша речь (4 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь	1
2	Человек и его речь	1
3	Диалог и монолог	1
4	Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)	1
Текст (5 ч)
5	Текст	1
6	Тема и главная мысль текста	1
7	Части текста	1
8	Диктант. «Написание гласных букв после шипящих» .	1
9	Работа над ошибками	1
Предложение (12 ч)
10	Предложение	1
11	Составление предложений из слов	1
12	Контрольное списывание  текста.	1
13	Главные члены предложения	1
14	Второстепенные члены предложения	1
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
16	Распространённые и нераспростра- нённые предложения	1
17	Установление связи слов в предло-жении	1
18	Развитие речи. Обучающее сочине-ние по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»	1
19	Анализ сочинений	1
20	Контрольный диктант.Предложение.	1
21	Работа над ошибками	1
Слова, слова, слова... (22 ч)
22	Лексическое значение  слова	1
23	Лексическое значение	1
24	Однозначные и многозначные слова	1
25	Прямое и переносное  значение многозначных  слов	1
26	Синонимы	1
27	Антонимы	1
28	Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов	1
29	Контрольный диктант.  Безударные глас ные в корне слова.	1
30	Работа над ошибками	1
31	Родственные слова	1
32	Родственные слова	1
33	Корень слова.	1
34	Однокоренные слова	1
35	Какие бывают слоги?	1
36	Ударный слог	1
37	Ударный и безударный слоги.	1
38	Перенос слова с одной строки на другую	1
39	Правила переноса  слова с одной строки на другую	1
40	Обучающее сочинение по серии картинок	1
41	Проверочная работа . Слово.	1
42	Конрольный диктант. Ударение.Слово.	1
43	Работа над ошибками	1
Звуки и буквы (34 ч)
44	Звуки и буквы	1
45	Как мы используем алфавит	1
46	Как мы используем алфавит	1
47	Загланая  буква в словах	1
48	Гласные звуки	1
49	Контрольный диктант Звуки и буквы.	1
50	Работа над ошибками	1
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверочные слова.	1
53	Проверка слов с безударным гласным звуком в корне	1
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1
55	Непроверяемые безударные гласные в корне слов.	1
56	Правописание слов с непроверяемы-ми безударными гласными звуками в корне	1
57	Словарные слова.	1
58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	1
59	Развитие речи. Обуча-ющее сочине-ние	1
60	Диктант. Безударные гласные в корне слов.	1
61	Работа над ошибками	1
62	Согласные звуки	1
63	Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком  [й’]	1
64	Мягкий согласный звук [й’] и буква Й	1
65	Слова с удвоенными согласными	1
66	Развитие речи. Творческая работа	1
67	Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»	1
68	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами	1
69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	1
70	Обозначение мягкости согласного звука на письме	1
71	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными	1
72	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова	1
73	Контрольный диктант Слова с мягким знаком.	1
74	Проверочная работа . Согласные звуки и буквы	1
75	Работа над ошибками	1
76	Наши проекты. Пишем письмо	1
77	Звуки и буквы	1
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
78	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1
79	Развитие речи. Обучающее изложе-ние	1
80	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	1
81	Контрольный диктант. Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч	1
82	Работа над ошибками	1
83	Наши проекты. Рифма	1
84	Буквосочетания жи–ши	1
85	Буквосочетания ча–ща, чу–щу	1
86	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверь себя	1
87	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1
88	Звонкие и глухие  согласные звуки	1
89	Проверка парных согласных в корне  слова	1
90	Распознавание проверяемых и проверочных слов.	1
91	Изложение повествовательного текста	1
92	Правописание парных звонких и глухих согласных в сеедине слова	1
93	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
94	Правописание парных звонких и глу- хих согласных .Закрепление	1
95	Изложение повествовательного текста по вопросам	1
96	Проверка знаний Слова с парными согласными звуками.(тест)	1
97	Диктант. Правописание слов с парны-ми согласными на конце и в середи-не слов.	1
98	Работа над ошибками.	1
99	Правописание слов с мягким знаком	1
100	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
101	Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком .Закрепление	1
102	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала	1
103	Контрольное списывание текста	1
104	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1
105	Проверка знаний Перенос слов с мягким знаком	1
106	Обобщение изученного материала. Орфограммы	1
Части речи (47 ч.)
107	Части речи	1
108	Части речи , их распознавание	1
109	Имя существительное	1
110	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
111	Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание	1
112	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей	1
113	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет	1
114	Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи	1
115	Заглавная буква в географических названиях	1
116	Обучающее изложение .Ответы на вопросы	1
117	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	1
118	Диктант. Собственные имена сущест-вительные	1
119	Работа над ошибками	1
120	Единственное и множественное число имён существительных	1
121	Изменение имен существительных по числам	1
122	Единственное и множественное число имён существительных	1
123	Обучающее изложение.  Составление плана.	1
124	Поверка знаний Имена существительные в речи.	1
125	Диктант. Имя существительное.	1
126	Работа над ошибками	1
127	Что такое глагол?	1
128	Отличительные признаки глагола	1
129	Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	1
130	Единственное и множественное число глаголов	1
131	Единственное и множественное число глаголов	1
132	Правописание частицы не с глаголами	1
133	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы»	1
134	Что такое текст- повествование	1
135	Проверка знаний по теме «Глагол»	1
136	Что такое имя прилагательное?	1
137	Связь имени прилагательного с именем существительным	1
138	Прилагательные близкие и противоположные по значению	1
139	Единственное и множественное число имён прилагательных	1
140	Что такое текст-описание?	1
141	Проверка знаний Имя прилагательное	1
142	Общее понятие о предлоге	1
143	Раздельное написание предлогов со словами	1
144	Восстановление предложений	1
145	Проверка знаний Правописание предлога.	1
146	Диктант. Предлоги.	1
147	Работа над ошибками	1
148	Местоимение как часть речи	1
149	Местоимение как часть речи	1
150	Текст- рассуждение	1
151	Проверка знаний. Местоимение.	1
152	Контрольный диктант. Местоимение.	1
153	Работа над ошибками	1
Повторение (17 ч.)
154	Повторение по теме «Текст»	1
155	Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»	1
156	Повторение по теме «Предложение»	1
157	Повторение по теме «Члены предло-жения»	1
158	Повторение по теме «Слово и его значение»	1
159	Повторение по теме «Части речи»	1
160	Повторение по теме «Различие частей речи»	1
161	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
162	Повторение по теме «Правила правописания»	1
163	Контрольное списывание.  Правила списывания.	1
164	Мягкий знак	1
165	Обобщение знаний об изученных правилах правописания	1
166	Проверочный диктант . Орфограммы	1
167	Сочинение по картине (по выбору)	1
168	Контрольный диктант . Предлжение.	1
169	Работа над ошибками	1
170	Обобщение знаний по теме: Орфограммы.	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема, тип урока	Решаемые проблемы, цели деятельности учителя	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
Наша речь (4 ч)
1		Знаком-ство с учебни-ком «Рус-ский язык». Наша речь (постановоч-ный)	Проблема. О ком можно сказать тсловами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «уст-ная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать	Устная речь, письменная речь, внутренняя речь	Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Получат возможность научиться: правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения инофрмации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе	Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
2		Человек и его речь (поста-новка учебной задачи, поиск ее реше- ния)	Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова	Иностранные языки. Слова-приветствия	Научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных  языков. Получат возможность научиться:: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
3		Диа-лог и монолог (реше-ние частных задач)	Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи	Реплика. Этимоло-гический словарь. Словар-ное слово: прощай	Научатся распознавать диалог и монолог в уст-ной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Получат возможность научиться:  составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией  и употреблением этих слов	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания	Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопо-мощь

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
4		Наша речь. Провер-ка знаний (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам? Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»	Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение	Научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Получат возможность научиться: оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками	Самоопреде-ление: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
Текст (5 ч)
5		Текст (освое-ние нового материала)	Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащим-	Текст, предложение, слово, тема текста	Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. Получат возможность научиться:  вырабатывать навык запоминания и правиль-	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; ис-пользовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			ся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение		ного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи	Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	но-нравствен-ную от-зывчивость
6		Тема и главная мысль текста (реше-ние частных задач)	Проблема. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи	Тема текста, главная мысль текста. Словар-ное слово: сентябрь	Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Получат возможность научиться: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога	Смыслообразование: осущест-влять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
7		Части текста (реше-ние частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст? Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений	Части текста: вступле-ние (начало),  основная часть, заключе-ние (концов-ка)	Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения. Получат возможность научиться:  сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним	Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
8		Диктант Написа-ние гласных букв после шипя-щих . (конт-роль знаний)	Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Орфог-рамма, орфогра-фические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Получат возможность научиться: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности	Смыслообразование: осуществ-лять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
9		Работа над ошибками	Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов? Цели: учить исправ-	Орфог-рамма, орфогра-фические пра-		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного	Самоопреде-ление: готовность принять образ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(рефлек-сия деятельности)	лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость	вила, орфогра-фическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу	Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку. Получат возможность научиться: видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений	результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций	«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель-ного от-ношения к школе
Предложение (12 ч)
10		Предложение (поста-новка учебной задачи, поиск ее реше-ния)	Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Цели: создать условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения;  по-	Словар-ное слово: родина	Научатся наблюдать за особенностями  собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи,соблюдать в устной речи интонацию конца предложения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образова-	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-но-нравст-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника		Получат возможность научиться:  употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно	тельного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	венную от-зывчивость
11		Состав-ление предло-жений из слов (открытие нового способа дейст- вия)	Проблема. Как определить границы предложений? Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении	Ветерок играет	Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения. Получат возможность научиться: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания	Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель-ного от-ношения к школе
12		Конт-рольное списывание (конт-роль и провер-ка зна-	Проблема. Как составить из слов предложение? Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического	Словар-ное слово: ветер. Понятие: логичес-кое ударение	Научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.	Смыслообразование: осуществ-лять самооценку на основе критериев успешности учеб-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ний, умений и навы-ков)	письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении		Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат	Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий	ной деятель- ности
13		Главные члены предло-жения (реше-ние частных задач)	Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения выделять основу в предложении	Главные члены предложения, основа предложения, Второсте-пенные члены предложения	Научатся находить  основу и второстепенные члены предложения. Получат возможность научиться: находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргумен-тированно доказывать выход на основу предложения	Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения	Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познаватель-ная, внешняя)
14		Второс-тепен-ные члены предло-же-	Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?	Словар-ные слова: рисунок, рисовать	Научатся находить второстепенные члены	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.	Самоопреде-ление: готовность принять образ «хорошего

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ния (реше-ние частных задач)	Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения		предложения, дополнять основу второстепенными членами. Получат возможность научиться: оставлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса	ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель-ного от-ношения
15		Подлежащее и сказуе-мое – главные члены предло-жения (реше-ние частных задач)	Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации	Подлежащее, сказуемое мое	Научатся находить  и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самообразо-вание: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положитель-ного от-ношения к школе
16		Распространён-ные и нерасп-ростра-	Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с	Распространённое предложение и нераспро	Научатся различать и находить в тексте главные	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава-	Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		нённые предло-жения (реше-ние частных задач)	понятиями «распространённое  предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое	Странён-ное предложение	члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Получат возможность научиться: дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными	тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач	и личная от-ветствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
17		Установление связи слов в предло-жении (реше-ние частных задач)	Проблема. Как установить связь между членами предложения? Цели: учить задавать вопросы к словам в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Пары слов. Смысло-вое единст- во слов в предложении	Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смылсу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Получат возможность научиться: составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять  рефлексию способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Коммуникативные: вести  уст- ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познаватель-ная, внешняя)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
18		Развитие речи. Обучающее сочине-ние по картине И. С. Ос- троухо-ва «Золо-тая осень» (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения		Научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение	Смыслообразование: осуществ-лять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
19		Анализ сочине-ний (реше-ние частных задач)	Проблема. Как правильно исправлять ошибки? Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»		Научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. -Получат возможность научиться: находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Демонстри-руют навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
20		Конт-рольный диктант. Предложение. (конт-роль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу		Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы, сравнивать	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Самоопреде-ление: принятие образа «хорошего ученика»
21		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки		Научатся использовать алгоритм анализа ошибок. Получат возможность научиться: соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам	Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжела-тельность и эмоциональ-но-нравствен-ную отзывчи-вость

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Слова, слова, слова... (22 ч)
22		Лекси-ческое значе-ние слова (поста-новка учебной задачи, поиск ее реше-ния)	Проблема. Как определить значение слова? Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить с толковым словарём	Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь	Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Получат возможность научиться:  классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме	Регулятивные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудни-чество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
23		Лекси-ческое значе-ние слова (от-крытие нового способа дейст- вия)	Проблема. Как объяснить лексическое значение слова? Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения	Лексическое значение слова. Словар-ные слова: лопата, ягода, шоссе	Научатся определять  лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Получат возможность научиться: составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию ус-тным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель-ное отношение к иному мнению

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
24		Одноз-начные и многоз-начные слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Как распознать многозначное слово? Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение	Многоз-начные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния	Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Получат возможность научиться: использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопреде-ление: проявляют положитель-ное отношение к школе
25		Прямое и переносное  значе-ние многоз-начных  слов (реше-ние частных задач)	Проблема. Как распознать слова  в прямом и переносном значении? Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и	Плывут корабли. Плывут облака. Прямое и перенос-ное значение слов	Научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Получат возможность научиться: работать с толковым и орфографическим  словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Смыслообразование: осуществле-ние самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи		переносном значении, создавать  в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках
26		Синонимы (реше-ние частных задач)	Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения? Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синони-мов, улавливать разли- чие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову	Этимоло-гия слов. Словар-ное слово: осина	Научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы,  доказывать своё мнение. Получат возможность научиться: работать со словарём синони- мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников	Самоопреде-ление: принимают образ «хорошего ученика»
27		Антонимы (реше-ние частных задач)	Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения? Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать	Знакомство с этимоло-гией слова антоним Большой –	Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение;  обозначать	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: оценка информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорди-	Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи	Малень-кий, плакать – смеяться, день – ночь	в словах ударение. Получат возможность научиться:  работать со словарём антонимов	нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
28		Распоз-навание среди пар слов синони-мов и антони-мов (реше-ние частных задач)	Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы? Цели: формировать умение употреблять  антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Упражнение в подборе антони-мов: мелкий, лёгкая, сладкое. Объясне-ние зна- чения выраже-ния «стайка лисичек»	Научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с оп- ределёнными жизненными ситуациями. Получат возможность научиться: подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность,  осознают личную ответст- венность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
29		Конт-рольный диктант Безударные глас ные в корне слова. (конт-роль знаний)	Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова? Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу		Научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
30		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки		Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов. Получат возможность научиться:  оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
31		Родственные слова (освое-ние нового материала)	Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Цели: познакомить с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Родственники, родственный, родословная	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Получат возможность научиться: получать информацию у родителей о своей родословной	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
32		Родст-венные слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов? Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов,  одинаково писать корни в однокоренных слов;		Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в од-нокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Получат возможность научиться: работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»: анализировать, обсуждать,	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-этическая ориентация: осознают экологичес-кую культуру; проявляют ценностное отношение к природному миру

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			развивать речь; пополнять словарный запас учащихся		выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат
33		Корень слова. Одноко-ренные слова (освое-ние нового материала)	Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах? Цели: познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Корень, одноко-ренные слова. Словар-ное слово: сахар	Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Получат возможность научиться: работать со словарём однокоренных слов учебника	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осуществляют целост-ный социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообра-зии природы
34		Корень слова. Одноко-ренные слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся		Научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Получат возможность научиться: работать с памяткой «Как найти корень слова?»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
35		Какие бывают слоги? (реше-ние частных задач)	Проблема. Как определить количество  слогов в слове? Цели: повторить правила  деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений		Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Получат возможность научиться: находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответствен-ность за свои поступки
36		Удар-ный слог (реше-ние частных задач)	Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся	Подбор  синони-ма к слову прос-тите (извини-те)	Научатся определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать  над  подвижностью русского ударения. Получат возможность научиться: находить слова по заданной модели	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
37		Удар-ный слог (реше-ние частных задач)	Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой? Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл;	Атлас – атлас. Словар-ное слово: капуста	Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель-ное отношение к иному мнению
38		Перенос слова с од- ной строки на другую	Проблема. Как переносится часть слова с од-ной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить  пра-	Словар-ное слово: жёлтый. Скорого-ворка.	Научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить	Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: определять путём наблюдения способы пере-	Самоопреде-ление: проявляют личную ответствен-ность, самостоятель-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(реше-ние частных задач)	вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма	Перенос-ное значение слов	и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. с Получат возможность научиться: оставлять из слов загадки, произносить скороговорки	носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность	ность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире
39		Перенос слова с од- ной строки на другую (реше-ние частных задач)	Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать	Словар-ное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста	Научатся находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова. Получат возможность научиться: ценивать свои  достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения	Самоопреде-ление: принятие образа «хорошего» ученика
40		Обучающее сочине-ние по серии	Проблема. Как отличить письменную речь от  устной? Цели: продолжить работу над развитием	Красная строка. Серия картинок	Научатся работать над развитием своей пись-	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Карти-нок (реш-ение частных задач)	письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи		менной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом. Получат возможность научиться: выделять в тексте тему, основную мысль	в устной и  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	тельное отношение к иному мнению
41		Прове-рочная работа Слово. (конт-роль знаний)	Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»? Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»		Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова. Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера	Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм
42		Конт-роль-	Проблема. Как записать предложения без		Научатся  видеть в словах орфограммы, пра-	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания	Самоопреде-ление: при-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ный диктант Ударе-ние.Слово. (конт-роль знаний)	пропусков букв? Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами		вильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы, сравнивать	«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	нимают об-раз «хорошего» ученика
43		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Какой знак пишется в конце предложения? Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и исправлять ошибки		Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Получат возможность научиться: самостоятельно выполнять работу над ошибками	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель-ное отношение к иному мнению
Звуки и буквы (34 ч)
44		Звуки и буквы (поста-новка учебной задачи, поиск	Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенст	Словар-ное слово: ок-тябрь	Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком,  различать звуки и буквы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше-	Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжела-тельность и эмоцио-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ее реше-ния)	вовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы		Получат возможность научиться: определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию	нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	нально-нравствен-ную отзывчи-вость
45		Как мы исполь-зуем алфавит (открытие нового способа дейст- вия)	Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух	Словар-ное слово: алфавит. Синоним: азбука (алфавит)	Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Получат возможность научиться: осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютераКоммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита	Самоопреде-ление: осознают свою этническую принадлеж-ность, приобретают начальные навыки адаптации
46		Как мы исполь-зуем алфавит (реше-ние частных	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: развивать умения различать звуки и буквы, записывать	Словар-ное слово: ноябрь. Измо-розь и изморось	Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,	Самоопреде-ление, смыслообра-зование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		задач)	слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв в алфавите;  повторить названия букв	Палинд- ром	Получат возможность научиться: работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание  с предложенным образцом	который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой	туре и языкам и культурам других народов
47		Загланая  буква в словах (освоние нового материала)	Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных;учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Собственные имена. Пропиная (боль- шая) буква	Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Получат возможность научиться: работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Самоопреде-ление: проявляют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
48		Гласные звуки (реше-ние частных задач)	Проблема. Как отличить  гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки (гласные  и  соглас- ные), из которых состоят слова	Слово гласный образова-но от устарев-шего слова глас (голос)	Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Получат возможность научиться: соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
49		Конт-рольный диктант Звуки и буквы. (конт-роль знаний)	Проблема. Как научиться  грамотно писать слова? Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно		Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Самоопреде-ление: проявляют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			писать слова со знакомыми орфограммами		Получат возможность научиться: анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно	Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
50		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова? Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы	Орфограмма	Научатся находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике. Получат возможность научиться: составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости	Самоопреде-ление: принимают образ «хорошего ученика»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
51		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (освое-ние нового материала)	Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук	Орфо-грамма. Ударный гласный звук. Безудар-ный гласный звук. Формы слов. Одноко-ренные слова	Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение	Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель-ное отношение к иному мнению, доброжела-тельность и от-зывчивость
52		Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне Проверочные слова. (реше-	Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать	Словар-ное слово: одежда	Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч-	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1	2	3	4	5	6	7	8
		ние частных задач)	звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы		ное и проверяемое слово. Получат возможность научиться: различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант	обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
53		Провер-ка слов с безударным гласным звуком в корне (реше-ние частных задач)	Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове? Цели: учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы		Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Получат возможность научиться: наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах	Самоопреде-ление: демонстрируют самостоятельность,  осознают личную от-ветствен-ность  за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
54		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (реше-ние частных задач)	Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Цели: учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь,  речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся	Словар-ные слова:  лягушка	Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль- зуясь алгоритмом проверки написания. Получат возможность научиться: использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне	Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности	Самоопреде-ление: принимают образ «хорошего ученика»
55		Непроверяемые безударные гласные в корне слов. (реше-ние частных задач)	Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков	Словар-ные слова: снегирь	Научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Получат возможность научиться: определять тему текста и подбирать к нему заголовок	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
56		Правописание слов с непроверяемы-ми безударными гласны-ми звуками в корне (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы- ми безударными гласными звуками в корне? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными	Словар-ные слова: зем- ляника, малина. Орфо-грамма	Научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Получат возможность научиться: работать со страничками для любознательных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Самоопреде-ление, смыслообра-зова- ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов
57		Словар-ные слова.	Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, кото-рую нельзя проверить? Цели: формировать умения видеть и  проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную	Фразеологизмы. Словар-ное слово: молоток	Научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно  писать слова с проверяемы-	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(реше- ние част- ных задач)	речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы		ми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Получат возможность научиться: работать с орфографическим  словарём, записывать слова под диктовку	Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками
58		Правописание слов с непро-веряемыми безударными гласны-ми зву-ками в корне (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова	Орфо-грам- ма – происхождение слова	Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова. Получат возможность научиться: аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельности	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои поступки
59		Развитие речи. Обуча-ющее сочине-ние	Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамот		Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочине-	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой	Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(реше-ние частных задач)	но писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)		ние, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя»	информации из различных источников. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
60		Диктант. Безударные гласные в корне слов. (конт-роль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов		Получат возможность научиться: оценивать свои достижения при выполнении заданий	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
61		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки,		Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			работать над их исправлением		Получат возможность научиться: использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
62		Соглас-ные звуки (реше-ние частных задач)	Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове? Цели: повторить изу- ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие	Словар-ное слово: мороз	Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Получат возможность научиться: строить сообщения в устной и письменной форме	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
63		Мягкий соглас-ный звук [й’] и буква Й. Деление слов на	Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком  [й’]? Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы	Словар-ное слово: урожай	Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и	Самоопреде-ление:приоб-ретают цен-ностное от-ношение к природному миру, готов-ность следо-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		слоги и для перено-са со звуком  [й’] (реше-ние частных задач)	Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками  [и] и [й’], сравнивать произношение звуков  [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’] для переноса		по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений. Получат возможность научиться: составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ	результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своего действия	вать нормам природоохранного поведения
64		Мягкий соглас-ный звук [й’] и буква Й (реше-ние частных задач)	Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками  [и] и [й’]? Цель: закрепить полу-ченные знания  об особенностях звука [й’] и буквы Й		Научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Получат возможность научиться: делить слова для переноса с буквой Й	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
65		Слова с удвоен-ными соглас-ными	Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?	Словар-ное слово: суббота.	Научатся слышать слова с удвоенной согласной	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(реше-ние частных задач)	Цель: познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными	Орфог-рамма. Удвоен-ные соглас-ные	в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Получат возможность научиться: пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными	Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	деятельности
66		Развитие речи (реше-ние частных задач)	Проблема. Чем отличается письменная речь от устной? Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способ-ствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рас-сматривать рисунок,		Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Получат возможность научиться: строить полные ответы на во-просы, сообщения в устной и письменной форме,	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение	Нравственно-этическая ориента- ция: проявляют эстетические потреб-ности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст		обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией
67		Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» (реше-ние частных задач)	Проблема. Что не-обычного заметили в словах, составляющих название нашего проекта? Цели: заинтересовать  учащихся темой проекта; показать и предоставить возмож-ность удостовериться, как важно изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия	Анто-нимы: в шутку и всерьёз	Научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету. Получат возможность научиться: строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои действия

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
68		Твёрдые и мягкие соглас-ные звуки. Их бозначение на письме буквами (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме	Парные и непарные по твердости–мягкости соглас-ные звуки	Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].  Получат возможность научиться: анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе
69		Твёрдые и мягкие соглас-ные звуки и буквы для их обозна-чения	Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать	Словар-ное слово: декабрь	Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Смыслообразование: осуществля-ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(реше- ние част- ных задач)	за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме		твёрдые согласные звуки. Получат возможность научиться: составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком	и познавательных задач
70		Обозна-чение мягкос-ти согласного звука на письме (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие	Мягкий знак – показа-тель мягкости	Научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком. Получат возможность научиться: записывать и произносить слова с мягким знаком	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
71		Правописание мягкого знака в конце и в середи-не слова перед	Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи	Словар-ные слова: мебель, коньки	Научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. Коммуникативные: договари-	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		другими соглас-ными (осво-ение нового материала)	буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)		мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Получат возможность научиться: работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения	ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)	чувства
72		Правописание мягкого знака в конце и в середи-не слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы	Составление и формули-рование ответов на вопросы	Научатся составлять  ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста. Получат возможность научиться: анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки	Самоопреде-ление: осознают (на основе текста) нравствен-ные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
73		Конт-рольный диктант Слова с мягким знаком. (конт-роль знаний)	Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось об-наружить? Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем	Орфог-рамма	Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Получат возможность научиться: анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции)	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
74		Проверочная работа . Соглас-ные звуки и буквы (конт-роль знаний)	Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных? Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме		Научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Получат возможность научиться: различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
75		Работа над ошибками (рефлек-сия	Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться?	Орфог-рамма		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		деятельности)	Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм? Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности		Научатся  анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Получат возможность научиться: анализировать информацию, формулировать выводы	Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	критериев успешности учебной деятельности
76		Наши проекты. Пишем письмо (реше-ние частных задач)	Проблема. Как правильно писать письма? Цели: познакомить с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности	Письмо	Научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Получат возможность научиться: составлять письмо другу, продолжение рассказа	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства
77		Звуки и буквы (обобщение и систе-	Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды? Цели: научить использовать	Шарада – загадка, в которой загадан-ное		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из	Самоопреде-ление: принимают и демонстрируют образ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Матиза-ция знаний)	знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются	слово делится на несколь-ко частей, имеющих самостоя-тельный смысл. Ребус	Научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Получат возможность научиться: разгадывать шарады, ребусы, кроссворды	учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, об-ращаться за помощью, формулировать свои затруднения	«хорошего ученика»
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
78		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (поста-новка учебной задачи, поиск ее реше-ния)	Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограм-му в слове, формули-ровать вывод о право-писании слов с сочета-ниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышлен		Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой,  различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Получат возможность научиться: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки	Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
79		Развитие речи. Обучающее изложе-ние (реш-ение частных задач)	Проблема. Какие новые орфограммы в словах  встретили? Цели: учить определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную и письменную речь		Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте. Получат возможность научиться: находить в словах изученные орфограммы	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточня-ющие, восполняющие, спонтан-ные и запланированные вопросы	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
80		Повторение темы «Твёр-дые и мягкие соглас-ные» (реше-ние частных задач)	Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,	Словар-ное слово: тарелка. Синоним. Орфоэпический словарь	Научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. Получат возможность научиться: определять слова по орфоэпи-	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответствен-ность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление		ческому словарю, произносить слова в соответствии с литературной нормой
81		Конт-рольный диктант  Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч (конт-роль знаний)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани- ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений		Научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт. Получат возможность научиться: классифицировать, анализировать свои ошибки и исправ- лять их в соответствии с изученными орфограммами и на основе применения правил орфографии и пунктуации	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам
82		Работа над ошибками	Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых		Научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель-ное отношение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(обобщение и систематизация знаний)	согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся		работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. Получат возможность научиться: заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю	познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	к школе, к учебной деятельности
83		Наши проекты. Рифма (реше-ние частных задач)	Проблема. Что такое рифма? Цели: нацелить на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные ус-ловия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения	Рифма	Научатся  выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари,	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом		Получат возможность научиться: самостоятельно выполнять презентацию с включением в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности	энциклопедии, справочники, Интернет). Коммуникативные: задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
84		Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочета-ниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – срав-нивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практи-ческой деятельности		Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки рус-ского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую орфограмму. Получат возможность научиться: писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжела-тельность и уважение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
85		Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (реше-ние частных задач)	Проблема. Почему в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух		Научатся находить в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить. Получат возможность научиться: приводить примеры слов на изученные орфограммы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самоопреде-ление: принимают  и демонстрируют образ «хорошего ученика»
86		Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверь се- бя (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка		Научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности. Получат возможность научиться: составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
87		Как отли-чить звонкие соглас-ные звуки от глухих? (реше-ние частных задач)	Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению и активизации словарного состава речи учащихся		Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Получат возможность научиться: подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
88		Отличия звонких соглас-ных звуков  от  глухих? (реше-ние частных задач)	Проблема. Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся		Научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов. Получат возможность научиться: подбирать примеры слов с парными согласными в словах	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
89		Провер-ка парных соглас-ных в корне  слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова? Цели: познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух		Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Получат возможность научиться: подбирать примеры слов с парными согласными в словах	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход
90		Распоз-навание проверяемых и проверочных слов. (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов? Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать		Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			парные по глухости–звонкости согласные звуки		проверять. Получат возможность научиться: определять проверяемое и проверочное слово	поведение и поведение окружающих
91		Провер-ка парных соглас-ных. Изложе-ние повествователь- ного текста (реше-ние частных задач)	Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете? Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся		Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Получат возможность научиться: составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
92		Правописание парных звонких и глухих Соглас-ных на конце слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные в корне слова? Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопостав- влять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух		Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Получат возможность научиться:п одбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельностиНравственно-этичес- кая ориентация: прояв- ляют эстетические потребности, ценности и чувства
93		Правописание парных звонких и глухих соглас-	Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете? Цели: формировать умение проверять		Научатся проверять парные звонкие и глухие	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ных на конце слова (реше- ние част- ных задач)	написание парных согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма		согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Получат возможность научиться: определять проверяемое и проверочное слова	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	школе, к учебной деятельности
94		Правописание парных звонких и глу- хих соглас-ных на конце слова (реше-ние частных задач)	Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме? Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух		Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Получат возможность научиться: определять и различать проверяемое и проверочное слов0а	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятель- ности. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
95		Изложение повествовательного текста по вопро-сам плана (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух		Научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения. Получат возможность научиться: выделять в тексте тему, основную мысль	Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствиис грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельностиНравственно-этическая ориентация: проявляют уважитель-ное отноше-ние к ино- му мнению,
96		Провер-ка знаний Слова с парны-ми соглас-ными звуками.	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?		Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учеб-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(конт-роль знаний)	Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость		разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученную орфограмму	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	ной деятельностиположитель-ное отношение к школе, товарищам, учителям
97		Диктант Правописание слов с парны-ми соглас-ными на конце и в середи-не слов. (конт-роль знаний)	Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке? Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся		Научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученную орфограмму	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
98		Работа над ошибками.	Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова? Цели:  работу над ошибками, допущен-		Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятель-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Обобщение изучен-ного материала (рефлек-сия деятельности)	ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами		и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученную орфограмму	Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	ности, положитель-ное отношение к школе, од-ноклассни-кам, учителям
99		Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком (реше-ние част- ных задач)	Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком	Мягкий знак – показа-тель мягкости соглас-ных	Научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого зна- ка и без него. Получат возможность научиться: определять место орфограммы в слове	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника	Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей и сопереживают им

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
100		Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком (реше-ние частных задач)	Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком	Мягкий знак – показа-тель мягкости соглас-ных	Научатся  различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Получат возможность научиться: писать слова с разделительным мягким знаком	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности положитель-ное отношение к школе, од-ноклассни-кам, учителям
101		Правописание слов с раздели-тельным мягким знаком (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с раздели-тельным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения	Орфог-рамма	Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком. Получат возможность научиться: находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности приобретают мотивацию учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
102		Раздели-тельный мягкий знак. Обобщение изучен-ного матери-ала (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется		Научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким  знаком, применять известные правила правописания. Получат возможность научиться: проверять собственный и предложенный текст, исп-равлять орфографические ошибки	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют само-оценку на основе критериев успешности деятельности
103		Конт-рольное списывание (конт-роль знаний)	Проблема. Как без ошибок списать текст? Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим	Орфог-рамма	Научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание  слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по- ведение и поведение окружа-	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком		Получат возможность научиться: проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки	ющих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами	поступки и свою этническую принадлеж-ность
104		Обучающее сочине-ние «Зимние забавы» (реше-ние частных задач)	Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам? Цели: формировать умения связно излагать свои мысли на письме, сравнивать содержание текста и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости	Загадки о зиме	Научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему  с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразитель-ных средств (синонимов), использованных в текстах. Получат возможность научиться: записывать предложение по вопросам и опорным словам	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими нормами родного языка; слушать собеседника	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
105		Провер-ка зна-ний Перенос слов с мягким знаком	Проблема. Как переносить слова с мягким знаком? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова		Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: накапливать	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельностиполо-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость		Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении	опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	жительное отношение к школе, од-ноклассни-кам, учителям
106		Обобщение изучен-ного материала.Орфограммы (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделитель-ным мягким знаком, делать звуко-буквен-ный разбор слова; развивать орфографи-ческую зоркость		Научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова. Получат возможность научиться: применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации	Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе, интерес к учебной деятельности
Части речи (47 ч.)
107		Части речи (постановка учебной задачи, поиск ее реше-	Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели: дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель-	Самостоятельные части речи. Имя существительное.	Научатся распозна-	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:самостоятель-но выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью;	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельностидемонстрируют положи-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ния)	ном, глаголе; разви-  вать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка	Имя прилагательное. Глагол	вать части речи по обобщён- ному лексическому значению и вопросу. Получат возможность научиться: записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод	формулировать свои затрудне- ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям
108		Части речи , их распоз-навание (освое-ние нового материала)	Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: формировать умения наблюдать за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные  части речи		Научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Получат возможность научиться: подбирать и находить в тексте части речи	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе
109		Имя существительное (освоение нового материала)	Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное? Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять в тексте слова, отвеча-ющие на вопросы:  кто это? что это?	Использование термина «имя существительное»	Научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части  речи. Получат возможность научиться: распределять имена существительные в тематические группы предметов	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
110		Одушевлённые и неоду-шевлённые имена сущест-витель-ные (освое-ние нового материала)	Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные? Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих на вопрос  что это?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные	Словар-ное слово: картина. Имена существительные одушев-ленные. Имена существительные не-одушев-ленные	Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлён-ные). Получат возможность научиться: выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности готовность и способность к саморазви-тию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
111		Собст-венные и нарица-тельные имена сущест-витель-ные,	Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест-	Имена существительные собственные. Имена существительные нарица-тель-	Научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существитель-	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности учебно-познаватель-ный интерес к но-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		их правописание (освое-ние нового материала)	вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать  зоркость	ные. Тематические группы имен существительных	ные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы. Получат возможность научиться: работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	вому учебному материалу и способам решения новой задачи
112		Собст-венные и нари-цатель-ные имена сущест-витель-ные. Заглав-ная буква в именах, отчествах и фа-милиях	Проблема. Что надо знать о написании имён собственных, называющих имена, отчества и фамилии людей? Цели: формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогичес-	Словар-ные слова: отец, фамилия. Имена собственные. Имена нарицательные	Научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справоч-ной литературе, Интернете,	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных	Самоопреде-ление: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		людей (реше-ние част-ных задач)	кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений		библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии. Навыки: приобретут умения Получат возможность научиться: составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	принимают образ «хорошего ученика»
113		Заглав-ная буква в именах сказоч-ных героев, в названиях книг, журна-лов	Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков в слове, строить монологические высказывания	Имена собственные. Имена нарицательные	Научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения. Получат возможность научиться: находить информацию из различных источников (справочная литература, Ин-тернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местнос-	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Самоопреде-ление: принимают образ «хорошего ученика»;

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		и газет (реше-ние част-ных задач)	монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух		ти, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	тельных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	позицию школьника на основе положитель-ного отношения к школе
114		Заглав-ная буква в написа-нии кличек живот-ных. Разви-тие речи (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление		Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Получат возможность научиться: составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответствен-ность за свои поступки
115		Заглав-ная буква в геогра-фичес-ких назва-	Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы? Цели: формировать умение писать с заг-	Словар-ные слова: город, улица, Россия	Научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглав-	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятель-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ниях (реше-ние част-ных задач)	лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину		фические названия с заглав-ной буквы. Получат возможность научиться: составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст	познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами	ности; осо-знают свою этническую принадлеж-ность
116		Обуча-ющее изложе-ние .Ответы на вопросы(реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какие слова нужно писать с большой буквы? Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся		Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста. Получат возможность научиться: составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
117		Обобщение знаний о напи-	Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?	Орфоэпический словарь. Нормы		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль-	Нравственно-этическая ориентация: демон-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		сании слов с заглав-ной буквы (обобщение и систе-матизация знаний)	Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы  в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение	русского литературного языка в произно-шении слов	Научатся писать не-сколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять за-главную букву в именах собственных. Получат возможность научиться: осуществлять самопроверку и самооценку	ного действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	стрируют положитель-ное отношение к школе
118		Диктант Собст-венные имена сущест-витель-ные (конт-роль знаний)	Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на осно-		Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности от-вет самостоятельно	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			ве изученных правил правописания
119		Работа над ошибками (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Что могут обозначать имена соб-ственные? Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные		Научатся  подбирать примеры на изученную орфограмму. Получат возможность научиться: находить и исправлять орфографические ошибки	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: задавать во-просы; строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
120		Единст-венное и множе-ствен-ное число имён сущест-витель-ных (освое-ние но-	Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест-		Научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и прини-	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		вого материала)	венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма		Получат возможность научиться: правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)	мать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
121		Изменение имен сущест-витель-ных по числам (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма		Научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов. Получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
122		Единст-венное и мно-жест- венное число имён сущест-витель-ных (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе? Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных;	Словар-ное слово: топор. Синони-мы, антонимы	Научатся употреб- лять в речи существительные, которые не изменяются по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова. Получат возможность научиться: использовать специальную терминологию при определении признаков части речи	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
123		Обучающее изложе-ние Предложения- ответы (реш-ение част-ных задач)	Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных в тексте? Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, оза-главливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать		Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Получат возможность научиться: распознавать в словах изученные орфограммы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость
124		Поверка знаний Имена сущест-витель-ные в речи. (конт-роль знаний)	Проблема. Для чего в нашей речи мы используем имена существительные? Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушев-лённые и неодушев-лённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам;		Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Получат возможность научиться: составлять устный рассказ-повествование на определённую тему	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
125		Диктант Имя сущест-витель-ное. (конт-роль	Проблема. Какие признаки имен существительных  вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся о существительном;		Научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку,	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель-ное

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем		проводить звуко-буквенный разбор слова. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изу-ченную орфограмму	в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	отношение к школе
126		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете? Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа		Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах. Получат возможность научиться: подбирать примеры на изученную орфограмму, находить и исправлять орфографические ошибки в тексте	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
127		Что такое глагол?	Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о	Глагол. Слова, называю-		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Самоопреде-ление: проявляют инте-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		(освое-ние нового материала)	наших обязанностях? Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки	щие дейс-твия предмета	Научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Получат возможность научиться: объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	рес к учебной деятельности
128		Отличительные призна-ки глагола (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Как узнать в тексте глаголы? Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки	Использование термина «глагол».	Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Получат возможность научиться: составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;предлагать помощь и сотрудничество	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
129		Что такое глагол? Сочинение по репро-	Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличитель-	Перенос-ное и прямое значение	Научатся  рассматривать картину, составлять рас-сказ (текст) по картине,	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулиро-	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потреб-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		дукции картины А. К. Сав- расова «Грачи прилетели» (реше-ние част-ных задач)	ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать в тексте		записывать предложения из составленного текста. Получат возможность научиться: распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему	вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	ности, ценности и  чувства
130		Единст-венное и множественное число глаго-лов (освое-ние нового материала)	Проблема. Как определить, в каком числе стоит  глагол? Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки	Лексическое значение слова мокнуть	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Получат возможность научиться: составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
131		Единст-венное и множественное число глаго-лов (реш-ение част-ных задач)	Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола? Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки	Работа с орфогра-фическим словарём: начать, взять, понять; одеть и надеть	Научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе. Получат возможность научиться: находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число	Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои поступки
132		Право-писание частицы не с глаголами (освое-ние нового материала)	Проблема. Как пишется частица не с глаголом? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; позна-комитьс отличи-тельными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки		Научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Получат возможность научиться: объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель-ное отношение к школе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
133		Обобщение и закреп-ление знаний по теме «Глаго-лы» (обобщение и систе-матизация знаний)	Проблема. Каким членом предложения может быть глагол? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является		Научатся определять грамматические признаки  глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Получат возможность научиться: определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответствен-ность за свои поступки
134		Что такое текст- повест-вование (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цели: познакомить с понятием   текст-повествованиие, его отличительными признаками; формиро-вать навык раздель-ного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость,	Текст-повество-вание	Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Получат возможность научиться: выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в еди-нстве и разно-образии природы,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
135		Провер-ка знаний по теме «Гла-гол» (конт-роль знаний)	Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи? Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом	Лексическое значение слова болтать. Словар-ное слово: магазин	Научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены. Получат возможность научиться: составлять повествовательный текст и записывать его	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
136		Что такое имя прилагатель-ное? (освое-ние нового материала)	Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы:  какой? какая? какое? какие? Цели: познакомить со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?,  их ролью в речи	Использование термина «прилага-тельное»	Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Получат возможность научиться: подбирать примеры с определённой орфограммой	Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
137		Связь имени прилагатель-ного с именем сущест-витель-ным (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным		Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Получат возможность научиться: подбирать примеры с определённой орфограммой	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
138		Прилагательныеблизкие и противополож-ные по значе-нию (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Как называются слова, близкие и противоположные по значению? Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-ан-тонимах и их роли в речи	Синони-мы. Антони-мы	Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Получат возможность научиться: применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответствен-ность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
139		Единст-венное и множественное число имён прилагательных (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным Цели: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе	Словар-ные слова: облако, метро	Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания. Получат возможность научиться: составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в по-знавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им
140		Что такое текст-описа-ние? (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цель: дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках	Текст-описание. Текст-повество-вание	Научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. Получат возможность научиться: применять правила правописания	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Смыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
141		Провер-ка знаний Имя прилагательное (конт-роль знаний)	Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете? Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст	Антони-мы. Синони-мы	Научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными. Получат возможность научиться: подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
142		Общее понятие о предло-ге (освое-ние нового материала)	Проблема. Что такое предлог? Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении	Словар-ное слово: апрель	Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Получат возможность научиться:  устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						для решения коммуникативных и познавательных задач
143		Раздельное написа-ние предло-гов со словами (ос-воение нового материала)	Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова? Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении		Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Получат возможность научиться: писать предлоги отдельно от других слов	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудни-чества и пути её достижения	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
144		Восста-новле-ние предложений (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете? Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность ис-пользования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений	Словар-ное слово: шёл	Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Получат возможность научиться: озаглавливать текст, применять правила правописания,находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
145		Провер-ка знаний Право-писание предло-га. (конт-роль знаний)	Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится? Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги	Лексическое значение слова норка. Толковый ор-фографи-ческий, орфоэпи-ческий словарь, словари антони-мов и синони-мов	научатся правильно употреблять предлоги в речи. Получат возможность научиться: находить полезную информацию в словарях	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответствен-ность за свои поступки
146		Диктант Предло-ги. (конт-роль знаний)	Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово? Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила		Научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст. Получат возможность научиться: писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои поступки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
147		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал	Орфог-рамма	Научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Получат возможность научиться: применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им
148		Местоимение как часть речи (освое-ние нового материала)	Проблема. Какие части  речи заменяет местоимение? Цели: формировать представление о местоимении как части  речи, его роли в предложении	Местои-мение	Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи. Получат возможность научиться: употреблять местоимение вместо существительных	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
149		Место-имение как часть речи (реше-ние част-ных задач)	Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении	Словар-ное слово: платок	Научатся различать местоимения и имена существительные. Получат возможность научиться: составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
150		Текст- рассуж-дение (реше-ние част-ных задач)	Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению? Цели: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках	Словар-ные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная	Научатся определять вид текста (описание, повествование  или рассужде-ние), составлять текст-рассуждение. Получат возможность научиться: определять тип текста, тему и главную мысль текста	Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
151		Провер-ка знаний Местоимение. (конт-роль	Проблема. Что вы знаете о местоимении как части речи? Цели: проверить умение писать		Научатся писать местоимения отдельно от других слов.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		знаний)	местоимение		Получат возможность научиться:  определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию	Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	деятельности
152		Конт-роль-ный диктант Местоимение. (конт-роль знаний)	Проблема. Какие местоимения вы знаете? Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами		Научатся проверять написанный текст. Получат возможность научиться: правильно писать предлоги отдельно от других слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Самоопреде-ление: проявляют самостоятельность, осознают личную ответствен-ность за свои поступки
153		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте? Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный		Научатся  классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Получат возможность научиться: применять правила правописания	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			материал			Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Повторение (17 ч.)
154		Повторение по теме «Текст» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»		Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.  Получат возможность научиться: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности
155		Сочине-ние по картине И.. И. Шиш- кина «Утро в сосно-вом бору» (обоб-	Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания		Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Получат возможность научиться: применять правила правописания	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разно-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		щение и систематизация знаний)				и познавательных задач	образии природы, народов, культур
156		Повторение по теме  «Предложе- ние» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»		Научатся  определять связь слов в предложении. Получат возможность научиться: оформлять предложения в устной и письменной речи	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
157		Повторение по теме «Члены предло-жения» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»		научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					Получат возможность научиться: составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам		разнообразии природы, народов, культур
158		Повторение по теме «Слово и его значе-ние» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»		Научатся  употреблять слова в прямом и переносном значениях. Получат возможность научиться: работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и  антонимов, словарём иностранных слов	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им
159		Повторение по теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Что такое части  речи? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»		Научатся распознавать имена существительные среди других частей. Получат возможность научиться:  писать имена собственные	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
160		Повторение по теме «Разли-чие частей речи» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»		Научатся  правильно писать предлоги со словами. Получат возможность научиться:  совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положитель-ное отношение к школе
161		Повторение по теме «Звуки и буквы» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»		Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Получат возможность научиться: писать слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
162		Повторение по теме «Прави- ла правописа- ния» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания		Научатся  писать слова с безударной гласной в корне слова. Получат возможность научиться: находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль- ного действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учеб- ной деятельности
163		Конт-рольное списывание Правила списывания. (конт-роль знаний)	Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете? Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без  грамматических ошибок		Научатся   списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила. Получат возможность научиться: применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
164		Мягкий знак (реше-ние част- ных задач)	Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак? Цель: повторить спо- собы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь		Научатся переносить слова с мягким знаком. Получат возможность научиться: оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в по-знавательную. Познавательные: осуществле- ние поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируют положитель-ное отношение к школе
165		Обобщение знаний об изучен-ных прави-лах правописания (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки? Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания		Научатся  писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Получат возможность научиться: подбирать примеры на определённое правило	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Самоопреде-ление: понимают  чувства других людей, сопереживают им

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
166		Прове-рочный диктант Орфог-раммы (конт-роль знаний)	Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)? Цель: проверить уровень овладения навыком  написания изученных орфограмм		Научатся находить орфограммы на изученные правила. Получат возможность научиться: применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и ре- зультат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируют Положитель-ное отношение к школе
167		Сочине-ние по Картине (по выбору) (реше-ние частных задач)	Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина? Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства		Научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль в сочинении. Получат возможность научиться: отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им
168		Конт-рольный диктант Предлжение. (конт-роль знаний)	Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили? Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;	Орфог-рамма	Научатся писать	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;	Самоопреде-ление: проявляют интерес к учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
			проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова), безударных гласных в корне слова		слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. Получат возможность научиться: проверять свою работу по орфографическому словарю	подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; подводить под правило. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
169		Работа над ошибками (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте? Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками	Орфог-рамма. Орфо-графический словарь	Научатся   самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов. Получат возможность научиться: поверять свою работу по орфографическому словарю	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
170		Обобщение знаний по изучен-ному в курсе рус-ского языка (рефлек-сия деятельности)	Проблема. Чему на-учился на уроках рус-ского языка? Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем,  установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям о значении знаний русского языка для них		Научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Получат возможность научиться: подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самоопреде-ление: демонстрируют положитель-ное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности