Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 683
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ гимназии № 108 г. Екатеринбурга, требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учётом принципов систематичности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общая характеристика учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) планируемые результаты освоения программы по учебному предмету;
7) содержание учебного предмета, курса;
8) тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану);
9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Цели и задачи курса
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа
Программа составлена на основе нормативных правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010г., №271.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373(с изменениями и дополнениями).
- Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ гимназии № 108 г. Екатеринбурга.
Сведения о программе
Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программы начального общего образования и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого – УМК «Школа России».
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащейся.
Обоснование выбора программы
Выбор данной программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, соответствует Федеральному компоненту стандарта начального общего образования по русскому языку.
В программе в полном объеме представлены сведения всех разделов языка, что позволяет качественно и результативно организовать на уроках всестороннее повторение, обобщение, систематизацию и углубление знаний, полученных ранее. Материал подается крупными блоками, что дает возможность учащимся серьезнее и глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему. Вариативность и дифференцированность заданий к упражнениям позволяет педагогу отработать разнообразные умения и навыки. Достаточное количество учебного материала представлено автором учебника так, что учащийся должен самостоятельно добыть знания. Практика показывает: приобретенные подобным образом сведения более прочны, нежели те, что получены при пассивном восприятии.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащейся.
Изменения, внесенные в рабочую программу
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки учащихся
В начальном обучении предмет «Русский язык» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология» и занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте – интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ гимназии № 108 г. Екатеринбурга на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Русский язык» отведено 165 часов в год (из расчёта 5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 125 часов отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 часов урокам русского языка.
В разделе «Учебно-тематический план» (Таблица 1) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных работ.
В Приложении №1 к рабочей программе «Календарно-тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 1 – Учебно-тематический план по курсу «Русский язык»
Обучение грамоте и развитие речи (125 ч)
№ № |
Наименование разделов и тем |
|
Всего часов |
1 1 |
Добукварный период |
|
28 |
22 |
Букварный (основной) период |
|
82 |
3 3 |
Послебукварный период |
|
15 |
|
|
Итого |
125 |
Русский язык (40 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
|
Всего часов |
Контрольные работы |
Контрольное списывание |
Проверочные работы |
Работы по развитию речи |
Проектная деятельность |
1. Предложение. (17ч.) |
||||||||
1 |
Предложение. Интонация. |
|
2 |
|
|
|
|
|
2 |
Повествовательное предложение. |
2 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
Вопросительное предложение. |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
4 |
Восклицательное предложение. |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
5 |
Прописная буква в начале предложения
|
2 |
|
|
1 |
|
|
|
6 |
Слово. Роль слов в речи. |
5 |
|
|
1 |
|
1 |
|
7 |
Слово – имя собственное |
4 |
|
|
|
|
|
|
2. Звуки и буквы (15 ч.) |
||||||||
8 |
Звуки и буквы. |
1 |
|
|
|
|
|
|
9 |
Гласные звуки |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
10 |
Звонкие и глухие согласные звуки |
1 |
|
|
|
|
|
|
11 |
Звук и буква й |
1 |
|
|
|
|
|
|
12 |
Твердые и мягкие согласные звуки |
5 |
|
1 |
|
|
|
|
13 |
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова |
2 |
|
|
|
|
|
|
14 |
Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу, жи-ши |
4 |
|
|
1 |
|
|
|
3. Слово и слог. Ударение (3ч.) |
||||||||
15 |
Деление слов на слоги |
1 |
|
|
|
|
|
|
16 |
Перенос слов |
1 |
|
|
|
|
|
|
17 |
Ударение
|
1 |
|
|
|
|
|
|
4. Парные и непарные согласные (3ч.) |
||||||||
18 |
Парные согласные. |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
19 |
Непарные согласные. |
1 |
|
|
1 |
|
|
|
20 |
Парные
|
1 |
|
|
|
1 |
1 |
|
5. Повторение (2ч.) |
||||||||
21 |
Повторение |
2 |
|
|
1 |
|
|
|
|
Итого |
40 |
|
1 |
5 |
6 |
2 |
Форма организации образовательного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Эффективная учебная деятельность учащейся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:
- Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока, благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
- Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
- Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
- Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Технологии обучения
При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и исследовательского обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.
Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материала и позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.
Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него информацию.
Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.
Для сохранения и укрепления здоровья, учащихся используются элементы здоровьесберегающих технологий.
С целью развития познавательной активности школьников используются элементы игровых технологий.
Для повышения эффективности урока используются элементы ИКТ.
Также на уроке используются элементы коллективного способа обучения.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, и ключевых компетенций:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Виды и формы контроля
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:
Таблица 2 – Виды и формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Текущий контроль |
- устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - проверочная работа; - диктант; - списывание; - тесты; - творческая работа; - проекты; - диагностическая работа |
Промежуточная аттестация |
- метапредметная диагностическая работа |
Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании четверти на основе результатов текущего контроля.
Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год).
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» (задача не решена, задание не выполнено).
Отметки выставляются по пятибалльной шкале в начале 2-ого класса после повторения изученного материала за 1 класс (3-4 недели).
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Русский язык» к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
- гигиенические правила письма при выполнении заданий;
- правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в первой учебной тетради;
- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;
- демонстрировать правильное положение ручки при письме;
- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи;
- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;
- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;
- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;
- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;
- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;
- сравнивать элементы письменных и печатных букв;
- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную буквы;
- конструировать буквы из различных материалов;
- писать буквы в соответствии с образцом;
- сравнивать написанные буквы с образцом;
- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;
- соотносить количество букв и звуков в слове;
- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;
- различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно записывать имена собственные;
- списывать без ошибок с письменного шрифта;
- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;
- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;
- грамотно оформлять на письме восклицательное и вопросительное предложение;
- правильно интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- сверять записанное предложение со схемой-моделью;
- списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;
- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;
- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;
- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;
- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;
- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи;
- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, об оформлении предложений на письме;
- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
Учащиеся получат возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку;
- давать характеристику звука;
- записывать слова с заданной буквой;
- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;
- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;
- записывать восстановленное предложение на строке прописи;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- определять тему и главную мысль текста;
- составлять устный текст по заданной учителем теме, по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений), записывать его;
- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;
- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл поговорки;
- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;
- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
- располагать заданные слова в алфавитном порядвке;
- различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу урока, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом, планировать свои действия;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- анализировать написанный элемент, букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;
- находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
- правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
– целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- осуществлять под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе (устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках);
- анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
o Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
o Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
o Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
o Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
o Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
o Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
o Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
o Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
o Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
o Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
o Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
o Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
• моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий (1 класс) – Таблица 3
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре.
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте
(обучение письму) в 1 классе – Таблица 4
Раздел курса |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
|
1.Добукварный период |
Знание «рабочей строки» и межстрочного пространства», правописания элементов букв, заглавных и строчных гласных букв.
|
Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Писать буквы в соответствии с образцом. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
|
Регулятивные действия: Принимать учебную задачу урока. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные действия: Поиск и выделение необходимой информации; анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения. Личностные действия: чувство необходимости учения; познавательная мотивация; интерес к новому. готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. анализировать информацию. Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения. Личностные действия: чувство необходимости учения; познавательная мотивация; интерес к новому. готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
2.Букварный период |
Согласные и гласные буквы русского алфавита. Знание правописания согласных и гласных букв русского алфавита, их соединения, границы слов и предложений
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой. Писать слоги, слова, предложения, используя прием комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
|
3.Послебукварный период
|
Повторение изученных ранее тем. Знание «рабочей строки» и «межстрочного пространства», правописания элементов букв, заглавных и строчных гласных букв. Знание правописания согласных и гласных букв русского алфавита, их соединения, границы слов и предложений
|
Писать слоги, слова, предложения, используя прием комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, простые предложения Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Характеристика планируемых результатов по русскому языку
в 1 классе – Таблица 5
Раздел курса |
Содержание учебного раздела |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
||
1. Предложение.
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Интонация. Роль слов в речи. Имя собственное. |
Знать отличие текста от предложения. Правильное оформление предложения на письме.
|
Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении. Правильное оформление предложений на письме. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. |
2. Звуки и буквы. |
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Ударные и безударные гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Правильность названия букв в русском алфавите. Отличие гласных и согласных, мягких и твердых, парных и непарных, шипящих согласные звуков по их признакам. Определение ударного и безударного звука в слове. Проверка безударного гласного и парного согласного в слове. |
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Объяснять причины расхождения количества звуков. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Дифференцировать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать прием планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; - использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами. |
3. Слово и слог. Ударение. |
Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление)
|
Отличие слова от слога. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слова по слогам и определения ударного слога в слове. |
Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов Писать слова с Сочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу. Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: -работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова, использовать прием планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; - использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами. |
4.Парные и непарные согласные |
|
Проверка безударного гласного и парного согласного в слове. |
Распознавать парные и непарные согласные. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Объяснять причины расхождения количества звуков. Определять качественную характеристику согласного звука: согласный парный или непарный. Запоминать написание непроверяемой буквы согласного звука в словах. Дифференцировать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Писать слова, содержащие изученные правила, объяснять изученные орфограммы |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: -находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание, использовать прием планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм согласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова; - использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами. |
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризации (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
В результате изучения курса ученик должен знать:
- все звуки и буквы русского языка, правильно называть их, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим);
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);
- деление на слоги;
- правила переноса;
- употребление прописной буквы в именах собственных;
- правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Учащиеся должны иметь представление:
- о грамматических группах слов;
- о различии предложений по цели высказывания;
- о признаках текста и его оформлении;
- об основных признаках согласных звуков и букв.
Учащиеся должны уметь:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- вычленять отдельные звуки из слова, правильно их произносить, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
- знать способы их буквенного обозначения;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, е, ю, я, и) и мягким знаком;
- делить слово на слоги;
- выделять в слове ударный слог;
- производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;
- переносить слово по слогам (простые случаи);
- вычленять слова из предложений, определять границы предложений;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу , чк-чн, нч, нщ;
- грамотно (без пропусков, искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
- писать с заглавной буквы имена собственные;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для изучения учебного предмета «Русский язык» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;
экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку;
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку;
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
- учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники и др.);
- примерная программа начального образования по русскому языку;
- нормативные правовые документы;
- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;
- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
- документальные источники;
- энциклопедическая и справочная литература;
печатные пособия:
- таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку;
- наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
- словари всех типов по русскому языку;
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.
Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.
· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)
· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)
· Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
Учебники, рабочие тетради:
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.А. Азбука: 1 класс: в 2 ч.– М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н.А. Прописи: 1 класс:– М.: Просвещение, 2014.
3. Абрамова А.В. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс:– М.: Просвещение, 2014.
4. Жиренко О.Е., Лукина Т.М. Тренажер по чистописанию: Добукварный и букварный периоды. 1 класс.- М.:ВАКО, 2014.
5. Жиренко О.Е., Лукина Т.М. Тренажер по чистописанию: Послебукварный период. 1 класс.- М.:ВАКО, 2014.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия.
Обучение грамоте
1.. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2014.
Русский язык
1. Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Комплект демонстрационных таблиц.
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
3. Словари по русскому языку.
4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия.
1. Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию
обучения:
2. «Уроки Кирилла и Мефодия».
3. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.
4. Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.
5. Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная
6. школа»)
Приложение № 1 к рабочей программе
учебного предмета «Русский язык»
для учащихся 1-ых классов
на 2014/2015 учебный год
Таблица 6 – Календарно-тематический план
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные |
личностные |
||||||||||
1 четверть (40 часов) |
|||||||||||||
Добукварный период (13 ч) |
|||||||||||||
1 |
01.09.-05.09. |
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) |
Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма |
Пропись, правила, письменность |
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы
|
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
2 |
|
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) |
Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу |
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы;бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
||||||
3 |
|
Прямые,
наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов |
Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий |
Линии наклона, прямые, вертикальные, строка |
Знания: научатся различать
направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
||||||
4 |
|
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) |
Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
||||||
5 |
|
Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) |
В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
|
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
||||||
6 |
08.09.-12.09. |
Письмо
наклонной линии |
Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец,
наклон, правильная посадка, |
Знания: научатся писать прямые
линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника
|
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
||||||
7 |
|
Письмо
длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) |
Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
|
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
||||||
8 |
|
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) |
Каковы
особенности написания наклонных прямых Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги |
Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении |
||||||
9 |
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) |
Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме |
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания |
Знания:научатся правильно писать овалы,
левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по
образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку,
располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
|
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
||||||
10 |
. |
Письмо
прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу |
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность |
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на
странице прописи, выполнять графические упражнения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
||||||
11 |
15.09.-19.09 |
Письмо
линий с закруглением внизу |
Чем
отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку |
Образец, наклон, порядок написания длинной петли |
Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
||||||
12 |
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу |
Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость |
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги,
писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку,
располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении функций и ролей |
||||||
13 |
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей вверху |
При
написании каких букв используется этот элемент? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
Букварный период (98 ч) |
|||||||||||||
14 |
|
Строчная письменная буква а (с. 1, пропись № 2) |
Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон |
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
||||||
15 |
|
Заглавная буквы А (с. 2) |
Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?Цели: формировать умения ориенти-роваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать плавно
букву А, соотносить печатную Умения: выделять |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: обработка информации,
осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
16 |
22.09.-26.09. |
Строчная
(с. 3) |
Какие элементы используются при написании букв а и А? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать плавно
буквы а, А, соотносить печатную Умения: выделять |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: обработка информации,
осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, по исправлению допущенных ошибок |
||||||
17 |
|
Строчная
|
Какие
элементы используются при написании строчной |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно
букву О, о, соотносить печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
||||||
18 |
|
Написание изученных букв
|
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||
19 |
|
Заглавная буква О |
Какие
элементы используются при написании заглавной Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно
букву О, о, соотносить печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
||||||
20 |
|
Написание изученных букв (с. 6) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||
21 |
29.09.-03.10. |
Строчная буква и (с. 7) |
Какие элементы используются при написании буквы и? Цели:
формировать
умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения
по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом,
воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||
22 |
|
Заглавная буква И (с. 8) |
Какие
элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны
заглавные Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема |
Знания: научатся писать и
распознавать заглавную букву И, соотносить печатную |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
23 |
|
Закрепление написания изученных букв
|
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы,
выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
||||||
24 |
|
Строчная буква ы (с. 9) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы,знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
||||||
25 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 10) |
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы,
выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
||||||
26 |
06.10.-10.10. |
Строчная буква у (с. 11) |
В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
27 |
|
Заглавная буква У (с. 12) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
||||||
28 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 13) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель:
учить
озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку
изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению |
||||||
29 |
|
Строчная буква н (с. 14) |
Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели:
формировать
умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить
|
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
||||||
30 |
|
Заглавная буква Н (с. 15) |
Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и
распознавать Умения: применять изученную
букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть
прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи;
соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
||||||
31 |
13.10.-17.10. |
Строчная
(с. 16) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Сс? Особенности их написания. Цели:
познакомить
с написанием букв С, с; формировать умения делать
слоговой |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
32 |
|
(с. 17) |
Как
буква с соединяется Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство схема, верхнее и нижнее соединения, |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
||||||
33 |
|
Строчная буква к (с. 18) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
||||||
34 |
|
Заглавная буква К (с. 19) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели:
учить
писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой,
составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
35 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 22) |
Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку |
Правила
соединения букв, |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
||||||
36 |
20.10.-24.10. |
Строчная буква т (с. 20) |
Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
37 |
|
Заглавная буква Т (с. 21) |
Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели:
учить
писать букву Т, составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
38 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 22) |
Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку |
Правила
соединения букв, |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
||||||
39 |
|
Строчная буква л (с. 23) |
Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели:
формировать
навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
||||||
40 |
|
Заглавная буква Л (с. 24) |
Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву Л,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им |
||||||
2 четверть (38 часов)
|
|||||||||||||
41 |
05.11.-07.11. |
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) |
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать
умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
42 |
|
Повторение
|
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать
умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
43 |
|
Строчная буква р (с. 26) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную
букву р, правильно располагать буквы |
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву р,
правильно располагать буквы Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
44 |
|
Закрепление изученного материала |
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать
умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
45 |
. |
Заглавная
|
Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
Проявление
|
||||||
46 |
10.11-14.11 |
Повторение
|
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать
умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
47 |
|
Строчная
|
Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное |
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
||||||
48 |
|
Заглавная буква В (с. 29) |
Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и
предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное,
работать по алгоритму, формулировать ответ |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, учитывать мнение |
Установка
|
||||||
49 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 30) |
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать
|
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка
|
||||||
50 |
|
Строчная буква е (с. 31) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать
буквы и слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
||||||
51 |
17.11.-21.11.. |
Заглавная буква Е (с. 32) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Ё? Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые |
Установка на положительное отношение к обучению |
||||||
52 |
|
Заглавная буква Е (с. 32) |
Какую работу выполняет заглавная буква Е? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную и строчную буквы е, Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей |
Установка на положительное отношение к обучению |
||||||
53 |
|
Строчная
|
Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная
компетентность как готовность |
||||||
54 |
|
Заглавная буква П (с. 4) |
Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
55 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 5) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Элементы букв, заголовок текста |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать
слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
||||||
56 |
21.11.-28.11. |
Строчная буква м (с. 6) |
Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную
букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах |
Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, , громкоречевой и умственной формах |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
||||||
57 |
|
Заглавная
|
Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить
писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать
умение писать большую букву |
Имена
собственные, клички животных, схемы слов |
Знания: научатся писать букву М,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
||||||
58 |
|
Написание слов с буквами М, м, л, Л. |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными |
Имена
собственные, клички животных, схемы слов |
Знания: научатся писать буквы Л,М,
правильно располагать буквы Умения:записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
||||||
59 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
||||||
60 |
|
Строчная
|
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
||||||
61 |
01.12.-05.12. |
Заглавная
|
Из
чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] Цели:
учить
писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать
умения писать большую букву |
Слого-звуковой разбор, имя собственное |
Знания: научатся писать букву З,
правильно располагать буквы Умения:записывать слова после слого-звукового разбора, писать имена собственные, деформированные предложения, располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, выделять информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Ценностное
отношение |
||||||
62 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) |
Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Вопросительные
предложения; зоопарк, |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные
звонкие |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка
|
||||||
63 |
|
Строчная
|
На
что похожа буква б? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Твердые
и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова,
родственные слова; дикие |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные
звонкие |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
||||||
64 |
|
Заглавная буква Б (с. 13) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели:
учить
писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова |
Предложение, кличка животного, имена собственные |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат Познавательные: извлекать необходимую
информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Сформированность
умения |
||||||
65 |
|
Строчная
(с. 14) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы
по алгоритму; дать понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем,
сверстниками: определять |
Принятие
образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания |
||||||
66 |
8.12-12.12 |
Строчная
|
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные; ребусы |
Знания: научатся писать строчную
букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
||||||
67 |
. |
Заглавная
|
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель:
учить
писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова |
Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы |
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
||||||
68 |
|
Строчная
|
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цель: учить моделировать |
Названия рек, пословицы; обобщающее слово |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать |
Регулятивные: принимать Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
69 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели:
учить
моделировать
|
Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
||||||
70 |
|
Строчная буква я (с. 20) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква яв начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Название государства; йотированная гласная буква
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
||||||
71 |
15.12-19.12 |
Заглавная буква Я (с. 21) |
Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:
учить
писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова |
Имена собственные, йотированная гласная буква |
Знания: научатся писать
заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах
собственных), связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать |
Ориентировка
|
||||||
72 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели:
учить
моделировать |
Mногозначные слова, йотированная гласная буква |
Узнают, что в начале слова
йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя
|
||||||
73 |
|
Строчная
|
Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
||||||
74 |
|
Заглавная
|
Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
||||||
75 |
|
Строчная
(с. 26) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить
моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная
компетентность как готовность |
||||||
76 |
22.12-26.12 |
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели:
учить
писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения,
проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная
посадка, положение тетради, ручки |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
||||||
77 |
|
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги
ча, чу |
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||
78 |
|
Строчная
|
Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели:
учить
писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
79 |
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука |
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели:
учить
писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь;
показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и
зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать букву ь,
писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
||||||
80 |
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) |
Какую
работу выполняет Цели:
совершенствовать
умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать
на слух и зрительно слова |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
3 четверть (45 часов) |
|||||||||||||
81 |
12.01-16.01 |
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) |
Чем
отличается звук [ш] Цели:
учить
писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова |
Знания: научатся писать строчную
букву ш, слова с сочетанием ши.Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
82 |
|
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица |
Знания: научатся писать букву Ш,
правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание
|
||||||
83 |
. |
Строчная
|
Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить
соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания
и написания, писать слова и предложения |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать
буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||
84 |
|
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) |
Чем
отличается звук [ж] Цели:
учить
писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
||||||
85 |
|
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) |
Чем
похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему
надо запомнить написание буквы и Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных |
Знания: научатся писать букву Ж,
правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
||||||
86 |
19.01.-23.01. |
Строчная
Написание слов с сочетанием жи (с. 8) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить
моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи
расхождения звучания |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число |
Знания: научатся Умения: списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская
идентичность |
||||||
87 |
|
Строчная буква ё (с. 10) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость |
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
88 |
|
Заглавная буква Ё (с. 12) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:
учить
писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
89 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Что вы знаете о букве икраткое и букве и? Цели:
учить
писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему
букву, писать слова и предложения |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
||||||
90 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
91 |
26.01-30.01 |
Строчная
|
На
что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
92 |
|
Заглавная
|
Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения
|
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать
заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
||||||
93 |
|
Строчная
(с. 17) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить
моделировать
|
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных |
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
||||||
94 |
|
Строчная буква ю (с. 19) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость
|
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Социальная
компетентность как готовность |
||||||
95 |
|
Заглавная буква Ю (с. 20) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знатьчто буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные |
Знания: научатся писать
заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
||||||
96 |
02.02.-06.02. |
Строчная
|
Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели:
учить
моделировать |
Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки |
Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
||||||
97 |
|
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) |
Какие
непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от
ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
|
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка
|
||||||
98 |
|
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
99 |
|
Строчная
|
Чем
похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц?
Почему надо запомнить написание букв и, ыпосле ц?
Цели: учить моделировать |
(буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся использовать на
уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы
после ц). Умения: выработать связное и ритмичное
написание букв и слов без искажений, записывать слова |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
||||||
100 |
|
Строчная буква э (с. 25) |
Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
Гласный звук; текст |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс |
Социально
ориентированный взгляд на мир |
||||||
101 |
09.02.-13.02. |
Заглавная буква Э (с. 26) |
Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться |
Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
||||||
102 |
. |
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) |
Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Цели:
учить
писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке;
формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
||||||
103 |
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) |
Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус ском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать букву Щ,
правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
||||||
104 |
|
Строчная
(с. 28) |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить
писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка
|
||||||
105 |
|
Строчная буква ф (с. 30) |
На
что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную
букву ф, вырабатывать связное |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
||||||
106 |
16.02-20.02 |
Заглавная буква Ф (с. 31) |
Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить
писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке,
формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой
позицией написания парных согласных, выполнять слоговой |
Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы |
Знания: научатся писать
заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
||||||
107 |
|
Буквы
ь, ъ |
Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели:
учить
писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове –
служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного;
развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым
знаками, писать слова |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
108 |
|
Мягкий и твердый разделительные знаки |
Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели:
учить
писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове –
служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и
гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и
твердым знаками, писать слова |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
109 |
. |
Алфавит. Звуки и буквы
|
Что такое алфавит. Звуки и буквы. |
Звуки и буквы. Алфавит.
|
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита Умения: выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
110 |
|
Алфавит.
|
Система
знаний о звуках |
Звуки и буквы. Алфавит.
|
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита Умения: выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
Послебукварный период (15ч) |
|||||||||||||
111 |
2.03-6.03 |
Алфавит. Звуки и буквы |
Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу |
Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
||||||
112 |
|
Повторение
(15 мин) |
Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели:
воспроизвести
знания о согласных звуках, способах их различения; провести |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
Знания: научатся распознавать и
характеризовать парные глухие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
113 |
|
Оформление
предложений |
Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений |
Текст, предложение, знаки препинания |
Знания: научатся анализировать
текст, моделировать и оформлять |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
114 |
. |
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели:
формировать
представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –
названия предметов, ставить |
Предмет и слово, называющее этот предмет |
Знания: научатся различать слова
– названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
||||||
115 |
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели:
формировать
представления об отношениях |
Слова, обозначающие действия предметов |
Знания: научатся различать слова
– действия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве |
Стремление
|
||||||
116 |
9.03-13.03 |
Слова,
отвечающие на вопросы:какой?, какая?, |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели:
формировать
представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –
признаки предметов, ставить |
Слова, обозначающие признаки предметов |
Знания: научатся различать слова
– признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
||||||
117 |
|
Слуховой диктант (15 мин) |
Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами |
Правила письма, орфограммы |
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, по исправлению ошибок |
||||||
118 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся |
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания: научатся способу
проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Стремление
|
||||||
119 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный вконце слова?В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся |
Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания: научатся способу
проверки написания парных согласных Умения: распознавать |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
||||||
120 |
|
Правописание жи – ши |
Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши |
Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||
121 |
16.03-20.03 |
Правописание ча – ща, чу – щу |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели:
уточнить
знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему |
Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, благодарить
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
||||||
122 |
|
Правописание чк – чн, щн |
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели:
учить
правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом
написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания
учащихся |
Буквосочетания чк – чн, щн; правило |
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
||||||
123 |
|
Заглавная буква в именах собственных |
Какие
слова надо писать Цели:
уточнить
и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы |
Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных |
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других |
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
||||||
124 |
|
Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных |
Какие правила правописания вы уже знаете? Цель:
проверить
умения учащихся зрительно находить |
Орфограммы, правила |
Знания: научатся писать в
соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы
решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||
125 |
|
Работа над ошибками. |
Какие правила правописания вы уже знаете? Цель:
отрабатывать
умения учащихся зрительно находить |
Орфограммы, правила |
Знания: научатся писать в
соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||
Русский язык
4 четверть (40 часов) |
|||||||
Дата |
Тема (упражнения учебника) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные
|
||||
1 |
30.03.-03.04. |
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр.
1–4, |
Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык
|
Предложение, интонация, законченная мысль |
Узнают, что предложение выражает законченную мысль. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
2 |
|
Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр.
5–11, |
Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания? Цели:
сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по
форме; познакомить
|
Точка,
вопросительный, |
Узнают,что
слова Научатся:
вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
4 |
|
Знаки препинания в конце предложения. Повествовательное предложение. (с. 13–15, упр. 17–20) |
Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель:
совершенствовать
умения составлять предложения на определенную тему, правильно списывать слова
|
Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения |
Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом |
Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству |
Начальные
навыки адаптации изменяющемся мире |
4 |
|
Знаки препинания в конце предложения. Повествовательное предложение. (с. 13–15, упр. 17–20)
|
|
|
|||
5 |
|
Знаки
препинания в конце предложения. Вопросительное предложение. (упр. 21–25,
|
|||||
6 |
06.04. |
Знаки
препинания в конце предложения. Восклицательное предложение. (упр. 26–30,
|
|||||
7 |
|
Прописная буква в начале предложения (упр.
31–40, |
Как на письме обозначить начало предложения? Цели: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык |
Прописная буква в начале предложения |
Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
8 |
|
Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала |
Предложения
|
Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю
|
Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
9 |
|
Работа
над ошибками. Предмет (упр.
1–8, |
Что такое слово? Что такое название предмета? Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся |
Слово – название предмета |
Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся:
называть предметы окружающего мира, произносить |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
10 |
|
Предмет
(упр.
9–14, |
На какие вопросы отвечают слова – названия предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет |
Вопросы
кто? |
Узнают, что
слова-предметы отвечают Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
11 |
13.04.- 17.04. |
Действие
(упр.
15–21,
|
На какие вопросы отвечают слова-действия? Цель:
познакомить учащихся с тем, что слова-действия |
Вопросы что делать? что сделать? |
Узнают, что
слова-действия, отвечают Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка
|
12 |
|
Слова-действия
(упр. 22–25, |
Как различать слова – действия предметов? Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие |
Слова-действия и вопросы к ним |
Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова |
Регулятивные:
преобразовать
практическую задачу Познавательные: ставить
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка
|
13 |
|
Признак и слово (упр. 26–32, с. 43–45). Проверочная
работа по теме «Слово» |
На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета |
Вопросы какой? какая? какое? какие? |
Узнают, что такое слова – признаки предмета. Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета |
Самооценка
|
14 |
|
Работа над ошибками. Слово – имя собственное (упр.
36–42, |
Что такое имя собственное? Цель: уточнить представление учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме |
Имя собственное |
Научатся:
правильно оформлять имена собственные при письме, |
Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
15 |
|
Слово – имясобственноеИмя, фамилия, отчество (упр.
43–51, |
Как пишутся клички животных? Цели: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных |
Кличка животного, имя, фамилия, отчество |
Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка
|
16 |
20.04.- 24.04. |
Слово – имя собственное Населённый пункт, географический объект. (упр.
52–55, |
Как пишутся названия населённых пунктов и географических объектов? Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов |
Населённый пункт, географический объект |
Научатся: правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
17 |
|
Слово – имя собственное (упр.
56–60, |
Цели:
систематизироватьзнания учащихся об именах собственных; отработать
правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные
знания |
Вся
терминология, связанная |
Научатся применять полученные знания в письменных работах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Самооценка
|
18 |
|
Звуки и буквы (упр. 1–6, с. 62–64) |
Что такое звук? Что такое буква? Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи |
Звук и буква |
Узнают
отличительные признаки звуков Научатся:
различать звуки и буквы, переводить слово звучащее |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
19 |
|
Гласные звуки (упр. 7–10, с. 65–67) |
Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов |
Звукобуквенный анализ слов |
Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
20 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (упр.
11–14, |
Какие звуки называют звонкими и глухими согласными звуками? Цель:
формировать
умение |
Звук,
звонкий |
Научатся:
определять звонкие и глухие согласные звуки в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться |
Мотивация учебной деятельности |
21 |
27.04.-01.05. |
Звук и буква й (упр. 15–20, с. 71–74) |
Как правильно разделить слова на слоги? Цели:
познакомить
с особенностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения
делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные |
Слог, деление слов на слоги |
Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
22
|
|
Мягкие и твердые согласные звуки. (упр.
21–23, |
Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком |
Мягкий знак, мягкость согласных звуков |
Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
23 |
|
Обозначение
мягкости согласных |
|||||
24 |
|
Обозначение
мягкости согласных (упр.
30–32, |
Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я |
Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами |
Узнаютособенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
25 |
. |
Мягкие
и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (упр.
33–36, |
Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и |
Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами |
Узнаютособенности буквы и. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
26 |
04.05.- 08.05 |
Контрольное списывание |
Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала |
Списывание |
Научатся:правильно списывать текст, применять полученные знания на практике |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
27 |
|
Работа
над ошибками. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова |
Что значит понятие «йотированные гласные»? Цели:
систематизировать знания о буквах е, ё, ю,
я |
Йотированные гласные |
Научатся:распознавать
йотированные гласные в начале слова |
|
|
28 |
|
Количество
звуков и букв |
Как выполнить звукобуквенный разбор слова? Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов |
Звукобуквенный, или фонетический, разбор |
Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться |
Самооценка
|
29 |
|
Произношение
и написание слов с сочетанием |
Почему жи и ши надо писать с и? Цели:
уточнить
знания о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык
правописания сочетаний |
Сочетания
|
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся:
правильно произносить и писать слова с сочетаниями
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
30 |
|
Проверочный диктант |
Цель:
проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний |
Сочетания
|
Научатся:правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
|
31 |
11.05.-15.05. |
Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща (упр.
54–58, |
Почему
ча и ща надо писать Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща. |
Сочетания
|
Узнают правило
правописания сочетаний Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
|
32 |
|
Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу (упр.
59–62, |
Почему
чу и щу надо писать Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу |
Сочетания
|
Узнают правило
правописания сочетаний Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
33 |
|
Деление слов на слоги (упр.
63–66, Словарный
диктант |
Как правильно разделить слово на слоги? Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов |
Деление слов на слоги |
Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
34 |
|
Перенос
слов (упр. 72–78, |
Как переносить слова с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги |
Перенос слов, правила переноса |
Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
35 |
|
Ударение (упр.
90–95, Произношение
и обозначение на письме ударных
|
Что значит «ударный» или «безударный» гласный? Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове |
«Ударный» или «безударный» гласный |
Научатся:
различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове,
выделять ударные |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
36 |
18.05.-22.05. |
Парные
(упр.107–115, с. 120–126)
|
Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цели:
познакомить с парными и непарными согласными, |
Парные согласные звуки |
Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
37 |
|
Работа
над ошибками. Непарные согласные. (упр.118–122,
|
|||||
38 |
|
Парные
|
|||||
39 |
|
Итоговая
|
Цель:
проверить знания |
Изученные понятия |
Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
40 |
|
Работа
над ошибками. (упр. 133–136, с. 135–137) |
Как правильно работать над ошибками? Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе |
Изученные понятия |
Научатся
применять полученные знания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
В нашем каталоге доступно 74 782 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гертнер Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.