- 09.02.2016
- 2660
- 10
Смотреть ещё
10 895
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа
имени Героя России А.Г.Монетова
Подольского района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
________________________
Директор Н.В. Бухвостова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по ________________русскому языку___________________
(предмет, курс)
уровень программы ___________базовый________________
(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)
класс ____________________5 «А», «Б» __________________
учитель _______________Подколзина О.В._______________
(Ф.И.О. учителя)
учебный год ____2015-2016___
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МОУ Дубровицкой школы, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе МОУ Дубровицкой школы, авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.). – 12-е изд., перераб. – М.:Просвещение. 2011/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2011.
Актуальность. Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Цель изучения русского (родного) языка в основной школе - воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Задачи:
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.
Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, элементы проектного метода обучения.
Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.
Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.
Виды деятельности: тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, синтаксическая пятиминутка, отгадывание кроссвордов, контрольное списывание, запись предложений под диктовку, анализ текста.
Формы контроля: уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
Формы оценки:
Нормы и основные критерии оценки
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
На изучение русского языка в 5 классе в учебном плане МОУ Дубровицкой школы предусмотрено 170 часов за учебный год, 5 часов в неделю.
3. Основное содержание программы
Стр. 14-20 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.). – 12-е изд., перераб. – М.:Просвещение. 2011.-111 с.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
· основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
· понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
· выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
· выделять в слове звуки речи;
· давать им фонетическую характеристику;
· различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
· разбирать слова фонетически;
орфоэпия
· правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
· опознавать звукопись как поэтическое средство;
· использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
· разбирать слова орфоэпически;
· работать с орфоэпическим словарем;
лексика
· употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
· толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
· опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
· пользоваться толковым словарем;
словообразование
· выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
· подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
· по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
· разбирать слова по составу;
· пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
· квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
· правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
· образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
· разбирать слово морфологически;
синтаксис
· выделять словосочетания в предложении;
· определять главное и зависимое слово;
· определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
· составлять простые и сложные предложения изученных видов;
· разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
· находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
· правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
· пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
· находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
· обосновывать выбор знаков препинания;
· расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
· определять тему и основную мысль текста, его стиль;
· составлять простой план текста;
· подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
· писать сочинения повествовательного характера;
· совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
· основные признаки стилей языка;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
· нормы речевого этикета;
уметь:
· различать разговорную речь и другие стили;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
ü развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
ü удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
ü увеличения словарного запаса;
ü расширения круга используемых грамматических средств;
ü развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
ü использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
Ø чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Ø любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
Ø устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Ø интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
Ø интерес к изучению языка;
Ø осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Ø самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
Ø самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Ø самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Ø работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ø самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
Ø пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Ø извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Ø владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Ø перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Ø излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Ø пользоваться словарями, справочниками;
Ø осуществлять анализ и синтез;
Ø устанавливать причинно-следственные связи;
Ø строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Ø уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Ø уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
Ø уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Ø уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Ø уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Ø осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
Ø оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
Ø высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Ø выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Ø задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
Ø производить фонетический разбор слова;
Ø соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
Ø свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
Ø не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
Ø правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
Ø пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
Ø пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
Ø толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
Ø давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
Ø выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
Ø выделять основу слова;
Ø образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
Ø производить морфемный разбор;
Ø производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
Ø различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
Ø производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
Ø выделять словосочетание в предложении;
Ø определять главное и зависимое слово;
Ø образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
Ø определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
Ø определять грамматическую основу предложения;
Ø определять вид предложения по количеству грамматических основ;
Ø определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
Ø определять однородные члены;
Ø определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
Ø различать простое и сложное предложение;
Ø производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
Ø находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
Ø обосновывать выбор написания;
Ø находить и исправлять орфографические ошибки;
Ø правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
Ø находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
Ø обосновывать место и выбор знака препинания;
Ø находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
Ø читать учебно-научный текст изучающим чтением;
Ø владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
Ø определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
Ø понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
Ø определять стиль текста;
Ø письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
Ø пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
Ø озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Календарно-тематическое планирование (170 часов)
Номера уроков |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
|
1 четверть |
|
||
Язык и общение (3ч) |
|
|
|
|
1 |
Язык и человек. Язык и речь |
Умеют ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимают термины книгоиздательской темы. |
1 неделя
01.09-04.09 |
|
2 |
Общение устное и письменное |
Понимают, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма для достижения общения |
|
|
3 |
Композиционные и языковые признаки стиля речи |
Определяют стилевую принадлежность текста. Пишут мини-сочинения. |
|
|
Повторение (26ч) |
|
|
||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и написание |
Выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками, письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Различают однокоренные слова с конями-омонимами, находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно пишут орфограммы в корне. Подбирают проверочные слова при проверке Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. Выполняют упражнения, отрабатывающие правило |
|
|
5 |
Орфограмма |
|
||
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
2 неделя
7.09. -11.09
|
|
|
7 |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
|
||
8 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
|
||
9 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
|
||
10 |
Буквы и а у после шипящих |
|
||
11 |
Разделительные ъ и ь |
3 неделя
14.09-18.09
|
|
|
12 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
|
||
13 |
Текст |
Определяют признаки текста, доказывают принадлежность к тексту, определяют смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирают заголовок, отражающий тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана. |
|
|
14 |
Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому, упр.70 |
|
||
15 |
Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому, упр.70 |
|
||
16 |
Части речи |
Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют предложения с ними. |
4 неделя
21.09-25.09
|
|
17 |
Глагол |
Понимают термин ИНФИНИТИВ, опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в тексте упражнения. Составляют предложения с глаголами. |
|
|
18 |
Правописание - тся и -ться в глаголах |
|
||
19 |
Личные окончания глаголов |
|
||
20 |
Тема текста |
Осмысливают, раскрывают тему высказывания, подбирают заголовок, отражающий тему. Составляют устные высказывания |
|
|
21 |
Имя существительное как часть речи |
Определяют морфологические признаки имени существит., прилаг., местоимения, создают устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора. |
5 неделя
28.09-02.10
|
|
22 |
Падежные окончания существительных |
|
||
23 |
Имя прилагательное как часть речи |
|
||
24 |
Местоимение как часть речи |
|
||
25 |
Основная мысль текста |
Осмысливают, раскрывают основную мысль высказывания, подбирают заголовок, отражающий основную мысль. Составляют устные высказывания |
|
|
26 |
Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» |
Составляют устное сочинение по картине. |
6 неделя
05.10-09.10
|
|
27 |
Повторение изученного в начальных классах |
Повторение правописания, подготовка к диктанту |
|
|
28 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в начальных классах» |
Пишут диктант, применяя изученные правила. |
|
|
29 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
Синтаксис и пунктуация. Культура речи (27ч) |
|
|
|
|
30 |
Синтаксис и пунктуация. |
Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. |
|
|
31 |
Словосочетание |
Изучают строение словосочетания, тренируются определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости. Пишут объяснительный диктант. Работают с иллюстрациями. |
7 неделя
12.10-16.10
|
|
32 |
Способы выражения грамматической связи в словосочетании |
|
||
33 |
Разбор словосочетания |
|
||
34 |
Сжатое изложение (упр. 127) |
Пишут сжатое изложение. |
|
|
35 |
Виды предложений по цели высказывания |
Определяют главные члены предложения. Распознают предложения по цели высказывания Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.. |
|
|
36 |
Виды предложений по цели высказывания |
8 неделя
19.10-23.10
|
|
|
37 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Определяют признаки, способы выражения главных членов предложения. Выделяют основы в предложениях. Распознают опознавательный признак употребления тире. Отрабатывают в парах навыки работы с пунктограммой. |
|
|
38 |
Сказуемое |
|
||
39 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
||
40 |
Дополнение |
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схемы, распространяют предложения, составляют устные и письменные рассказы , используя второстепенные члены предложения. |
|
|
41 |
Определение |
9 неделя
26.10-30.10
|
|
|
42 |
Обстоятельство |
|
||
43 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Характеризуют предложения с однородными членами, обобщающими словами и обращениями. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Составляют предложения и связные тексты, используя однородные члены предложения |
|
|
44 |
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами |
|
||
45 |
Предложения с обращениями |
|
||
|
2 четверть |
|
||
46 |
Р.р. Письмо |
Различают письма по цели и назначению. Различают стиль текстов писем, находят в письмах обращения. |
10 неделя
9.11-13.11
|
|
47 |
Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» |
Составляют письменное сочинение по картине. |
|
|
48 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения» |
Пишут диктант, применяя изученные правила. |
|
|
49 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
50 |
Знаки препинания в сложном предложении |
Находят сл. предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сл.предложений и составляют сложные предложения по схемам. Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группах: читают стихотворные реплики и оценивают точность и выразительность. Работают по схемам диалогов, моделируют диалог, описывая изображенное на картинке. |
|
|
51 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
11 неделя
16.11-20.11
|
|
|
52 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
|
||
53 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
|
||
54 |
Диалог |
|
||
55 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация в сложном предложении» |
Пишут диктант, применяя изученные правила. |
|
|
56 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки, допущенные в диктанте |
12 неделя
23.11-27.11
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи |
|
|
||
57 |
Фонетика. Гласные звуки |
Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
||
58 |
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие |
|
||
59 |
Позиционные чередования гласных и согласных звуков |
|
||
60 |
Повествование |
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию, доказывают принадлежность текста к определенному типу речи и стилю. Составляют план текста |
|
|
61 |
Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») |
13 неделя
30.11-4.12 |
|
|
62 |
Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») |
|
||
63 |
Согласные звонкие и глухие |
Распознают звонкие, глухие, сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. |
|
|
64 |
Графика. Алфавит |
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. |
|
|
65 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Опознают смыслоразличительную функцию ь в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением ь. Распределяют слова на группы согласно виду орфограмм. |
|
|
66 |
Двойная роль букв Е Е Ю Я |
Производят фонетический анализ слова, в которых буквы е, е,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
14 неделя
7.12-11.12 |
|
67 |
Двойная роль букв Е Е Ю Я |
|
||
68 |
Орфоэпия |
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. |
|
|
69 |
Фонетический разбор слова |
Выполняют устные и письменные фонетические разборы. |
|
|
70 |
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
Обобщают и систематизируют пройденный материал, выполняют тренировочные упражнения. |
|
|
71
|
Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
Пишут итоговый контрольный диктант. |
15 неделя
14.12-18.12 |
|
72 |
Анализ ошибок, допущенных в тесте |
Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. |
|
|
73 |
Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предметы. |
|
|
74 |
Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
|
||
Лексика Культура речи |
|
|
||
75 |
Слово и его значение |
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. Работают с текстом. |
||
76 |
Однозначные и многозначные слова |
16 неделя
21.12-27.12 |
|
|
77 |
Однозначные и многозначные слова |
|
||
78 |
Прямое и переносное значение слова |
|
||
79 |
Прямое и переносное значение слова |
|
||
80 |
Омонимы |
|
||
|
3 четверть |
|||
81 |
Омонимы |
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют слс и предложения с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
17 неделя
11.01-15.01 |
|
82 |
Синонимы |
Опознают синонимы. Устанавливают стилистические и смысловые различия синонимов. Составляют слс с синонимами, анализируют предложения. Подбирают синонимы к данным в упражнении словам. Пишут мини-сочинение, используя синонимы.
|
|
|
83 |
Синонимы и их роль в речи |
|
||
84 |
Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Пишут сочинение-описание природы, изображенной на картине. Осуществляют отбор языковых средств. |
|
|
85 |
Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
|
||
86 |
Подготовка к подробному изложению К.Г. Паустовский «Первый снег» |
Определяют основную мысль текста. Составляют план. Пишут изложение |
18 неделя
18.01-22.01 |
|
87 |
Написание подробного изложения К.Г. Паустовский «Первый снег» |
|
||
88 |
Написание подробного изложения К.Г. Паустовский «Первый снег» |
|
||
89 |
Антонимы |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов изображенное на рисунке. Комментируют текст и подбирают антонимы к словам из текста, пользуясь словарем антонимов. |
|
|
90 |
Повторение по теме «Лексика. Культура речи» |
Обобщают и систематизируют пройденный материал, выполняют тренировочные упражнения. Готовятся к контрольному диктанту |
|
|
91 |
Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи» |
Пишут контрольный диктант |
19 неделя
25.01-29.01 |
|
92 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте |
Выполняют работу над ошибками |
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч) |
|
|
||
93 |
Выборочное изложение с изменением лица |
Пишут выборочное изложение с изменением лица. |
||
94 |
Морфема. Изменение образование слов |
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их. |
|
|
95 |
Окончание. Основа слова |
|
||
96 |
Корень слова |
20 неделя
1.02-5.02 |
|
|
97 |
Корень слова |
|
||
98 |
Приставка |
|
||
99 |
Сочинение-рассуждение «Секрет названия» |
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение. |
|
|
100 |
Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
Анализируют ошибки, допущенные в сочинении |
|
|
101 |
Суффикс |
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах. |
21 неделя
8.02-12.02 |
|
102 |
Чередование звуков |
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слова. Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными звуками. |
|
|
103 |
Беглые гласные |
|
||
104 |
Варианты морфем |
|
||
105 |
Морфемный разбор слова |
Выполняют устный и письменный морфемный разбор. Пользуются морфемными словарями. Выполняют практическую работу. |
|
|
106 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между написанием и произношением приставок. Подбирают слова с беглыми гласными в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой. |
22 неделя
15.02-19.02 |
|
107 |
Буквы З и С на конце приставок |
|
||
108 |
Буквы а – о в корне -лаг-лож- |
Усваивают правило написания букв о-а в корнях -лаг- - -лож-, -раст -рос. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой. |
|
|
109 |
Буквы а – о в корне -раст -рос |
|
||
110 |
Буквы е-е после шипящих |
Усваивают правило написания букв е – о после шипящих в корне. Составляют диктант. |
|
|
111 |
Буквы – и -ы -после ц |
Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изученная орфограмма. |
23 неделя
22.02-26.02 |
|
112 |
Повторение по теме «Морфемика» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. |
|
|
113 |
Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи» |
Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание по теме «Словообразование». |
|
|
114 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
Анализируют ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
115 |
Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» |
Анализируют композицию сочинения-описания, осуществляют отбор языковых средств. Работают с понятиями «цветовой гамма», «колорит». Пишут сочинение. |
|
|
Имя существительное (18ч) |
|
24 неделя
29.02-4.03 |
|
|
116 |
Имя существительное как часть речи |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Работают с текстом. Определяют род, число, падеж имен существительных. Составляют распространенные предложения по картине. |
||
117 |
Доказательства в рассуждении |
|
||
118 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
||
119 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
|
||
120 |
Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513) |
Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Пишут сжатое изложение |
|
|
121 |
Род имен существительных |
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном |
25 неделя
7.03-11.03 |
|
122 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
|
||
123 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
|
||
124 |
Три склонения имен существительных |
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. С учетом полученных знаний составляют таблицу на основе данной в учебнике. |
|
|
125 |
Падеж имен существительных |
|
||
126 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе |
26 неделя
14.03-18.03 |
|
|
127 |
Множественное число имен существительных |
Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. |
|
|
128 |
Правописание –о- е- после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Усваивают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют данное правило, выполняя упражнения. |
|
|
129 |
Морфологический разбор имени существительного |
Изучают алгоритм и образец морфологического разбора сущ. Рассказывают об имени существительном по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор |
|
|
130 |
Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Осуществляют отбор языковых средств, составляют предложения по картине. |
|
|
131 |
Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» |
27 неделя
31.03-1.04 |
|
|
132 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» |
Пишут контрольный диктант |
|
|
133 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки |
|
|
Имя прилагательное (12ч) |
|
|
||
134 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют слс, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения. Готовят устный рассказ об имени прилагательном. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют данное правило при выполнении упражнений. |
||
135 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных |
|
||
136 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных |
28 неделя
4.04.-8.04 |
|
|
137 |
Описание животного |
Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение. |
|
|
138 |
Подробное изложение Куприн «Ю-ю» |
|
||
139 |
Анализ ошибок, допущенных в изложении |
|
||
140 |
Прилагательные полные и краткие |
Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими именами прилагательными; составляют слс и предложения. |
|
|
141 |
Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» |
Осознают особенности сочинения повествовательного характера с элементами описания. |
29 неделя
11.04.-15.04 |
|
142 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Изучают алгоритм и образец морфологического разбора прилагательного. Рассказывают об имени прилагательном по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор |
|
|
143 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Определяют стиль текста, содержащего слова с изученными орфограммами. |
|
|
144 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное». |
Пишут контрольный диктант |
|
|
145 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки |
|
|
Глагол(19ч) |
|
30 неделя
18.04.-22.04 |
|
|
146 |
Глагол как часть речи |
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. |
||
147 |
Не с глаголами |
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют тренировочные упражнения. |
|
|
148 |
Неопределенная форма глагола |
Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют н/ф глагола. Готовят по плану сообщение о н/ф |
|
|
149 |
Виды глагола |
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в словаре глаголы с приставкой –раз(-рас), составляют с ними слс. Образуют от данных глаголов глаголы другого вида. |
|
|
150 |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
Усваивают правило написания букв е-и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
151 |
Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой |
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ «Как я однажды…» |
31 неделя
25.04-29.04 |
|
152 |
Прошедшее время |
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. |
|
|
153 |
Настоящее время |
|
||
154 |
Будущее время |
|
||
155 |
Правописание безударных личных окончаний глагола |
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними слс и предложения. |
|
|
156 |
Морфологический разбор глагола |
Изучают алгоритм и образец морфологического разбора глагола. Рассказывают о глаголе по плану. Производят письменный и устный морфологический разбор |
32 неделя
2.05-6.05 |
|
157 |
Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688) |
Осознают особенности сжатого изложения повествовательного текста. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более 100 слов. |
|
|
158 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 –го лица единственного числа |
Усваивают правило написания ь после шипящих в глаголах во 2 лице ед. числа. Выполняют упражнения. |
|
|
159 |
Употребление времен |
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в разных временах. Выполняют тренировочные упражнения. |
|
|
160 |
Употребление « живописного настоящего в речи» (упр.696,697) |
|
||
161 |
Повторение по теме «Глагол» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
33 неделя
9.05-13.05 |
|
162 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» |
Пишут контрольный диктант |
|
|
163 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Анализируют ошибки |
|
|
164 |
Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701) |
Определяют темы и идеи сочинений, составляют план. Производят отбор языковых средств. Пишут сочинение повествовательного характера с элементами описания или рассуждения |
|
|
Повторение и систематизация изученного (6ч) |
|
|
||
165 |
Орфограммы в корне слова |
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют , анализируют, составляют таблицы |
||
166 |
Орфограммы в приставках |
34 неделя
16-.05-25.05 |
|
|
167 |
Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов |
|
||
168 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
|
||
169 |
Итоговый контрольный диктант |
Пишут итоговый контрольный диктант |
|
|
170 |
Анализ ошибок, допущенных в итоговом диктанте |
Беседуют о достижениях и недостатках уч-ся в изучении языка. Ставят задачи на новый учебный год. |
|
|
|
Итого (170ч) |
|
|
6. Перечень учебно-методического обеспечения
|
|
|
Программы |
|
|
1. |
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 |
|
Учебники |
|
|
2. |
(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014. |
|
Методические пособия |
|
|
3.
4.
5. |
Уроки русского языка в 5 классе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Г.А. Богданова. 5-е изд.- М. : Просвещение, 2011. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. 1 часть. авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. 2 часть. авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014. |
|
6. |
Нестандартные и игровые уроки по русскому языку : 5-8 классы/ Ю.В. Долбилова. – Ростов н/ Д : Феникс, 2011 |
|
Интернет- ресурсы |
|
|
7. |
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
|
8. |
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
|
9. |
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР__________
/_Крылова Н.Ю._____________/
№ ___ от ____________ 20 __ г. __________________________ 20 __ г.
Руководитель ШМО ____.__
/Хренова О.М./
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 539 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Подколзина Ольга Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.