Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по Русскому языку, 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по Русскому языку, 2 класс

библиотека
материалов

РУССКИЙ ЯЗЫК
I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования РТ по учебнику Г.С. Базыр. Кызыл 2012г

II. Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 140 часов (35 учебных недель). В данной рабочей программе представлено 140 часов.

На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено

IV. Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

в табличной форме ниже.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

V. Содержание курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика**. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

сочетания чк–чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

VI. Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия:

Г.С. Базыр. Русский язык. Учебник для 2 класса тувинских школ. Кызыл -2012г

Наглядные пособия:

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы предметных (сюжетных) картинок.

Словари по русскому языку: русско- тувинский для начальных классов.

Материально-технические средства:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

Компьютерная техника.

Видеопроектор.

Экран.



















Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс


урока

страница

Тема урока


Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Кол-во часов

Личностные

Мета-

предметные


Предметные





Iчетверть



Здравствуй, школа!


План/

факт

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Осмысливатьцели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

1

3,4

Здравствуй, школа! Р.р.

Речь.Устная и письменная

речь.

1





2


5

Предложение (домак).Текст(созуглел)

1




Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира



























Формирование

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Речевая и языковая темы

рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.


Отличать текст от

отдельных слов и предложений

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных иРазличать на слух набор предложений и текст.


Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст. Понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

Уметь подбирать заголовок. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст

3

7-8

Повествовательное предложение. Вопросительное предложение.

1


4

8-9

Повествовательное предложение. Вопросительное предложение.

1


5

9-11

Восклицательное предложение.

2


6

12

Звуки и буквы.

1


7

13-14

Звуки и буквы.

1


Словари, справочники

Энциклопедии

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.







слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.


Правильно называть буквы алфавита

Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии

Применять изученные правила письма Сочинение («приведение мыслей в порядок»)



Распознавать гласные звуки по их основным признакам

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э»

Показывать соответствие гласного звука и буквы

8

14-16

Алфавит (азбука).

1


9

16-17

Гласные звуки.

Буквы, которые обозначают гласные звуки.

1


10.

17-19



Слог.

Ударный слог.

1


осознавать роль языка и речи в жизни людей;




Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.



Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Распознавать гласные звуки по их основным признакам.

Знать порядок фонетического разбора.

11.

19-20

Перенос слова.

1


12.

20-21

Перенос слова.

1


развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;







способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;




Ориентироватьсяв учебнике(на развороте, в оглавлении, в условныхобозначениях);всловаре;

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Переносить слова с одной строки на другую

13

21-22

Окончание. Единственное число. Множественное число.

1


находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

14.

22-23

Окончание. Единственное число. Множественное число.

1














Различать имена сущ. Классифицировать по числам












15.




Контрольный диктант

1


- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,

слушатьипониматьречь других;



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Вспомним лето

1



24-25




Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?



1





Сформированностьсамооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;





оформлять свои

мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);




Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речиВыделять словосочетания сущ + прилагательными



Ставить вопросы к именам прилагательным

2

26

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?

1


3

27-28



Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?


1


- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,





и стремления к преодолению этого разрыва;


учитьсяработатьв паре, в группе;выполнять различныероли

(лидера и исполнителя).


Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи











Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

4

28

Ударение. Ударные гласные звуки.. Буквы, которые обозначают ударные гласные звуки.

1


5

29-30

Безударные гласные

звуки. Буквы, которые обозначают безударные гласные звуки

1


Сформированностьсамооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;



пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).




Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Наблюдатьза ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

6

30-31

Безударные гласные звуки. Буквы, которые обозначают безударные гласные звуки

1


правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил


7



Диктант


1



-понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», стремления к преодолению этого разрыва;


слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:

договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилах поведенияиобщенияоценки исамооценкииследоватьим;


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

8

31-32

Учись говорить о том, кто что умеет (не умеет) делать.

1


9


33-34

Учись говорить о том, кто что любит (не

любит) делать.

1















пониматьэмоции

других людей, сочувствовать,сопереживать;

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;


учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя).


оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

слушатьипониматьречь других;



Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

Знать существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.



Уметь отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с

существительным

10

34-35

Слова, которые отвечают на вопросы что это?

1


11

35-36

Слова, которые отвечают на вопросы что это?

1


12

37-38

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? Что делала?

1



Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Правильно использовать слова в речи


13


Сочинение по картине с 24

1




Пониматьэмоции

других людей, сочувствовать,сопереживать;

составлять небольшой текст(4–5 предлож)назаданнуютему, покартинкеизаписывать

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.


Правильно использовать слова в речи


Осень золотая в гости

к нам пришла!






















пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;




















учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя).

договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилах поведенияиобщенияоценки исамооценкииследоватьим;


















Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос

















-употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме родовые окончания имен существительных, спрашивать чей это предмет.

1

39-40

Учись рассказывать об осени. Р/р


1


2




41-42

Слова, которые отвечают на вопрос как?

1


-отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным















3








43-44

45

IV. На огороде и в саду. (5ч.)









Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя).

договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилах поведенияиобщенияоценки исамооценкииследоватьим;


Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста,

Правильно использовать слова в речи

устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; , эмоционально отзываться на ее красоту. 
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности 
и повседневной жизни.наблюдать, сравнивать

Учись рассказывать о том, что растет на огороде и в саду. Р/р




1



Осознанно,правильно, выразительночитатьцелымисловами;

Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.

Развивать навык правильного написания слов на вопрос Как?

Правильно использовать слова в речи

устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; , эмоционально отзываться на ее красоту.






4




46

Учись говорить о том, какие ягоды и фрукты ты любишь.







1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и знаковпрепинания).

выразительночитать ипересказыватьтекст;

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:

5



Контрольный диктант

1





Проверить сформированность знаний, умений и навыков

орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил

Уроки и перемены

1

47

Слова, которые отвечают на вопросы что делаешь? Что делаете?

1


понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя)

Ставить к словам вопросы

что делаешь? что делаете? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делаешь?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.




Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.

Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным

2

48

Слова, которые отвечают на вопросы что делаешь? Что делаете?

1

3

48-49

Слова, которые отвечают на вопросы Что? На чем?

1


Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

Обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и знаковпрепинания

Словари, справочники

Энциклопедии



пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;












учитьсяработатьпопредложенном учителем плану.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.



Устанавливать связь между предложениями

4

50

Слова, которые отвечают на вопросы Что? На чем?

1


Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Составлять слова из слогов, звуков, букв. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производитьзвуко-слоговой и звуко-буквенныйанализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.



5

51

52

Согласные звуки, буквы, которые обозначают согласные звуки.

Согласные звуки, буквы, которые обозначают согласные звуки.

1



6

52-53

Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

1


7

53-54

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы, которые обозначают твёрдые мягкие согласные звуки.

2


8

55-56

Обозначение мягкости согласного звука буквой и

1


Различать твёрдые и мягкие согласные

Обозначать мягкость согласного мягким знаком















Развивать навык правописания изученных словарных слов

9

55-56

Обозначение мягкости согласного звука буквой и

1


10

55-57

Обозначение мягкости согласного звука буквами е,е,ю.я.и

1


11

58

Словарный диктант

Обозначение мягкости согласного звука буквами е,е,ю.я.и

1


12

58

Слова, которые отвечают на вопросы что делаю? Что делаешь? Что делаем? Что делаете?

1


обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:

Ставить к словам вопросы

что делаешь? что делаете? что делать?

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делаешь?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.


13

59-61

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь) на письме.

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;


Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах

Производитьзвуко-слоговой и звуко-буквенныйанализы слов. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Обозначать мягкость согласного мягким знаком

14

62-63

Учись говорить о том, что нельзя делать на перемене. Р\р.

1


Пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей











учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.


Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.


Отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным.

Различать твёрдые и мягкие согласные


15

64

Предлог.

1


пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей

Формирование представлений о предлоге как слове, о его роли в предложении.

Знать правописание предлогов.

Уметь правильно употреблять их в речи

16



Контрольный диктант

1











слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:








Проверить сформированность знаний, умений и навыков .

Производитьзвуко-слоговой и звуко-буквенныйанализы слов. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Совершенствовать умение распознавать орфограммы на изученные правила

Зимушка-зима







1

66-67

Учись рассказывать о зиме. Р/р.

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи


оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;


Обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Рассматривать картину и составлять по ней текст

2

67

Учись проверять букву парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

1


осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка.

организация работыв парахи малыхгруппах.

-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);всловаре;Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами.

Уточнить представление о парных согласных.Ориентироваться в новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных

3

68

Учись проверять букву парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

1


4

68-69

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Как?

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;


Ставить вопросы к именам прилагательным и к наречиям.

Развивать навык правописания изученных словарных слов

5

70

Слова, которые отвечают на вопросы какого? какую? какое?

1


пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

обращатьвниманиенаособенностиустныхи письменных высказыванийдругихлюдей

организация работыв парахи малыхгруппах.

учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидера,исполнителя)

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные.

Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности.

Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат.


Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речиВыделять словосочетания сущ + прилагательными

Ставить вопросы к именам прилагательным.







Употреблять слова с несколькими значениями

6

71

Слова, которые отвечают на вопросы какого? какую? какое?

1



7

72-73

Слова, которые имеют несколько значений. Учись говорить о снеге , как о живом существе.

1


Работа с орфографическим словарём

8

73

Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем?

1


пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;











-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Классифицировать слова по вопросу.















Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме родовые окончания имен существительных, спрашивать чей это предмет

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Обобщить полученные знания

9

74

Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем?

1


10

75-76

Слова, которые отвечают на вопрос чем?

Учись говорить о том ,чем можно кормить птиц зимой.

1


11

76-77

Учись говорить о том ,как дети наряжали елку.

1





12


Сочинение «На елке»

1


обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей

оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);



Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам.







Употреблять слова с несколькими значениями.

13

78

Учись употреблять слова с несколькими значениями.

1


находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;



Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.

14

79-80

Слова, которые отвечают на вопрос на чем? Учись говорить о том, кто на чем катается.

1



организация работыв парахи малыхгруппах.




ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);всловаре;







Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.














Употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению.

15

81

Слова, которые отвечают на вопросы где? в чем? на чем? Учись говорить о том, кто где катается.

1




16

82-83

Учись говорить о том, что надевают зимой.

1


пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей


17

84

Слова, которые отвечают на вопросы куда? во что? на что? Учись говорить о том, кто куда ходил.(пошел)

1



оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);


18



Контрольный диктант

1


Личностнымирезультатамиизучения предмета«Русский язык»

Являютсяследующиеумения:

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;


слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;








Проверить сформированность знаний, умений и навыков

орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Уметь писать под диктовку связный текст с соблюдение орфографических и пунктуационных правил


урока

страница

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Личностные

Метапредметные


Предметные

Я и мой друг.

1

86-87

Р/р. Учись рассказывать о своем друге (о своей подруге).

1


осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.












. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Читать текст по ролям: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Ставить к словам вопросы кем? с чем?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.


Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению, правильно отражать на письме окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст.

2

87-88

Слова, которые отвечают на вопросы с кем? с чем?

1


3

87-88

Слова, которые отвечают на вопросы с кем? с чем?

1


Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

4


89

90

Учись читать текст по ролям.


1



5

90-91

Слова, которые отвечают на вопросы кому? что?

1


Пониматьсодержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

6

91

Слова, которые отвечают на вопросы кого? от кого?

1


7

92

Слова, которые отвечают на вопросы кого? от кого?


1


8



Диктант

1



Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками




Я и моя семья.

1

93

Слова, которые отвечают на вопросы чей? чья? чьи?

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и знаковпрепинания).














понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.












Ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условных обозначениях);всловаре;

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков










Употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению.














2

94

Слова, которые отвечают на вопросы чей? чья? чьи?

1


3


95

96

Слова, которые отвечают на вопросы кого? Учись говорить, кого ты любишь.

Слова, которые отвечают на вопросы кого? Учись говорить, кого ты любишь.

1



4



Сочинение «Моя семья»

1


5



Предупредительный диктант.

1





Я и мой дом.


1

97

Р/Р.Учись рассказывать о своем доме.

2



Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

Выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.


Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного, отличить их от других частей речи по вопросу и значению,

2

98

Слова, которые отвечают на вопросы кого? что?

1


Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

3

99-100

Слова, которые отвечают на вопросы где? В чем? на чем? Учись рассказывать о своей комнате.


2


4

101-102

Продукты, посуда и пища.

1


Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока

Ставить к словам вопросы

что делал? что делала?Чтоделали?и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делал?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Знать правописание окончаний глагола ,

вопросы глаголов;

существенные признаки глагола как части речи правильно употреблять глаголов в речи.

Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительным

5

102-103

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делала? что делали?

1


6

103-104

Слова, которые отвечают на вопросы что делал? что делала? что делали?

1


7

104-105

Учись правильно употреблять в речи слова стирать и мыть.

1


8

106-107

Слова, которые отвечают на вопросы что сделал? что сделала? что сделали?

1


9

107-108

Слова, которые отвечают на вопросы что сделал? что сделала? что сделали?

1


10

108-109

Слова, которые отвечают на вопросы что делал?-что сделал? что сделала?-что сделала?

1


11


110-

Р/р. Учись рассказывать о том, кто что любит делать.

1



- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»,

и стремления к преодолению этого разрыва;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.


































Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писатьна слух без ошибокслова,где произношениеи написание совпадают;


Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

12

111

Учись употреблять в речи слова с несколькими значениями.

1



Употреблять слова с несколькими значениями

13


Тестовая контрольная работа.

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над

ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами



23 февраля-день защитника Отечества.


1

112-113

Учись рассказывать о тех, кто защищает Родину

1


развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;










фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Учить рассказывать о тех, кто защищает Родину

Уметь отвечать на вопросы имен прилагательных, отражать на письме правописание окончания прилагательных; согласовать прилагательное с существительным

2

113-114

Слова, которые отвечают на вопросы какой? каким? Учись говорить, каким должен быть солдат.

1


Ставить вопросы к именам прилагательным




Восьмое марта - мамин день.


1

115-116

Слова, которые отвечают на вопросы что делаем? что сделаем?

1


способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;





Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные.

.


Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речиВыделять словосочетания сущ + прилагательными






2

116-117

Слова, которые отвечают на вопрос кому? Учись говорить о том, что подаришь маме (бабушке, сестре…)

1


3

118-119

Учись выделять окончания слов, которые отвечают на вопросы какая? какое? какие? Учись рассказывать о своей маме(бабушке…)

1


4


Р/р Учись рассказывать о маме(бабушке, сестре…)


1

1

5


Сочинение «Моя мама»

1

1

Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности

Определять тему, писать сочинение по опорным словам.

6



Изложение по вопросам.

1

1

Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.


Правильно отбирать языковый материал для ответа на вопросы

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками


Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Весна.

1

120-121

Учись проверять букву безударного гласного звука в корне слова.

1

1

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности.

Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат

Проверять букву безударного гласного звука в корне слова.

2

122-123

Слова, которые отвечают на вопросы что делают? что сделают?

1

1

Уметь: отвечать на вопросы глаголов, отражать на письме правописание окончания глаголов; согласовать глагол с существительными

3

124

Экскурсия. Учись говорить о том, как бывает зимой и как бывает весной.


1

1

4


Сочинение « Весной»

1

1

обращать внимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей

оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);





Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам.

5





Контрольный диктант.

1


1

Проверить сформированность знаний, умений и навыков


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами



урока

страница

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Личностные

Метапредметные


Предметные



Труд весной.

1

125-126

Р/р. Что самое главное в жизни?

1


Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться

в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определятьиформулировать цельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;




фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.



Проводить фонетический анализ слова.



Сформировать различные умения связной речи на текстах весенней тематики.

























Уметь употреблять имена существительные и глаголы в речи, отвечать на вопросы существительного, глагола отличить их от других частей речи по вопросу и значению,

2

126-127

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает?

1


Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

3

128-129

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает?

1


4

129-131

Учись говорить о том, кто кем хочет быть.

1


5

131-132

Учись рассказывать о труде чабана.

1


6

133-134

Учись говорить о том, кто чем кормит своих домашних животных и птиц.

1


7



Диктант

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

12 апреля-День космонавтики.

1

135

Р/р Первый летчик- космонавт.

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;


оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Уметь рассказывать о космосе, космонавтах. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль.

Я здоровье берегу- сам себе я помогу.

1

136-137

Р/р Учись говорить о правилах гигиены.

1


способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Уметь рассказывать о личной гигиене.

2

137-138

Учись говорить о том, как надо беречь свою кожу.

1


Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Знать лексическое значение и основные грамматические признаки имен существительных.

3

139-140

Учись рассказывать о том, что ты делаешь утром(вечером).

1


4

140-141

Учись рассказывать о том, что ты делаешь утром(вечером).

1


5



Предупредительный диктант.

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками








Книга – наш друг.

1

142-143

Учись говорить о библиотеке.

2


развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя.

фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

Распознавать части речи.

Уметь рассказывать о библиотеке, о работе библиотекаря. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль.










2

144-145

Учись говорить о том, как нужно беречь книгу.

1


Проводить фонетический анализ слова.

Уметь говорить о книгах, о том, как нужно их беречь.

3


Изложение по вопросам



Письменные ответы на поставленные вопросы, сознательное и выразительное чтение текста, выделение главного, сравнение героев рассказа. Передавать небольшой текст из устной речи в письменную речь.

Обучить написанию изложения

Правильно отбирать языковый материал для ответа на вопросы.




Моя родина-Россия.

1

146

Р/р Учись рассказывать о своей стране.

1


осознаватьрольязыка и речивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;


оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Уметь рассказывать о своей стране, о Москве.

2

147-148

Москва-столица нашей Родины.

1


Мой родной край-Тува.

1

150-151

Р/р Учись рассказывать о своей республике.

1


Установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока












Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Построение письменной монологической речи.

Уточнить понятие правило и перечень тех правил, которыми к данному моменту учащиеся владеют.

Научить наблюдать за развитием мысли, за ее движением от предложения к предложению

Закрепить  умения строить тексты, как устного, так и письменного изложения

Проводить фонетический анализ слова.

Уметь рассказывать о своей республике, о том, где живет.

2

151-152

Учись говорить о том, кто где живет.

1


3


Сочинение «Мое село»


1


4

153

Учись говорить, на чем ты поедешь (полетишь) в город (в деревню, в село)

1


Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

5

154

Учись говорить, на чем ты поедешь (полетишь) в город (в деревню, в село)

1


Девятое мая-День Победы.

1

155

Девятое мая –День Победы.

1


осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Уметь рассказывать о Великой Победе, о героях войны. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль

Домашние животные и птицы.

1

156-157

Учись рассказывать о домашних животных и птицах.

1


способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;


Умение слушать и вступать в диалог; постановка вопросов-инициативное сотрудничество.

Рассказывать о домашних животных, составлять предложения о них.

Уметь рассказывать о домашних животных. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль

2

156-157

Учись рассказывать о домашних животных и птицах.

1



3

158

Клички животных.

1


Писать имена собственные с большой буквы.

Знать правописание клички животных.

4

159

Клички животных.

1


Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

5

160-161

Слова, которые отвечают на вопрос у кого?

1


Распознавать имена существительные на вопрос у кого?

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

6


Диктант.

1


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками






Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Дикие животные и птицы.

1

163

Учись рассказывать о диких животных и птицах.

1


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;




Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;











участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Построение письменной монологической речи.

Рассказывать о диких животных, составлять предложения о них.

Уметь рассказывать о диких животных. Составлять связный рассказ; последовательно передать свою мысль

2

164-165

Учись говорить о том, где?(в чем?) живет белка(лиса…).

1


Установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом.



Распознавать имена существительные на вопросы где? (в чем? под чем?)

Уметь употреблять имена существительные в речи, отвечать на вопросы существительного.

3

165-166

Учись говорить о том, где?(под чем?)сидит заяц.

1


4

166-168

Учись рассказывать о диких птицах.

1


Снова лето.

1

169

Учись говорить о том, куда ты поедешь летом.

1


Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;


Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

2

170

Учись говорить о том, что ты увидишь, услышишь в лесу(на лугу, на реке).

1


3


Контрольный диктант

1







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДВ-414289
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх