Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по  русскому языку   разработана для обучающихся 5 класса на основе: Федерального государственного   образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;

    Примерной программы основного общего образования по русскому языку,2004.

     Программы по русскому языку. ФГОС. Предметная линия учебников  - Л. М. Рыбченкова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын – М.: Просвещение,    2015. – 159 с., в 2 ч.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «Демушкинская СШ» на 2015 – 2016 учебный год и рассчитана на  204 часа.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МКОУ «Демушкинская СШ» от 01.09.15. №158 в списке  учебников, используемых 2015 – 2016 учебном году:

  - Л. М. Рыбченкова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2015. – 159 с., в 2 ч.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по русскому  языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета русский  язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом ОУ курс русского языка в 5 классе  рассчитан на  на  204 часа, на один год обучения, из расчёта 6 часов в неделю, что соответствует базовому уровню.

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

На основании требований ФГОС предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей:

•      воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к рус­скому языку;

•      совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

•      формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

•      развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•      формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуаль­ных, информационных, организационных;

•      формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, ов­ладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамма­тического строя речи учащихся.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 5 классе, рассчитан на 204 часа при 6 часах в неделю. Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации и т.п.

Требования к уровню подготовки учащихся 5  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); о русском языке как языке русского народа, государственном,средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение; создавать текст в письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	В том числе на:
			контрольные работы, диктанты	сочинения/ изложения
1	Введение	7		1
2	Фонетика, графика, орфография	18	1	1
3	Морфемика, словообразование, орфография	19	1	2
4	Лексикология	45	3	2
5	Морфология	70	5	5
6	Синтаксис и пунктуация	45	4	2
7	Итого	204	14	13

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Планируемый результат	Характеристика деятельности учащихся	Форма и вид контроля	Дата
							По плану	По факту
Введение
1	Язык и языкознание		1	Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Познавательные: извлекать необходимую информацию.  Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты. Личностные: Проявлять   интерес к новому учебному материалу. Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразитель ному средству общения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить; составление схем, словарная работа, выполнение упражнений	Составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами
2	Язык и общение		2	Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий. Познавательные: находить необходимую информацию  и анализировать ее содержание. Регулятивые: контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом. Личностные: Формирование  чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского  языка.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире,  в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка	Выполнение упражнений
3	Текст		2	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество  при выполнении учебных задач аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. давать определение понятиям Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу Личностные: Формирование  мотивации к изучению нового материала. Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выделять основные признаки текста, тему, основную мысль, микротемы, составление схем и плана. Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.	Выполнение упражнений создание собственных текстов
4	Сжатое изложение		1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий Личностные: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Сжатое изложение
5	Работа над ошибками		1	Коммуникаимвные: формирование навыков работы в группе Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, восполнения проблемных  вопросов в изученных темах.  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные :Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: применять знания на практике, выполнять работу  над ошибками.	Анализ ошибок, работа над ошибками
Фонетика, графика, орфография
6	Буква и звук. Алфавит. Особенности произношения. Транскрипция		2	Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения задавать вопросы, строить понятные высказывания Познавательные: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения . строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в  самостоятельной  и коллективной практической деятельности Формирование положительного отношения   к учению, познавательной деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции,  различать  звуки и буквы, особенности произношения. Знать алфавит. Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции,  различать  звуки и буквы, особенности произношения. Знать алфавит.	Выполне ние упражне ний,  заданий в рабочей тетради,  тестовые задания, транскри бирование
7	Согласные звуки и буквы. Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непар-  ные). (§5)		2	Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работ Познавательные: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения . осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Личностные: Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   анализ звуков в речевом потоке, выявление связи между фонетикой и орфографией, система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке	Выполне ние упражне ний,  заданий в рабочей тетради,  транскри бирование. орфогра фический тренинг
8	Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Непроизноси- мые согласные.  (§6)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно  организовывать работу. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Регулятивные: выбирать средства достижения цели. самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале. Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  возможности изменения звуков в речевом потоке, система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).	Создание алгоритма (схемы), выполне ние упражне ний, транскри бирование   работа с орфограммами
9	Гласные звуки и обозначающие их буквы.  (§7)		2	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. владеть общим способом проверки орфограмм в словах. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Личностные: Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  система гласных звуков; ударение; ударные и безударные звуки.  Изменение качества гласного звука в безударной позиции, усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».	Выполн ние письмен ных упражне ний, транскри бирование
10	Слоги ударение. (§8)		1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений. Усвоение понятий «сильная и слабая позиция слога».	Выполне ние упражне ний, словарная работа
11	Работа  по картине Б. Кустодиева «Масленица».		2	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, извлекать необходимую информацию, определять  основную и второстепенную информацию Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное конструирование текста.	Сочинение
12	Анализ сочинения по картине Б.Кустодиева «Масленица».		1	Коммуникаимвные: формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных  вопросов в изученных темах. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроль	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, работа над ошибками
13	Правописание безударных гласных в корнях  слов. (§9)		1	Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Личностные: формирование мотивации к обучению,  к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  совершенствование правописных умений, правописание безударной гласной в корнях  слов, умений выполнять фонетический разбор слова.	Выполне ние упражне ний,  заданий в рабочей тетради,  тестовые задания, объясни тельный диктант
14	Фонетический разбор слова		1	Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Регулятивные: выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. Личностные: формирование  навыков сотрудничества  и выполнения общей задачи	Формирование у учащихся   способностей  к  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  фонетический  разбор слов с последующей взаимопроверкой.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради,  тестовые задания, фонетический разбор слов
15	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»  (§10)		2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность. Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: отработать изученный  материал по данному разделу на практике, самостоятельно выполнять упражнения, фонетический разбор слов	Выполнение упражнений и тестовых заданий, фонетический разбор слов
16	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфография»		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания	Диктант с грамматическим заданием
17	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.		1	Коммуникаимвные: формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения проблемных  вопросов в изученных темах. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений,диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, работа над ошибками
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
18	Корень слова. Родственные слова. (§11)		1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Познавательные: выделять существенную информацию Регулятивные: следовать при выполнении заданий  правилам. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
19	Окончание и основа слова. (§12)		1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Познавательные: выделять существенную информацию Регулятивные: следовать при выполнении заданий  правилам. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  усвоение понятий «окончание и основа слова»; умение выделять основу слова и видеть окончание  (окончание как формообразующая морфема,. нулевое окончание).	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг
20	Сочинение-рассуждение по данному началу.		2	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Личностные: формирование, устойчивой мотивации к конструирова нию,творческому самовыражению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения  задачи.	Сочинение
21	Анализ сочинения-рассуждения.		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.  Регулятивные:  осуществлять поиск необходимой информации. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, работа над ошибками
22	Приставки. (§13)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные: умение самостоятельно  организовывать  собственную деятельность.  Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока Личностные: формирование мотивации к обучению,  к самосовершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:    умение отличать  приставку  от  предлога. Приставка как словообразующая морфема	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, морфемный разбор
23	Суффиксы. (§14)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные: умение самостоятельно  организовывать  собственную деятельность.  Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока Личностные: формирование мотивации к обучению,  к самосовершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение отличать суффиксы от омонимичных им частей слова. Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, морфемный разбор
24	Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.		2	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Личностные:  проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.	анализ текста Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради,
25	Сложные слова. (§15)		1	Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы.   Познавательные: находить  информацию, необходимую для решения учебных  задач Регулятивные:  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные:  формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: сложение как способ словообразования,  умение образовывать сложные слова,   имеющие в составе два корня	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, орфографический тренинг
26	Повторение по теме:«Морфемика, словообразование, орфография». (§16)		2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Познавательные самостоятельно  организовывать  собственную деятельность. Регулятивные:  принимать решения в проблемной ситуации. Личностные:  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: отработать изученный  материал по данному разделу на практике, самостоятельно выполнив упражнения,  морфемный  и словообразовательный  разбор слов.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, морфемный разбор
27	Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием  по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».		1	Коммуникативные:оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  групповое выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя.	Диктант с грамматическим заданием
28	Работа над ошибками		1	Коммуникативные:оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  применять знания на практике, выполнять  работу над ошибками.	Анализ ошибок, работа над ошибками
29	Изложение с продолжением		2	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные:  выбирать наиболее эффективный способ достижения цели Личностные:  Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.	Изложение
30	Анализ изложения.		1	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные:  выбирать наиболее эффективный способ достижения цели Личностные:  Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, работа над ошибками
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
31	Лексическое значение слова  (§17)		1	Коммуникативные:осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.  Познавательные :давать определения понятиям; строить рассуждения.осуществлять анализ. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию,  к учёбе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Развитие орфографической зоркости.	Индивидуальное задание, работа со словарями.
32	Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)		3	Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные осуществлять расширенный поиск информации. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию,  к учёбе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  умение устанавливать  принадлеж ность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания. Развитие орфографической зоркости	Анализ языкового материала
33	Толковые словари. (§19) Практическая работа по использованию словарей.		2	Коммуникативные: использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Познавательные: находить информацию и  анализировать ее содержание.  Регулятивные: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы  оценки Личностные:  Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие умений использовать словари,  работа со словарными статьями и схемами.	Индивидуальное задание, работа со словарями презентация.
34	Буквы  О  и Ё после шипящих в корне слова  (§20)		2	Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки. Личностные:  проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие умений опознавать орфограмму  «буквы  О  и Ё после шипящих в корне слова», совершенствование правописных умений.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг
35	Однозначные и многозначные слова. (§21)		1	Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Личностные:  формирование навыков  исследовательской и творческой деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
36	Лексическая сочетаемость. (§22)		1	Коммуникативные: договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач.  Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Личностные:  Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
37	Тематическая группа. (§23)		1	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.  Познавательные: проводить наблюдение. структурировать материал. Регулятивные: выбирать средства достижения цели Личностные:  формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы. Чтение и анализ текстов. Работа со словарями.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, словарная работа
38	Синонимы. Роль синонимов в речи. (§24)		1	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов.    Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Личностные:  формирование навыков индивидуальной, коллективной исследователь ской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.  Смысловые и стилистические различия синонимов.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации
39	Антонимы. Роль антонимов в речи. (§25)		1	Коммуникативные: договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач.  Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Личностные:  формирование навыков индивидуальной, коллективной исследователь ской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:    умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов  и  многозначных слов. Смысловые различия антонимов у многозначных слов	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации
40	Омонимы. Паронимы. Роль омонимов и паронимов в речи.  (§26)		2	Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Познавательные: структурировать материал. Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Личностные:  формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  умение опознавать  омонимы и  паронимы  в тексте; роль омонимов и паронимов в речи	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг
41	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.		1	Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста. Научиться  создавать продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.
42	Анализ  работы, работа над ошибками		1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, работа над ошибками
43	Проверочная работа по теме «Лексика».		1	Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение. Познавательные : вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.  Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные:  формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  отработать изученный  материал по данному разделу на практике, самостоятельно выполнив упражнения	Выполнение тестовых заданий
44 45	Понятие о чередовании. (§27) Буквы Е//И в корнях с чередованием   (§28)		2 2	Коммуникативные: организовывать работу, задавать вопросы. Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия. Регулятивные: работать по плану, выбирая средства достижения цели. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного  сотрудничества в ходе работы. Познавательные:  давать определения понятиям; строить рассуждения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Личностные:  формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование  алгоритма в практике правописания); работа с материалом учебника;  работа с орфограммами. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование алгоритма при анализе  языкового  материала); выполнение упражнений из учебника.	Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами
46	Буквы  А//О в корнях с чередованием  (§29)		3	Коммуникативные: учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.организовывать работу, задавать вопросы. Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия,   анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Регулятивные: работать по плану, выбирая средства достижения цели. Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование алгоритма при анализе  языкового  материала); выполнение упражнений из учебника.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм
47	Изложение с продолжением		2	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование эмпатии как осознанного  понимания и сопереживания	Научиться передавать информацию исходного текста по заданному началу. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжать текст по заданному началу.	Изложение с продолжением
48	Анализ изложения с продолжением		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста).	Анализ изложения Работа над ошибками
49	Суффиксы -чик-//-щик (§30)		2	Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные:  уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа и   работа в парах ( выполнение заданий по алгоритму с выделением  изученной  орфограммы «Правописание букв Ч//Щ в суффиксах-чик-//-щик   »  и устным объяснением  написания соответствующих слов).	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм
50	Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные : самостоятельно  организовывать работу. Регулятивные: создавать  алгоритм  выполнения орфографического правила. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование  алгоритма в практике правописания);  работа с орфограммами; объяснение  орфограмм.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм
51	Обучающее сочинение «Как я первый раз...»		2	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные:  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста.	Сочинение
52	Анализ сочинения «Как я первый раз. .»		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом,  фиксирование собственных затруднений,  диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя	Анализ ошибок, работа над ошибками
53	Особенности написания приставок на З //С    (§32)		3	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные : самостоятельно   организовывать работу. Регулятивные:  создавать  алгоритм  выполнения орфографического правила Личностные:  формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование  алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение  орфограмм.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
54	Фразеологизмы. Роль фразеологизма в речи. (§33)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.                        Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов.                        Регулятивные:  выделять альтернативные способы достижения цели. Личностные:  формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  стилистически корректно использовать фразеологизмы   в письменной и устной речи.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
55	Крылатые слова.  (§34)		1	Коммуникативные:  оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.   Познавательные:   осуществлять классификацию.   Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.	Выполнение упражнений и тестовых заданий, индивидуальные задания
56	Повторение по теме «Лексикология»  (§35)		2	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице  Регулятивные: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Личностные:  формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах.	Выполнение упражнений и тестовых заданий, индивидуальные задания
57	Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Лексикология»		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных  понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Диктант с грамматическим заданием
58	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом,  фиксирование собственных затруднений,  диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя	Анализ ошибок, работа над ошибками
МОРФОЛОГИЯ
59	Морфология как раздел науки о языке. Части речи. (§36)		1	Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Регулятивные:  выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи, синтаксической   роли  в предложении.	Выполнение упражнений и тестовых заданий
60	Имя существительное как часть речи. (§37)		1	Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.  Регулятивные:  определять  учебную задачу Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа  по материалу учебника и рабочей тетради , определить  грамматические признаки  даных в упражнении имён существитель- ных.	Выполнение упражнений, объяснительный диктант
61	Род имён существительных (§38)		1	Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.  Регулятивные:  определять  учебную задачу Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомсство с  новыми сведениями об именах существительных;  выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя.	Выполнение упражнений
62	Выборочное изложение		2	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные:  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных  понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Выборочное изложение
63	Анализ изложения		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом диагностика ошибок  с последующим редактированием текста.	Анализ ошибок, работа над ошибками
64	Склонение имён существитель-ных. Падеж имён существительных Число имён существитель- ных. (§39)		3	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об именах существительных,  имеющих форму только множественного или единственного числа.   Выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради.
65	Контрольная работа по аудированию.		2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	Контрольная работа
66	Анализ работы по аудированию.		1	Коммуникаимвные: формирование навыков работы Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  в  ходе восполнения проблемных  вопросов в изученных темах. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.	Научиться производить  самокоррекцию индивидуального  маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ работы
67	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных (§40)		2	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Научиться применять алгоритм правописания  букв  Е//И в падежных окончаниях имён существительных	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
68	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных (§41)		2	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Научиться применять алгоритм правописания буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
69	Правописание НЕ с именами существительными.  (§42)		2	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  правописание НЕ с именами существительными; морфологический анализ слов; умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
70	Морфологический разбор  имени существительного		1	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность. Регулятивные: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели. Личностные:  формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Научаться произ­водить морфоло­гический разбор имени существительного.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, морфологический разбор существительных
71	Контрольный диктант с   грамматическим заданием по теме «Морфология»		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий.	Контрольный диктант с   грамматическим заданием
72	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Научиться производить  самокоррекцию индивидуального  маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок, работа над ошибками
73	Имя прилагательное как часть речи.  (§43)		1	Коммуникативные: строить монологические высказывания Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Регулятивные: определять  учебную задачу . Личностные:  формировать  устойчивое отношение к учению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа  (определение  роли прилагательных   в тексте); работа в парах (определить морфологические признаки данных прилагательных  и   сопоставить  с   грамматическими  признаками существительных).	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
74	Повествование с элементами описания.		2	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные:  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Научиться применять алгоритм написания сочинения	Самостоятельное конструирование текста
75	Работа  над ошибками.		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.	Работа  над ошибками.
76	Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)		2	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.	Выполнение упражнений и тестовых заданий, индивидуальные задания
77	Краткие прилагательные. (§45)		1	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  умение распознавать краткие и полные имена прилагательные,  определять  их роль  в предложении.	Выполнение упражнений
78	Правописание НЕ с именами прилагательными (§46)		2	Коммуникативные:, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Познавательные: давать определения понятиям.  Регулятивные:  самостоятельно формулировать тему. Личностные:  умение соотносить цели и результат	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  умение опираться на морфологический  анализ слов при выборе правильного написания слова	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант
79	Изложение прочитанного текста.		2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Изложение
80	Анализ ошибок, допущенных в изложении		1	Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений,  диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.	Анализ ошибок, допущенных в изложении
81	Морфологический разбор имени прилагательного		1	Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения. Познавательные:  самостоятельно  организовывать  собственную деятельность. Регулятивные: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели. Личностные:  формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Выполнять  морфологический разбор имени прилагательного	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради, морфологический разбор
82	Контрольный диктант с  грамматическим заданием по теме  «Имя прилагательное».		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  групповое выполнение заданий по алгоритму; контрольный диктант с  грамматическим заданием.	Диктант
83	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок	Работа над ошибками
84	Имя числительное как часть речи. (§47)		2	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки имён числительных; роль числительных в тексте; умение отличать числительные от других частей  речи; анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
85	Местоимение как часть речи (§48)		2	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.  Познавательные:  самостоятельно  осуществлять  поиск и  выделение необходимой информации Регулятивные:  формулировать тему, проблему и цели урока Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки местоимений; роль местоимений в тексте; умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, синтаксическая   роль.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
86	Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  групповое выполнение заданий по алгоритму; написание контрольной  работы.	Контрольная работа
87	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом; фиксирование собственных затруднений; диагностика ошибок  с последующим редактированием текста.	Работа над ошибками
88	Глагол как часть речи.  (§49)		1	Коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные: анализировать информацию.  Регулятивные выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные:  проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки глагола; роль глагола в тексте; морфологический разбор; анализ и характеристика значений и признаков глагола	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
89	Инфинитив.  (§50)		2	Коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные: анализировать информацию.  Регулятивные выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные:  проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: личные и неопределённая формы глагола;   классификация суффиксов инфинитива.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
90	Средства связи предложений в тексте.		2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения. Научиться  создавать устные и письменные  высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
91	Время глагола. (§51)		2	Коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные: анализировать информацию.  Регулятивные выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные:  проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста; определение типовой принадлежности текста.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
92	Сочинение описание.		2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Научиться  создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка	Сочинение
93	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом (диагностика ошибок  с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.	Работа над ошибками
94	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)		2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
95	Правописание окончаний глаголов. (§53)		3	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
96	Морфологический разбор глагола		1	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность. Регулятивные выбирать наиболее эффективный способ достижения цели Личностные: формирование  устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола).	Морфологический разбор глагола
97	Наречие как часть речи. (§54)		3	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
98	Служебные части речи.  (§55)		2	Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи; морфологические признаки служебных частей речи; их роль в тексте.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
99	Сочинение по картине И. Билибина «Гвидон и царица».		2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний.	Сочинение
100	Анализ сочинения по картине И.Билибина «Гвидон и царица».		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений,  диагностика ошибок  с последующим редактированием текста.	Анализ сочинения
101	Повторение материала по теме «Морфология». (§56)		2	Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования структуры и содержания текста. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  выполнение заданий по  алгоритму, морфологический разбор.	Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий
102	Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Морфология»		1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Контрольная работа с грамматическим заданием
103	Работа над ошибками		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, диагностика ошибок  с последующим редактированием текста.	Работа над ошибками
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
104	Что изучает синтаксис. (§57)		1	Коммуникативные:  задавать  вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации,  делать обобщения, выводы.  Регулятивные:  контролировать  процесс и результаты деятельности,  принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об основных  понятиях синтаксиса; роль синтаксиса в формировании и выражении мысли; умение отличать словосочетания от предложений.	Выполнение письменных упражнений
105	Словосочетание.  Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. (§58)		1	Коммуникативные:  задавать  вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации,  делать обобщения, выводы.  Регулятивные:  контролировать  процесс и результаты деятельности,  принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  опознавать  признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях	Выполнение письменных упражнений
105	Предложение – основная единица речевого общения. Роль предложений в  формировании и выражении мысли. (§59)		3	Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения.  Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.  Регулятивные: самостоятельно выбирать  способы решения проблем. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
106	Сообщение, вопрос, побуждение к действию.  Как они выражаются в предложении? (§60)		1	Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения.  Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.  Регулятивные: самостоятельно выбирать  способы решения проблем. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: виды предложений по цели высказывания; интонационные и смысловые особенности предложения; утвердительные и отрицательные предложения; риторический вопрос.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
107	Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».		1	Коммуникативные: рефлексировать  свои действия Познавательные: выполнять операции Регулятивные:  сравнивать  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Личностные: формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах	Проверочная работа
108	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.		2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  продолжение  текста с сохранением заданного стиля и типа речи с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.	Текст с сохранением заданного стиля и типа
109	Анализ работы.		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом; диагностика ошибок  с последующим редактированием текста.	Анализ работы.
110	Эмоции и их отражение в предложении. (§61)		1	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: интонационные и смысловые особенности предложения;  умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.	Выполнение упражнений,  заданий
111	контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”		1	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания	диктант  с грамматическим заданием
112	Работа над ошибками.		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.	Работа над ошибками.
113	Как писать отзыв		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Научиться пользоваться  техникой написания отзыва.	Выполнение упражнений.
114	Двусоставные и односоставные предложения. Грамматическая основа предложения. (§62)		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Научиться определять способы выражения грамматической основы.	Выполнение упражнений.
115	Подлежащее. Сказуемое. Тире между главными членами предложения(§63)		2	Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Познавательные: умение выполнять логические операции Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.	Выполнение упражнений,  заданий
116	Второстепенные члены предложения. (§64)		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:умение определять  распространённые и нераспространённые предложения; способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях; синтаксический разбор предложений.	Выполнение упражнений,  заданий
117	Определение. (§65)		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: роль определения в предложении,  способы его выражения; эпитеты.	Выполнение упражнений,  заданий
118	Дополнение. (§66)		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: дополнение как член предложения, способы его выражения; роль дополнения в предложении	Выполнение упражнений,  заданий
119	Обстоятельство. (§67)		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: обстоятельство как член предложения, способы его выражения;  роль обстоятельств  в предложении.	Выполнение упражнений,  заданий
120	Изложение.		2	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического  изложения.	Изложение.
121	Анализ изложения		1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок  с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.	Анализ изложения
122	Однородные члены предложения. (§68)		2	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: условия однородности членов предложения; умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.	Выполнение упражнений,  заданий
123	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом (§69)		2	Коммуникативные :обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации..  Регулятивные:   фиксировать индивидуальные затруднения.  Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Научиться применять при письме данное пунктуационное правило.	Выполнение упражнений,  заданий
124	Обращение в предложении. Формы обращения. (§70)		2	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.	Выполнение упражнений,  заданий
125	Прямая речь. (§71)		2	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  умение определять  пунктуацию  и интонацию  в предложениях с прямой речью; косвенная речь.	Выполнение упражнений,  заданий
126	Сложное предложение. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении. (§72)		2	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об именах существительных;  выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя;  домашнее Проверочная работа.  Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.	Выполнение упражнений,  заданий
127	Повторение по теме «Сложное предложение». Проверочная работа  по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)		1	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах;	Проверочная работа
127	Повторение   материала, изученного в 5 классе по темам		6	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий	Выполнение упражнений,  заданий
128	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.		2	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Диктант
129	Итоги года		2	Коммуникативные:  контроль, коррекция, оценка действий.  Познавательные:  умение структурировать знания. Регулятивные:   внесение необходимых дополнений и корректив в план Личностные:  проявление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи	Систематизации изученного предметного содержания.

Список

Учебники	Учебно – методические пособия	Медиаресурсы
Л. М. Рыбченкова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын – М.: Просвещение,    2015. – 159 с., в 2 ч.	*Л. М. Рыбченкова, А. Т. Роговик – М.: Просвещение,    Рабочая тетрадь в 2 ч. *Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).  *Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.  *Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).  *Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.  *Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2010.	Компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор Аудиомагнитофон

Календарно – тематическое планирование (индивидуальное обучение 2 часа в неделю)

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	В том числе на:
			контрольные работы, диктанты	сочинения/ изложения
1	Введение	1
2	Фонетика, графика, орфография	4		1
3	Морфемика, словообразование, орфография	4	1
4	Лексикология	12	1	2
5	Морфология	23	1	2
6	Синтаксис и пунктуация	24	1	1
7	Итого	68	4	6

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый результат	Характеристика деятельности учащихся	Форма и вид контроля	Дата
						По плану	По факту
Введение
1	Язык и языкознание. Язык и общение. Текст.	1	Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Познавательные: извлекать необходимую информацию.  Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты. Личностные: Проявлять   интерес к новому учебному материалу. Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразитель ному средству общения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить; составление схем, словарная работа, выполнение упражнений	Составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами
Фонетика, графика, орфография
2	Буква и звук. Алфавит. Особенности произношения. Транскрипция Согласные звуки и буквы. Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непар-  ные). (§5) Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Непроизноси- мые согласные.  (§6)	1	Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения задавать вопросы, строить понятные высказывания Познавательные: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения . строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в  самостоятельной  и коллективной практической деятельности Формирование положительного отношения   к учению, познавательной деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции,  различать  звуки и буквы, особенности произношения. Знать алфавит. Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции,  различать  звуки и буквы, особенности произношения. Знать алфавит.	Выполне ние упражне ний,  заданий в рабочей тетради,  тестовые задания, транскри бирование
3	Гласные звуки и обозначающие их буквы.  (§7) Слоги ударение. (§8)	1	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. владеть общим способом проверки орфограмм в словах. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Личностные: Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  система гласных звуков; ударение; ударные и безударные звуки.  Изменение качества гласного звука в безударной позиции, усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».	Выполн ние письмен ных упражне ний, транскри бирование
4	Работа  по картине Б. Кустодиева «Масленица».	1	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, извлекать необходимую информацию, определять  основную и второстепенную информацию Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное конструирование текста.	Сочинение
5	Правописание безударных гласных в корнях  слов. (§9) Фонетический разбор слова	1	Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Личностные: формирование мотивации к обучению,  к самосовершенствованию.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  совершенствование правописных умений, правописание безударной гласной в корнях  слов, умений выполнять фонетический разбор слова.	Выполне ние упражне ний,  заданий в рабочей тетради,  тестовые задания, объясни тельный диктант
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
6	Корень слова. Родственные слова. (§11) Окончание и основа слова. (§12)	1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Познавательные: выделять существенную информацию Регулятивные: следовать при выполнении заданий  правилам. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
7	Приставки. (§13) Суффиксы. (§14)	1	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные: умение самостоятельно  организовывать  собственную деятельность.  Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока Личностные: формирование мотивации к обучению,  к самосовершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:    умение отличать  приставку  от  предлога. Приставка как словообразующая морфема	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, морфемный разбор
8	Сложные слова. (§15)	1	Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы.   Познавательные: находить  информацию, необходимую для решения учебных  задач Регулятивные:  работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные:  формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: сложение как способ словообразования,  умение образовывать сложные слова,   имеющие в составе два корня	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради, орфографический тренинг
9	Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием  по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».	1	Коммуникативные:оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  групповое выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя.	Диктант с грамматическим заданием
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
10	Лексическое значение слова  (§17) Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)	1	Коммуникативные:осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.  Познавательные :давать определения понятиям; строить рассуждения.осуществлять анализ. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию,  к учёбе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Развитие орфографической зоркости.	Индивидуальное задание, работа со словарями.
11	Толковые словари. (§19) Практическая работа по использованию словарей. Буквы  О  и Ё после шипящих в корне слова  (§20)	1	Коммуникативные: использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Познавательные: находить информацию и  анализировать ее содержание.  Регулятивные: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы  оценки Личностные:  Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие умений использовать словари,  работа со словарными статьями и схемами. развитие умений опознавать орфограмму  «буквы  О  и Ё после шипящих в корне слова», совершенствование правописных умений.	Индивидуальное задание, работа со словарями презентация.
12	Однозначные и многозначные слова. (§21) Лексическая сочетаемость. (§22) Тематическая группа. (§23)	1	Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Личностные:  формирование навыков  исследовательской и творческой деятельности.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов. Чтение и анализ текстов. Работа со словарями.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
13	Синонимы. Роль синонимов в речи. (§24) Антонимы. Роль антонимов в речи. (§25) Омонимы. Паронимы. Роль омонимов и паронимов в речи.  (§26)	1	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов.    Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Личностные:  формирование навыков индивидуальной, коллективной исследователь ской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:   умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.  Смысловые и стилистические различия синонимов. Смысловые различия антонимов у многозначных слов. умение опознавать  омонимы и  паронимы  в тексте; роль омонимов и паронимов в речи	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации
14	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	1	Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста. Научиться  создавать продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.
15	Понятие о чередовании. (§27) Буквы Е//И в корнях с чередованием   (§28)	1	Коммуникативные: организовывать работу, задавать вопросы. Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия. Регулятивные: работать по плану, выбирая средства достижения цели. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование  алгоритма в практике правописания); работа с материалом учебника;  работа с орфограммами.	Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами
16	Буквы  А//О в корнях с чередованием  (§29)	1	Коммуникативные: учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.организовывать работу, задавать вопросы. Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия,   анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Регулятивные: работать по плану, выбирая средства достижения цели. Личностные:  способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование алгоритма при анализе  языкового  материала); выполнение упражнений из учебника.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм
17	Изложение с продолжением	1	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование эмпатии как осознанного  понимания и сопереживания	Научиться передавать информацию исходного текста по заданному началу. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжать текст по заданному началу.	Изложение с продолжением
18	Суффиксы -чик-//-щик (§30) Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)	1	Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные:  уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа и   работа в парах ( выполнение заданий по алгоритму с выделением  изученной  орфограммы «Правописание букв Ч//Щ в суффиксах-чик-//-щик   »  и устным объяснением  написания соответствующих слов).	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм
19	Особенности написания приставок на З //С    (§32)	1	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные : самостоятельно   организовывать работу. Регулятивные:  создавать  алгоритм  выполнения орфографического правила Личностные:  формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма  (схемы) выполнения орфографического правила);  работа в парах (использование  алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение  орфограмм.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
20	Фразеологизмы. Роль фразеологизма в речи. (§33) Крылатые слова.  (§34)	1	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.                        Познавательные: самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов.                        Регулятивные:  выделять альтернативные способы достижения цели. Личностные:  формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  стилистически корректно использовать фразеологизмы   в письменной и устной речи.	Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради
21	Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Лексикология»	1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных  понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Диктант с грамматическим заданием
МОРФОЛОГИЯ
22	Морфология как раздел науки о языке. Части речи. (§36, §37 )	1	Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Регулятивные:  выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи, синтаксической   роли  в предложении.	Выполнение упражнений и тестовых заданий
23	Склонение имён существитель-ных. Падеж имён существительных Число имён существитель- ных. (§39)	1	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об именах существительных,  имеющих форму только множественного или единственного числа.   Выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради.
24	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных (§40)	1	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Научиться применять алгоритм правописания  букв  Е//И в падежных окончаниях имён существительных	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
25	Правописание НЕ с именами существительными.  (§42)	1	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  правописание НЕ с именами существительными; морфологический анализ слов; умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
26	Контрольный диктант с   грамматическим заданием по теме «Морфология»	1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Личностные:  формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий.	Контрольный диктант с   грамматическим заданием
27	Имя прилагательное как часть речи.  (§43) Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) Краткие прилагательные. (§45)	2	Коммуникативные: строить монологические высказывания Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Регулятивные: определять  учебную задачу . Личностные:  формировать  устойчивое отношение к учению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа  (определение  роли прилагательных   в тексте); работа в парах (определить морфологические признаки данных прилагательных  и   сопоставить  с   грамматическими  признаками существительных).	Выполнение упражнений, заданий  в рабочей тетради
28	Правописание НЕ с именами прилагательными (§46)	1	Коммуникативные:, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Познавательные: давать определения понятиям.  Регулятивные:  самостоятельно формулировать тему. Личностные:  умение соотносить цели и результат	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  умение опираться на морфологический  анализ слов при выборе правильного написания слова	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант
29	Изложение прочитанного текста.	2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Изложение
30	Имя числительное как часть речи. (§47)	1	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки имён числительных; роль числительных в тексте; умение отличать числительные от других частей  речи; анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
31	Местоимение как часть речи (§48)	1	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.  Познавательные:  самостоятельно  осуществлять  поиск и  выделение необходимой информации Регулятивные:  формулировать тему, проблему и цели урока Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки местоимений; роль местоимений в тексте; умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, синтаксическая   роль.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
32	Глагол как часть речи.  (§49) Инфинитив.  (§50)	1	Коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные: анализировать информацию.  Регулятивные выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные:  проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: морфологические признаки глагола; роль глагола в тексте; морфологический разбор; анализ и характеристика значений и признаков глагола	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
33	Средства связи предложений в тексте.	1	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе  выполнения лингвистических задач. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения. Научиться  создавать устные и письменные  высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
34	Время глагола. (§51)	2	Коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные: анализировать информацию.  Регулятивные выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные:  проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста; определение типовой принадлежности текста.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
35	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)	2	Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; Регулятивные: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
36	Правописание окончаний глаголов. (§53)	1	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
37	Наречие как часть речи. (§54)	1	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Личностные:  формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию  своих трудностей  и стремлению к их преодолению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
38	Служебные части речи.  (§55)	1	Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи; морфологические признаки служебных частей речи; их роль в тексте.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
39	Сочинение по картине И. Билибина «Гвидон и царица».	2	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний.	Сочинение
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
40	Что изучает синтаксис. (§57) Словосочетание.  Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. (§58)	1	Коммуникативные:  задавать  вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации,  делать обобщения, выводы.  Регулятивные:  контролировать  процесс и результаты деятельности,  принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об основных  понятиях синтаксиса; роль синтаксиса в формировании и выражении мысли; умение отличать словосочетания от предложений.	Выполнение письменных упражнений
41	Предложение – основная единица речевого общения. Роль предложений в  формировании и выражении мысли. (§59)	1	Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения.  Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.  Регулятивные: самостоятельно выбирать  способы решения проблем. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
42	Сообщение, вопрос, побуждение к действию.  Как они выражаются в предложении? (§60)	1	Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения.  Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.  Регулятивные: самостоятельно выбирать  способы решения проблем. Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: виды предложений по цели высказывания; интонационные и смысловые особенности предложения; утвердительные и отрицательные предложения; риторический вопрос.	Выполнение упражнений,  заданий в рабочей тетради
43	Эмоции и их отражение в предложении. (§61)	1	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: интонационные и смысловые особенности предложения;  умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.	Выполнение упражнений,  заданий
44	контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”	1	Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.  Регулятивные:  контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания	диктант  с грамматическим заданием
45	Двусоставные и односоставные предложения. Грамматическая основа предложения. (§62)	1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Научиться определять способы выражения грамматической основы.	Выполнение упражнений.
46	Подлежащее. Сказуемое. Тире между главными членами предложения(§63)	1	Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Познавательные: умение выполнять логические операции Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Личностные:  испытывать положительное отношение к учению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.	Выполнение упражнений,  заданий
47	Второстепенные члены предложения. (§64) Определение. (§65)	1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:умение определять  распространённые и нераспространённые предложения; способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях; синтаксический разбор предложений.	Выполнение упражнений,  заданий
48	Дополнение. (§66) Обстоятельство. (§67)	1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: дополнение как член предложения, способы его выражения; роль дополнения в предложении, обстоятельство как член предложения, способы его выражения	Выполнение упражнений,  заданий
49	Изложение.	1	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического  изложения.	Изложение.
50	Однородные члены предложения. (§68)	1	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: условия однородности членов предложения; умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.	Выполнение упражнений,  заданий
51	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом (§69)	1	Коммуникативные :обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации..  Регулятивные:   фиксировать индивидуальные затруднения.  Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	Научиться применять при письме данное пунктуационное правило.	Выполнение упражнений,  заданий
52	Обращение в предложении. Формы обращения. (§70) Прямая речь. (§71)	2	Коммуникативные: строить монологическое Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, сравнения. Регулятивные: осознавать  возникающие трудности, искать  их причины и пути преодоления. Личностные:  положительная мотивация учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.	Выполнение упражнений,  заданий
53	Сложное предложение. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении. (§72)	2	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с  новыми сведениями об именах существительных;  выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя;  домашнее Проверочная работа.  Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.	Выполнение упражнений,  заданий
54	Повторение по теме «Сложное предложение». Проверочная работа  по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)	1	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах;	Проверочная работа
55	Повторение   материала, изученного в 5 классе по темам	3	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.                         Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.                             Регулятивные:  принимать познавательную цель, сохранять  ее при выполнении учебных действий Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий	Выполнение упражнений,  заданий
56	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.	2	Коммуникативные: допускать  возможность существования различных точек зрения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения; делать обобщения, выводы. Регулятивные: различать способ и результат действия. Личностные:  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольной  работы, выполнение грамматического задания.	Диктант
57	Итоги года	2	Коммуникативные:  контроль, коррекция, оценка действий.  Познавательные:  умение структурировать знания. Регулятивные:   внесение необходимых дополнений и корректив в план Личностные:  проявление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи	Систематизации изученного предметного содержания.

Приложение

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения  учебного предмета   «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
• владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественного содержания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по русскому языку

1. Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты.

2. Тематические контрольные работы по классам.
3. Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*

4. Итоговая оценка.

Итоговая оценка выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

В 9 классе к этим оценкам может быть добавлена оценка за работу, выносимую на итоговую государственную аттестацию (ГИА).

5. Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

6. Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

7. Критерии оценки предметных результатов.

Оценка  устных ответов учащихся

   Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)      В переносе слов;

2)      На правила, которые не включены в школьную программу;

3)      На еще не изученные правила;

4)      В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)      В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)      В исключениях из правил;

2)      В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)      В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)      В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)      В написании ы и  и после приставок;

6)      В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7)      В собственных именах нерусского происхождения;

8)      В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)      В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»          1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                        2. Фактические ошибки отсутствуют.

                              3. Содержание излагается последовательно.

                              4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых                   

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                              5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»  1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                               2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                               3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                               4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                               5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»          1. В работе допущены существенные отклонения от темы2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

                               4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                               5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»            1. Работа не соответствует теме.

                                2. Допущено много фактических неточностей.

                                3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

                                4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                                5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Результаты обучения

Обязательные результаты обучения курса русского языка в 5 классе приведены в разделе                  

«Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета », который полностью соответствует стандарту.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по русскому языку

8. Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты.

9. Тематические контрольные работы по классам.
10. Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*

11. Итоговая оценка.

Итоговая оценка выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

В 9 классе к этим оценкам может быть добавлена оценка за работу, выносимую на итоговую государственную аттестацию (ГИА).

12. Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

13. Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

14. Критерии оценки предметных результатов.