| № | Дата | Тема | Количество часов | Общие виды учебной деятельности | Планируемые результаты |
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| Язык и общение – 3 часа |
| 1 |
| Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 | Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). | Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли –задавать вопросы. | Анализировать себя как слушателя |
| 2 |
| Язык и человек. Общение устное и письменное . | 1 | Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. | Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности |
| 3 |
| Р. Р. Стили речи. | 1 | Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. | Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный | Стремление к речевому совершенствованию |
| ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ - 20 часов |
| 4 |
| Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. | Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста |
Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Стремление к речевому совершенствованию |
| 5 |
| Орфограмма. | 1 | Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. | Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 6 |
| Правописание проверяемых безударных гласных в корне. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. | Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 7 |
| Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. | Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 8 |
| Буквы и, у, а после шипящих. | 1 | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
| 9 |
| Разделительные ъ и ь. | 1 | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 10 |
| Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант. | 1 | Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). | Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст |
|
| 11 |
| Входной контроль (тест) | 1 | Выполнение теста | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
| Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
| 12 |
| Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) | 1 | Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. | Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план |
| 13 |
| Части речи. | 1 | Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
| 14 |
| Глагол.
| 1 | Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. | Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
| 15 |
| -Тся и –ться в глаголах | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. | Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
| 16 |
| Р. Р. Тема текста. | 1 | Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта | Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме |
| 17 |
| Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | 1 | Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. | Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
| 18 |
| Имя существительное. | 1 | Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» | Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 19 |
| Имя прилагательное. | 1 | Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. | Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
| 20 |
| Местоимение | 1 | Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. | Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 21 |
| Р. Р. Основная мысль текста. | 1 | Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. | Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 22 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием.
| 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
| Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность к самооценке |
| 23 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
| СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 30 часов |
| 24 |
| Синтаксис и пунктуация. | 1 | Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
–оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| 25 |
| Словосочетание. | 1 | Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста |
| 26 |
| Разбор словосочетаний. | 1 | Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста | Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. | Способность к самооценке |
| 27 |
| Предложение. | 1 | Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста | Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. | Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи |
| 28 |
| Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. | 1 | Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| 29 |
| Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. | 1 |
| 30 |
| Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. | Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации | Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи |
| 31 |
| Восклицательные предложения. | 1 | Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи |
| 32 |
| Р. Р. Сочинение на свободную тему. | 1 | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
| Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 33 |
| Р. Р. Сочинение на свободную тему. | 1 |
| 34 |
| Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Сказуемое.. | 1 | Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
|
| Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме |
| 35 |
| Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. | Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 36 |
| Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану
| Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа |
| 37 |
| Второстепенные члены предложения. Дополнение . | 1 | Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. | Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
| Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 38 |
| Определение. | 1 | Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст | Стремиться к совершенствованию собственной речи |
| 39 |
| Обстоятельство. | 1 | Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. | Уважительное отношение к родному языку |
| 40 |
| Предложения с однородными членами и знаки препинания при них.
| 1 | Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. | Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| 41 |
| Обобщающие слова при однородных членах. | 1 |
| 42 |
| Предложения с обращениями | 1 | Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. | Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи |
| 43 |
| Р. Р. Письмо. | 1 | Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. | Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку |
| 44 |
| Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | Способность к самооценке |
| 45 |
| Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». | 1 | Подготовка и написание сочинения. | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 46 |
| Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». | 1 |
| 47 |
| Пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. | Способность к самооценке |
| 48 |
| Простые и сложные предложения. | 1 | Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 49 |
| Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
| Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного | Интерес к чтению
|
| 50 |
| Предложения с прямой речью. Диалог. | 1 | Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). | Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
|
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога |
| 51 |
| Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| 52 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
| Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
| Способность к самооценке |
| 53 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 |
| ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 15 часов |
| 54 |
| Фонетика. Гласные звуки. | 1 | Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Интерес к изучению языка |
| 55 |
| Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. | 1 | Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. | Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков | Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
| 56 |
| Изменение звуков в потоке речи. | 1 | Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. | Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
|
|
|
|
|
| . |
|
| 57 |
| Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). | 1 | Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
| 58 |
| Согласные звонкие и глухие. | 1 | Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. | Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 59 |
| Графика. Алфавит.
| 1 | Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. | Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. | Интерес к изучению языка |
|
|
| 60 |
| Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. | 1 |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. | Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 61 |
| Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. | 1 |
| 62 |
| Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 63 |
| Двойная роль букв е, ё, ю, я. | 1 | Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.
| Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 64 |
| Орфоэпия. Фонетический разбор слова . | 1 | Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. Фонетический разбор. | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. | Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
| 65 |
| Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог | Осознание ответственности за написанное |
| 66 |
| Рубежное тестирование за 1 полугодие | 1 | Написание теста | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | Способность к самооценке |
| 67 |
| Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). | 1 | Подготовка и написание сочинения. | Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 68 |
| Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). | 1 |
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 8 часов |
| 69 |
| Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 | Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. |
| 70 |
| Прямое и переносное значение слов. | 1 | Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 71 |
| Омонимы. | 1 | Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. | Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 72 |
| Синонимы. | 1 | Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 73 |
| Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). | 1 | Подготовка и написание сочинения | Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 74 |
| Антонимы. | 1 | Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. | Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 75 |
| Повторение изученного в разделе «Лексика». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану | Интерес к созданию собственных текстов |
| 76 |
| Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). | 1 | Написание изложения. | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
| МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 22 часа |
| 77 |
| Морфема - наименьшая значимая часть слова. | 1 | Морфемный анализ слов. | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 78 |
| Изменение и образование слов. | 1 | Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. | Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 79 |
| Окончание. Основа слова. | 1 | Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 80 |
| Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. | 1 | Написание сочинения. | Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
| 81 |
| Корень слова. Контрольный словарный диктант. | 1 | Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 82 |
| Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. | 1 | Подготовка и написание сочинения. | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 83 |
| Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. | 1 |
| 84 |
| Суффикс. | 1 | Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 85 |
| Приставка. | 1 | Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. | Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| 86 |
| Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. | 1 | Написание изложения. | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
| 87 |
| Чередование звуков. Беглые гласные. | 1 | Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
| 88 |
| Варианты морфем. Морфемный разбор. | 1 | Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 89 |
| Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. | Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 90 |
| Буквы З и С на конце приставок.
| 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 91 |
| Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 92 |
| Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 93 |
| Буквы О – Ё после шипящих в корне. | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 94 |
| Буквы И – Ы после Ц. | 1 | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 95 |
| Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи | Осознание ответственности за написанное |
| 96 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием.
| 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
| Способность к самооценке |
| 97 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
| 98 |
| Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). | 1 | Подготовка и написание сочинения.
| Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - 21 час |
| 99 |
| Имя существительное как часть речи. | 1 | Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. | Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Осознание ответственности за произнесённое |
| 100 |
| Р. Р. Доказательства в рассуждении. | 1 | Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 101 |
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
| 102 |
| Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. | 1 | Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. | Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. | Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык |
| 103 |
| Род имен существительных. | 1 | Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
| 104 |
| Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. | 1 | Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 105 |
| Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). | 1 |
Подготовка и написание изложения.
| Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| 106 |
| Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). | 1 |
| 107 |
| Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. | 1 | Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. | Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 108 |
| Три склонения имен существительных. | 1 | Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 109 |
| Падежи имен существительных. | 1 | Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 110 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 1 | Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. | Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 111 |
| Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. | 1 | Подготовка и написание изложения. | Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
| 112 |
| Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. | 1 |
| 113 |
| Множественное число имен существительных. | 1 | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. | Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 114 |
| Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 1 | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. | Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 115 |
| Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. | Осознание ответственности за написанное |
| 116 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст | Осознание ответственности за написанное |
| 117 |
| Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). | 1 | Составление устного описания картины, отзыва. | Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 118 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
| Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность к самооценке |
| 119 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 |
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 14 часов |
| 120 |
| Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 121 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | 1 | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 122 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | 1 |
| 123 |
| Р. Р. Описание животного. | 1 | Написание изложения.
| Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
| 124 |
| Прилагательные полные и краткие. | 1 | Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
| 125 |
| Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). | 1 | Написание сочинения.
| Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 126 |
| Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). | 1 |
| 127 |
| Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 128 |
| Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») | 1 | Написание изложения. | Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
| 129 |
| Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») | 1 |
| 130 |
| Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;
| Осознание ответственности за написанное |
| 131 |
| Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| 132 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность к самооценке |
| 133 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 |
| ГЛАГОЛ – 30 часов |
| 134 |
| Глагол как часть речи. Не с глаголами.
| 1 1 | Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. |
| 135 |
| Р. Р. Рассказ. | 1 | Создание устного рассказа по иллюстрациям | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 136 |
| Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. | 1 | Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме |
| 137 |
| Правописание -ться и –тся в глаголах. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 138 |
| Виды глагола. | 1 | Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
| 139 |
| Правописание букв е – и в корнях с чередованием. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 140 |
| Правописание букв е – и в корнях с чередованием. | 1 |
| 141 |
| Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). | 1 | Самостоятельное составление устного рассказа о себе. | Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 142 |
| Время глагола. | 1 | Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
| 143 |
| Прошедшее время глагола. | 1 | Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).
| Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 144 |
| Настоящее время глагола. | 1 | Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 145 |
| Настоящее время глагола. | 1 |
| 146 |
| Будущее время глаголов.
| 1 | Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
| 147 |
| Будущее время глаголов.
| 1 |
| 148 |
| Спряжение глаголов. | 1 | Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 149 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 150 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
| 151 |
| Морфологический разбор глагола. | 1 | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| 152 |
| Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). | 1 | Подготовка и написание изложения.
| Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| 153 |
| Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). | 1 |
| 154 |
| Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | 1 | Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 155 |
| Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | 1 |
| 156 |
| Употребление времен. | 1 |
| Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| 157 |
| Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | 1 | Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. | Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| 158 |
| Повторение изученного по теме «Глагол».
| 1 | Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм | Осознание ответственности за написанное |
| 159 |
| Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 |
| 160 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 1 | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
| Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
| Способность к самооценке
|
| 161 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками | 1 |
| 162 |
| Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | 1 | Подготовка и написание сочинения.
| Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста |
| 163 |
| Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | 1 |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО – 12 часов
|
| 164
165 |
| Разделы науки о языке.
| 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.
| Регулятивные УУД: –самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; –самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; –самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; –работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: –самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; –пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); –владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); –излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; –пользоваться словарями, справочниками; –осуществлять анализ и синтез; –устанавливать причинно-следственные связи; –строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; –уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; –оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; –оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; –высказывать и обосновывать свою точку зрения; –слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы.
| Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
|
|
|
|
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 |
|
|
| 166 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 167 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 |
| 168 |
| Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать
| Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 169 |
| Орфограммы в окончаниях слов. | 1 |
| 170 |
| Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. | 1 | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 171 |
| Правописание –не с глаголом | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами |
| 172 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| 173 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 |
| 174 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 |
| 175 |
| Итоговое тестирование. | 1 | Написание теста
| Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | Способность к самооценке |
|
| Итого – 175 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.