Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Лицей №19» МО «Город Майкоп» Республики Адыгея


Согласовано

Руководитель школьного методического объединения

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.




Согласовано

Заместитель директора



______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


Утверждаю

Директор МБОУ «Лицей №19»



______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________________________________ «Русский язык»__________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

__________________________________1 класс__________________________________

(уровень, ступень образования)

_______________________________2015 г- 2016 г_____________________________________

(срок реализации программы)


Составлена на основе примерной программы

авторской программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы в Образова-тельной системе «Школа России », авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, («Азбука»), В.П.Канакина, В.Г.Горецкий (Русский язык), В.А. Илюхина («Чудо-прописи»).

________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник

_В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, («Азбука»), В.П.Канакина, В.Г.Горецкий (Русский язык), В.А. Илюхина («Чудо-прописи»).

____________________________________

(название, автор, издательство, год издания)



Количество часов всего:___132 ч___, в неделю ___4 ч___

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

Башкатова Ирина Викторовна

(преподаваемый предмет, квалификационная категория)

Русский язык, I _квалификационная категория







2015__ - 2016__ учебный год




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 19»


УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея № 19

_______________ И.В.Никитченко

«____» _________ 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета (курса)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Статус учебного предмета (курса)

обязательный


(обязательный, по выбору, элективный)

Профиль (предпрофиль)


Объём учебного предмета (курса)

132


(общий объём учебного предмета (курса), час)


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНЫМ ПЕРИОДАМ



Номер

четверти

Аудитор-ные

занятия

Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся

Форма

промежуточной,

итоговой

аттестации

всего

творчес-кие

исследовательские

проекты

домашние

задания

I

32






Школьный старт

II

32






Промежуточная аттестация

III

44







IV

24






Итоговая аттестация

Итого

132







Статус документа.


Рабочая программа соответствует:

-Федеральному Государственному образовательному стандарту начального общего образования;

- базисного учебного плана;

- годового календарного учебного графика;

- Основной образовательной программы лицея №19;

- учебного плана лицея №19;

- примерной учебной программе начального общего образования по русскому языку

(базовый уровень);

-авторской программе по русскому языку для четырехлетней начальной школы в Об-

разовательной системе «Школа России », авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, («Аз-

бука»), В.П.Канакина, В.Г.Горецкий (Русский язык), В.А. Илюхина («Чудо-прописи»).






Составители Башкатова И.В.

Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения

Протокол №____ «____»____________2015 года

Руководитель методического объединения _______________________________(ФИО)




Согласовано:

Председатель

методического совета

И.В. Никитченко


Протокол №____ от «____»____________2015 года






Пояснительная записка

Цели и задачи.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Содержание обучения.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие рече-вых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.


Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте.


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.


Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных

и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.


Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.



Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету

«Русский язык» к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

  • гигиенические правила письма при выполнении заданий;

  • правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание роли речи в общении людей;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • установки на здоровый образ жизни.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в первой учебной тетради;

  • правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

  • демонстрировать правильное положение ручки при письме;

  • воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

  • называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

  • обводить предметы по контуру;

  • находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи;

  • обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

  • писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

  • чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

  • писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

  • соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

  • находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

  • сравнивать элементы письменных и печатных букв;

  • находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

  • анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

  • называть правильно элементы буквы;

  • сравнивать печатную и письменную буквы;

  • конструировать буквы из различных материалов;

  • писать буквы в соответствии с образцом;

  • сравнивать написанные буквы с образцом;

  • воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

  • соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

  • выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

  • соотносить количество букв и звуков в слове;

  • приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

  • писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

  • различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно записывать имена собственные;

  • списывать без ошибок с письменного шрифта;

  • читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

  • писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

  • грамотно оформлять на письме восклицательное и вопросительное предложение;

  • правильно интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • сверять записанное предложение со схемой-моделью;

  • списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

  • дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;

  • составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

  • дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

  • вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

  • образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

  • понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи;

  • писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, об оформлении предложений на письме;

  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • составлять предложения с опорой на заданную схему;

  • составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

  • соотносить предметную картинку и схему слова;

  • воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

  • инсценировать сказку;

  • давать характеристику звука;

  • записывать слова с заданной буквой;

  • составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

  • дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

  • записывать восстановленное предложение на строке прописи;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • составлять устный текст по заданной учителем теме, по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений), записывать его;

  • анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

  • разгадывать ребусы;

  • объяснять смысл поговорки;

  • употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

  • правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

  • определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

  • располагать заданные слова в алфавитном порядвке;

  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • принимать и сохранять учебную задачу урока, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом, планировать свои действия;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • анализировать написанный элемент, букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

  • находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

  • правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

  • осуществлять под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе (устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках);

  • анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


Место предмета.

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 19» на 2015 – 2016 учебный год на изучение курса «Русский язык» в 1 классе отводится:

всего: обучение грамоте по « Азбуке» 69 ч (3 ч в неделю)

обучение грамоте по «Чудо - прописям» 92 ч (4 ч в неделю)

русский язык 40 ч (4 ч в неделю)

в том числе: на проведение уроков контрольной работы – 2 часа

(диктант – 1, списывание –1)

Русский язык изучается в течение трёх триместров, в следующем режиме:

I учебный период

- 4 часа в неделю

II учебный период

- 4 часа в неделю

III учебный период

- 4 часа в неделю

IV учебный период

- 4 часа в неделю

V учебный период

- 4 часа в неделю

VI учебный период

- 4 часа в неделю

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Эффективная учебная деятельность учащейся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

- Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока, благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

- Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

- Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

- Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Технологии обучения: компетентностно- деятельностный подход.

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и исследовательского обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материала и позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.

Для сохранения и укрепления здоровья, учащихся используются элементы здоровьесберегающих технологий.

С целью развития познавательной активности школьников используются элементы игровых технологий.

Для повышения эффективности урока используются элементы ИКТ.

Также на уроке используются элементы коллективного способа обучения.



Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, и ключевых компетенций:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Формы контроля на уроках русского языка:

Виды и формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий контроль

- устный опрос;

- письменная самостоятельная работа;

- проверочная работа;

- диктант;

- списывание;

- тесты;

- творческая работа;

- проекты;

- диагностическая работа

Промежуточная аттестация

- метапредметная диагностическая работа


Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля по плану.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

В результате изучения курса ученик должен знать:

  • все звуки и буквы русского языка, правильно называть их, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим);

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

  • буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

  • деление на слоги;

  • правила переноса;

  • употребление прописной буквы в именах собственных;

  • правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Учащиеся должны иметь представление:

  • о грамматических группах слов;

  • о различии предложений по цели высказывания;

  • о признаках текста и его оформлении;

  • об основных признаках согласных звуков и букв.

Учащиеся должны уметь:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

  • вычленять отдельные звуки из слова, правильно их произносить, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, е, ю, я, и) и мягким знаком;

  • делить слово на слоги;

  • выделять в слове ударный слог;

  • производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

  • переносить слово по слогам (простые случаи);

  • вычленять слова из предложений, определять границы предложений;

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу , чк-чн, нч, нщ;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

  • писать с заглавной буквы имена собственные;

  • устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


Список учебно-методического обеспечения.

Для реализации программного содержания используются:

1.Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2015

2.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука, учебник в 2 частях: – М.: Просвещение, 2015.

3. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

4.В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015

5.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015

6.В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015

7.О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

8.О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

9.КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

10. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

Кодификатор «Универсальные учебные действия»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»


Л-00

Личностные результаты освоения ООП НОО


У выпускника будут сформированы

Л-01

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Л-02

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Л-03

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Л-04

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Л-05

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Л-06

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Л-07

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Л-08

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню

Л-09

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Л-10

эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им

Л-11

установка на здоровый образ жизни

Л-12

основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Л-13

чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


Выпускник получит возможность для формирования

Л-14

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний

Л-15

выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения

Л-16

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Л-17

адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности

Л-18

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего ученика»

Л-19

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Л-20

морального самосознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Л-21

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

Л-22

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Л-23

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Р-00

Регулятивные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

Р-01

принимать и сохранять учебную задачу

Р-02

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р-03

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Р-04

учитывать установленные правила в планировании и контроль способа решения

Р-05

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

Р-06

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Р-07

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Р-08

различать способ и результат действия

Р-09

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Р-10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме


Выпускник получит возможность научиться

Р-11

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Р-12

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р-13

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р-14

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Р-15

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Р-16

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

П-00

Познавательные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

П-01

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

П-02

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

П-03

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач

П-04

строить сообщения в устной и письменной форме

П-05

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

П-06

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

П-07

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П-08

осуществлять синтез как составление целого из частей

П-09

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

П-10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений

П-11

строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях

П-12

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

П-13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

П-14

устанавливать аналогии

П-15

владеть рядом общих приемов решения задач


Выпускник получит возможность научиться

П-16

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

П-17

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ

П-18

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П-19

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

П-20

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П-21

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

П-22

осуществлять сравнения, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

П-23

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

П-24

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

К-00

Коммуникативные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

К-01

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения

К-02

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

К-03

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

К-04

формулировать собственное мнение и позицию

К-05

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К-06

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

К-07

задавать вопросы

К-08

контролировать действия партнера

К-09

использовать речь для регуляции своего действия

К-10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Выпускник получит возможность научиться

К-11

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

К-12

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

К-13

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

К-14

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К-15

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

К-16

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

К-17

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

К-18

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К-19

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К-20

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач




Кодификатор «Чтение: работа с информацией»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»


Ч1-00

Получение, поиск и фиксация информации


Выпускник научится

Ч1-01

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

Ч1-02

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

Ч1-03

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

Ч1-04

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Ч1-05

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Ч1-06

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.


Выпускник получит возможность научиться

Ч1-07

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

Ч1-08

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

Ч1-09

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Ч2-00

Понимание и преобразование информации


Выпускник научится

Ч2-01

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

Ч2-02

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Ч2-03

понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

Ч2-04

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

Ч2-05

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

Ч2-06

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.


Выпускник получит возможность научиться

Ч2-07

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Ч2-08

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

Ч2-09

делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Ч3-00

Применение и представление информации


Выпускник научится

Ч3-01

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Ч3-02

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Ч3-03

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Ч3-04

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Ч3-05

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.;

Ч3-06

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

Ч3-07

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).


Выпускник получит возможность научиться

Ч3-08

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Ч3-09

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

Ч3-10

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Ч4-00

Оценка достоверности получаемой информации


Выпускник научится

Ч4-01

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ч4-02

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.


Выпускник получит возможность научиться

Ч4-03

критически относиться к рекламной информации;

Ч4-04

находить способы проверки противоречивой информации;

Ч4-05

определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.



Календарно-тематический план Класс 1 «А»


Учитель: Башкатова И.В. Предмет: Обучение грамоте (письмо). Русский язык. Часов в неделю 4 ч За год 132 ч


Программа:«Школа России» Учебники: В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке», Канакина В. П., Горецкий В.Г. «Русский язык»


Тема

Количество часов

Аудиторные занятия

Всего

I

II

III

IV


План

132

Факт


План

32

Факт


План

32

Факт


План

44

Факт


План

24

Факт


Внеаудиторная

самост. работа

1

Обучение грамоте (письмо)

92


32


32


28




18.4


Изучение нового



20


20


18






Выработка практических навыков



12


12


10






Контрольные

занят.













Резерв












2

Наша речь

2






2




0.4


Изучение нового






1






Выработка практических навыков






1






Контрольные занят.












Резерв












3

Текст. Предложение. Диалог..

3





3




0.6


Изучение нового






1






Выработка практических навыков






1






Контрольные занят.






1






Резерв










4

Слова, слова, слова…(4 ч) Слово и слог. Ударение (4 ч)

8






8




1.6


Изучение нового






4






Выработка практических навыков






3






Контрольные занят.













Резерв












5

Звуки и буквы

27






3


24


5.4


Изучение нового







3


11




Выработка практических навыков









12




Контрольные занят.









1




Резерв













Всего

132










26.4














ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1


Тема, кол-во часов

Обучение грамоте (92 ч) Подготовительный период (добукварный 25 ч)


Цель темы

Познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу;

познакомить с разлиновкой прописи и наклоном;

формировать умения ориентироваться на странице прописи;

находить строку и межстрочное пространство;

учить делить слова на слоги, ставить ударение, учить выполнять анализ слов;

формировать правильную осанку при письме; вырабатывать усидчивость;

учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу и вверху;

учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку;

работать со схемами слов, соблюдать наклон;

учить писать изучаемую букву в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения
с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов букв, отличать написание букв;

выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.


Планируемые результаты


Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией


Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-13, Р-01, Р-02, Р-03, Р-04, Р-08, П-03, П-04, П-09, П-11, К-01, К-02,

К-04, К-11, К-17

Ч1-01,Ч1-03, Ч1-04,

Ч1-09, Ч2-03, Ч3-01,

Ч3-04, Ч3-06,Ч4-01




Организация образовательного пространства


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Математика.

Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир.

Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

Физкультура.

Тема: осанка

Фронтальная, групповая,

самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина,Е.А.Тихонова.М.:ВАКО,2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

  • Школьные толковые словари


I этап. Мотивация к деятельности


Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:

  1. «Открытие» правил поведения на уроке.



II этап. Учебно-познавательная деятельность


урока

Основное содержание темы

Термины и понятия



Вводный период



1

Знакомство с прописью. Урок–игра. «Поможем Буратино»

Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке.

Выявление уровня готовности руки к письму. Ребус.

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, разлиновка прописи, рабочая строка, иллюстрации, форзац, условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, схема предложения, схема слова, ударение, пословица.


2

Выполнение рисунка в прописи. Урок-игра. «Поможем Буратино»

Гигиенические правила письма. Составление предложений по рисункам. Ребус.

штриховка, контур.

Письмо элементов букв


3

Выполнение геометрических узоров по образцу. Адыгейский орнамент.

Урок-путешествие. «В страну невыученных уроков».

Гигиенические правила письма. Составление сказок по сюжетным рисункам. Ребус.

(овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров,


4

Обведение предметов по контуру. Урок-путешествие. «В страну невыученных уроков».

Гигиенические правила письма. Составление предложений к рисункам. Ребус.

бордюров, интервал


5

Знакомство с разлиновкой в прописи. Урок-игра. «В стране ребусов»

Обведение предметов по контуру. Нахождение рабочей и дополнительных строк, выполнение в них узоров по контуру. Составление предложений по рисункам. Ребус.

Элементы букв: полуовал, прямая наклонная короткая линия,


6

Знакомство с основным алгоритмом. Урок-игра. «В стране ребусов»

Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма.

Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. Ребус.

короткая наклонная линия с закруглением влево, петля.


7

Знакомство с основным алгоритмом

Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях букв и их соединений. Деление слов на слоги. Ребус.

Модель предложения.


8

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма

Деление слов на слоги. Ударение. Ребус.

Схема-модель слова.


9

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма

Ударение. Гласные и согласные звуки. Ребус

Схема-модель слова, знак ударения, длинные наклонные линии.


10

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части

Письмо элементов алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. Гласные и согласные звуки. Ребус.

Длинная наклонная линия с закруглением внизу (влево), короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо), короткая наклонная линия с закруглением внизу (влево)


11

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах

Письмо элементов основного алгоритма под диктовку. Работа с предложением. Ребус

Короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево), длинная наклонная линия с закруглением внизу (вправо).


12

Выполнение рисунка в прописи Адыгейский орнамент.

Середина и 1/3 в рабочей строке. Сказки. Ребус.

Овалы большие и маленькие, короткие наклонные линии.


13

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами

основного алгоритма письма — буквы И

Заучивание стихотворений о Майкопе. Слоги. Ребус.

Короткие и длинные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.


14

Письмо основного алгоритма письма

Запись под диктовку составляющих алгоритма. Письмо двух элементов заглавных букв в сравнении. Деление слов на слоги. Выделение ударных слогов. Ребус.

Короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо, короткая наклонная линия с закруглением вверху влево и закруглением внизу


15

Графический разбор слов

Обозначение элементов и соединений соответствующими значками. Слогозвуковой анализ слов. Ребус

вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).



Подготовительный период



16

Строчная буква а

Слого-звуковой анализ слов барабан, астра, мама, папа, мак. Предложение. Пословица. Ребус. Адыгейская пословица Сделай добро и брось его в воду.

Строчная и заглавная буквы А, а.



17

Заглавная буква А

Слово-звуковой анализ слов азбука, книга, пропись. Предложение. Запись предложения с помощью схемы. Большая буква в начале предложения.Пословица. Ребус.



18

Строчная буква о

Слого-звуковой анализ слов молоко, колобок, окно, оса. Пословица. Ребус.

Строчная и заглавная буквы О, о, восклицательный знак.


19

Заглавная буква О

Верхнее и нижнее соединения со строчной буквой о. Разбор пословицы. Вписывание

в пословицу изученных букв, анализ их написания. Пословица. Ребус



20

Строчная буква и

Слого-звуковой анализ слов ирис, иголка, руки. Разбор пословицы. Определение

количества слов в предложении и запись его схемы. Составление предложений по заданной схеме. Пословица. Ребус. Адыгейские пославицы



21

Заглавная буква И

Большая буква в именах. Подбор к схемам соответствующих слов. Картинный

диктант: обозначение начального звука буквой. Пословица. Ребус

Строчная и заглавная буквы И,и, восклицательный знак.


22

Письмо буквы ы

Слого-звуковой анализ слов рыбы, сын, шары, мыло. Графический диктант букв. Пословица. Ребус

Строчная буква ы.



23

Повторение написания изученных букв

Слого-звуковой анализ слов бусы, сыр, сосны, грибы. Графический анализ соединений букв. Графический диктант букв. Ребус.



24

Строчная буква у

Разбор слова ау и предложения Ау! Слого-звуковой анализ слов кукуруза, бурундук, сулугуни. Разбор и запись восклицательного предложения.Ребус.

Строчная и заглавная буквы У, у.



25

Заглавная буква У

Разбор пословицы, вписывание в слова изученных букв, их графический

анализ. Слого-звуковой анализ слова улитка. Пословица. Ребус. Разбор адыгейской пословицы Человека возвышают его дела.







III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания



IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности


Формы контроля


Оценка результатов деятельности


самооценка учителя

внешняя оценка








ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Тема, кол-во часов

Обучение грамоте (92 ч) Букварный период (основной 65 ч).

Цель темы

Формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу;

познакомить с написанием букв, читать и воспроизводить написание изученных букв;

учить писать слоги и слова с буквой, упражнять в письме буквосочетаний;

учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву при написании предложений и имён ;

формировать навыки плавного связного и ритмичного письма букв и их соединений;

учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку изученные письменные буквы и слова, давать письменный ответ на вопрос;

формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов; записывать слова после слого-звукового разбора с учителем;

учить составлять предложения к данным схемам;

учить обозначению звука [ ] буквой в слогах и словах;

формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами;

развивать умения писать заглавную и строчную букву , правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения
с текстом-образцом

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, сравнивать написанные буквы с образцом; выделять элементы в строчных и прописных буквах; списывать без ошибок с письменного шрифта;

- называть правильно элементы буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова, слова с изученными буквами;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки, по заданной учителем теме;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

Л-01, Л-02, Л-03,

Л-04, Л-05, Л-13,

Л-14, Р-01, Р-02,

Р-03, Р-04, Р-07,

Р-08, П-03, П-07,

П-08, К-01, К-02,

К-04, К-18.

Ч1-01, Ч1-04,

Ч1-09, Ч2-06,

Ч3-05, Ч3-06,

Ч3-08.


Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?


Фронтальная, групповая,

самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

  • Школьные толковые словари

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:


II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Строчная буква н

Письмо слов он, она, оно, они. Слого-звуковой анализ слов фонтан, конь, кони, он, она. Ребус.


Строчная и заглавная буквы Н, н.

Учебная книга, учебник, прописи, условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка,

2

Заглавная буква Н

Разбор и запись восклицательных предложений: Но! Ау! Уа! Чтение предложений с помощью рисунков. Большая буква в начале предложений и в именах. Ребус.

линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица.

3

Строчная буква с

Слого-звуковой анализ слов соски, сосульки. Разбор и запись предложения по образцу. Ребус.

Строчная и заглавная буквы С, с.

4

Заглавная буква С. Комментированное письмо. Большая буква. Ребус.


5

Строчная буква к

Слого-звуковой анализ слов колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов киоск—киоски. Ребус.

Строчная и заглавная буквы К, к.

6

Заглавная буква К

Графический диктант. Запись предложения, его анализ. Пословица. Ребус. Разбор адыгейской пословицы Счастье раздают утром..


7

Строчная буква т Слого-звуковой анализ слов табурет, торт. Мягкие согласные. Запись

вопросительных предложений. Устные ответы. Ребус.

Строчная и заглавная буквы Т, т.

8

Заглавная буква Т

Устный графический диктант. Письменный ответ на вопросительное предложение. Пословица.

Закрепление изученных букв

Письменные ответы на поставленные вопросы с помощью учебника. Ребус.


9

Строчная буква л

Слого-звуковой анализ слов лилии, лопата. Различение слов стол—столы.

Письменный ответ на вопрос: У Тамилы уснули куклы?(НРК) Ребус.

Строчная и заглавная буквы Л, л, вопросительный знак.


10

Заглавная буква Л

Устный графический диктант. Запись ответов на вопросительные предложения под диктовку. Анаграммы. Графический анализ слова ласточка.

Закрепление изученных букв

Подбор пары к слову по вопросу. Списывание печатного текста. Пословица. Ребус.


11

Строчная буква р

Слого-звуковой анализ слов ракета, уколол, уколола, укол, укололи. Картинный диктант (начальные слоги).

Строчная буква р.


12

Заглавная буква Р

Зрительный диктант. Графическая работа: кран, коса. Пословица. Ребус.

Заглавная буква Р.


13

Строчная буква в

Слого-звуковой анализ слов веревка, ворота. Большая буква в именах.

Работа с деформированным предложением. Анаграммы. Ребус.

Строчная и заглавная буквы В, в.


14

Заглавная буква В

Картинный словарный диктант (слов). Большая буква в названиях населенных пунктов. Запись ответа на вопрос с помощью учебника. Ребус.


15

Строчная буква е

Письменный графический диктант слов. Слого-звуковой анализ слов ежевика, роет, воет. Письменный ответ на вопрос. Графический разбор слова витраж. Пословица. Ребус.

Строчная и заглавная буквы Е, е.


16

Заглавная буква Е

Устный графический диктант. Большая буква в фамилиях и именах. Знакомство с понятиями один—много. Работа над предложением.

Закрепление изученных букв

Работа над предложениями. Слого-звуковой анализ. Анаграммы. Ребус.


17

Строчная буква п

Слого-звуковой анализ слова пюпитр. Составление предложений с заданными словами. Письмо по памяти. Анаграммы. Ребус

Строчная и заглавная буквы П, п.


18

Заглавная буква П

Большая буква в фамилиях и именах. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного текста. Закрепление изученных букв

Слого-звуковой анализ слов капуста, укроп, репа. Графический разбор слова папоротник. Подбор к имени фамилии с таким же корнем. Большая буква в кличках животных. Ребус.

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, двойная роль буквы, строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения

19

Строчная буква м

Слого-звуковой анализ слов мамонт, мухомор. Деление слов на слоги. Слова с мягким согласным. Ребус.

Строчная и заглавная буквы М, м.


20

Заглавная буква М

Большая буква в названиях городов. Письменные ответы на вопросы. Восстановление деформированного предложения.

Закрепление изученных букв

Списывание текста из учебника «Русская азбука». Письменный ответ на вопрос с помощью рисунков. Словарные слова. Письмо по памяти,Рассказ о Майкопе. Ребус

слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная

21

Строчная буква з

Слого-звуковой анализ слов звезда, златогузка, алмаз. Графический разбор слова златогузка. Анализ слов коза—коса. (Пропедевтика: безударные гласные, парные согласные.) Ребус

Строчная и заглавная буквы З, з.


22

Заглавная буква З

Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний, зимовали.

Закрепление изученных букв

Устный диктант. Слого-звуковой анализ слов лес, лез, кактус, астра, пион. Восстановление деформированного предложения. Предупредительный диктант. Ребус.


23

Строчная буква б

Слого-звуковой анализ слов бубен, бобр. Графический разбор последнего слова. Запись предложений под диктовку. Слог-слияние с мягким согласным. Преобразование слова с помощью вопроса. Пословица. Ребус. Адыгейская пословица. Не жди добра,если сам не творишь его.

Строчная и заглавная буквы Б, б.


24

Заглавная буква Б

Подбор проверочных слов. Письменный ответ на вопрос из учебника «Русская азбука». Парные согласные. Скороговорка. Вставь в слова пропущенные буквы (безударные гласные). Ребус.


25

Письмо слов с заглавной и строчной буквами б, Б

Устный графический диктант. Запись предложения под диктовку. Списывание печатного текста из учебника «Русская азбука». Дополнение предложения словами по вопросам. Удвоенные согласные (пропедевтика). Пословица. Адыгейская пословица.Земля возвращает то,что ты даешь ей.

Закрепление изученных букв

Слого-звуковой анализ слогов с парными согласными. Списывание печатного текста. Наблюдение над словами рыба—рыбка, лапа—лапка. Графический анализ слова балерина. Ребус.


26

Строчная буква д

Слого-звуковой анализ слова дикобраз. Орфографический разбор слов водолаз,подводные, водопад. Анаграммы. Скороговорка. Ребус. Беседа о животных Кавказкого заповедника.

Строчная и заглавная буквы Д, д.


27

Заглавная буква Д

Большая буква в именах. Скороговорка. Списывание печатного текста из учебника. Игра «Палиндром». Слова-антонимы (без названия).

Закрепление изученных букв

Слова по типу один—много. Большая буква в названиях рек. Пословица.Ребус.

Скороговорка

28

Строчная буква я

Слого-звуковой анализ слов ящерица, якорь, змея. Твердость и мягкость согласного. Орфографический разбор предложения после списывания. Слуховой диктант. Пословица. Ребус.

Строчная и заглавная буквы Я, я.


29

Заглавная буква Я

Комментированный графический диктант. Подбор слов в словосочетание с помощью вопросов. Нахождение проверяемого слова. Орфографический разбор предложения. Большая буква в названии планеты, страны. Письмо по памяти.

Письмо слов со строчной и заглавной буквами я, Я

Письменный графический диктант. Написание большой буквы в середине предложения. Графический анализ слова ястреб. Составление словосочетаний по смыслу. Составление пословицы на наборном полотне.

Закрепление изученных букв

Письменный ответ на вопрос. Соотношение букв и звуков в словах. Письмо предложений под диктовку. Пословица. Ребус.Разбор адыгейской пословицы. Языком,как мечом,а в делах левша.


30

Строчная буква г

Слого-звуковой анализ слова гагара. Устный графический диктант. Один—много. Безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные. Загадка. Пословица. Ребус

Строчная и заглавная буквы Г, г.


31

Заглавная буква Г

Большая буква в именах и фамилиях. Письменный ответ на вопрос. Восстановление деформированного предложения. Списывание с печатного текста.

Закрепление изученных букв

Один—много. Парные согласные. Запись предложения под диктовку. Комментированное письмо. Подбор недостающих слов в предложение. Списывание адыгейских загадок Каждый день выходит,вести новые приносит. Ребус.


32

Строчная буква ч

Слого-звуковой анализ слова чучело. Большая буква в названиях городов, рек. Запись слов, противоположных по смыслу. Составление и запись словосочетаний. Ребус

Строчная и заглавная буквы Ч,ч.


33

Заглавная буква Ч

Графический диктант. Слого-звуковой анализ слова Чукотка. Словарная работа. Запись вопросительного предложения. Перенос слов. Разбор и запись пословицы. Игра «Наборщик».

Сочетания ча, чу в словах

Графический анализ слова чародейка. Ребус


34

Буква ь

Подбор проверочных слов к словам с парным звонким и глухим согласным на конце. Один—много. Анализ слов, схожих по звучанию и различающихся при написании. Анализ и запись пословицы.

Письмо слов с ь

Графический диктант. Распределение слов по вопросам кто? что? Мягкий знак на конце и в середине слова. Списывание печатного текста. Названия месяцев.

Закрепление изученных букв

Самостоятельная запись слов по рисункам. Письмо по памяти. Анаграммы. Слова, противоположные по смыслу. Игра «Наборщик». Ребус

Буква ь.


35

Строчная буква ш

Характеристика непарного согласного звука. Правописание слов с ши. Словарь. Составление рассказа из предложенных слов. Объяснительный диктант. Графический анализ слова шапсуги. Ребус

Строчная и заглавная буквы Ш, ш


36

Заглавная буква Ш

Большая буква в именах и кличках животных. Преобразование слов. Постановка вопросов к словам. Слова по теме «Школа». Разбор и запись пословиц. Ребус.


37

Сочетания ча, чу, ши

Графическая работа. Списывание предложений с печатного текста с орфографическим разбором. Запись слов с сочетаниями. Списывание загадкииз учебника «Русская азбука». Запись пословицы по образцу.

Закрепление изученных букв

Дописывание слогов до слов. Работа с деформированным предложением. Анаграммы. Письменный ответ на поставленный вопрос. Списывание скороговорки из учебника «Русская азбука». Пословица. Ребус


38

Строчная буква ж

Характеристика непарного согласного звука. Устный графический диктант. Слого-звуковой анализ слова Жанэ. Письмо слов с буквой ж. Сочетание жи. Ребус

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


39

Заглавная буква Ж

Большая буква в именах и кличках животных. Комментированное письмо. Восстановление деформированного предложения. Письмо по памяти. Сочетания жи, ши. Пословица.

Сочетание жи

Правописание слов с жи. Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения. Игра «Наборщик». Правило о большой букве. Ребус


40

Строчная буква ё

Слого-звуковой анализ слов ёжик, моё, твоё, ёлочка, ягнёнок. Самостоятельный письменный ответ на вопрос. Письмо группы слов по образцу. Графический анализ слова страусёнок. Ребус.

Строчная буква ё.

41

Заглавная буква Ё

Письмо по образцу. Списывание печатного текста. Звонкие и глухие согласные.Запись скороговорки из учебника «Русская азбука». Ребус.

Заглавная буква Ё.

42

Строчная буква й

Письменный графический диктант. Характеристика непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова трамвай. Запись слов по образцу.

Письмо слов с буквой й

Запись слов по вопросам. Письмо по образцу. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Письмо с печатного текста. Поговорка. Синонимы. Ребус.

Строчная и заглавная буквы Й, й.


43

Строчная буква х

Характеристика непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова пхачич (Трещетка). Работа с печатным текстом. Образование новых слов. Синонимы (без терминологии). Работа с деформированным предложением. Ребус.

Строчная и заглавная буквы Х, х.


44

Заглавная буква Х

Графический диктант. Письмо по образцу. Работа с печатным текстом. Пословица.

Письмо слов с изученными буквами

Перенос. Антонимы. Один—много. Парные согласные. Слова, отвечающие на вопрос какой? Игра «Наборщик». Ребус.


45

Закрепление изученных букв

Звонкие и глухие согласные. Антонимы (без терминологии). Один — много. Пословица. Ребус.

Строчная буква ю

Слого-звуковой анализ слов тюлень, юла. Преобразование слов по схеме: я—они. Письменный ответ на поставленный вопрос. Письмо под диктовку. Пословица. Ребус

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


46

Заглавная буква Ю

Правописание слов с буквой ю. Большая буква в именах. Твердость и мягкость согласного звука. Пословица. Игра «Наборщик». Ребус


47

Строчная буква ц

Слого-звуковой анализ слова цыпленок. Правописание слов с буквой ц. Один—много. Слова мужского и женского рода. Анаграммы. Ребус

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.


48

Заглавная буква Ц

Списывание письменного текста по образцу. Самостоятельная работа с печатными словами. Дописывание предложения. Нахождение слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают?

Закрепление изученных букв

Работа с предложением, наблюдение за словами. Дописывание недостающих слогов в словах предложения. Запись слов с недостающей буквой ц. Графический разбор слова. Ребус.


49

Строчная буква э

Слого-звуковой анализ слова аэроплан. Подбор слов к словам он, она, оно. Запись предложения под диктовку учителя. Устный графический диктант. Ребус.

Заглавная буква Э

Запись прилагательных под диктовку учителя и устный подбор к ним существительных (без названий частей речи). Комментированное письмо. Работа с деформированным предложением.

Закрепление изученных букв

Большая буква в именах. Письмо по памяти. Работа с печатным текстом из учебника. Письменные ответы на вопросы. Комментированное письмо.Словарная работа. Пословица. Знакомство со словами, близкими по смыслу.Ребус.

Строчная и заглавная буквы Э, э.


50

Строчная буква щ

Слого-звуковой анализ слова щипцы. Правописание ща, щу.

Заглавная буква Щ

Работа со скороговоркой. Большая буква в фамилиях. Правописание ща. Дописывание предложения. Словарная работа. Ребус.

Закрепление изученных букв. Сочетания чу, щу

Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. Пословица. Круговая таблица. Графическая работа.

Закрепление изученных букв. Сочетания ча, ща

Круговая таблица. Запись предложения с доски с пропущенными изучаемыми орфограммами. Письмо по образцу. Словарные слова. Дописывание предложения. Игра «Наборщик». Ребус

Заглавная и строчная буква Щ,щ.


51

Строчная буква ф

Слого-звуковой анализ слов фазан, фанфары. Запись слов по образцу: один—много. Парный согласный на конце слова (пропедевтика). Графический разбор слова фламинго. Ребус


52

Заглавная буква Ф

Большая буква в именах и фамилиях. Письмо по памяти. Словарные слова. Составление и запись предложения по вопросу. Синонимы (без названия)


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка





ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3


Тема, кол-во часов

Обучение грамоте (92 ч) Послебукварный период (15 ч)


Цель темы

Учить правильно называть буквы алфавита;

привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих;

развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу;

воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения;

провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова;

учить списывать текст в соответствии с правилами письма;

учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения , расставлять знаки препинания в конце предложений;

проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами;

уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове;

учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге;

развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге;

обогащать словарный запас учащихся;

воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения;

ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся;

уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши,ча-ща,чу-щу; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши, ча-ща,чу-щу;

учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма.


Планируемые результаты


Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией


Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

Л-01,Л-03, Л-04, Л-05, Л-11, Л-14,

Р-01, Р-02, Р-03,

Р-09,

П-01, П-10, П-11, К-01, К-02, К-04,

К-05.

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-06, Ч3-05, Ч3-06,

Ч3-08.


Организация образовательного пространства


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»


Фронтальная, групповая,

самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

  • Школьные толковые словари


I этап. Мотивация к деятельности


Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы

Проблемная ситуация:


II этап. Учебно-познавательная деятельность


урока

Основное содержание темы

Термины и понятия


1

Разделительный мягкий знак

Слого-звуковой анализ слов муравьи, дерево, деревья. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. Работа с предложением. Игра «Угадай букву». Ребус.

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная


2

Разделительный твердый знак

Слого-звуковой анализ слов объявление, семь, съем. Написание слов с разделительным

ъ. Родственные слова, общая часть (без формулировок). Наблюдение за написанием разделительного твердого знака. Работа над предложением. Ребус.

Двойная роль буквы, буква, обозначающая мягкость согласного звука, п тире, интонация, кроссворд, критерии оценивания


3

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Большая буква

Написание большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Графическая работа. Поговорка.

Алфавит, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания, исследование.



4

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Предложение

Дописывание недостающих слов в предложении. Наблюдение за написанием слов с безударной гласной. Способ проверки (пропедевтика). Антонимы (без определения).

Твердый и мягкий звук. Парный согласный звук. Общая часть слов. Ребус.



5

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,

ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова

Деление на слоги. Скороговорка.



6

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,

ж; З, з; И, и. Текст

Главные члены предложения. Правописание жи. Родственные слова, их общая часть (без определений). Ударение.



7

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о. Предложение

Парные согласные. Главные члены предложения



8

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о. Слова

Слова, близкие и противоположные по смыслу. Слова, образующие группу она—моя. Замена словосочетания одним словом. Сочетание чн. Слова с оро. Ребус



9

Алфавит. Гласные звуки и буквы

Работа с образцами прописи. Пословица. Ребус.



10

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным

Работа над предложением из адыгейской народной сказки «Великаны и карлики»



11

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие

Работа с текстом. Графический разбор слова. Ребус.



12

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса

Предложение. Большая буква в предложении. Пословица.



13

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные

Работа с адыгейской пословицей и поговоркой. Ребус.



14

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов

Составление предложения. Главные члены предложения



15

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я. Текст

Графическая работа. Ребус. Контрольное списывание.



III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Напишите похвальную грамоту для той буквы или нескольких букв, которые вам больше всего понравились.

Учитель выдаёт заранее подготовленные похвальные грамоты.

Репродуктивное задание (по образцу)

Учащиеся пишут одно предложение, используя образец.

Импровизационное задание

Учащиеся пишут предложения, которые отличаются от образца.

Эвристическое задание

Учащиеся выполняют свой вариант похвальной грамоты, дополняя его рисунками, условными знаками и т. д.

Самоорганизация в деятельности

Подготовка к выполнению задания; выполнение, представление и оценивание работы.


IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности


Формы контроля


Оценка результатов деятельности


самооценка учителя

внешняя оценка

Контрольное конструктивное задание по составлению предложения из слов с пропущенными буквами.

Ребята, прочитайте слова. Подумайте и скажите, какие буквы в них пропущены. Составьте из них предложение и запишите его.

Например: мы, собирать, пришли, рощ…, в, ландыш… . ( Мы пришли в рощу собирать ландыши.)




ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Тема, кол-во часов

Наша речь (2 часа)

Цель темы

Познакомить с новым предметом и новым учебником познакомить со значением речи и языка в жизни людей, познакомить с понятиями устная и письменная речь, формировать чувство уважения к русскому языку, как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов.

Расширить представление учащихся о речевом общении на основе коммуникативно- речевой ситуации;

диалоговая форма общения, собеседники, цель и результат общения;

расширить словарный запас учащихся.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • Приобретать опыт в различении устной и письменной речи, в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу;

  • отличить буквы и звуки;

  • выделять из короткого текста предложения;

  • оформлять предложение в устной речи;

  • выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

  • разделять слово на слоги с использованием графических схем;

  • делить слова на слог;

  • определять ударный слог в слове;

  • определять главную мысль предложения;

  • отличать гласные звуки от согласных;

  • обозначать гласные звуки буквами;

Л-01, Л-04, Л-06, Л-14, Р-01, Р-02, Р-03, Р-16, П-01, П-04, К-07,

К-09, К-10, К-17, К-19, К-20.


Ч1-01, Ч1-02, Ч1-09, Ч2-01, Ч3-06, Ч3-07, Ч3-08

Ученик получит возможность научиться:

  • решать различные речевые ситуации по средствам монолога и диалога;

  • пользоваться речевыми средствами: мелодика, логическое ударение, паузы,

сила, тембр, темп речи, мимика, жесты;

  • пользоваться правилами речевого этикета;

  • познакомиться с орфоэпическими нормами речи;

  • осознавать образные представления о предложении;

  • о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

  • выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

  • определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей речи. составление речевого высказывания, чтение текстов.

Окружающий мир. Что такое Родина?

Что мы знаем о Москве?

На что похожа наша планета?

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Почему мы любим кошек и собак?

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Фронтальная, самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

  • Школьные толковые словари

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Наша речь.

«Устная речь», «письменная речь», слушание, говорение, чтение, письмо. Учебник «Русский язык».

Обложка, титульный лист, шмуцтитулом ( страничкой в учебнике, открывающей первый раздел курса русского языка),название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение.

2

Устная и письменная речь.

Язык, русский язык, родной язык. Государственный язык, Российская Федерация.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания



IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка




ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3


Тема, кол-во часов

Текст. Предложение. Диалог.. (3 часа)


Цель темы

Дать общее представление о тексте как единице речи; учить различать текст и предложения;

наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунок к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, подбирать свой заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, проговаривать вслух последовательность действий при списывании, развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых детям сказок, ввести в активный словарный запас слова текст, предложение.

Дать общее представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль; учить различать предложение и слово; выделять предложения из текста, произносить их с правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению; ввести в активный запас учащихся слова с непроверяемыми написаниями: ворона, воробей

Дать первоначальное представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог, находить диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи( над постановкой тире ( - ) в диалогической речи), формировать навык смыслового и выразительного чтения, составлять диалог по рисунку, воспитывать (через содержание рисунка ) чувство уважительного и заботливого отношения к старшим по возрасту, развивать навык сотрудничества с одноклассниками при чтении по ролям, при составлении диалога, развивать монологическую речь на основе воспроизведения конца сказки «Три медведя», ввести в активный запас учащихся слово-термин диалог.


Планируемые результаты


Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией


Ученик научится:

  • различать слова, словосочетание, предложение, текст; отличать текст от набора

предложений, записанных как текст

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,используя правильные начертания букв, соединения.

  • различать диалог;

  • предложение как группу слов, выражающую законченную мысль.

  • выделять предложения из речи.

  • установливать связи слов в предложении.

  • определять предложения по цели высказывания, по интонации.

Л-03, Л-04, Л-05, Л-14, Р-01, Р-02, Р-03, Р-07, Р-08, П-01,П-04, П-06, П-10, П-11, К-01, К-02, К-04,К-06.

Ч1-01, Ч1-02,Ч1-03, Ч2-01, Ч2-02, Ч2-04,Ч2-06,Ч3-01, Ч3-03, Ч3-08,Ч3-09.


Ученик получит возможность научиться:

  • находить связь в предложении;

  • определять главные и второстепенные члены предложении;

  • озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений;

  • составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения


Организация образовательного пространства


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Литературное чтение. Музыка.

Математика. ИЗО.

Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

Школьные толковые словари


I этап. Мотивация к деятельности


Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:



II этап. Учебно-познавательная деятельность


урока

Основное содержание темы

Термины и понятия


1

Текст и предложение.

Текст и предложение.


2

Предложение.



3

Диалог.

Диалог. Ворона, воробей.


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания


IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности


Формы контроля


Оценка результатов деятельности


самооценка учителя

внешняя оценка




ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 4

Тема, кол-во часов

Слова, слова, слова…(4 ч) Слово и слог. Ударение (4 ч)

Цель темы

Дать представление о слове как единице языка и речи; о слове как единстве звучания и значения, показать, что в русском языке для называния всего существующего в реальном мире есть великое множество слов, учить различать предметы ( признаки, действия) и слова, называющие предметы (признаки, действия), ставить вопросы к словам, классифицировать слова по тематическим группам; учить составлять текст по рисунку и опорным словам и рассказывать составленный текст.

Приобретать опыт в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам; учить правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др.; развивать умение классифицировать слова, называющие предметы, признаки; учить соотносить текст и рисунок., составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка, ввести в активный словарный запас слова-термины «слова-названия предметов», слова-названия действий предметов», слова-названия признаков предметов»

Классифицировать и объединять слова-названия предметов в группы по их лексическому значению ( люди, животные, растения и др)., формировать умение ставить к словам – называющих людей и животных вопрос кто? к другим словам, названиям предметов, вопрос что? и различать эти слова по данным вопросам; различать вежливые слова и использовать их в речи, составлять диалог-просьбу с употреблением в нём вежливых слов, осуществлять сотрудничество друг с другом при составлении диалога-просьбы, ввести в активный запас учащихся вежливые слова

Дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи; познакомить со словарями учебника: толковым и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове; ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», «слова, близкие и противоположные по значению», слова с непроверяемыми написаниями пенал, карандаш; формирование представлений о хороших и плохих качествах человека на основе работы над содержанием текста «Ленивый и прилежный», вызвать интерес к происхождению слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Уточнить представления о слоге как части слова, учить различать слово и слог, развивать речевой слух учащихся, определять количество в слове слогов, наблюдать над слоговой структурой различных слов, классифицировать слова по количеству в них слогов, подбирать примеры слов с заданным количеством в них слогов, анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков, обогащать лексику детей словами на тему «Грибы».

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

-выделять тематические группы слов;

-выделять вежливые слова;

-слова однозначные и многозначные (общее представление);

-слова, близкие и противоположные по значению;

-различать слова, словосочетания и предложения.

Устанавливать роль слов в речи;

-слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,твёрдые, мягкие, парные и непарные);

-не смешивать понятия «звук» и «буква»;

-делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове.

Л-01,Л-02, Л-04, Л-05, Л-14, Л-15, Л-16, Л-17, Р-01, Р-02, Р-03, Р-08, П-04, П-07, К-06, К-09, К-10.

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-02, Ч2-03,Ч3-01,

Ч3-06, Ч3-07.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять сильную и слабую позицию в слове;

  • находить группу родственных и однокоренных слов;

  • применять правила правописания буквосочетаний : ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн, жи-ши;

  • записывать зрительные и слуховые диктанты;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам;

  • списывать текст.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение.

Окружающий мир. Математика.

Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

Школьные толковые словари

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Роль слов в речи

«многозначные и однозначные слова»,

2

Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов

3

«Вежливые слова». Обычаи адыгов.

«слова, близкие и противо-

4

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

положные по значению»

5

Слог как минимальная произносительная единица.


6

Деление слов на слоги.

ударение

7

Перенос слов. Ударение (общее представление)

пенал, карандаш;

8

Ударные и безударные слоги.

здравствуйте, благодарю.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оhello_html_mb689f5b.gifценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка




hello_html_m54e136e9.gif

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 5

Тема, кол-во часов

Звуки и буквы (27 часов)

Цель темы

Научить писать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки с безотрывным письмом с верхним и нижним

соединением.

Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв;

учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов;

формировать умение обозначать звуки речи;

формировать умение определять гласные и согласные звуки и буквы;

закреплять знания о главных признаках гласных и согласных звуков;

соотносить количество звуков и букв;

развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах

познакомить с русским алфавитом;

учить пользоваться словарями;

познакомить с правилом подбора проверочного слова

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова, слышать и произносить правильно гласные звуки.

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки в слове, гласные звуки по их признакам, гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове, значения букв е, ё, ю, я в слове.

Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е

Подбирать слова с заданным гласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Составлять звуковые модели слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Запоминать последовательность букв в алфавите, определять их последовательность.

  • Классифицировать буквы по сходству в их названии, по

характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

  • Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова»)

Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик).

Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

  • Наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце

слова (глаз, алмаз)

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са), слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» ( май-ка), слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливать правила переноса таких слов, накапливать опыт в переносе слов.

Писать грамотно словарные слова.

Писать и обосновывать правописание слов (с изученными орфограммами)

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

  • Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Л-01,Л-02, Л-04, Л-05,

Л-14,Р-01, Р-02, Р-03,

Р-04, П-01, П-04,

П-07, П-08,

П-09 ,К-06, К-09,

К-10,

К-12,К-17, К-19

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09, Ч2-03, Ч3-03, Ч3-07, Ч3-09.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять основные отличия гласных и согласных букв и звуков;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами: е, е, ю, я, и, ь;

  • распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

  • правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

  • наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

  • выделять в однокоренных словах корень;

  • объяснять значение многозначных слов,

  • отгадывать буквенные ребусы;

  • находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

  • выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

  • правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

  • находить рифму;

  • придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

  • -различать значения многозначных слов.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Литературное чтение.

Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника,

слушание различных текстов),

понимание содержания звучащей

речи, составление речевого

высказывания, чтение текстов.

Окружающий мир. Что такое

Родина?

Что мы знаем о Москве?

На что похожа наша планета?

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Почему мы любим кошек и собак?

Почему мы не будем рвать цветы и

ловить бабочек?


Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

  • В.А. Илюхина «Чудо – прописи» к «Азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2015.

  • В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2015.

  • О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 2 части к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 1 класс. М. : Издательство «Экзамен», 2015.

  • О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс. М.: ВАКО,2015.

  • КИМы. Русский язык. 1 класс./И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.М.:ВАКО, 2015.

  • О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, 1 класс. М.: ВАКО, 2015.

  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  • Электронное приложение к «Азбуке».

  • Школьные толковые словари

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:

Аня и Ваня снова пришли на урок за помощью. Они играли во дворе в школу и писали мелом на асфальте предложения. Вдруг пошёл дождь и смыл все гласные буквы. Попробуйте восстановить предложение, вписав гласные буквы.

Учитель выдает ребятам заранее подготовленное предложение Аня и Ваня идут в школу с пропущенными гласными буквами: …н… … В…н… …д…т в шк…л... .

Получилось ли у вас вставить гласные буквы? Почему? Что же нам делать?

Анализы ответов детей сводим к тому, что необходимо знать, как писать заглавные и строчные гласные буквы.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Звуки и буквы.

Звуки,буквы

2

Русский алфавит, или Азбука.

Алфавит

3

Гласные звуки и буквы.

Гласные,согласные

4

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

Ударные,безударные звуки

5

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Ударение

6

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Проверочные слова

7

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Двусложные слова

8

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Твёрдые и мягкие звуки

9

Написание слов с непроверяемой буквой безударного глас­ного звука.

Звонкие и глухие звуки

10

Согласные звуки и буквы.

Сонорные

11

Слова с удвоенными согласными.

Шипящие

12

Слова с буквами И и Й.

Всегда твёрдые звуки

13

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Всегда мягкие звуки

14

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Парные и непарные согласные звуки

15

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

16

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.


17

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


18

Глухие и звонкие согласные звуки.


19

Парные глухие и звонкие согласные звуки.


20

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.


21

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Скороговорки

22

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».


23

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

24

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


25

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Буквосочетания

26

Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка».

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

27

Переводная аттестация. Повторение и обобщение изученного материала.


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Игра «Буквенная мозаика».

Репродуктивное задание (по образцу). Составить из предложенных элементов буквы…

Импровизированное задание Учащимся предлагаются элементы, но образцы букв не даются.

Эвристическое задание Учащимся предлагаются элементы букв разного шрифта.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Контрольное списывание с печатного шрифта письменным.

Выпишите сначала гласные буквы, а потом согласные.



hello_html_m2a7690f7.gif

Практические занятия


Номер

занятия

Наименование темы практического занятия

Объём

часов







Содержание и объем самостоятельной работы ОБУЧАЮЩИХСЯ


Разделы и темы

рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других

вопросов для самостоятельного изучения

Сроки

выполнения

Объём

часов









Организация и методика текущеЙ и итоговоЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Перечень контрольных работ, тестов

Сроки

проведения

контроля

Разделы и темы

рабочей программы

Контрольный диктант с грамматическим заданием


Звуки и буквы.

Контрольное списывание с печатного шрифта письменным.


Слова, слова, слова…

Контрольное списывание с печатного шрифта письменным.


Звуки и буквы.

Сочинение (обуч)


Звуки и буквы.

Изложение (обуч.)


Слово и слог. Ударение.


















Перечень учебно-методического и учебно-технического обеспечения


Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



Федеральный Закон «Об образовании»

1


Стандарт основного общего образования по русскому языку

1


Примерная программа основного общего образования по русскому языку

1


В.А. Илюхина («Чудо-прописи») в 4ч- М. Просвещение. 2015.

33

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч - М. Просвещение. 2015

33

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,Федосова Н.А.Методическое пособие по обучению грамоте и письму - М. Просвещение. 2015

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс

33

Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс- М. Просвещение. 2015

33

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс- М. Просвещение. 2015

1


Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

6


Дидактические материалы для 1-4 классов

1


Методические пособия для учителя

1

2.

Печатные пособия



Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

1


Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

12


Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

33


Касса букв и сочетаний.

1


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).


3.

информационно-коммуникционные средства



Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского языка.

1


Мульти медийные тренинги, контролирующие программы по всем разделам русского языка.

1

4.

Экранно-звуковые пособия



Презентации по всем разделам программы русского языка.

1

5.

Технические средства обучения (ТСО)



Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Копировальный аппарат

1


Диапроектор (Слайд проектор)

1


Ноутбук

1


CD, DVD-проигрыватели

1






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-425207

Похожие материалы