Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер»


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон (495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru


«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения


………………………..


/Е.В.Шайкина/


Протокол № ……….

от «…»…………..2015 г.

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР




………………………


/Л.П.Холодкова/



«…» …………..2015 г.

«Утверждаю»

директор школы





…………………….


/Ю.В. Андросова/


Приказ №…….

от «…»…………..2015 г.




Рабочая программа

по русскому языку

для 4 класса

на 2015 – 2016 учебный год


4 часа в неделю/136 учебных часов,

уровень обучения – базовый

Педагог – составитель:

Захватова Е.А.

Учитель начальных классов

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы






РАЗДЕЛЫ



1) пояснительная записка;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

8) тематическое планирование;

9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


1.Пояснительная записка

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авторы: Л.Ф.Климанова Т.В.Бабушкина

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования “Новый федеральный закон об образовании РФ №273 от 21 декабря 2012г.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: система учебников «ПЕРСПЕКТИВА»

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;

  2. познавательного;

  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности обучающихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

  • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

  • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

  • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

  • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

  • развитие у обучающихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

  • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

  • развитие мышления у обучающихся с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у обучающихся желания учиться и получать знания;

  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих обучающимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности обучающихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха обучающихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у обучающихся (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей обучающихся;

  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

  • формирование стиля речевого общения , основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

  • приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Обучающиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство обучающихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов обучающихся и их познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность бучающихся, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство обучающихся со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса— анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики обучающиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит обучающихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем обучающиеся учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописаниясвоеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство обучающихся с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, обучающиеся получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

3.Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю:136 часов/34 недели.

4.Ценностные ориентиры содержания предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средствдля успешного решения коммуникаиивной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

6. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи ).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

  • употребление ъ и ь как разделительных знаков;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах на -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Речевое общение.

Речь устная и письменная (2ч) Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа,коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения (2ч) Умение вести диалог – расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Речевая культура. Обращение (6ч) Речевой этикет. Использование форму речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение (8ч) Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно – речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а так же на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Средства общения (6ч) Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Предложение (3ч) Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения (4ч) Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами (3ч)Смысловая ёмкость предложений с однородными членами Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения (3ч) Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание (2ч) Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Проверочная работа по теме (2ч)

Слово и его значение (7ч) Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Состав слова. Однокоренные слова (18ч) Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек и –ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении(3ч) Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Имя существительное (18ч) Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения . Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Род имён существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное (8ч) Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе, и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Проверочная работа. Работа над ошибками

Местоимение (4ч) Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Проверочная работа. Работа над ошибками .(2)

Глагол (21ч) Повторяем, что знаем. Общее значение действия. Состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. 1и 2 спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. Способы определения спряжения глагола. Правописание глаголов на –тся и – ться. Определение написания тся и – ться с помощью вопроса к глаголу. Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками. Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах- исключениях 1 и 2 спряжения. Разбор глагола как части речи.

Имя числительное (3ч) Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие (3ч) Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Служебные части речи (2ч) Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Повторение (4ч)

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «Русский язык» обучающиеся 4 класса должны: уметь:

Развитие речи. Речевое общение.

  1. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  2. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  3. различать устную и письменную речь;

  4. различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам;

  • составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

  • писать изложения, различных видов (обучающего характера).

Лексика.

  • сравнивать слово и предложение; слово и слог;

  • различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме;

  • различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы кто? Что?

  • определять имена собственные и правильно их записывать;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт);

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • различать многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

Фонетика. Графика. Орфография.

  1. различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  2. проводить фонетический анализ слова;

  3. различать и сравнивать корень, приставку, суффикс, окончание;

  4. писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными орфограммами:

  5. писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12 - 15 слов;

1.прописная буква в начале предложения;

2.звонкие и глухие согласные в корнях;

3.непроизносимые согласные;

4.верно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

5.удвоенные согласные;

6.безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением;

7.Ь и Ъ разделительные знаки;

8.НЕ с глаголами,

9.безударные падежные окончания имён существительных и прилагательных;

10.правописание безударных личных окончаний глаголов;

11.словарные слова, определённые программой;

12.знаки препинания в конце предложений;

  1. 13.самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  2. 14.без ошибок списывать текст с доски и учебника;

  3. 15.пользоваться орфографическим словарём;

  4. 16.отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части и составлять простой план, выделять основную мысль текста;

  5. 17. исправлять деформированный текст;

  6. 18. писать изложения, различных видов (обучающего характера).

Морфология.

  1. 1. различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие, числительное;

  2. 2. распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;

  3. 3. находить в тексте слова: название предметов, названия признаков предметов и названия действий;

  4. 4. проводить морфологический разбор частей речи;

Синтаксис и пунктуация.

  1. 1.кратко характеризовать виды предложений по цели высказывания и интонации;

  2. 2.выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены предложения и знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;

  3. 3.называть нераспространённые и распрастранённые предложения;

  4. 4.различать текст и предложение;

  5. 5.выделять предложения из речи;

  6. 6.соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  7. 7.соотносить схемы предложений и предложения;

  8. 8.составлять предложения из слов;

  9. 9.писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

  10. 10. верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале предложения и точку в конце.

8.Календарно-тематическое планирование учебного материала по русскому языку

для обучающихся 4 "А" класса на 2015-2016 учебный год

Количество часов в курсе: 136 (4 часа в неделю)


уроков

Название темы и количество

часов. Сроки изучения

(неделя месяца)


Формируемые УУД

Оценивание:

формы и сроки

Повторяем – узнаём новое (20ч)

1-2

Речевое общение.

Речь устная и письменная (2ч)

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Первая неделя сентября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы ; желание помочь Ане и Ване; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятия «культурный человек»; определять структуру письма и обосновывать своё мнение; определять тему беседы и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении и оформлении устных и письменных диалогов.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом и с правилами.

Коммуникативные: вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; слушать и учитывать мнение партнёра; использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.






Словарный диктант

04 сентября





Тест.

08 сентября





Вход (Административная контрольная работа)

16 сентября


3-4

Цель речевого общения (2ч)

Умение вести диалог – расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Один день первой недели+один день второй недели сентября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с правилом; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку выполнения задания.

Коммуникативные: Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Словарный диктант.

11 сентября


5-10

Речевая культура. Обращение (6ч)

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Вторая и третья недели сентября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение в соответствии ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Коммуникативные: Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с правилом; ориентироваться в разных способах выполнения задания;выполнять взаимопроверку и корректировку выполнения задания;адекватно использовать речь для представления результата;осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.


11-18

Текст как речевое произведение (8ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно – речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.

План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Третья и четвёртая недели сентября+ первая неделя октября.




Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные:определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом;выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;адекватно использовать речь для представления результата.

Словарный диктант.

18 сентября

















Изложение

21 сентября


Контрольная работа.

Работа над ошибками

23 сентября


Диктант.

23 сентября


Язык как средство общения (30ч)


19-24

Средства общения (6ч)

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).

Повторение основных орфограмм.

Вторая и третья недели октября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом;выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.

Словарный диктант.

02 октября





Изложение по самостоятельно составленному плану.

07 октября

25-27

Предложение (3ч)

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Третья неделя октября +один день четвёртой недели октября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом;выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Орфографическая пятиминутка

9 октября

28-31

Главные и второстепенные члены предложения (4ч)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Роль второстепенных членов предложения.

Четвёртая неделя октября+один день второй недели ноября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами, раскрывать значение понятий «словосочетание», «второстепенные члены предложения» и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

16 октября





Обучающее сочинение.

22 октября

32-34

Предложения с однородными членами (3ч)

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Вторая неделя ноября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом;выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Списывание деформированного текста.

11ноября



Орфографическая пятиминутка.

13 ноября

35-37

Простые и сложные предложения (3ч)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Третья неделя ноября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

16 ноября


38-39

Словосочетание (2ч)

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Один день третьей недели ноября+один день четвёртой недели ноября.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты – рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Изложение текста с продолжением.

17 ноября

40-41

Проверочная работа по теме (2ч)

20-21 ноября


Диктант.

23-24 ноября

42-48

Слово и его значение (7ч)

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Один день четвёртой недели ноября,пятая неделя ноября+два дня первой недели декабря.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Сравнивать слова по назначению и форме (звуко – буквенной и формально – грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

01 декабря





Орфографическая пятиминутка.

02 декабря


Проверочная работа по лексикологии.

Работа над ошибками


Рубеж (Административная контрольная работа)

16 декабря


Состав слова (20ч)


49-66

Состав слова. Однокоренные слова (18ч)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Правописание суффиксов –ек и –ик.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Первая,вторая,третья и четвёртая недели ноября+третья неделя января.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

18 декабря







Тест.

21 декабря

67-68

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)

14-15 января


Диктант.

Грамматическое задание.

14-15 января


Слово как часть речи (66ч)


69-71

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении(3ч)

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.

Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Четвёртая неделя января +один день пятой недели.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст - рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью;соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Тест.

19 января

Орфографическая пятиминутка.

20 января

Изложение

27 января

72-89

Имя существительное (18ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки).

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

Разбор имени существительного как части речи.

Род имён существительных в речи и в составе предложений.

Пятая неделя января+первая, вторая, третья и четвёртая недели февраля.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;творчески относиться к процессу работы над частями речи;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Определять падеж несклоняемых имён существительных.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

02 февраля



Тест.

05 февраля











Орфографическая пятиминутка.

10 февраля





Словарный диктант.

17 февраля









Грамматическая работа.

26 февраля


Проверочная работа. Работа над ошибками



90-97

Имя прилагательное (8ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, - ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Образование имён прилагательных.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Один день четвёртой недели февраля+первая и вторая недели марта.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;творчески относиться к процессу работы над частями речи;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

.Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

02 марта

Орфографическая пятиминутка.

04 марта



Изложение.

07 марта

98-101

Проверочная работа. Работа над ошибками

Местоимение (4ч)

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Третья неделя марта.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;творчески относиться к процессу работы над частями речи;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Проверочная работа.

11 марта

102-103

Проверочная работа. Работа над ошибками .(2)

14-15 марта


Диктант.

Грамматическое задание.

14-15 марта

104-107

Глагол (21ч)

Повторяем, что знаем.(4ч.)

Общее значение действия. Состояния, вопросы. Изменение глагола по временам.

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

Два дня пятой недели марта+первая, вторая, третья и пятая недели апреля.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; творчески относиться к процессу работы над частями речи; понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

Орфографическая пятиминутка.

31 марта

108-111

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

(4 часа)

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

Познавательные: Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Словарный диктант.

4 апреля

112-115

1и 2 спряжение глаголов. (4 часа)Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. Способы определения спряжения глагола.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов.

Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Орфографическая пятиминутка.

06 апреля


116-119

Правописание глаголов на –тся и – ться.

Определение написания – тся и – ться с помощью вопроса к глаголу.

(4 часа)

Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться

Словарный диктант.

12 апреля

120-121

Глаголы – исключения.

(2 часа)

Написание окончаний в глаголах - исключениях 1 и 2 спряжения.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов - исключений. Отличать глаголы – исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов - исключений.


122-124

Разбор глагола как части речи.

(3 часа)

Два дня пятой недели марта+первая, вторая,третья и четвёртая недели апреля.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо и настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

20 апреля

125-127

Имя числительное (3ч)

Общее представление об имени числительном как части речи.

Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Употребление числительных в речи. Контрольная работа. Работа над ошибками

11 мая

Вторая неделя мая.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; творчески относиться к процессу работы над частями речи;понимать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные: Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом;выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Орфографическая пятиминутка.

27 апреля

















Контрольная работа. Работа над ошибками

11 мая

128-130

Наречие (3ч)

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Третья неделя мая.

Познавательные: Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Словарный диктант.

12 мая

131-132

Служебные части речи (2ч)

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Один день третьей недели мая +один день четвёртой недели мая.

Познавательные: Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; соотносить учебное действие с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; проверять правильность выполнения задания при работе в паре. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Орфографическая пятиминутка.

16 мая

133-136

Повторение (4ч)

Четвёртая неделя мая.

Регулятивные: Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Итог (Административная контрольная работа)

19 мая













9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 4 класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В.


Информационно-коммуникативные средства

1.Учебники.

1.Русский язык. 4 класс. В двух частях. Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В.- Просвещение-2012г.

2.Пособия для обучающихся.

1.Русский язык. Рабочая тетрадь.4 класс. В двух частях. Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В-Просвещение-2012г.

3.Пособия для учителей.

1.Поурочные разработки. Русский язык-4 класс- Ситникова Т.Н.-ВАКО-2014г.

2.Русский язык. Тренировочные и проверочные работы- Михайлова С.Ю.-Просвещение-2014г.

4.Наглядные пособия.

1.Перфокарты по русскому языку - Лагутина Е.В.НОВАЯ ШКОЛА-2000г.

2.Таблицы пр русскому языку- Ефимова Т.С.-МИГУС-2002г.

5.Интернет-ресурсы.

1.Газета «1 сентября»-www.1 september.ru

2.Журнал «Начальная школа»-www.openworld/school

3.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе-www.uroki.ru

4.Сеть творческих учителей- www.it-n.ru

5.Учительская газета-www.ug.ru

6.Федеральный портал «ИКТ в образовании»-http://www.ict.edu.ru

7. «Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)-www.festival/ru

6.Технические средства обучения

1.Магнитная доска. 3.Интерактивная доска.

2.Персональный компьютер 4.Телевизор.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.


1. Животные России. Начальная школа. Т.Н.Ситникова - ВАКО-2014г.

2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.4 класс. В. В. Никифорова - ВАКО-2014г.

3.Пословицы,поговорки и крылатые выражения. Начальная школа. И.В. Клюхина - ВАКО-2014г.

4.Правила по русскому языку. Начальная школа.. И.В.Клюхина.-ВАКО-2014г.

5.Птицы России. Начальная школа. Т.Н. Ситникова -ВАКО-2014г.

6. Разбор слов по составу. Начальная школа. И.В. Клюхина -ВАКО-2014г.

7.Фразеологический словарь. Занимательные этимологические истории для детей. Е.И. Рогалёва, Т.Г. Никитина - ВАКО-2013г.

8.Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку.2-4 классы. Н.Н. Максимчук, И.Ф. Яценко - ВАКО - 2013г.

9.Орфографический словарь. Т.В. Шклярова - ВАКО-2013г.

10.Словарь трудностей русского языка. Т.В. Шклярова - ВАКО-2014г.

11.Толково-этимологический словарь. Начальная школа.-ВАКО-2014г.

12.Русски й язык в начальной школе. Т.Г. Рамзаева - ДРОФА-2010г.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-411162

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"