Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


МОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа

имени Героя России А.Г.Монетова

Подольского района Московской области



«УТВЕРЖДАЮ»

________________________

Директор Н.В. Бухвостова

Пр. № 129 от 01.09. 2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ________________русскому языку___________________

(предмет, курс)

уровень программы ___________базовый________________

(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)


класс ____________________5 «А», «Б» __________________


учитель _______________Подколзина О.В._______________

(Ф.И.О. учителя)
















учебный год ____2015-2016___



2. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МОУ Дубровицкой школы, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе МОУ Дубровицкой школы, авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.). – 12-е изд., перераб. – М.:Просвещение. 2011/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2011.

Актуальность. Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Цель изучения русского (родного) языка в основной школе - воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован­ной личности с развитым чувством самосознания и общерос­сийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

Задачи:

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме­ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре­чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, расширение объёма используе­мых в речи грамматических средств, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе­ние правилами использования языка в разных ситуациях об­щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа­тельные компромиссы.

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, элементы проектного метода обучения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.

Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.

Виды деятельности: тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, синтаксическая пятиминутка, отгадывание кроссвордов, контрольное списывание, запись предложений под диктовку, анализ текста.

Формы контроля: уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Формы оценки:

Нормы и основные критерии оценки

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связ­ного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

На изучение русского языка в 5 классе в учебном плане МОУ Дубровицкой школы предусмотрено 170 часов за учебный год, 5 часов в неделю.

3. Основное содержание программы

Стр. 14-20 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.). – 12-е изд., перераб. – М.:Просвещение. 2011.-111 с.



4. Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

  • роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.


Учащиеся должны уметь:


аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;

  • давать им фонетиче­скую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • опознавать звукопись как поэтическое средство;

  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

  • разбирать слова орфоэпически;

  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

  • образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

  • составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

  • обосновывать выбор знаков препинания;

  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

  • составлять простой план текста;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

  • писать сочинения повествовательного характера;

  • совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).


Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

  • развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным предметам.


УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса;

  • расширения круга используемых грамматических средств;

  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;

  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

  • выделять основу слова;

  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

  • производить морфемный разбор;

  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

  • выделять словосочетание в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

  • определять грамматическую основу предложения;

  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;

  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

  • определять однородные члены;

  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

  • различать простое и сложное предложение;

  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • обосновывать выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки;

  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

  • обосновывать место и выбор знака препинания;

  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • определять стиль текста;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.



Календарно-тематическое планирование (170 часов)


Номера уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения


1 четверть


Язык и общение (3ч)




1

Язык и человек. Язык и речь

Умеют ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимают термины книгоиздательской темы.


1 неделя


01.09-04.09


2

Общение устное и письменное

Понимают, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма для достижения общения


3

Композиционные и языковые признаки стиля речи

Определяют стилевую принадлежность текста. Пишут мини-сочинения.


Повторение (26ч)



4

Звуки и буквы. Произношение и написание

Выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками, письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.

Различают однокоренные слова с конями-омонимами, находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно пишут орфограммы в корне. Подбирают проверочные слова при проверке

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. Выполняют упражнения, отрабатывающие правило



5

Орфограмма


6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова


2 неделя


7.09. -11.09






7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова


8

Правописание проверяемых согласных в корне слова


9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова


10

Буквы и а у после шипящих


11

Разделительные ъ и ь

3 неделя


14.09-18.09






12

Раздельное написание предлогов с другими словами


13

Текст

Определяют признаки текста, доказывают принадлежность к тексту, определяют смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирают заголовок, отражающий тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана.


14

Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому, упр.70


15

Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому, упр.70


16

Части речи

Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют предложения с ними.


4 неделя


21.09-25.09



17

Глагол

Понимают термин ИНФИНИТИВ, опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в тексте упражнения. Составляют предложения с глаголами.


18

Правописание - тся и -ться в глаголах


19

Личные окончания глаголов


20

Тема текста

Осмысливают, раскрывают тему высказывания, подбирают заголовок, отражающий тему. Составляют устные высказывания


21

Имя существительное как часть речи

Определяют морфологические признаки имени существит., прилаг., местоимения, создают устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора.


5 неделя


28.09-02.10



22

Падежные окончания существительных


23

Имя прилагательное как часть речи


24

Местоимение как часть речи


25

Основная мысль текста

Осмысливают, раскрывают основную мысль высказывания, подбирают заголовок, отражающий основную мысль. Составляют устные высказывания


26

Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Составляют устное сочинение по картине.


6 неделя


05.10-09.10





27

Повторение изученного в начальных классах

Повторение правописания, подготовка к диктанту


28

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Пишут диктант, применяя изученные правила.


29

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте


Синтаксис и пунктуация. Культура речи (27ч)




30

Синтаксис и пунктуация.

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.



31

Словосочетание

Изучают строение словосочетания, тренируются определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости. Пишут объяснительный диктант. Работают с иллюстрациями.


7 неделя


12.10-16.10





32

Способы выражения грамматической связи в словосочетании


33

Разбор словосочетания


34

Сжатое изложение (упр. 127)

Пишут сжатое изложение.


35

Виды предложений по цели высказывания

Определяют главные члены предложения. Распознают предложения по цели высказывания

Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений..


36

Виды предложений по цели высказывания

8 неделя


19.10-23.10






37

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Определяют признаки, способы выражения главных членов предложения. Выделяют основы в предложениях. Распознают опознавательный признак употребления тире. Отрабатывают в парах навыки работы с пунктограммой.


38

Сказуемое


39

Тире между подлежащим и сказуемым


40

Дополнение

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схемы, распространяют предложения, составляют устные и письменные рассказы , используя второстепенные члены предложения.


41

Определение


9 неделя


26.10-30.10






42

Обстоятельство


43

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Характеризуют предложения с однородными членами, обобщающими словами и обращениями. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Составляют предложения и связные тексты, используя однородные члены предложения


44

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами


45

Предложения с обращениями



2 четверть


46

Р.р. Письмо

Различают письма по цели и назначению. Различают стиль текстов писем, находят в письмах обращения.


10 неделя


9.11-13.11






47

Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Составляют письменное сочинение по картине.


48

Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения»

Пишут диктант, применяя изученные правила.


49

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте


50

Знаки препинания в сложном предложении

Находят сл. предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сл.предложений и составляют сложные предложения по схемам. Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группах: читают стихотворные реплики и оценивают точность и выразительность. Работают по схемам диалогов, моделируют диалог, описывая изображенное на картинке.


51

Синтаксический разбор сложного предложения


11 неделя


16.11-20.11





52

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью


53

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью


54

Диалог


55

Контрольный диктант № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация в сложном предложении»

Пишут диктант, применяя изученные правила.


56

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте


12 неделя


23.11-27.11






Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи



57

Фонетика. Гласные звуки

Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

58

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие


59

Позиционные чередования гласных и согласных звуков


60

Повествование

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию, доказывают принадлежность текста к определенному типу речи и стилю. Составляют план текста


61

Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)


13 неделя


30.11-4.12


62

Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)


63

Согласные звонкие и глухие

Распознают звонкие, глухие, сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.


64

Графика. Алфавит

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.


65

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Опознают смыслоразличительную функцию ь в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением ь. Распределяют слова на группы согласно виду орфограмм.


66

Двойная роль букв Е Е Ю Я

Производят фонетический анализ слова, в которых буквы е, е,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.


14 неделя


7.12-11.12


67

Двойная роль букв Е Е Ю Я


68

Орфоэпия

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы.


69

Фонетический разбор слова

Выполняют устные и письменные фонетические разборы.


70

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Обобщают и систематизируют пройденный материал, выполняют тренировочные упражнения.


71


Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Пишут итоговый контрольный диктант.


15 неделя


14.12-18.12


72

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте.


73

Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предметы.


74

Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»


Лексика Культура речи



75

Слово и его значение

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. Работают с текстом.

76

Однозначные и многозначные слова


16 неделя


21.12-27.12


77

Однозначные и многозначные слова


78

Прямое и переносное значение слова


79

Прямое и переносное значение слова


80

Омонимы



3 четверть

81

Омонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют слс и предложения с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.


17 неделя


11.01-15.01


82

Синонимы

Опознают синонимы. Устанавливают стилистические и смысловые различия синонимов. Составляют слс с синонимами, анализируют предложения. Подбирают синонимы к данным в упражнении словам. Пишут мини-сочинение, используя синонимы.



83

Синонимы и их роль в речи


84

Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Пишут сочинение-описание природы, изображенной на картине. Осуществляют отбор языковых средств.


85

Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»


86

Подготовка к подробному изложению К.Г. Паустовский «Первый снег»

Определяют основную мысль текста. Составляют план. Пишут изложение


18 неделя


18.01-22.01


87

Написание подробного изложения К.Г. Паустовский «Первый снег»


88

Написание подробного изложения К.Г. Паустовский «Первый снег»


89

Антонимы

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов изображенное на рисунке. Комментируют текст и подбирают антонимы к словам из текста, пользуясь словарем антонимов.


90

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Обобщают и систематизируют пройденный материал, выполняют тренировочные упражнения. Готовятся к контрольному диктанту


91

Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»

Пишут контрольный диктант


19 неделя


25.01-29.01


92

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Выполняют работу над ошибками


Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)



93

Выборочное изложение с изменением лица

Пишут выборочное изложение с изменением лица.

94

Морфема. Изменение образование слов

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их.


95

Окончание. Основа слова


96

Корень слова


20 неделя


1.02-5.02


97

Корень слова


98

Приставка


99

Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение.


100

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Анализируют ошибки, допущенные в сочинении


101

Суффикс

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах.


21 неделя


8.02-12.02


102

Чередование звуков

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слова. Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными звуками.


103

Беглые гласные


104

Варианты морфем


105

Морфемный разбор слова

Выполняют устный и письменный морфемный разбор. Пользуются морфемными словарями. Выполняют практическую работу.


106

Правописание гласных и согласных в приставках

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между написанием и произношением приставок. Подбирают слова с беглыми гласными в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой.


22 неделя


15.02-19.02


107

Буквы З и С на конце приставок


108

Буквы а – о в корне -лаг-лож-

Усваивают правило написания букв о-а в корнях -лаг- - -лож-, -раст -рос. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой.


109

Буквы а – о в корне -раст -рос


110

Буквы е-е после шипящих

Усваивают правило написания букв е – о после шипящих в корне. Составляют диктант.


111

Буквы – и -ы -после ц

Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изученная орфограмма.


23 неделя


22.02-26.02


112

Повторение по теме «Морфемика»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы.


113

Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи»

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание по теме «Словообразование».


114

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте


115

Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень»

Анализируют композицию сочинения-описания, осуществляют отбор языковых средств. Работают с понятиями «цветовой гамма», «колорит». Пишут сочинение.


Имя существительное (18ч)



24 неделя


29.02-4.03


116

Имя существительное как часть речи

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Работают с текстом. Определяют род, число, падеж имен существительных. Составляют распространенные предложения по картине.

117

Доказательства в рассуждении


118

Имена существительные одушевленные и неодушевленные


119

Имена существительные собственные и нарицательные


120

Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513)

Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Пишут сжатое изложение


121

Род имен существительных

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном


25 неделя


7.03-11.03


122

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа


123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа


124

Три склонения имен существительных

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. С учетом полученных знаний составляют таблицу на основе данной в учебнике.


125

Падеж имен существительных


126

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе


26 неделя


14.03-18.03


127

Множественное число имен существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.


128

Правописание –о- е- после шипящих и ц в окончаниях существительных

Усваивают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют данное правило, выполняя упражнения.


129

Морфологический разбор имени существительного

Изучают алгоритм и образец морфологического разбора сущ. Рассказывают об имени существительном по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор


130

Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Осуществляют отбор языковых средств, составляют предложения по картине.


131

Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»


27 неделя


31.03-1.04


132

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

Пишут контрольный диктант


133

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки


Имя прилагательное (12ч)



134

Имя прилагательное как часть речи.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют слс, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения. Готовят устный рассказ об имени прилагательном. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют данное правило при выполнении упражнений.

135

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных


136

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных


28 неделя


4.04.-8.04


137

Описание животного

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение.


138

Подробное изложение Куприн

«Ю-ю»


139

Анализ ошибок, допущенных в изложении


140

Прилагательные полные и краткие

Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими именами прилагательными; составляют слс и предложения.


141

Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Осознают особенности сочинения повествовательного характера с элементами описания.


29 неделя


11.04.-15.04


142

Морфологический разбор имени прилагательного

Изучают алгоритм и образец морфологического разбора прилагательного. Рассказывают об имени прилагательном по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор


143

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Определяют стиль текста, содержащего слова с изученными орфограммами.


144

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

Пишут контрольный диктант


145

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки


Глагол(19ч)



30 неделя


18.04.-22.04


146

Глагол как часть речи

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.

147

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют тренировочные упражнения.


148

Неопределенная форма глагола

Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют н/ф глагола.

Готовят по плану сообщение о н/ф


149

Виды глагола

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в словаре глаголы с приставкой –раз(-рас), составляют с ними слс. Образуют от данных глаголов глаголы другого вида.


150

Буквы е-и в корнях с чередованием

Усваивают правило написания букв е-и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


151

Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ «Как я однажды…»


31 неделя


25.04-29.04


152

Прошедшее время

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.


153

Настоящее время


154

Будущее время


155

Правописание безударных личных окончаний глагола

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними слс и предложения.


156

Морфологический разбор глагола

Изучают алгоритм и образец морфологического разбора глагола. Рассказывают о глаголе по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор


32 неделя


2.05-6.05


157

Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688)

Осознают особенности сжатого изложения повествовательного текста. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более 100 слов.


158

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 –го лица единственного числа

Усваивают правило написания ь после шипящих в глаголах во 2 лице ед. числа. Выполняют упражнения.


159

Употребление времен

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в разных временах. Выполняют тренировочные упражнения.


160

Употребление « живописного настоящего в речи» (упр.696,697)


161

Повторение по теме «Глагол»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.


33 неделя


9.05-13.05


162

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

Пишут контрольный диктант


163

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализируют ошибки


164

Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701)

Определяют темы и идеи сочинений, составляют план. Производят отбор языковых средств. Пишут сочинение повествовательного характера с элементами описания или рассуждения


Повторение и систематизация изученного (6ч)



165

Орфограммы в корне слова

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют , анализируют, составляют таблицы

166

Орфограммы в приставках


34 неделя


16-.05-25.05


167

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов


168

Знаки препинания в простом и сложном предложении


169

Итоговый контрольный диктант

Пишут итоговый контрольный диктант


170

Анализ ошибок, допущенных в итоговом диктанте

Беседуют о достижениях и недостатках уч-ся в изучении языка. Ставят задачи на новый учебный год.



Итого (170ч)







6. Перечень учебно-методического обеспечения



Программы


1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011

Учебники


2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия


3.


4.


5.

Уроки русского языка в 5 классе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Г.А. Богданова. 5-е изд.- М. : Просвещение, 2011.

Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. 1 часть. авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014.

Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. 2 часть. авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014.

6.

Нестандартные и игровые уроки по русскому языку : 5-8 классы/ Ю.В. Долбилова. – Ростов н/ Д : Феникс, 2011

Интернет- ресурсы


7.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

8.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

9.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php






СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР__________

/_Крылова Н.Ю._____________/

№ ___ от ____________ 20 __ г. __________________________ 20 __ г.


Руководитель ШМО ____.__

/Хренова О.М./




Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДВ-436602
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх