Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку(6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку(6 класс)

библиотека
материалов


Рабочая программа

по русскому языку

Основное общее образование 6 класс

Количество часов - 207

Учитель:


Программа разработана

на основе программы

по русскому языку для 5-9 классов

общеобразовательных учреждений

авторов – составителей:

М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,

Н.М. Шанского, М., 2010 г.
























Содержание


Введение. Сведения об учителе.

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного курса, предмета, дисциплины.

  3. Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане.

  4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины.

  5. Тематическое планирование.

  6. Календарно – тематическое планирование.

  7. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

  8. Результаты освоения учебного курса русский язык 6 класс, система оценки.

































  1. Пояснительная записка.



Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе


  • Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля полученных знаний, качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи- речеведческие понятия и виды работы над текстом- пропорционально распределяются межу грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмета «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбегающие.

Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов предупредительных, объяснительных, выборочных графических, творческих, свободных («Проверь себя»), диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ, комплексного анализа, итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.




















  1. Общая характеристика учебного курса, предмета, дисциплины.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются:

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.



Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку


Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.





































  1. Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 6 классе с расчётом на 207 часов (6 часов в неделю).(согласно годового учебного календарного графика спецшколы с. Маньково количество часов – 207). При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие устной и письменной речи учащихся (часы в КТП выделены жирным шрифтом), а также для контрольных работ.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных СП.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом спецшколы и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ №1312 от 9.03.2004 г.

Распределение учебных часов по разделам программы:



Содержание

Кол-во часов

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Повторение изученного в 5 классе.

15

Лексика и фразеология. Культура речи.

17

Словообразование. Орфография. Культура речи.

23

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

124

21

31

24

27

32

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

16

ИТОГО

207

.













  1. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины.

Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение, запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль. Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно - русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы

а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи .

Имя существительное (1 часть)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных , ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи.

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)






































V.Тематическое планирование.

/п

Количество часов

Раздел, тема

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

1

Введение.

Русский язык – один из развитых языков мира

Русский язык как развивающееся явление

Беседа, работа с учебником.

12 + 3

Повторение пройденного в 5 классе


Вспомнить главные опорные понятия, составляющие основу курса русского языка 5 класса,

восстановить правописание и грамматические навыки учащихся

Работа с учебником, тренировочные упражнения. Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант. Контрольный диктант.

10 + 4

Лексика и фразеология. Культура речи.

Способы пополнения словарного состава русского языка, способы образования слов, сферы употребления

Работа с учебником, тренировочные упражнения. Беседа. Работа с о словарями, практикум. Тестовые задания. Творческая работа.

26 + 6 ч.

Словообразование. Орфография. Культура речи


Знакомство с основными способами словообразования,

закрепление знаний о структуре слов

усвоение, словообразовательного значения изучаемых морфем, овладение словообразовательным разбором, усвоение условий выбора и правильных буквенных написаний в частях слова.

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум , тренинг, работа с «Толковым словарем». Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником.

21 + 3 ч

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Вспомнить основные понятия по теме, изученные в 5 классе.

Типы склонений, род, способы образования существительных, правописание, употребление.


Беседа по вопросам учителя, творческая работа. Морфологический разбор имени существительного, лексико-

стилистический анализ текста по плану. Самостоятельная работа.

(21 + 3 ч)

Имя прилагательное


Основные понятия по теме, полученные в 5 классе.

Степени сравнения, разряды, правописание, употребление в речи имен прилагательных, правописание.


Работа с учебником, тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

(14 + 3 ч)

Имя числительное


Понятие о числительном как части речи, входящей в группу именных частей

Развитие навыков, связанных с употреблением числительных в устной речи.


Терминологический диктант. Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения, работа с учебником. Самостоятельная работа, индивидуальная работа.

(23 + 4 ч)

Местоимение


Особенности лексико-грамматического значения местоимения, роль местоимения как средства связи частей текста, формирование навыка осмысленного использования местоимений в связной речи.

Диктант «Проверяю себя». Выборочный диктант. Объяснительный диктант. Работа с учебником, тренировочные упражнения.

( 30 + 7 ч)

Глагол


Закрепить и углубить полученные в 5 классе сведения о глаголе, постоянные и непостоянные признаки глагола, способы образования,

употребление глагола, правописание.


Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов. Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

( 11 + 2 ч)

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе


Повторение и систематизация пройденного в 6 классе


Объяснительный диктант. Тест, выборочный диктант.

Тренировочные упражнения.

  1. Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.


п

Дата проведения

Раздел. Тема урока

Кол – во часов

Виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Виды контроля

1

1.09

Русский язык- один из развитых языков мира.

1

Беседа, работа с учебником. Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека..

К: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель информацию.

П: объяснять языковые явления.


2

2.09

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика, орфоэпия, графика.

(12+3 р.р.)


1

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Объяснительный диктант

3

3.09

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

1

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Графически обозначают орфограммы.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выборочный диктант, анализ текстов.

4

3.09

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: формировать ситуацию саморегуляции.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.


5

4.09

Орфограммы в окончаниях

1

Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС.

К: устанавливать рабочие отношения.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

6

7.09

Орфограмма в окончаниях слов

1

Условия выбора орфограммы в окончаниях глаголов, имен прилагательных.

К: формировать навык работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания


7

8.09

Р.Р.Сочинение «Памятный день летних каникул»

(упр.25)


1

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как совершенствовать написанное» (с.234)

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.


8

9.09

Словосочетание

1

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний.

Разбор словосчетаний.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

9

10.09

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри пр. пр.

1

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опы.т

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

10

10.09

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении



1

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Практикум.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


11

11.09

Входящая диагностическая работа

1

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

12

14.09

Прямая речь. Диалог

1

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


13

15.09

Р.Р.Текст

1

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

14

16.09

Р.Р.Официально-деловой стиль.

1

Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


15

17.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

диктант

16

17.09

Анализ контрольного диктанта

1

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова


17

18.09

Лексика и фразеология. Культура речи.

Повторение изученного по лексике.

(17 часов)



1



Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

К:Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

П: Планируют общие способы работы.


Упражнения учебника, тесты/коллективная, индивидуальная, групповая

18

21.09

Лексикография. Словари.

1

Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Упражнения учебника, тесты/коллективная, индивидуальная, групповая

19

22.09

Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

1

Систематизируют материал. Составляют план. Написание сочинения.

К:Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.

Р: Выполняют правку текста.

П:Используют всевозможные приемы для создания связного текста.


20

23.09

Общеупотребительные слова.

1

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Различают диалектизмы.

Пишут сжатое изложение.

К:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

П:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.


Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

21

24.09

Профессионализмы.

1

Различают профессионализмы.

Находят профессионализмы в тексах учебника и толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами.

К:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

П:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.


22

24.09

Диалектизмы.

1

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.

К:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

П:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Упражнения учебника, тесты/коллективная, индивидуальная, групповая

23

24

25.09

28.09

Р.Р.Сжатое изложение. ( По тексту М.Булатова и В.Порудоминского

(упр.75)

2

Написание изложения.

К:Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

П: Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


25

29.09

Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова.

1

Выделяют в речи жаргонизмы, эмоционально окрашенные слова. Определяют значение таких слов при помощи толкового словаря. Выделяют жаргонизмы в тексте.

К:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

П:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.


26

30.09

Устаревшие слова.

1

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики.

Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.


К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

27

1.10

Неологизмы

1

Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.


28

1.10

Исконно русские и заимствованные слова

1

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

29

2.10

Фразеологизмы.

1

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений.

К:Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа.

Р: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов.

П : Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе


30

5.10

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста



31

6.10

Тест по теме «Лексика»

1

Тестовая работа.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Тестовая работа

32

7.10

Контрольный диктант по теме «Лексика»

1

Контрольный диктант

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Контрольный диктант

33

8.10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.





Словообразование. Орфография

(23 )




34

35

36

8.10

9.10

12.10

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика».

3

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы.

П:Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Работа с учебником, тренировочные упражнения. диктант. Объяснительный диктант.

37

13.10

Р.Р. Сочинение-

описание интерьера

1

Сочинение. Собирание материала. Составление плана.

П:Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

сочинение

38

39

14.10

15.10

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.

П:Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Р:Составляют план и последовательность действий.

К:Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.


Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

40

15.10

Этимология слова

1

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова.

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Работа со словарем

41

16.10

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

План.

42

19.10

Буквы О и А в корне – кос---кас-

1

Усваивают правило написания букв о – а в корне -кос- − -кас-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кос- − -кас-.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Объяснительный диктант

43

20.10

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

1

Усваивают правило написания букв о – а в корне -гор- −-гар-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Учатся идентифицировать проблемы и их решать



44

21.10

Буквы И и Ы после приставок на согласную

1

Усваивают правило написания букв о – а в корне -гор- −-гар-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

45

22.10

Гласные в приставках пре- и при-

1

Усваивают правило написания гласные в приставках пре- и при-

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способ образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками



Беседа. Выборочный диктант.

46

22.10

Контрольная работа за 1 четверть

1

Пишут диктант.

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р: Контроль полученных знании.

К: Оценка своего знания.

Контрольный диктант.

47

23.10

Гласные в приставках пре- и при-

1

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способ образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Объяснительный диктант.

48

26.10

Соединительные О и Е в сложных словах.

1

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

.

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта


Работа с учебником, тренировочные упражнения. Беседа.

49

27.10

Сложносокращенные слова

1

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняю условия выбора орфограмм в сложных словах

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Выборочный диктант.

50

28.10

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

П:Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Умеют брать инициативу на себя.

Объяснительный диктант.

51

52

29.10

29.10

Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография»

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задание по теме раздела.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками


Работа с учебником, тренировочные упражнения. Беседа.

53

30.10

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

1

Пишут диктант.

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .


Контрольный диктант..


2 ч.






54

9.11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


55

56

10.11

11.11


Р.Р.Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

сочинение

57

12.11

Анализ контрольного сочинения. Работа над ошибками.

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Работа над ошибками



Морфология. Орфография.







Имя существительное

(21 час)




58

59

12.11

13.11

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

2

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.


К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Индивидуальные карточки, опрос

60

16.11

Повторение. Склонение ИС. Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.

1

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способ образования существительных. Пишут диктант.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.



61

62

17.11

18.11

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

2

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемы имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.

Р:Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

П:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых действий.

Работа с учебником, тренировочные упражнения. Беседа.

63

64

65

19.11

19.11

20.11

Несклоняемые имена существительные.

3

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Р:Определяют основную и дополнительную информацию.

П:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К:Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

66

23.11

Имена существительные общего рода.

1

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода. Согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

П:Применяют методы информационного поиска.

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения.

К:Умеют слушать и слышать друг друга.



67

24.11

Морфологический разбор имени существительного.

1

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.

К:Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р:Оценивают достигнутый результат

П:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.



68

25.11

Р.Р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в …» (упр.236)

1

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

сочинение

69

70

26.11

26.11

Не с существительными

2

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- - приставку, не- - часть корня и не – отрицательную частицу.

Списывают текст упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

П:Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

К:Адекватно используют речевые средства для дискуссии.


Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

71

72

27.11

30.11

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

2

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксах существительных

-чик и -щик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

П:Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель.

К:Понимают возможность различных точек зрения


73

1.12

Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.

1

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных

-ек и -ик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

П:Анализируют условия и требования учебной задачи.

Р: Составляют план и последовательность действий Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.



Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

74

2.12

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

1

Усваивают правило написания гласных о – е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.

П:Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
П: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действии.
К: Обмениваются знаниями между членами группы.



Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

75

76

3.12

3.12

Повторение темы «Имя Существительное»

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задание по теме раздела.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи


77

4.12

Тестовая работа.

1

Тестовая работа

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Тест

78

7.12

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .


Диктант

79

8.12

Анализ контрольного диктанта.

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Работа над ошибками



Имя прилагательное (

31




80

81

82

9.12

10.12

10.12

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

3

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи


.

Выборочный и объяснительный диктант, упражнения

83

11.12

Р.Р.Описание природы

1

Характеризуют тексты, содержащие описание природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы.

сочинение

84

85

14.12

15.12

Степени сравнения имен прилагательных

2

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как член предложения.

П:Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Р:Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

К: Используют языковые средства для выражения своих чувств

Работа с учебником, тренировочные упражнения. диктант.

86

16.12

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант. Контрольный

87

17.12

Относительные прилагательные

1

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.

П:Уметь различать разряд прилагательных по значению.

Р: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

К:Принимают познавательную цель.


88

17.12

Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий

1

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

П:Уметь различать разряд прилагательных по значению.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

К: Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

89

18.12

Притяжательные прилагательные с суффиксами

–ин(-ын), -ов(-ев)

1

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ и ь.

П:Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. Р:Применяют методы информационного поиска.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии.



90

21.12

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам, синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных

П:Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


91

22.12

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .

Диктант

92

23.13

Не с именами прилагательными

1

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не- - часть корня и не – отрицательную частицу. Пишут диктант.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала


Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

93

24.12

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

Усваивают правило написания буквы о – ё после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Беседа. Выборочный диктант.

94

24.12

P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

1

Составление плана, систематизация материала. Написание сочинения.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

сочинение

95


25.12

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие.

П:Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант.


3 четверть






97

11.01

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1



Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

98

99

12.01

13.01

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

2

Усваивают правило написания суффиксов прилаг.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.

П:Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


100

101

14.01

14.01

Различение на письме суфф.прилаг.-к- и -ск-

2

Усваивают правило написания суффиксов прилагательных -к- и

-ск-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.

П:Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Р: Структурируют знания.

К: Составляют план и последовательность действий.




Работа с учебником, тренировочные упражнения.

102

103

104

15.01

18.01

19.01

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

3

Усваивают правило написания дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведений художественной литературы.

П:Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

105

106

20.01

21.01

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.

П:Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Словарный диктант. Объяснительный диктант. Фронтальный опрос

107

108

21.01

22.01

Р.Р.Сочинение-описание (произведения народного декор.тв.)

2

Составление плана, систематизация материала. Написание сочинения.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

сочинение

109

25.01

Тестирование

1

Тестирование

П:Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

тест

110

26.01

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .

Диктант

111

27.01

Анализ контрольного диктанта .

Работа над ошибками

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Словарный диктант, карточки



Имя числительное

23




112

113

28.01

28.01

Имя числительное как часть речи.

2

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

114

29.01

Простые и составные числительные





1

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


115

1.02

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Усваивают правило написание мягкого знака на конце и в середине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Работа с учебником, тренировочные упражнения..

116

2.02

Разряды количественных числительных

1

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

П:Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Р:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Беседа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант.

117

118

3.02

4.02

Числительные, обозначающие целые числа

2

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

П:Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Р:Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении



119

120

4.02

5.02

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

2

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Выборочное изложение.

121

8.02

Дробные числительные

1

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.

П:Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


122

123

9.02

10.02

Собирательные числительные

2

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки. Составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант.

П:Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

124

125

11.02

11.02

Порядковые числительные

2

Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений.

П:Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Р:Строят логические цепи рассуждения.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.



126

12.02

Морфологический разбор имени числительного

1

Характеризуют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

П:Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Р:Строят логические цепи рассуждения.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

127

128

15.02

16.02

Повторение по теме «Имя числительное»

2

Устный опрос. Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту

П:Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Р:Строят логические цепи рассуждения.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Тест, опрос.

129

17.02

Тест

1

Тестирование

П:Знать основные правила правописания и образования числительных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

тест

130

18.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное»

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .




Диктант

131

18.02

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Работа над ошибками

1

Работа с орфограммами, работа над ошибками, подбор слов с предложенными орфограммами.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Словарный диктант, карточки

132

133

19.02

22.02

Р.Р.Сочинение

« Берегите природу»

2

Составление плана, систематизация материала. Написание сочинения.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

сочинение

134

24.02

Урок-путешествие

1

Урок - путешествие

П:Знать основные правила правописания и образования числительных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Урок-путешествие



Местоимение

27




135

136

25.02

2.02


Местоимение как часть речи

2

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

П:Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия.


Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

137

138

29.02

1.03

Разряды местоимений. Личные местоимения.

2

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями.

П:Знать разряды местоимений, уметь склонять личные местоимения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


139

2.03


Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

П:Уметь склонять личные местоимения. Р:Формулируют познавательную цель и строят действия.

К: Готовность к равноправному сотрудничеству соответствии с ней

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

140

3.03

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

1

Пишут рассказ от первого лица по рисункам.

П:Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме


141

3.03

Вопросительные местоимения

1

Распознают вопросительные местоимения.

Склоняют вопросительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

П:Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль.

Уметь склонять их.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

142

4.03

Относительные местоимения

1

Распознают относительные местоимения.

Склоняют относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения.

П:Знать особенности употребления относительных местоимений.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.



143

144

7.03

9.03

Неопределенные местоимения

2

Распознают неопределённые местоимения.

Определяют способ образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

П:Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Р: Оценивают достигнутый.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме результат

Работа с текстом , беседа, тренинг

145

146

10.03

10.03

Отрицательные местоимения

2

Распознают отрицательны местоимения.

Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

П:Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.



147

148

11.03

14.03

Притяжательные местоимения

2

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, .определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений.

П:Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Р:Оценивают достигнутый результат.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия


149

15.03

Контрольный диктант за 3 четверть

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .

Диктант

150

151

16.03

17.03

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

2

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


152

17.03

Указательные местоимения

1

Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам.

П:Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:Планируют общие способы работы



153

18.03

Определительные местоимения

1

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.

П:Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства.




4 четверть





154

28.03

Р.Р.Рецензирование сочинений

1

Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Рецензия

155

29.03

Морфологический разбор местоимения

1

Характеризуют местоимения по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

П:Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия.



156

157




30.03

31.03

Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.450

2

Урок развития речи.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


Сочинение

158

159

31.03

1.04

Повторение по теме «Местоимение»

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний.

Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


160

4.04

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .

Диктант

161

5.04

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок работы над ошибками.

П:Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.




Глагол

31




162

163

6.04

7.04

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

2

Активизируют знания о глаголе как о части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений.

П:Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Р:Оценивают достигнутый результат.

К: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала.


164

7.04

Инфинитив. Спряжение глаголов

1

Распознавание инфинитива. Работа с орфограммой «Мягкий знак на конце глаголов после шипящих».

П:Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Р:Оценивают достигнутый результат.

К: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Упр.

165

8.04

Правописание корней с чередованием

1

Выполнение упражнений. Распознавание корней с чередованием. Распределительный диктант.

П:Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Р:Оценивают достигнутый результат.

К: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Распределительный диктант

166

11.04

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

1

Сочинение.

П:Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

К: Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Сочинение.

167

168

12.04

13.04

Разноспрягаемые глаголы

2

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы.

П:Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

К: Умеют представлять конкретное содержание.

Фронтальный опрос, тренировочные упр.

169

170

14.04

14.04

Глаголы переходные и непереходные

2

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений.

П:Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.


Объяснительный диктант

171

15.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении.

Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.

П:Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Словарный диктант, самостоятельная работа.

172

173

18.04

19.04

Р.Р.Подготовка к изложению.

P.p. Изложение (упр. 485)

2

Пишут изложение по произведению художественной литературы.

П:Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Изложение.

174

175

20.04

21.04

Условное наклонение

2

Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол.


176

177

21.04

22.04

Повелительное наклонение

2

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффикс и окончание в глаголах повелительного наклонения. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц



178

25.04

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

1

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффикс и окончание в глаголах повелительного наклонения. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания



179

180

26.04

27.04

Употребление наклонений

2

Правильно употребляют наклонение в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Словарный диктант, самостоятельная работа

181

182

28.04

28.04

Безличные глаголы.

2

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

Объяснительный диктант, самостоятельная работа.

183

29.04

Морфологический разбор глагола

1

Характеризуют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Самостоятельная работа

184

185

3.05

4.05

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

2

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Рассказ

186

187

5.05

5.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов

2

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от третьего лица.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

2

3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Выборочный диктант.

188

189

190

6.05

10.05

11.05

Повторение темы «Глагол»

3

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

191

12.05

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Диктант

П:Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Р:Контроль полученных знаний.

К:Оценка своего знания .


Диктант

192

12.05

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола

Работа над ошибками



Повторение и систематизация изученного в 6 классе

16 часов




193

13.05

Разделы науки о языке

1

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы .

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.


194

195

16.05

17.05

Орфография. Орфографический разбор.

2

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм.


196

197

18.05

19.05

Пунктуация. Пунктуационный разбор

2

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Работа с текстом , беседа, тренинг

198

19.05

Итоговая контрольная работа

1

Контрольная работа

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Итоговая работа

199

20.05

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола.


Работа над ошибками

200

201

23.05

24.05

Лексика и фразеология

2

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.


202

25.05

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

1

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Работа с текстом , беседа, тренинг

203

204

26.05

26.05

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 549)

2

Сочинение.

П:Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.

Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

К: Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Сочинение.

205

206


27.05

30.05


Морфология. Морфологический разбор слова

2

Систематизируют знания о морфологии как о разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных, подбирают синонимы к одному из слов текста.


207

31.05

Синтаксис. Синтаксический разбор слова

1

Систематизируют знания и синтаксисе как о разделе науки о языке.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложения. Определяют значение выделенного в тексте слова.

Работа с текстом , беседа, тренинг

Всего:

207 часов.

Из них на р.р. :

Изложений-3

Сочинений-13

Диктантов-12























VII. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.


Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.


Интернет – ресурсы:


1.Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru


2.Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru


3.Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php


4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/


5.Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki





VIII. Результаты освоения учебного курса русский язык 6 класс, система оценки.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).


Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса


В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.













Контрольно-измерительные материалы


Входной контрольный диктант

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант - Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.


































Сжатое изложение

СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.

Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.

Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.

Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.





































Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I вариант II вариант

аккорд гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I вариант II вариант

заимствованное диалектное

устаревшее профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

Знаки для обозначения звуков — (буквы)

Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I вариант II вариант

задрать нос, спустя рукава водить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I вариант II вариант

Когда мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски, темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I вариант II вариант

язык хрустальный
















Выборочное изложение

А. Пушкин «Станционный смотритель»

«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»





































Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант – отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.


























Итоговый контрольный диктант за I четверть

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант – лесных.


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – речонка;

2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.







Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – серебряные.



Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.


Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)


Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.

Диктант по теме «Глагол»

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

3) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – услышите;

2 вариант – доносились.

4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.



Контрольный диктант по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

  Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.


Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – елей;

2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.






КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.


ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ


Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ


Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
















ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ


ОЦЕНКА

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ

СОДЕРЖАНИЕ И РЕЧЬ

ГРАМОТНОСТЬ

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательного изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.



Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала ДВ-436100
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх