Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка 8 класс

Данная рабочая программа разработана на основе:

Приказа Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказа Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказа Минобразования России от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказа Минобразования России от 10.1.2011 г. №2643 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого Приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089»;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Приказа Минобразования Ростовской области от 30.04.2014 г. №263 «Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год».

  • Устава МБОУ

  • Образовательной программы МБОУ



Изучение курса реализуется через УМК: Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы – составители С.И.Львова, В.В.Львов. М., «Мнемозина», 2013 г. Работа ведется по авторской программе С.И.Львовой. Планирование уроков русского языка в 8 классе полностью охватывает все материалы, представленные в учебнике.

Общее количество часов – 105.

Количество часов в неделю – 3.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых – русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на достижение целей, обеспечивающих совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

В связи с выше указанными целями в процессе обучения возникает необходимость для решения следующих задач:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству об щения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

  • формирование умений опознавать , анализировать , классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • развитие логического мыщления учащихся, творческих способностей, повышение уровня грамотности



В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен:

знать /понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа;

  • основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности;

  • основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические);

  • основные признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

  • знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; уметь определять типы связи слов в словосочетании;

  • смысл понятий речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения.

  • определения всех членов предложения, их признаки и отличия;

  • различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно – личных предложений;

  • различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения, назывных предложений;

  • особенности и функции неполных предложений;

  • правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах; в предложениях с обращениями и вводными словами;

уметь

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии;

  • различать стили речи; определять тему, основную мысль текста;

  • анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с сферой и ситуацией общения;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии;

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст;

  • осуществлять самоконтроль, находить и исправлять грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки ошибки;

  • строить микротекст в соответствии с заданной темой;

  • извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты, редактировать текст.

аудирование и чтение

  • владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

  • прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами, языковыми примерами.

говорение и письмо

  • пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного.

  • письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк, проблемную статью репортаж о событии, писать заметки, рекламные аннотации, составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, автобиографию);

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности.

Согласно учебному плану, годовому календарному графику, расписанию уроков, программа по русскому языку в 8 классе будет реализована за 104 часа.



Содержание тем учебного курса



Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи, применение

полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой

деятельности

РУССКИЙ ЯЗЫК - НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА

Язык как основное средство общения в национальном кол­лективе.


Бережное и сознательное отно­шение к русскому языку как к национальной ценности.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Слово как основная единица языка.

Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значе­ния, грамматических призна­ков и особенностей употребле­ния в речи.

Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии



Основные функции знаков препинания: завершение пред­ложений (знаки завершения), разделение на смысловые отрез­ки (разделительные знаки), выделение смысловых отрез­ков (выделительные знаки). Трудные случаи пунктуации.

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологи­ческий анализ слов.

Различение слов разных час­тей речи.

Правописание Ни Не словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвуч­ных слов; слитное и раздель-

ное написание не и ни со сло­вами разных частей речи. Постановка знаков препина­ния перед союзом и, а также в простом осложненном пред­ложении



ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Функциональные разновидно­сти языка: разговорный язык, функциональные стили (науч­ный, публицистический, офи­циально-деловой), язык худо­жественной литературы. Основные сферы общения: научная, деловая; обществен­но-политическая; разговорно-бытовая; словесно-художест­венное творчество. Задачи речи: передача инфор­мации, общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные способы воздействия на читателя (слушателя): с по­мощью логических аргумен­тов, с помощью художествен­ных образов.

Основные признаки устной и письменной речи.

Разговорная речь.

Особенности разговорной речи по цели высказывания (обмен мыслями), по сфере примене­ния в устной (беседа в неофи­циальной обстановке) и пись­менной (дружеские письма) речи. Основные жанры разго­ворной речи: рассказ, беседа, спор.

Интонационные особенности разговорной речи, роль мими­ки и жестов в устном обще­нии.

Синтаксические средства раз­говорной речи: побудитель­ные, вопросительные, воскли­цательные предложения; обра­щения, преимущественно про­стые предложения; неполные предложения, вводные слова и предложения и др.

Официально-деловой стиль речи.

Особенности содержания офи­циально-делового стиля речи: передача деловой информации. Стандартное расположение материала в деловых докумен­тах.

Основные жанры официально-делового стиля: объявление (устное и письменное), распис­ка, доверенность, заявление, характеристика, автобиогра­фия, резюме.

Синтаксические особенности официально-делового стиля: повествовательные предложе­ния, прямой порядок слов.



Публицистический стиль.

Цель публицистического высказывания — воздействие на слушателей или читателей. Сфера применения публици­стического стиля в устной (выступления на съездах, ми­тингах, собраниях) и письмен­ной (статьи в журналах и га­зетах) речи. Основные жанры публицистического стиля речи: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж.

Интонационные и синтаксиче­ские особенности текстов пуб­лицистического стиля (пред­ставления, распространенные обращения, вводные слова и предложения, обратный порядок слов, расчлененные предложения (*парцелляция), риторические вопросы и вос­клицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды одно­родных членов, перечисли­тельные ряды со значением градации, контрастные сопо­ставления и т. п.).



Параллельный способ связи предложений в тексте публи­цистического стиля.

Язык художественной литера­туры.

Его особенности по цели высказывания: эмоциональное воздействие на слушателей, читателей.

Метафора, сравнение, олице­творение, эпитет как средства выразительности художествен­ной речи (обобщение).


Анализ речевого высказыва­ния с точки зрения его соотне­сенности с функциональными разновидностями языка, сфе­рой общения, задачами речи.

Использование основных спо­собов воздействия на читателя (слушателя).

Использование языковых средств разговорной речи: раз- говорных слов, фразеологиз­мов, слов с суффиксами, при­дающими слову разговорный характер (работяга, лисонька, Клавка и т. п.).

Использование интонацион­ных особенностей разговорной речи, мимики и жестов в устном общении. Употребление синтаксических средств разговорной речи. Устный рассказ на заданную тему.

Использование языковых средств официально-делового стиля: устойчивых сочетаний (на том основании, что...), сложных союзов (ввиду того, что), отыменных предлогов (в целях, за счет...), особой лек­сики (официальной, канцеляр­ской), числительных, отсут­ствие экспрессивных средств.



Использование языковых средств публицистического стиля: экспрессивной лексики, авторских неологизмов, много­значных слов; форм повели­тельного наклонения глагола и т. п.

Использование метафоры как средства публицистического стиля.

Создание портретного очерка (рассказ об интересном челове­ке), проблемной статьи («Ком­пьютер — "за" и "против"»), репортажа-повествования о со­бытии (посещении театра, экс­курсии, походе), репортажа-описания памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Уместное использование ха­рактерных для публицистики выразительных средств языка.

Использование в художествен­ных текстах специфических языковых средств: фонетиче­ских (звукопись), словообразо­вательных (индивидуально-ав­торские неологизмы, повторы слов), лексических и фразео­логических, морфологических, синтаксических (односостав­ные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диа­логи и т. д.).

Использование метафоры, срав­нения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобще­ние).

Использование разных стилей речи в художественном произ­ведении.

Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (73 ч) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Синтаксис как раздел лингви­стики.

Словосочетание и предложе­ние как предмет изучениясинтаксиса (обобщение изу­ченного). Интонационные средства синтаксиса, их грам­матическая и смыслоразличи-тельная роль: логическое уда­рение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рису­нок предложения (обобщение изученного).

Пунктуация как раздел линг­вистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. *Некоторые сведения из исто­рии русской пунктуации



Использование синтаксиче­ских средств русского языка: форм слов, смысловой и грам­матической связи их в составе словосочетания и предложе­ния; служебных слов как средства связи слов (предло­гов, союзов); порядка слов в предложении; интонации предложения.

Смыслоразличительная роль знаков препинания. Взаимо­связь смысла, интонации и пунктуации предложения.


СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА

Словосочетание и его призна­ки. Виды словосочетаний по характеру выражения главно­го слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида. Виды словосочетаний по спо­собу связи слов: согласование, управление, примыкание. Окончание как средство связи слов в словосочетании (согла­сование).

Окончание (и предлог) как средство связи слов в слово­сочетании (управление).

Особенности связи слов в сло­восочетаниях, построенных по типу примыкания. *Виды словосочетаний по сте­пени спаянности компонентов (свободные и несвободные), по структуре (простые и сложные). Культура речи. Правильное употребление словосочетаний

Распознавание и моделирова­ние словосочетаний всех ви­дов.

Синтаксический разбор слово­сочетаний.

Уместное использование сино­нимичных по значению слово­сочетаний.

Различение свободных и не­свободных, простых и слож­ных словосочетаний.

Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексиче­ских норм при построении словосочетаний разных видов. Нормативное построение сло­восочетаний по типу согласо­вания (маршрутное такси, далекие США, обеих сестер — обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово — обижен словами). Правильное употреб­ление предлогов в составе сло­восочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (15ч) ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Предложение как основная единица синтаксиса. Структурные, семантические, коммуникативные и интонацион­ные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Соотнесенность предложения с действительностью ^преди­кативность). ^Грамматические средства выражения предика­тивности: категория времени, категория лица, категория модальности.

Речевое высказывание и рече­вая ситуация. Цели речевого высказывания. Виды предложений по цели высказывания: повествова­тельные, вопросительные, побудительные. Интонация повествовательного предложения в русском языке (мелодическая вершина в на­чале или середине предложе­ния).

Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть во­проса).

Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклица­тельные и невосклицательные. Интонационная особенность восклицательных предложе­ний и использование в них частиц (что за, ну и и т. п.), междометий.

Виды предложений по харак­теру выражения отношения к действительности: утверди­тельные и отрицательные.



Виды предложений по нали­чию второстепенных членов: распространенные и нераспро­страненные.

Виды предложений по нали­чию необходимых членов предложения: полные и не­полные.

Предложение как элемент текста.

*Контекстуальное значение слова в предложении.

Слово-предложение.

(Да. Мороз. Замечательно!

Где? и т. п.).


Определение границ предло­жений и способов передачи их в устной (интонация) и пись­менной речи (знаки препина­ния в конце предложения).

Использование вопроситель­ных слов и частиц в вопроси­тельных предложениях как средства точной формулировки мысли и воздействия на собе­седника.

Использование риторического вопроса как экспрессивно-сти­листического средства. Исполь­зование вопросно-ответной формы предложений как сред­ства выразительности русской речи.

Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложе­ниях; форм повелительного наклонения глагола (Читай!), инфинитива (Читать!), форм других наклонений (Почитал бы ты.), частиц (Пусть идет. Давай скажу.), интонации. Способы выражения разных смысловых оттенков побужде­ния (приказ, просьба, совет, разрешение, призыв) и умест­ное употребление их в речи.

Использование речевых эти­кетных формул смягчения приказа (будьте добры, не затруднит ли вас и т. п.). Передача с помощью интона­ции чувства радости, восхище­ния, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. при произношении восклицательно­го предложения. Использова­ние риторического восклицания как экспрессивно-стилистиче­ского средства.

Уместное и выразительное ис­пользование мимики и жестов при произношении восклица­тельных предложений. Использование экспрессивных средств выражения значения утверждения (риторического вопроса, утвердительных частиц).

Использование языковых средств выражения отрица­ния: отрицательной частицы не с разными членами предло­жения; частицы ни в предложениях типа Ни души; фразе­ологических оборотов (ни при чем), отрицательных местои­мений, наречий с приставками не- и ни-, слов нет, нельзя, невозможно, немыслимо и т. п. Уместное использование в от­рицательных предложениях речевых этикетных формул смягчения отказа (извините, должен вас огорчить и т. п.). Выделение различными способами актуальной (новой) информации в составе предложения: порядок слов, интонация (пауза, понижение-повышение голоса, логическое ударение), частицы, особые конструкции (что касается... то..., кто... так это... и т. п.). Различение распространенных и нераспространенных предложений.

Использование неполного предложения в условиях кон­текста. Употребление непол­ных предложений в диалоги­ческой речи; соблюдение в устной речи интонации неполных предложений.

Способы связи предложений в тексте (обобщение изученно­го): повтор одного и того же слова, однокоренных слов; использование синонимов, местоимений; интонация.

Образное употребление слова в составе необычных по струк­туре словосочетаний (меня пе­релистать, переехать в сны и т. п.).

Экспрессивное использование в предложении словосочета­ний с опущенным зависимым словом (рассчитать от и до волноваться по поводу и без). Синтаксический разбор предложении изученных конструкции.

СТРОЕНИЕ ПРОСТОГО СТРОЕНИЕ ПРОСТОГО

Грамматическая (Предикативная) основа предложения - Основные типы грамматических основ (обобщение):

- сущ. (мест.) + глагол;

- сущ. (мест.) + при лаг.;

- сущ. (мест.) + сущ.

Морфологические способы выражения подлежащего и разных видов сказуемого: -- просто го глагольного и составного - (именного и глагольного). Способы связи сказуемого с подлежащим. Предложения нераспространенные и распространенные. Синонимия нераспространенных и распространенных предложении.



Второстепенные члены пред­ложения, их виды и способы выражения: определение (со­гласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое и косвенное); обстоя­тельство (времени, места, об­раза действия, цели, причи­ны, условия уступки). Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Культура речи. Правильное построение простого предло­жения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Определение грамматической основы (грамматических основ) в простом и сложном предложениях. Определение морфологических способов выражения главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого.

- Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

- Синонимическая замена разных видов сказуемых (Маша - больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть.).

- Синонимическая замена нераспространенных и распространенных предложении.



Изобразительная функция второстепенных членов пред­ложения и использование ее в речи. Использование обстоя­тельства времени как средства связи предложений в повест­вовательных текстах.

Соблюдение синтаксических норм при построении предложения. Координация подлежащего и сказуемого в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложно­сокращенными словами. Правильное употребление второстепенных членов пред­ложения.

Редактирование предложений, в которых нарушены синтак­сические нормы. Использование прямого и обратного порядка (инверсия) в текстах разных стилей.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения,

их грамматические признаки. Виды односоставных предло­жений: именные (назывное), глагольные (определенно- личное, неопределенно-лич­ное, обобщенно-личное, безличное).

Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом. Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.). *Именительный представле­ния.

Типичные модели односостав­ных глагольных предложений: определенно-личное (Прошу слова. Иди(те) домой. Идешь домой?); неопределенно-лич­ное (В саду работают.); обоб­щенно-личное (Цыплят по осени считают.); безличное (Смеркается. Можно играть. Мне весело. Нет времени.). Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страда­тельное причастие среднего рода, слова категории состоя­ния, отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказа­ться и др. с отрицанием (не было, не оказалось, не удалось).

Различение двусоставных и односоставных предложений.

Использование синонимии односоставных предложений Использование назывных предложений в текстах раз­ных стилей.

Использование именительно­го представления в речи. Использование односоставных предложений в обобщенном значении и в пословицах, афо­ризмах, крылатых выраже­ниях.

Использование синонимии од­носоставных и двусоставных предложений.

Определение морфологическо­го средства выражения глав­ного члена в безличном пред­ложении.


ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение изученного).

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предло­жения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и пунктуацион­ные особенности предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построения предложений с однородными членами.

Предложения

с обособленными членами.

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуа­ционное выделение группы членов предложения. Обособленные второстепенные члены предложения со значе­нием добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты), обо­собленные уточняющие члены предложения.

Обособленные определения и приложения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обособленными опре­делениями. Причастный обо­рот как разновидность распро­страненного согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Интонационные и пунктуа­ционные особенности пред­ложений с обособленными обстоятельствами Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обособленными дополнениями.

Сравнительный оборот. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений со сравнительным оборотом.

Уточняющие члены предложе­ния.

Интонационные и пунктуаци­онные особенности предложе­ний с уточняющими членами.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построе­ния предложений с обособлен­ными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вводные конструкции как

средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Интонационные и пунктуационные особенно­сти предложений с вводными словами.

Группы вводных слов и выра­жений по значению. Вводные предложения. Вставные конструкции.

Обращение (распространенное и нераспространенное) и спо­собы его выражения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обращением. Основные функции обраще­ния: звательная, оценочная, изобразительная.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построе­ния предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический разбор пред­ложений с однородными чле­нами.

Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повто­ряющимися союзами, с состав­ными союзами) как средства выразительности речи. Построение предложения с несколькими рядами одно­родных членов; интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности таких предложений. Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового, интона­ционного и грамматического анализа предложения. Упо­требление прямого и перенос­ного значения слова в качестве однородного(неоднородного) определения. Постановка зна­ков препинания в предложе­ниях с однородными и неодно­родными определениями. Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей. Постановка знаков препинания в предло­жениях с обобщающими сло­вами при однородных членах. Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с однородными членами. Правильное построение предложении с однородными чле­нами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и... и др. Выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Синтаксический разбор пред­ложений с обособленными членами.

Ипользование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособлен­ными и необособленными опре­делениями и приложениями. /

Использование обособленных обстоятельств в текстах раз­ных стилей и типов речи.
Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособ ленными и необособленными обстоятельствами. Использование обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособ­ленными дополнениями.

Использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Постановка знаков препина­ния в предложениях со срав­нительными оборотами и син­таксическими конструкциями с союзом как.

Использование уточняющих членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с обособленными членами предложения.

Синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Синонимическая замена ввод­ных слов.

Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе пред­ложений. Различение вводных слов и созвучных членов пред­ложения. Использование ввод­ных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Использование различных форм обращения в речевом этикете. Использование рито­рического обращения как приема публицистического и художественного стиля. Употребление обращения в поэтической речи и произве­дениях народного творчества.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с вводными конструкция­ми, обращениями и междоме­тиями

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО





Календарно – тематическое планирование

урока

Тема урока




Количество часов

Дата

Цели и задачи раздела




Виды контроля



Оборудование


Требования к результату


Основные виды учебной деятельности


РУССКИЙ ЯЗЫК – НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА





1



Русский язык – национальный язык русского народа



1



1.09.

Сосредоточить внимание учащихся на том, что язык – это основное средство общения в национальном коллективе.

Работа с материалами учебника

Устное высказывание

Учебник

Бережно и сознательно относиться к русскому языку как к национальной ценности.

Групповая


Повторение изученного в 5 – 7 классах


2

Слово как основная единица языка


1


2.09.

Обобщить и систематизировать знания об основных языковых единицах.

Работа по рисункам учебника

Устное сообщение

Языковой анализ текста


Учебник

Уметь выполнять фонетический, орфоэпический, словообразовательный,

лексический, орфографический анализ слов

Индивидуально-групповая



3


Лексика активного и пассивного употребления


1


3.09.


Обобщить и систематизировать знания учащихся по лексике и фразеологии, восстановить и закрепить основные понятия лексикологии


Беседа

Сообщения учащихся

Работа со словарями

Лингвистическая игра


Таблица


Уметь работать с толковым словарем, идеографическим словарем, со словарями синонимов, фразеологизмов



4

Правописание Н и НН в словах разных частей речи.

1

9.09.

Повторить трудные случаи написаний слов, закрепить на примерах.


Устное высказывание, практикум

Таблица

Слитно или раздельно писать НЕ и НИ со словами разных частей речи.;

Индивидуальная, групповая


5

Слитное и раздельное написание созвучных слов.

1

12.09.

Продолжить закрепление трудных орфографических написаний

Работа с материалами учебника

Устное высказывание

Учебник, карточки

Знать правила орфографии и уметь писать слова с трудными орфограммами

Групповая


6

Правописание служебных частей речи.

1

15.09

Систематизация полученных знаний, сравнивать, обобщать

Работа с книгой, практикум

Учебник

Знать правила слитного, дефисного, раздельного написания служебных частей речи.

Групповая


7








Основные функции знаков препинания.

1




16.09

Уметь правильно ставить (не ставить) знаки препинания перед союзом и

Упражнения ,беседа








Таблица

Знать основные функции знаков препинания и правильно расставлять их.

Групповая









8

Входной тест

1

22.09.

Проверить остаточные знания учащихся по материалу, изученному в 7 классе

Выполнение тестовых заданий

Тесты

Уметь применять полученные знания

Индивидуальная


9

Работа над ошибками

1

23.09

Знать методику работы над ошибками

Тестовые задания


Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Индивидуальная


Функциональные разновидности русского языка



10




Понятие о функциональных разновидностях русского языка


1


26.09.


Изучить и закрепить на примерах функциональные разновидности языка


Работа по таблицам учебника

Устное высказывание о роли и функциях языка

Таблица

Знать основные функции языка.



Групповая


11

Основные признаки разговорной речи





1










29.09.






Изучить сферу применения, задачи и основные особенности разговорной речи.

Рассказ по таблице

Диалоговое общение












Уметь правильно строить свою речь;

анализировать образцы разговорной речи;

Групповая


12

Основные жанры разговорной речи


1

30.09

Изучить сферу применения, типы и жанры разговорной речи

Устное высказывание

Работа со словариком жестов и мимики



составлять устный рассказ на заданную тему с использованием элементов разговорной речи.

Групповая


13

Официально - деловой стиль речи

1

03.10

Изучить сферу применения, задачи, основные особенности,

Рассказ по таблице учебника

Составление плана

Устное сообщение


Учебник

Знать особенности официально - делового стиля речи; уметь отличать его от других стилей;

Индивидуально-групповая


14

Основные жанры официально-делового стиля. Составление деловых бумаг.

1

6.10

Изучить языковые средства, типы речи и жанры официально – делового стиля речи

Составление плана

Устное сообщение


Учебник

знать, как правильно оформить справку, расписку, доверенность

Групповая



15

Научный стиль речи

1

10.10










Изучить сферу применения, задачи, особенности, типы речи и жанры научного стиля речи

Устное высказывание

Работа по рисункам учебника


Словари, энциклопедии, тексты учебников

Уметь анализировать речевые образцы научного стиля речи

Индивидуально-групповая


16

Публицистический стиль речи

1

13.10.

Изучить сферу применения, задачи..

Работа по таблице учебник, сопоставительный анализ текста

Репортаж

Учебник

Уметь отличать данный стиль речи от других стилей; анализировать речевые образцы публицистического стиля речи;

Индивидуально-групповая


17

Основные жанры публицистического стиля речи.


1

14.10

Изучить особенности, типы речи и жанры публицистического стиля речи.

Работа по таблице учебник, сопоставительный анализ текста

Тексты

уметь создавать свой текст.

Индивидуально-групповая


18

Язык художественной литературы

1

17.10.

Изучить сферу применения, особенности, языковые средства, типы речи , жанры художественного стиля речи

Составление плана статьи

Письмо по памяти

Работа по фотографии


Тексты художественного стиля

Знать отличительные особенности языка художественной литературы, языковые средства, жанры.



19

Лингвистический анализ отрывков из художественного текста

1

20.10

Знать методику проведения лингвистического анализа текста

Работа с текстами

Отрывки из текстов

уметь выполнять комплексный анализ текста, находить изобразительно - выразительные средства языка.

Индивидуальная


20

Сжатое изложение

1

7.10

Знать методику работы над сжатым изложением

Написание изложения

Приложение к учебнику

Уметь создавать текст сжатого изложения

Индивидуальная


21

Урок-обобщение по разделу «Функциональные разновидности русского языка»


1

21.10

Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Работа с текстами

Учебник, тексты

Уметь создавать тексты разных функциональных стилей

Групповая


22

Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»

1

24.10

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Работа с тестовыми заданиями

Тесты

Уметь проводить стилистический анализ текста заданного стиля.

Индивидуальная


23

Работа над ошибками

1

27.10

Знать методику работы над ошибками

Работа с тестовыми заданиями

Тесты

Уметь определять пробелы в знаниях

Индивидуальная


Синтаксис и пунктуация


26

Синтаксис как раздел лингвистики.

1

28.10.

Дать понятие о синтаксисе как разделе лингвистики.

Устное высказывание

Работа по рисункам учебника

Учебник

Уметь определять виды синтаксической связи

Групповая


27

Пунктуация как раздел лингвистики

1

31.10

Знать основные разделы пунктуации

Упражнения,практикум.

Учебник

Уметь определять роль пунктуации в письменном общении

Групповая


Словосочетание как единица синтаксиса


28

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний

1

10.11.

Изучить строение и грамматическое значение словосочетаний, типы связи слов в словосочетании

Работа по материалам учебника

Устное высказывание



Презентация

Уметь правильно употреблять словосочетания в устной и письменной речи;

Групповая,индивидуальная


29

Типы подчинительной связи в словосочетании.




1

11.11

Изучить типы связи слов в словосочетании

Сочинение – миниатюра

Работа со словарной статьей


Учебник

Знать виды словосочетаний, типы подчинительной связи в словосочетании



30

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.

1

14.11

Знать нормативное построение словосочетаний

Работа со словарем сочетаемости слов

Учебник

Уметь правильно употреблять словосочетания в речи

Коллективная, групповая


31

Контрольная работа по теме: «Словосочетание»

1

17.11

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Выполнение тестовых заданий

Тесты


Индивидуальная


32

Сочинение –рассуждение на тему: «Словосочетание»

1

18.11

Отработка знаний, умений, навыков учащихся излагать текст.

Изложение

Изложение

совершенствовать работу над написанием сочинения-рассуждения

Индивидуальная


Предложение как единица синтаксиса



33

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.



1


21.11.


Изучить основные виды предложений .



Устное высказывание

Сочинение – миниатюра


Учебник





Знать и уметь правильно строить предложения .

Групповая, коллективная


34

Основные виды предложений.

1

24.11.

Знать основные виды предложений

Упражнения

Презентация

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Групповая, коллективная


35

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

25.11

Знать основные виды предложений

Практикум

Презентация

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Групповая, коллективная


36

Утвердительные и отрицательные предложения

1

28.11

Изучить основные виды предложений.

Сочинение – миниатюра

Устное высказывание

Учебник

Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Групповая, коллективная


37

Распространенные и нераспространенные предложения

1

1.12.

Повторить и углубить сведения по теме «Распространенные и нераспространенные предложения»

Работа по схемам учебника,

Практикум

Схемы, учебник

Различение распространенных и нераспространенных предложений.

Групповая, коллективная


38

Полные и неполные предложения

1

2.12.

Дать понятие полных и неполных предложений

Работа с материалами учебника

Учебник

Уметь правильно использовать неполные предложения в разговорной речи.

Групповая, коллективная


39

Интонация предложения

1

5.12

Наблюдение за интонационной особенностью предложений

Устное высказывание

Письмо по памяти

Тексты

прозаические и поэтические

Уметь выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Групповая, коллективная


40

Контрольная работа по теме «Основные признаки предложения».


1

8.12

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Тесты

Тесты

Уметь самостоятельно работать

Индивидуальная


Структура предложения


41




Грамматическая основа предложения

1

9.12

Закрепить и углубить знания по теме «Грамматическая основа предложения»

Работа по схеме учебника

Устное высказывание


Презентация

Уметь находить , обозначать правильно грамматическую основу предложения

коллективная, индивидуальная






42

Подлежащее и способы его выражения

1

12.12.

Углубить понятие о подлежащем и способах его выражения

Работа с материалами учебника

Устный ответ


Презентация

Установление морфологических способов выражения главных членов предложения

коллективная, индивидуальная


43

Виды сказуемого и способы его выражения

1

15.12.

Углубить понятие о сказуемом и способах его выражения

Работа по схемам и таблицам учебника, по рисункам учебника

Презентация

Уметь различать разные виды сказуемого

коллективная, индивидуальная


44

Простое и составное глагольное сказуемое

1

16.12.

Изучить способы выражения в языке простого и составного глагольного сказуемого

Работа с материалами учебника

Работа по рисункам

Презентация, тесты

Уметь находить и обозначать простое и составное глагольное сказуемое

коллективная, индивидуальная


45

Составное именное сказуемое

1

19.12

Дать понятие составного именного сказуемого

Работа с материалами учебника

Устное высказывание

Презентация, тесты

Уметь находить и обозначать составное именное сказуемое

коллективная, индивидуальная


46

Тире между подлежащим и сказуемым

1

22.12.


Изучить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепить на примерах

Устное высказывание

Фотоколлаж

Презентация, тесты

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым

коллективная, индивидуальная


47

Контрольный тест по теме: «Грамматическая основа предложения»

1

23.12

Проверить знания учащихся

Тесты


Уметь использовать полученные знания по теме

Индивидуальная


48

Повторение по теме: «Главные члены предложения»

1

26.12.


Знать способы выражения главных членов

Практикум


Уметь систематизировать, обобщать, сравнивать

коллективная, индивидуальная


49

Сочинение-рассуждение на тему: «Главные члены предложения»

1

12.01

Знать методику написания сжатого изложения

Сочинение


Уметь работать по алгоритму

Индивидуальная


50

Работа над ошибками.

1

13.01

Исправить ошибки, допущенные учащимися в контрольной работе.

Тесты


выполнить варианты заданий на закрепление материала

Индивидуальная


51

Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении.

1

16.01

Повторить сведения по теме «Подлежащее и сказуемое». Дать понятие о способах связи подлежащего и сказуемого в предложении

Работа с материалами учебника

Фотоколлаж


Уметь правильно согласовывать сказуемое с подлежащим;

коллективная, индивидуальная


52

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

19.01

Углубить сведения по теме «Второстепенные члены предложения».

Работа по таблице

Устное высказывание

Работа по рисункам учебника

Презентация

Уметь находить в текстах определения, правильно и уместно употреблять их .

коллективная, индивидуальная


53

Виды определений

1

20.01

Знать приложение как особый вид определения

Работа с материалами учебника


Презентация, карточки

Уметь правильно согласовывать определения

коллективная, индивидуальная


54

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

1

23.01

Углубить сведения по теме «Второстепенные члены предложения». Дать понятие о роли дополнения в предложении.

Работа по таблице

Устное высказывание

Работа по рисункам учебника

Презентация, карточки

Уметь находить в текстах дополнения, правильно и уместно употреблять их .

коллективная, индивидуальная


55

Обстоятельство как второстепенный член предложения

1

26.01

Углубить сведения по теме «Обстоятельство» и его роли в предложении

Работа по таблице учебника

Сочинение - миниатюра

Презентация

Уметь находить в текстах обстоятельства, правильно и уместно употреблять их .

коллективная, индивидуальная


56

Виды обстоятельств

1

27.01

Знать виды обстоятельств и способы их выражения

Тренировочные упражнения

Карточки, тесты

Уметь правильно определять роль второстепенных членов

коллективная, индивидуальная


57

Инфинитив в роли разных членов предложения.

1

30.01

Знать синтаксические функции инфинитива

Тренировочные упражнения

Карточки, тесты

Уметь определять роль инфинитива в предложении

коллективная, индивидуальная


58

Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения

1

2.02

Обобщить пройденный материал.

Дать понятие о роли второстепенных членов предложения

Работа с материалами учебника

Редактирование текста


Уместно и правильно употреблять в речи второстепенные члены предложения

коллективная, индивидуальная


59

Урок-обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

1


3.02

Знать виды второстепенных членов предложения, способы их выражения

Работа с тестами


Уметь систематизировать, обобщать, сравнивать

коллективная, парная


60

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

1

6.02

Проверка знаний, умений и навыков по теме: второстепенные члены предложения

Тесты


Уметь использовать полученные знания по теме

Индивидуальная


61

Работа над ошибками

1

9.02

Знать алгоритм работы над ошибками

Тесты


Уметь самостоятельно проводить анализ допущенных ошибок

Индивидуальная


Односоставные предложения.


62

Понятие об односоставном предложении.

Виды односоставных предложений.

1


10.02

Дать понятие об односоставных предложениях и его видах

Работа с материалами учебника

Презентация

Уметь определять виды односоставных предложений

коллективная, парная


63

Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему

1

13.02

Знать приёмы работы при написании сочинения на лингвистическую тему.

Написание сочинения


Уметь создавать текст определенного стиля и заданной темы.

коллективная, парная


64

Назывные предложения

1


16.02

Дать понятие назывных предложений, научить находить их в тексте

Сочинение - миниатюра

Таблица

Уметь находить и анализировать односоставные предложения

коллективная, парная


65

Определенно – личное предложение


1

17.02

Дать понятие определенно – личных предложений, научить находить их в тексте

Работа по схеме учебника

Устное высказывание

Презентация

Уметь находить и анализировать определенно - личные предложения

коллективная, парная


66

Неопределенно – личное предложение

1


20.02

Дать понятие неопределенно – личных предложений, научить находить их в тексте

Фотоколлаж

Работа с текстом - повествованием

Карточки

Уметь находить и анализировать неопределенно - личные предложения

коллективная, парная


67

Обобщенно – личное предложение

1


24.02

Дать понятие обобщенно - личных предложений, научить находить их в тексте

Сочинение - миниатюра

Тесты

Уметь находить и анализировать обобщенно - личные предложения

коллективная, парная


68

Безличное предложение

1



27.02

Дать понятие безличных предложений, научить находить их в тексте

Замена двусоставных предложений односоставными.

Презентация

Уметь находить и анализировать безличные предложения

коллективная, парная


69

Тренировочные упражнения по теме «Односоставные предложения».


1



2.03

Знать грамматические особенности односоставных предложений

Тренировочные упражнения

Тесты

Уметь различать односоставные полные предложения и неполные двусоставные предложения

коллективная, парная


70

Контрольная работа по теме: «Односоставные предложения»

1


3.03

Проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Односоставное предложение»

Тестовые задания


Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Индивидуальная


71

Анализ контрольной работы.

1


6.03

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Тестовые задания


Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Индивидуальная


Простое осложненное предложение


72

Предложения с однородными членами

1


10.03

Повторить и углубить сведения о предложениях с однородными членами

Составление таблицы

Устное высказывание


Презентация

Уметь правильно выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений

коллективная, парная


73

Способы связи однородных членов предложения

1


13.03

Дать понятие о способах связи однородных членов предложения

Составление плана текста

Устное высказывание

Презентация

Уметь определять способы связи однородных членов предложения.

коллективная, парная


74

Сжатое изложение публицистического текста

1

16.03

Знать методику работы над сжатым сочинением

Сжатое изложение


Уметь создавать текст сжатого изложения

Индивидуальная


75

Однородные и неоднородные определения

1

17.03

Дать понятие однородных и неоднородных определений

Составление плана текста

Пересказ

Карточки

Уметь различать однородные и неоднородные определения

коллективная, парная


76

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

20.03

Изучить случаи использования обобщающих слов при однородных членах предложения.

Работа с текстом

Составление плана

Сочинение - миниатюра


Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах и уметь их ставить в предложениях.

коллективная, парная


77

Обобщение по теме «Однородные члены предложения».


1


30.03

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Простое осложненное предложение»

Работа с тестами

Карточки, тесты

Уметь исправлять недочеты при редактировании текста

коллективная, парная


78

Культура речи. Употребление однородных членов предложения

1

31.03

Дать понятие об основных синтаксических нормах построения предложений с однородными членами нормах

Работа с материалами учебника

Устное высказывание


Уметь находить типичные ошибки в построении предложений с однородными членами

коллективная, парная


79

Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами».

1

3.04

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по пройденному материалу.

Тесты


Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Индивидуальная


Предложения с обособленными членами


80




Понятие об обособленных членах предложения


1


6.04

Дать понятие об обособленных членах предложения, их видах

Работа по таблице учебника

Составление плана


Презентация

Уметь находить разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


81

Сжатое изложение

1

7.04

Отработка знаний, умений, навыков учащихся при написании сжатого изложения

Изложение


Уметь письменно излагать текст заданного стиля

Индивидуальная


82

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений.

1

10.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

Работа с таблицей учебника

Устное высказывание


Презентация

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


83

Обособление определений с обстоятельственным оттенком.

1

13.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

Работа с таблицей учебника

Устное высказывание



Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком

коллективная, парная


84

Обособление определений и приложений

1

14.04

Изучить правила обособления определений и приложений

Работа с таблицей учебника

Устное высказывание


Презентация

Знать и уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями

коллективная, парная


85

Обособление приложений

1

17.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными приложениями

Работа с текстом

Составление плана


Презентация

Уметь правильно использовать обособленные обстоятельства в устной и письменной речи.


коллективная, парная


86

Обобщение по теме «Обособление определений и приложений».

1

20.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

Работа с материалами учебника



Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


87

Обособление обстоятельств

1

21.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами

выполнение тестовых заданий

Карточки, тесты

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


88

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1

24.04

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами

выполнение тестовых заданий

Карточки, тесты

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


89

Обособление дополнений

1

27.04

Изучить правила обособления дополнений, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями

Работа с материалами учебника


Тесты

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


90

Обособление сравнительных оборотов

1

28.04

Изучить правила обособления сравнительных оборотов.

Устное высказывание


Карточки

Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения

коллективная, парная


91

Уточняющие и присоединительные члены предложения

Культура речи. Употребление обособленных членов предложения

1

5.05.

Дать понятие об уточняющих и присоединительных членах предложения..

Работа с текстом

Составление плана

Пересказ


Таблица,

тесты

Уметь правильно использовать предложения с обособленными членами, находить типичные ошибки.

коллективная, парная


92

Итоговая контрольная работа

1

8.05

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Выполнение тестовых заданий

Тесты

Уметь отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Индивидуальная


93

Культура речи. Употребление обособленных членов предложения

1

12.05.

Знать основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами

Выполнение заданий

Тесты

Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с обособленными членами

коллективная, индивидуальная


94

Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

1

15.05.

Уметь применять полученные знания в письменной форме

Выполнение тестовых заданий

Тесты

Уметь отражать в письменной форме результаты своей деятельности

индивидуальная



Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями


95

Вводные и вставные конструкции

Предложения с вводными конструкциями.

1

18.05

Дать понятие вводных и вставных конструкций.

Устное высказывание

Составление таблицы

Учебник

Знать и уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях

коллективная, индивидуальная


96

Предложения со вставными конструкциями.

Обращение.


1

19.05

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями. Углубить сведения по теме «Обращение».

Работа с материалами учебника

Презентация

Уметь правильно ставить знаки препинания

коллективная, индивидуальная


97

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Построение предложений с вводными конструкциями и обращениями.

1














22.05














Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями и словами да, нет. Углубить сведения по теме «Обращение».

Работа с материалами учебника

Презентация

Уметь правильно ставить знаки препинания

коллективная, индивидуальная


98

Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение».

1

25.05

Углубить сведения по теме «Обращение».


Устное высказывание

Письмо по памяти



Правильно употреблять в речи обращения, уместно их использовать

коллективная, индивидуальная


99

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Простое осложненное предложение.


1

26.05

Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями и словами да, нет

Работа с материалами учебника

Презентация

Уметь правильно ставить знаки препинания

коллективная, индивидуальная


100

Предложения с однородными членами.

Подведение итогов года

1

29.05

Повторить и обобщить пройденный материал, закрепить на примерах

Знать признаки простого осложненного предложения


Работа с материалами учебника


Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с однородными членами.

коллективная, индивидуальная






Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 105 часов. Программа скорректирована на 100 часов в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Старо-Петровская СОШ на 2014-2015 учебный год.









Входной тест 22.09

1.В каком слове совпадает количество букв и звуков?

1) съёжиться 2) стоят 3) приятная 4) серьёзно

2.Какое слово отличается от других по своему строению?

1) записан 2) обхватила 3) удивлённо (посмотрел) 4) испугана

3. В каком варианте ответа есть безударная проверяемая гласная ?

1) р…скошный 2) забл…стеть 3) з…ря 4) пласт…лин

4.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак?

А. понимаеш.., настеж.., ноч.., глуш… В. пустош.., помощ.., проч.., расскажеш…

Б. леч.., спряч…ся, могуч.., вскач… Г. тиш.., душ.., колюч.., лиш…

1) А,Б 2) В,Г 3) Б,Г 4) А,В

5.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с НЕ пишутся раздельно?

А. (не)широкая, но бурная река; (не)торопясь, (не)написано

Б. отнюдь (не)ленивый, (не)причастный к событию, (не)тронутый снег

В. (не)нужно, (не)сделано, давно (не)крашенные

Г. ещё (не)написанный роман, далеко (не)интересный, (не)смотря в книгу

1) А,Г 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г

6.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?

А. (кое)где, (во)первых, сказал(таки)

Б. точь(в)точь, (железно)дорожный, (на)днях

В. (пол)яблока, видишь(ли), куда(то)

Г. (желто)красный, (англо)русский, (давным)давно

1) А,Б 2) В,Г 3) Б,В 4) А,Г

7.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется буква А?

А. они услыш…т, выкач…нная из подвала бочка, выдерж…л

Б. дыш…щий, увенч…нный лаврами, запахи смеш…ны

В. завещ…нный дедом, они друж…т, вода сдерж…на плотиной

Г. сорв…нная с деревьев, обиж…нный, развеш…нный по пакетам

1) А,Г 2) Б,Г 3) Б,В 4) А,Б

8.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна буква Н?

А. ю…ый пианист, вяза…ый шарф, медле…ый ход

Б. средства изыска…ы, ветре…ый день, гости…ая

В. серебря…ые нити, беше…о мчаться, рва…ая одежда

Г. маринова…ые огурцы, написа…а чётко, неезже…ые дороги

1) А,Б 2) Б,Г 3) Б,В 4) А,Г

9.В каком варианте ответа указаны слова, в которых допущены орфографические ошибки?

А. впоследствие , Б. нездешний, В. с начала (зимы), Г. принебречь

1) А,Б 2) Б,В 3) А,Г 4) В,Г

10.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Стараясь держаться в густой лунной тени(1) бойцы(2) бесшумно преодолев крутизну(3) оказались на вершине(4) поросшей(5) подёрнутыми нежно-зелёной листвой(6) карликовыми деревьями.

  1. 1,3,4,5,6 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3

11.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Поющая птица(1) сидит обычно на верхушке высокого дерева(2) повернувшись(3) к потухающей заре.

  1. 1-выделяется причастный оборот

  2. 2 – выделяется деепричастный оборот

  3. 1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты

  4. 1,2,3 – выделяются два причастных оборота

12.Найдите ошибку в определении морфологических признаков.

1) почувствовав – дееприч., неизменяем. форма, сов. вид.

2) отправлена – прич., действ., прош.вр., кратк. форма, сов. вид, ед. ч., жен. род.

3) пишущего – прич., действ., наст. вр., несов.вид, муж. р., род. падеж.

4) восторженно (говорить) – нар., неизменяем. форма, образ действия.

Контрольная работа по теме: «Функциональные разновидности языка » 7.10

Задание 1.Перечислите основные функции языка- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание 2. Закончите предложения, указывая стиль (стили) речи

Неофициальная, непринуждённая обстановка характерна для __________________________________



Художественная образность, эмоциональность, экспрессивность- основные особенности ______________________________________________________________________________________

Речевые штампы и клише используются в ______________________________________________________________________________________

Широкое применение тропов , фигур речи характерно для ____________________________________



Преобладание именных частей речи над глагольными(использование отглагольных существительных)- признак______________________________________________________________



Использование восклицательных предложений, риторических вопросов, обращений, обратного порядка слов(инверсии),предложений с рядами однородных членов характерно ______________________________________________________________________________________

Общественно-политическая ,книжная лексика используется в ______________________________________________________________________________________

Обобщённо-отвлечённый характер изложения, логичность, точность конкретность, отсутствие образности- основные особенности _______________________________________________________



Сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать указания, инструкции – задача ______________________________________________________________________________________



Эмоционально-оценочная и эмоционально-экспрессивная лексика используется в ______________________________________________________________________________________

Употребление единственного числа в значении множественного является одним из признаков ______________________________________________________________________________________



Воздействие на читателя, формирование определённого отношения к тем или иным проблемам жизни, побуждение к действию – задача ___________________________________________________



Задание 3.



Распределите данные ниже слова в соответствии с их принадлежностью к той или иной разновидности языка : постановление, заметка, учебник, повесть, законы, расписка, справочное пособие, интервью, драма, роман, репортаж, научная монография, заявление, автобиография, энциклопедическая статья, отзыв, басня, пословица, характеристика, объявление загадка, публичное выступление, научный доклад.

Официально-деловой

Научный

Публицистический

Язык художественной литературы













































Контрольная работа по теме "Словосочетание". 17.11

Direct/ADVERT  Дать объявление 

1.  Определите словосочетание со значением указания на предмет  и его признак:

1)   новая книга; 2прочитать книгу 3;читать громко.

2.  Определите словосочетание со значением указания на действие:

1)   любимый фильм 2;смотреть фильм;   3интересный роман.

3.  Определите словосочетание со значением признака действия:

1)   большой успех; 2успехи в работе;  2выступить успешно.

4.  Определите словосочетание со значением признака признака:

1)   быстро бежать; 2очень красивый; 3весенняя пора.

5.  Определите, какой частью речи выражено главное слово:

Тем­ная аллея, картинная галерея, субботний вечер.

1)   именем прилагательным;

2)   именем существительным.

6.  Определите, какой частью речи выражено главное слово: раз­говаривать с друзьями, писать письма, собирать грибы.

1)   глаголом;         2)именем существительным.

7.  Определите, какой частью речи выражено главное слово: очень холодно (встречать), весьма интересно (рассказывать).

1) кратким прилагательным;   2)наречием.

8.  Определите, какой частью речи выражено главное слово:

по-прежнему красивый, очень умный, давно известный.

1)       именем прилагательным;    2наречием.

9.  Укажите словосочетание, состоящее из существительного +существительное:

1) красивый джемпер;

2)   джемпер брата;

3)   связать джемпер.

10.  Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в В. п.:

1)      украсить цветами;   2) подарить брату   3);постелить ковер.

11.  Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в Т. п.:

1)   прийти на помощь;  2)увлекаться чтением;3) рассказать сказку.

12.Укажите словосочетание со способом подчинительной связи -согласование:

1)   первый ученик; 2)цветок липы; 3)дом отца.

13. Укажите словосочетание со способом подчинительной связи -управление:

1)   весенний вечер; 2)встретить друзей; 3)созревший плод.

14. Укажите словосочетание со способом подчинительной связи -примыкание:

1)   золотое кольцо; 2)учиться плавать; 3)учиться плаванию.

15.  Укажите предложение, в котором использована подчинительная связь - примыкание:

1) Чтение «Капитанской дочки» на уроках было счастливыми минутами, поэтому мы бережно проносим их сквозь всю жизнь.

2) Есть у Куприна одна заветная тема (Паустовский).

16.  Укажите предложение, в котором использована подчинитель­ная связь - управление:

1)  Хлынувшая вода прорвала плотину.

2)  Окрестности здесь очень живописны.

17. Укажите предложение, в котором использована подчинительная связь - согласование:

1)  Слова механика показались москвичу неуважительными.

2)  Семь маленьких зверьков испуганно глядят на свет (Песков).

18.  Укажите синонимичные словосочетания:

1)      девушка высокого роста;

2)  высокорослая девушка;

3)  длинноногая девушка.

19.  Укажите, какое словосочетание имеет синоним:

1)       кафе при дороге;

2)   машина на ремонте.

20. Определите, как выражается связь зависимого слова с глав­ным в словосочетании гулять в парке:

1)        по смыслу;

2)   предлогом и окончанием;
3)окончанием.

21.  Определите, как выражается связь зависимого слова с глав­ным в словосочетании гулять долго:

1) по смыслу; 2)окончанием.

22.  Определите, как выражается связь зависимого слова с глав­ным в словосочетании веселая прогулка:

1) по смыслу; 2)окончанием.

23.  Какие части речи могут употребляться в качестве зависимых при согласовании:

1)       прилагательное, причастие, местоимение;

2)   наречие, деепричастие.

24.  Какие части речи могут употребляться в качестве зависимых при управлении:

1)      существительное, местоимение;

2)  деепричастие, наречие.

25.  Какие части речи могут употребляться в качестве зависимых при примыкании:

1)       наречие, деепричастие;

2)   существительное, местоимение.

26.  Укажите правильное словосочетание:

1)       одеть ребенка;

2)   одеть пальто.

27.  Употребите правильно падеж существительного при глаголе оплатить:

1)       оплатить проезд;

2)   оплатить за проезд.

 

































Контрольный тест по теме : «Грамматическая основа предложения.» 23.12

Начало формы

1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Подходы к заграждениям и окопам заминированы. (Ананьев А.)
hello_html_m391bf301.gif2) Крутиков разгоряченно принялся объяснять происшедшее. (Горбачёв Н.)
hello_html_m391bf301.gif3) Предположения Ливеровского оказались правильными. (Толстой А.Н.)
hello_html_m243c57dd.gif4) В воздухе густо пахло смолой. (Быков В.)

2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Десантники поспешили углубиться в чащу. (Беляев А.)
hello_html_m391bf301.gif2) Снег все валил и валил, мешая ориентироваться в незнакомом городе. (Адамов Г.)
hello_html_m391bf301.gif3) Перед наступлением наши артиллеристы начали обстрел немецких позиций.(Коковин Е.)
hello_html_m391bf301.gif4) Захар разрешил людям немного отдохнуть. (Иванов А.)

3. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Перед снегопадом дерево начинало ронять листья. (Носов Е.)
hello_html_m391bf301.gif2) Много забот будет летом у белок. (Соколов-Микитов И.)
hello_html_m391bf301.gif3) Машина должна была пройти на полметра позади Сережи. (Токарева В.)
hello_html_m391bf301.gif4) С пригорка была видна вся деревня. (Куприн А.)

4. В каком предложении нет простого глагольного сказуемого?

hello_html_m391bf301.gif1) Решающую роль в моем путешествии в Антарктиду сыграла шарообразность Земли. (Санин В.)
hello_html_m391bf301.gif2) С дерева на дерево перелетают оставшиеся зимовать вороны. (Соколов-Микитов И.)
hello_html_m391bf301.gif3) Усталый Пинчук решил немного отдохнуть.(Алексеев М.)
hello_html_m391bf301.gif4) Летный директор посоветовал пилотам искать другое место работы. (Ершов В.)

5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Приказ седлать коней заставил стрелков заняться делом. (Арсеньев В.)
hello_html_m391bf301.gif2) Тарас Гаврилович любил поговорить с образованным человеком. (Куприн А.)
hello_html_m391bf301.gif3) Степан предложил поохотиться на гусей. (Короленко В.)
hello_html_m391bf301.gif4) На старенькой этажерке книгами была заставлена только средняя полка. (Лазутин И.)

6. Укажите предложение, в котором нет составного именного сказуемого:

hello_html_m391bf301.gif1) Улицы полны ночной свежести. (Ветохин Б.)
hello_html_m391bf301.gif2) Ущелье было короткими досками забито наглухо.(Булгаков М.)
hello_html_m391bf301.gif3) Тимошкин должен был корректировать стрельбу нашей артиллерии. (Борзунов С.)
hello_html_m391bf301.gif4) Ближе к рассвету за передовой слышны моторы немецких танков.(Бакланов Г.)

7. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Город вытянут длинной полосой вдоль железной дороги по одну её сторону. (Ветохин Б.)
hello_html_m391bf301.gif2) После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной.(Голубев Г.)
hello_html_m391bf301.gif3) Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке. (Алексеев М.)
hello_html_m391bf301.gif4) Приземление на той площадке грозило опасностью изуродоваться. (Медведев Д.)

8. Укажите предложение, в котором нет составного глагольного сказуемого:

hello_html_m391bf301.gif1) Иван Васильевич начал грустно приготовляться к ночлегу. (Соллогуб В.)
hello_html_m391bf301.gif2) Иногда Иван Матвеевич заставлял меня играть на фортепиано. (Тургенев И.)
hello_html_m391bf301.gif3) В феврале Иван Григорьевич стал готовиться на пенсию. (Свинцов В.)
hello_html_m391bf301.gif4) У паромной переправы мы решили перекусить. (Свинцов В.)

9. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Пусть противник как можно позже обнаружит место переправы! (Воробьёв Е.)
hello_html_m391bf301.gif2) Отсюда была хорошо видна лодочная станция. (Рыбаков А.)
hello_html_m391bf301.gif3) После ужина Анфиса молча принялась убирать со стола. (Иванов А.)
hello_html_m391bf301.gif4) На краю мохового болота я приказал всем остановиться. (Соколов-Микитов И.)

10. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

hello_html_m391bf301.gif1) Семён Матвеич заставил меня сесть. (Тургенев И.)
hello_html_m391bf301.gif2) За ужином Володька продолжал проявлять заботу о приезжем.(Платов Л.)
hello_html_m391bf301.gif3) Большая часть кабинетов была заперта. (Ершов В.)
hello_html_m391bf301.gif4) В пустые окна были видны белые облака. (Всеволжский И.)



11.Отметь предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) День жизни это совсем не так мало, как может показаться.

2) Величайшее богатство народа его язык.

3) Роса как радости слеза.

4) Расстояние не помеха для того, чтобы помнить друг о друге.

5) Длина этой полоски 25 сантиметров.

6) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.



12.Найди и отметь предложения, в которых тире поставлено неверно.

1) Жизнь моя – железная дорога, вечное стремление вперед.

2) Над тобою облако – что парус.

3) Сейчас оттолкнуть его – навредить себе.

4) Электрический свет – словно жидкий янтарь.

5) Мои нервы – натянуты.

6) Я – романтик.



13. Укажите предложения, в которых на месте пропуска

ставится тире.

1)  Жизнь человека __ чудо из чудес.

2)  Жизнь моя __ как железная дорога, вечное стремление вперед.

3)  Искать друзей в будущем __ удел одиночества.

4)   Новый роман современного прозаика   __ интересен и поучителен.

5)  Писательство __ не искусство наживы.





Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения» 6.02

(1)Я шла околдова(н, нн)ая весной и т…плом. (2)Солнце потоками лучей л…лось на землю. (3)Солнечные зайчики как живые св…тлячки вспыхивали в спицах коляски.

(4)Но вот что-то лё…кое и влаж(н, нн)ое проносится над городом. (5)И вдруг дождь! (6)Да какой! (7)Прямо с голубого неба забили к…сые струи крупные капли как горох застучали по нашим головам и спинам. (8)И тучи нигде (не)видно! (9)Вот только одна (не)большая точно рва(н, нн)ая серая кисея зац…пилась за крышу высотного дома. (10)Неужели из неё бьёт этот весёлый дождь озорник?

(11)Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя и эти прозрач(н, нн)ые к…сые струи воды к…зались жи…ким светом льющимся с неба.

1) Озаглавьте текст.

2) Какое предложение в наибольшей степени выражает восхищение автора красотой дождя? Назовите его номер.

3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Т…плом, л…лось, св…тлячки, лё…кое, к…сые, зац…пилась, к…зались, жи…ким.

4) Как пишется слово (не)видно (8-ое предложение)?

а) Слитно, это наречие на –о, которое можно заменить синонимом без не.

б) Раздельно, потому что это наречие на –о, которое можно заменить синонимом без не.

в) Раздельно, потому что это глагол.

г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

5) Как пишется слово (не)большая (9-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это прилагательное.

б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.

в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

6) Выпишите из текста причастие с одной буквой н. Объясните правописание.

7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?

Прямо с голубого неба (1) забили к…сые струи (2) крупные капли (3) как горох (4) застучали (5) по нашим головам (6) и спинам.

а) 2, 3, 5, 6

б) 2, 3, 4

в) 3, 4

г) 1, 3, 4

8) Найдите прямое дополнение.

а) забили струи

б) лучи солнца

в) пронизывали завесу

г) к…зались светом

9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

10) Посчитайте, сколько определений в 11-м предложении.

а) 9

б) 10

в) 6

г) 5

11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.

13) В каких предложениях есть обстоятельство места?

а) 2, 3, 4, 7, 8, 9, 11

б) 2, 3, 4, 7, 8, 10, 11

в) 2, 4, 7, 8, 9, 11

г) 2, 4, 7, 11



14) Определите вид выделенного обстоятельства.

Вот только одна (не)большая точно рва(н, нн)ая серая кисея зац…пилась за крышу высотного дома.

а) места

б) условия

в) образа действия

г) степени

15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите обстоятельства, укажите их вид.



Несмотря на страх, он (не) убежал.

Я сделал это нароч…но.

Вдали ж…лтеют как бледные пятна огни.

В течение суток горячая вода не шла (из)(за) аварии в котельной.

Всю ночь волны с грох…том обрушивались на берег.

















Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» 3.03

Начало формы

1. Укажите определённо-личное предложение:

hello_html_m391bf301.gif1) В комнате пахло тёплой штукатуркой, вымытыми полами.(А.Н.Толстой)
hello_html_m391bf301.gif2) Наш поезд задержали на пограничном разъезде у деревянного моста через Сан. (К.Паустовский).
hello_html_m391bf301.gif3) Во всём доверься высокой совести своей. (Н.Шумаков)
hello_html_m391bf301.gif4) Спокойной и уверенной Любови не превозмочь мне к этой стороне. (А.Ахматова)

2. Укажите неопределённо-личное предложение:

hello_html_m391bf301.gif1) Мне сладко при свете неярком, чуть падающем на кровать, себя и свой жребий подарком бесценным твоим сознавать. (Б.Пастернак).
hello_html_m391bf301.gif2) Брожу тропинкою лесной пять лет без малого. (Н.Шумаков).
hello_html_m391bf301.gif3) По аллее проводят лошадок. (А.Ахматова).
hello_html_m391bf301.gif4) В белом небе стая чёрных галок. (Н.Шумаков).

3. Укажите безличное предложение:

hello_html_m391bf301.gif1) Бодро идёшь домой. (И.А.Бунин).
hello_html_m391bf301.gif2) Шума волн не слышно было за голосами. (М.Горький).
hello_html_m391bf301.gif3) По наружности о человеке не суди. (Пословица).
hello_html_m391bf301.gif4) Простишь ли мне ревнивые мечты, моей любви безумное волненье? (А.С.Пушкин).

4. Укажите назывное предложение:

hello_html_m391bf301.gif1) Радостного сердца нежный трепет никакою силою не унять. (Н.Шумаков).
hello_html_m391bf301.gif2) Убежать с тобою мне бы в синее заречье… (Н.Шумаков)
hello_html_m391bf301.gif3) От поля сжатого, от скошенного луга пахнуло холодом. (А.М.Фёдоров).
hello_html_m391bf301.gif4) Тихая, звёздная ночь. (А.Фет).

5. Какое предложение не является односоставным безличным?

hello_html_m391bf301.gif1) Всю неизбежность понимая, осилить время не стремлюсь. (Н.Шумаков)
hello_html_m391bf301.gif2) На рассвете с реки и с болот потянуло холодом. (В.Успенский).
hello_html_m391bf301.gif3) Мне чистой ладожской воды не выпить никогда. (М.Дудин).
hello_html_m391bf301.gif4) Нет мне здесь прежних утех! (А.Майков)

6. Какое предложение не является односоставным определённо-личным?

hello_html_m391bf301.gif1) Вижу позднюю дорогу да порошу во полях. (С.Кузнецова)
hello_html_m391bf301.gif2) Звукам звёзд ночных душою внемлю и стремлюсь к далёким огонькам. (Н.Шумаков)
hello_html_m391bf301.gif3) Там неба осветлённый край средь дымных пятен. (А.Блок)
hello_html_m391bf301.gif4) Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать.(С.Есенин)

7. Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?

hello_html_m391bf301.gif1) Ночью курсантов подняли по тревоге. (Успенский В.)
hello_html_m391bf301.gif2) Мне в тебе разувериться никогда не пришлось. (Н.Шумаков).
hello_html_m391bf301.gif3) Рядом с Сенькой положили худенького с наголо выбритой круглой головой сержанта-разведчика. (В.Некрасов).
hello_html_m391bf301.gif4) На даче спят под шум без плоти, под ровный шум на ровной ноте, под ветра яростный надсад.(Б.Пастернак).

8. В каком варианте ответа одно из предложений является односоставным неопределённо-личным?

hello_html_m391bf301.gif1) Летний вечер. За лесами солнышко уж село. (И.З.Суриков).
hello_html_m391bf301.gif2) Светает. Мглистый банный чад. (Б.Пастернак).
hello_html_m391bf301.gif3) На тротуаре листьев пляска. Безлюдье. Детская коляска. (И.Кабыш).
hello_html_m391bf301.gif4) Но вот прошло четыре года. В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.П.Чехов).

9. Укажите вариант ответа, в котором все предложения являются односоставными назывными:

hello_html_m391bf301.gif1) Не грусти! На знобящем причале парохода весною не жди! (Н.Рубцов)
hello_html_m391bf301.gif2) Тишина. Кукушка. Травы. (В.Боков)
hello_html_m391bf301.gif3) Старую дорогу разобрали. Шпалы деревянные раздали людям на сараи и дрова. (Н.Шумаков).
hello_html_m391bf301.gif4) На заводе всё благополучно. Ждут только приезда Василия Терентьевича. (А.И.Куприн).

10. Укажите вариант ответа, в котором одно из предложений является неопределённо-личным:

hello_html_m391bf301.gif1) Сирены вой. Тревога. Звонким хором зенитки бьют. (Н.Браун).
hello_html_m391bf301.gif2) Олимпиада зимняя в Гренобле. Ангина. Ночь. Транслируют хоккей. (А.Кайданов).
hello_html_m391bf301.gif3) Прекрасен мир! Но восхищенью в иссохшем сердце места нет! (Ф.И.Тютчев)
hello_html_m391bf301.gif4) Тропинка. Глушь лесная. Столетние кряжи. (С.Щипачёв).Конец формы





Контрольная работа по теме: « Предложения с однородными членами» 3.04



Часть 1.

К каждому заданию А1 – А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, содержащие в своем составе однородные определения? (Знаки препинания не расставлены)

А. Веет легкий чистый ветер с поля.

Б. В гостиную сквозь сад и пыльные гардины струится из окна веселый легкий свет.

В. С корявой старой груши у крыльца спадают розовые листья.

Г. Вечерняя безмолвная аллея зовет меня к скалистым берегам.

(И. Бунин)

1) АБ 2)АВ 3) БВ 4) ВГ

А2. В каком предложении однородные члены связаны соединительными союзами?

  1. Цветы лучше всего собирать или утром, или вечером. (К. Паустовский).

  2. Колокольчик отдаленный то замолкнет, то звенит. (М. Лермонтов).

  3. Никогда, ни при каких обстоятельствах не разрешайте себе ни зазнайства, ни чванства. (А. Чехов).

  4. Горы тоже были окутаны не то туманом, не то дождевой пылью. (В. Арсеньев).

А3. В каком предложении однородные члены выражены словами разных частей речи?

  1. В поле, в лесу, у реки слышались птичьи голоса.

  2. Дети ели кашу молча, не спеша, с толком.

  3. В комнате было темно, тихо.

  4. Низкие тучи ползли над зеленым лугом, над сосновым бором.

А4. Какое утверждение является верным?

В предложении Природа еще дремала в сладостных грезах и пробуждалась долго, нехотя. (Г. Федосеев ) имеются

  1. однородные сказуемые;

  2. однородные обстоятельства;

  3. однородные сказуемые и дополнения;

  4. однородные сказуемые и обстоятельства.

А5. Укажите предложение, в котором обобщающее слово является обстоятельством.

  1. Нигде не было никаких мельниц: ни ветряных, ни водяных (В. Катаев)

  2. И дерево, и камень, и металл – все мастерству упорному подвластно. (Н. Рыленков)

  3. Все было сыро: небо, дым над крышами, самый воздух. (К. Паустовский)

  4. Повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветках деревьев. (В. Арсеньев)

Часть 2.

Ответы на задания В1 – В2 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В приведенных ниже предложениях найдите обобщающее слово (словосочетание). Напишите это обобщающее слово (словосочетание).

Две силы наиболее успешно содействуют воспитанию культурного человека: искусство и наука. ( М. Горький)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В2. В приведенных ниже предложениях найдите однородные члены. Напишите, каким членом предложения они являются.

Все эти дни я проводил или в одичалом липовом парке, или на мельнице – ветряке. (К. Паустовский)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В3. Из приведенного ниже предложения выпишите однородные дополнения.

Я не зажигал огня и незаметно отдавался тяжелым впечатлениям молчания и мрака. (В. Короленко)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В4. Укажите, сколько рядов однородных членов входит в состав приведенного ниже предложения.

Все истинно новое свидетельствует о красоте и добре и обещает в будущем погибель зла. (М. Пришвин)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________

В5. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые), разделяющую (- ие) однородные члены предложения.

Рябчик вспорхнул, (1) сразу весь обозначился в воздухе, (2) полетел на нас, (3) но вдруг испуганно взвился, (4) повернул в сторону и, (5) быстро работая крыльями, (6) исчез в лесном сумраке. (Г. Федосеев)

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________





Итоговая контрольная работа 8.05



1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.



2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.



3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.



4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья.



5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:

1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.



6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) пье(с, сс)а А. П. Чехова; 2) и(л, лл)юстрированная книга;

3) высокий инте(л, лл)ект; 4) иску(с,сс)твенный материал.



7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:

1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.



8. Отметьте слово, которое пишется слитно:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.



9. Отметьте слово, в котором пишется непроизносимая буква:

1) прои..шествие на дороге; 2) в ближайшем буду..щем;

3) ч..резвычайное положение; 4) учебное уч..реждение.



10. В каком слове пишется одна Н?

1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.



11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устал на охоте; 2) птичье пение; 3) обычно добродушный; 4) запах сирени.



12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.



13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.



14. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.



15. В каком предложении есть обстоятельство времени?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.



16. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.



17. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Солнечный день. Птички поют.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Куда ты собираешься? В университет?

4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?



18. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Так начался мой первый гимназический год.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.

4) Прошлое и настоящее определяют будущее.



19. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером в парке зажигались огни.

2) Мы расположились в палатке поджав ноги.

3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.

4) Он трудился не покладая рук.



20. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Его ругают а он радуется.

2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.

3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.

4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.



21. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.

2) У тебя брошка как пчёлка.

3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

4) Молодость как песня жаворонка на заре.



22. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

2) Вдали показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.

3) Пётр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.

4) Ты не пой, соловей, под моим окном.



24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.

2) На запрос по делу нам ответили опиской.

3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.

4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.





Контрольная работа по теме: «Предложения с обособленными членами предложения» 15.05

Выполните задания.

1.Обособление - это...
а)интонационно-смысловое выделение второстепенных членов предложения, которые содержат добавочные сообщения.
б)выделение слова скобками.
в)раздельное написание двух слов.
2.Укажите предложения с обособленным деепричастным оборотом.
а)Ребята работали засучив рукава.
б)Лось стоял гордо подняв голову.
в)Спустя много лет мы поняли его.
3.Укажите неверное утверждение.
а)Обычно между приложением и существительным, выраженным именем нарицательным, ставится дефис.
б)Если приложение, стоящие перед определяемым словом, близко по значению к определению, то ставиться дефис.
в)Уточняющим может быть любой член.
4.Укажите предложение с обособленным дополнением.
а)Лукьян стояла среди двора без шапки в рубахе.
б)Девушка в шелковом платье сидела на диване.
в)Мы помимо садовых работ занимались ещё и погрузкой угля.
5.В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
а)Дувший со всех сторон, ветер усилился.
б)Сосны, низкие и корявые, выдерживали порывы ветра.
в)Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.
6.Могут обособляться, выраженные существительными...
а)Сила сильнее его воли сбросила его вниз.
б)Широкая свободная аллея вдаль влечет.
в)Все в природе совершенствуясь меняется.
7.В каком предложении обстоятельство не обособляются?
а)Справа у подножья горы расстилалось большое поле.
б)Он говорил громко и ничего не замечая.
в)Несколько в стороне от гуся на матрасе лежал черный кит.
8.Укажите предложение, в котором выделенное сочетание слов с предлогом не обособляются.
а)Николай должен был работать вместо неожиданно заболевшего водителя.
б)Несмотря на поздний час никто не спал.
в)Согласно приказу командира отряд сменил маршрут следования.
9.В каком предложении конструкция скакследуют обособить
а)Антон известен в школе как лучший математик.
б)Город как сад.
в)Егору как человеку новому многое казалось странным.

Начало формы

10.

В каком предложении есть обособленные члены предложения (знаки препинания не расставлены).

hello_html_m391bf301.gif

А) Спустя годы его подлинным концертным залом стал весь мир.

hello_html_m243c57dd.gif

Б)Ученики и последователи рано умершего Коула (художника) писали панорамы горных ущелий и бурные водопады.

hello_html_m391bf301.gif

В)Яркие глубокие и чистые краски в сочетании с позолотой белизной фарфора и блеском глазури создают великолепный декоративный эффект.

hello_html_m391bf301.gif

Г)Работ выполненных народными умельцами становится всё больше и больше.



11.

Укажите, в каком предложении есть обособленное обстоятельство.

hello_html_m391bf301.gif

А)При помощи эмигранта, приехавшего в Японию специально для того, чтобы снабжать пленных литературой, я хотел уехать в Америку.

hello_html_m391bf301.gif

Б)Мошки вьются столбом, светлея в тени, темнея на солнце.

hello_html_m391bf301.gif

В)Булыжники, сантиметров на сорок выступающие над землёй, образуют необычайное сооружение, по форме больше всего напоминающее спираль.

hello_html_m391bf301.gif

Г)Вокруг было только усеянное звёздами небо.



12.

Укажите, в каком предложении есть обособленное приложение.

hello_html_m391bf301.gif

А)В бездонной памяти отыскиваю штрихи чувств и событий, связанных с людьми, встреченными на жизненных перевалах.

hello_html_m391bf301.gif

Б)Мой товарищ, ученик 9 класса, был выдвинут в сборную команду по футболу.

hello_html_m391bf301.gif

В)Счастливый век великих достижений... А вспомнишь ли ты нас, грядущий исполин?

hello_html_m391bf301.gif

Г)В 3 веке Трир стал императорской резиденцией в завоёванных провинциях Европы, его называли "вторым Римом", в красоте и величии он не уступал великому городу.



13.

Определите предложение с пунктуационной ошибкой.

hello_html_m391bf301.gif

А)Осветив черепицу на крыше, и согрев древисину сосны, поднимается выше и выше запоздалое солнце весны.

hello_html_m391bf301.gif

Б)Ну, как описать? Чистый, густой цвет чаши, выточенной из цельного рубина небывалой прозрачности, а на нём, как вырезанные, чёрные силуэты рудовых сосен.

hello_html_m391bf301.gif

В)Горлинки, ворковавшие обычно в густоте лозин, улетели вслед за уходящим летним теплом.

hello_html_m391bf301.gif

Г)Встречая весну, на утренней заре залезали на деревья, крыши домов, взбирались на пригорки.



14.

Укажите, в каком предложении есть обособленное дополнение.

hello_html_m391bf301.gif

А)Скорчившись, поджав под себя ноги и подсунув ладонь вместо подушки под голову, на горбатом диванчике спал Томский.

hello_html_m391bf301.gif

Б)Передавая живые лучи солнца, их движение, перемешиваешь белые и чёрные линии.

hello_html_m391bf301.gif

В)В кабинете, кроме секретаря, никого не было.

hello_html_m391bf301.gif

Г)Воспрянув духом, выбегу на холм и всё увижу в самом лучшем свете.

Конец формы











Литература:

  1. УМК для 8 класса: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Мнемозина», 2012 г.

  2. Методическая литература для учителя:

  1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы. Автор – составитель С.И.Львова. М., «Мнемозина» 2009 г.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. М., «Просвещение», 2010 г.(Стандарты второго поколения).

Руководители проекта: вице – президент РАО А.А.Кузнецов, академик – секретарь Отделения общего образования РАО М.В.Рыжаков, член – корреспондент РАО А.М.Кондаков.

  1. Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Примерные программы по русскому языку. Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М., «Дрофа», 2008 г.

  2. Методические журналы для учителя: «Русский язык в школе», приложение к журналу «Русский язык в школе и дома». Периодические издания.

  3. И.П. Васильевых. Уроки русского языка. 8 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 8 класс». Под редакцией С.И.Львовой. М., «Мнемозина», 2010 г.

  1. Литература для учащихся:

  1. Е.А. Варшавская. Новейший энциклопедический словарь. М., АСТ: Астрель: Хранитель, 2007 г.

  2. Н.А. Еськова. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. М., АСТ: Астрель, 2008 г.

  3. Интернет – ресурсы.








Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-433258
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх