Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 10 класс

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № __1______

«28» августа 2015г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР


______________________

«28» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

В 10А КЛАССЕ

на 2015-16 учебный год




Составитель программы: Мосолова Т.М.

Количество часов в году: 105

Количество часов в неделю: 3












Оренбург

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа по русскому языку для X класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) (Приказ МОН РФ от 05.03. 2004 №1089 с изменениями), примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень)

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между проц

ессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков. Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся. В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста. Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Цели обучения русскому языку на профильном уровне

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей:

целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели;

развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный план образовательного учреждения предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном (филологическом) уровне среднего (полного) общего образования в Х классе в объеме – 105 часов.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Введение в науку о языке.

Язык как общественное явление. Русский язык в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире. Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая. Русистика как наука о русском языке; ее основные разделы. Общее представление о развитии русистики. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития современной русистики.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки. Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов (краткие сведения). Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма. Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах.

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках, словарях, справочниках. Норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая). Варианты норм. Основные виды норм современного русского литературного языка. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике. Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. Современные нормативные словари, справочники, пособия.

Языковая система.

Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами.

Синонимия в системе языка.

Фонетика.

Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи. Ударение в русском языке. Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации. Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи. Изобразительные средства фонетики русского языка.

Лексика и лексикология.

Слово – основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации. Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Лексические средства выразительности речи.

Морфемика и словообразование.

Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем. Система современного русского словообразования. Продуктивные способы образования частей речи в русском языке. Словообразовательные средства выразительности речи.

Морфология.

Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений. Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи. Морфологические средства выразительности речи.

Правописание: орфография.

Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Трудные случаи орфографии.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Овладение приемами совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственного текста. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа. Диалекты как историческая база литературных языков. Русский язык в контексте русской культуры. Слова с национально-культурным компонентом значения. Национальная специфика русской фразеологии. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в современном русском языке культуры других народов. Русский речевой этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Кол-во час.

Тема урока

Обязательный минимум содержания

Планируемые

результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

план

факт

Введение в науку о языке (24 часа + контроль из резерва 4 ч. + развитие речи 5ч.)

1

1

Слово о русском языке

Язык как общественное явление. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.

знать/понимать

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной сфере общения;

уметь

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;


разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.)



2

1

Язык как особая система знаков

Язык как особая система знаков, её место среди других знаковых систем. Языки естественные и искусственные.

Конспектирование



3

1

Основные функции языка

Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Сообщения



4

1

Русистика как наука о русском языке

Русистика как наука о русском языке; ее основные разделы. Общее представление о развитии русистики.


Конспектирование лекции



5

1

Входная контрольная работа


Тестирование



6

1

Виднейшие ученые-лингвисты и их работы.

Виднейшие ученые-лингвисты и их работы

Презентации



7

1

Основные направления развития современной русистики.

Основные направления развития современной русистики.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



8

1

Русский язык как один из индоевропейских языков.

Русский язык как один из индоевропейских языков.

Русский язык в кругу других славянских языков.



9

1

Понятие о старославянском языке.

Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки.

Работа с учебником



10

1

Основные этапы исторического развития русского языка

Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов (краткие сведения).

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



11


Развитие речи.

Изложение с творческим заданием.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

создавать письменные монологические высказывания различных типов; редактировать собственный текст;

• использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Подготовка и написание изложения



12


Развитие речи.

Изложение с творческим заданием.

Подготовка и написание изложения



13

1

Краткая история русской письменности.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма.

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук;

• совершенствования коммуникативных способностей;

• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения;

• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

• самообразования.


Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



14

1

Формы существования русского национального языка.

Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



15

1

Языковая норма

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках, словарях, справочниках. Варианты норм.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



16

1

Языковая норма

Норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая).

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



17

1

Варианты норм.

Варианты норм.

практикум



18

1

Основные виды норм современного русского литературного языка.

Основные виды норм современного русского литературного языка. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



19

1

Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы.

Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы.

Практикум



20

1

Динамика языковой нормы.

Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.

Работа со словарями



21


Диктант / Лингвистический анализ текста

Лингвистический анализ текста

Лингвистический анализ текста



22


Урок коррекции знаний


Работа над ошибками



23

1

Активные процессы в области произношения и ударения.

Активные процессы в области произношения и ударения.

Работа со словарями



24

1

Активные процессы в области лексики.

Активные процессы в области лексики.

Закрепление лексических норм



25

1

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по тексту

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Подготовка и написание сочинения



26

1

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по тексту

Подготовка и написание сочинения



27

1

Активные процессы в области грамматики.

Активные процессы в области грамматики.

Закрепление грамматических норм



28

1

Активные процессы в области грамматики.

Активные процессы в области грамматики.

Закрепление грамматических норм



29

1

Проблемы экологии русского языка.

Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития.

семинар



30

1

Современные нормативные словари.

Современные нормативные словари, справочники, пособия.

Презентация словарей



31

1

Развитие речи. Лингвистический анализ поэтического текста.

Лингвистический анализ текста.

Лингвистический анализ текста



32

1

Повторение и обобщение по теме «Введение в науку о языке»


Защита рефератов



33

1

Диктант


применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Диктант



Языковая система (53 час. + контроль из резерва 4ч. + развитие речи 4ч.)

34

1

Языковая система

Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами.

знать/понимать

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;


Конспектирование лекции



Синонимия в системе языка (3 час. + контроль из резерва 2 ч.)

35

1

Синонимия в системе языка

Синонимия в системе языка

использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

Конспектирование лекции



36

1

Синонимия в системе языка

Синонимия в системе языка

Работа со словарями



37

1

Синонимия в системе языка

Синонимия в системе языка

Практикум



38

1

Контр. раб. Тестирование в формате ЕГЭ


применять на практике полученные знания

тестирование



39

1

Контрольная работа. Тестирование в формате ЕГЭ



тестирование



Фонетика (9 час. + развитие речи 1ч.)

40

1

Фонетика

Классификация фонетических единиц русского языка.

уметь

• проводить анализ языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

• создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения


создавать письменные монологические высказывания различных типов; редактировать собственный текст;

• использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Работа с учебником, справочной литературой



41

1

Звук речи и фонема.

Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи.

Транскрипция



42

1

Ударение в русском языке.

Ударение в русском языке.

Работа со словарями



43

1

Интонация.

Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации. Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.

Практикум



44

1

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Анализ художественного текста



45

1

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Анализ художественного текста



46

1

Развитие речи. Сжатое изложение

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Сжатое изложение



47

1

Фонетический анализ слова


Фонетический анализ слова

Транскрипция



48

1

Повторение и обобщение по теме «Фонетика»


Семинар-практикум



49

1

Тест по теме «Фонетика и орфоэпия»


применять на практике полученные знания

тест



Лексика и фразеология (14 час. + развитие речи 1ч.)

50

1

Лексика

Слово – основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии.

уметь

• проводить анализ языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

• создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения;

• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью





создавать письменные монологические высказывания различных типов; редактировать собственный текст;

• использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Работа с учебником, справочной литературой



51

1

Системные отношения в лексике русского языка.

Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



52

1

Системные отношения в лексике русского языка.

Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии.

Работа с учебником, словарями



53

1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



54

1

Активный и пассивный запас

Активный и пассивный запас лексики русского языка



55

1

Лексика русского языка с точки зрения ее сферы употребления.

Лексика русского языка с точки зрения ее сферы употребления.

Практикум



56

1

Лексика русского языка с точки зрения ее стилистической дифференциации.

Лексика русского языка с точки зрения ее стилистической дифференциации.

Практикум



57

1

Фразеологизмы

Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов.

Конспектирование лекции



58

1

Развитие речи. Сочинение-миниатюра

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Сочинение-миниатюра



59

1

Фразеологические единицы русского языка.

Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания.

Работа со словарями



60

1

Пословицы и поговорки, крылатые выражения

Пословицы и поговорки, крылатые выражения

Семинар-практикум



61

1

Лексические средства выразительности речи.

Лексические средства выразительности речи.

Анализ художественного текста



62

1

Лексический анализ


Лексический анализ



63

1

Повторение и обобщение по теме «Лексика»


Практикум



64

1

Тест по теме «Лексика»


Тестирование



Морфемика и словообразование (9 час. + контроль из резерва 1ч. + развитие речи 1ч.)

65

1

Морфемика и словообразование

Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем.

уметь

• проводить анализ языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

• создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения


Актуализация опорных знаний

Семинар-практикум



66

1

Система современного русского словообразования.

Система современного русского словообразования.

Конспектирование лекции



67

1

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Практикум

Работа с учебником



68

1

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Практикум

Работа со справочной литературой



69

1

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

Практикум



70

1

Развитие речи. Сочинение-миниатюра

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Сочинение-миниатюра



71

1

Словообразовательные средства выразительности речи.

Словообразовательные средства выразительности речи.

Анализ художественного текста



72

1

Морфемный и словообразовательный анализ


Морфемный и словообразовательный анализ



73

1

Повторение и обобщение по теме «Морфемика и словообразование»



Семинар-практикум



74

1

Тест по теме «Морфемика и словообразование»


применять на практике полученные знания

Тестирование



Морфология (9 час. + контроль из резерва 1ч. + развитие речи 1ч.)

75

1

Морфология

Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений. Проблема классификации частей речи в русистике.

уметь

• проводить анализ языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

• создавать устные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения






создавать письменные монологические высказывания различных типов; редактировать собственный текст;

• использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Актуализация опорных знаний



76

1

Знаменательные части речи

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи.

Конспектирование лекции

Работа с учебником



77

1

Знаменательные части речи

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи.

Практикум



78

1

Служебные части речи.

Служебные части речи и их грамматические признаки.

Практикум



79

1

Слова, находящиеся вне системы частей речи.

Слова, находящиеся вне системы частей речи.

Практикум



80

1

Грамматическая омонимия

Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.

Практикум



81

1

Развитие речи. Сочинение-миниатюра

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Сочинение-миниатюра



82

1

Морфологические средства выразительности речи.

Морфологические средства выразительности речи.

Анализ художественного текста



83

1

Повторение и обобщение по теме «Морфология»



Семинар-практикум

Морфологический разбор



84

1

Контрольная работа. Тест в формате ЕГЭ


применять на практике полученные знания

тестирование



85

1

Контрольная работа. Тест в формате ЕГЭ


применять на практике полученные знания

тестирование



Правописание: орфография (9 часов + контроль из резерва 1ч.)

86

1

Орфография

Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания

знать/понимать

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы,;

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц;

оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,

аудирование и чтение

извлекать необходимую информацию из различных источников:

говорение и письмо

редактировать собственный текст;

применять в практике письма орфографические нормы современного русского литературного языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук

Работа с учебником и справочной литературой



87

1

Правописание морфем

Правописание морфем

Закрепление орфографических навыков



88

1

Правописание морфем

Правописание морфем

Закрепление орфографических навыков



89

1

Правописание морфем

Правописание морфем

Закрепление орфографических навыков



90

1

Слитные, дефисные и раздельные написания

Слитные, дефисные и раздельные написания

Закрепление орфографических навыков



91

1

Слитные, дефисные и раздельные написания

Слитные, дефисные и раздельные написания

Закрепление орфографических навыков



92

1

Употребление прописных и строчных букв

Употребление прописных и строчных букв

Закрепление орфографических навыков



93

1

Правила переноса и графического сокращения слов

Правила переноса и графического сокращения слов

Закрепление орфографических навыков



94

1

Трудные случаи орфографии

Трудные случаи орфографии

Семинар-практикум



95

1

Контрольный диктант по теме «Орфография»


применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Диктант



Взаимосвязь языка и культуры (9 час. + 1ч. резерв.)

96

1

Взаимосвязь языка и культуры.

Взаимосвязь языка и культуры.

знать/понимать

• основные сведения о формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

уметь

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



97

1

Русский язык как национально-культурная ценность русского народа.

Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа.



98

1

Диалекты как историческая база литературных языков.

Диалекты как историческая база литературных языков.

Работа с различными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, ресурсами интернета



99

1

Русский язык в контексте русской культуры.

Слова с национально-культурным компонентом значения.

Семинар



100

1

Национальная специфика русской фразеологии.

Национальная специфика русской фразеологии.

Практикум



101

1

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур

Семинар



102

1

Отражение в современном русском языке культуры других народов.

Отражение в современном русском языке культуры других народов

Семинар



103

1

Русский речевой этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.

Русский речевой этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.

Семинар



104

1

Обобщение и повторение по теме «Взаимосвязь языка и культуры»


Письменная работа



105

1

Резервный урок. Итоговое повторение.






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: 10-11 классы.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: 10-11 классы.

Учебно-методический комплект по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В., Мищериной М.А.:

Русский язык в таблицах. 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. М.: «Русское слово», 2009.

Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. М.: «Русское слово», 2009.

Русский язык. 10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Учебник. 2008-2013 гг.

Русский язык. 10-11 классы. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Пособие для учащихся. М.: «Русское слово», 2005.

Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень. / Гольцова Н.Г., Мищерина М.А.

Русский язык. 10-11 классы. Программа курса. / Гольцова Н.Г. М.: «Русское слово», 2008.

Русский язык. Единый государственный экзамен. Пособие для учащихся. / Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11 классы. Пособие для учащихся. / Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

М.: «Русское слово», 2006.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается также использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Электронный репетитор. Русский язык. 9–11 классы (система обучающих тестов);

1С: Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009–2013: электронное учебное пособие (CD);

Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2013 (CD)


Используемые образовательные ресурсы

Справочные, научные материалы:

http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

Федеральный портал «Российское образование»:

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

Дополнительные ЦОРы:

www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучению русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)

http://gvozdikova.ucoz.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты

http://www.saharina.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты. Подготовка к ЕГЭ

http://t-razumova.ru – Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты

Олимпиады, конкурсы:

www.rsr-olymp.ru/ – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (http://test.rsr-olymp.ru/olympiads)





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


Нормы оценок по русскому языку:

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ И РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ


темы

диктанты

тесты

сочинения

изложения

Введение в науку о языке

№29 и 33

№3

№25-26

№11-12

Языковая система


№38-39, №49


№46

Лексика и фразеология


№64

№58


Морфемика и словообразование


№74

№70


Морфология


№84-85

№81


Правописание: орфография

№95




итого

3

6

4

2




Тесты №3, №38-39 и №84-85 – по текстам Управления образования (внешний мониторинг)


Изложение с творческим заданием (№11-12).


Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. То же происходит и с языком. Он изменяется. Но мы не чувствуем, как это происходит.

Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. И это не может не пугать. Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. Когда-то говорили «отмежеваться», теперь - «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» - мы говорим «крыша поехала». Или разонравилось слово «встреча», стали говорить «тусовка». 

Русский язык, по словам А.С. Пушкина, «переимчив и общежителен», он легко принимает иностранные слова, если они нужны. И в этом нет ничего страшного, когда всё делается в меру. А мера утеряна. В нашей речи возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». Обычно меняются 20-30 слов в год, а у нас сейчас появляются, может быть, 20 слов в неделю. 
Кроме того, немаловажно, из каких источников появляются новые слова языка. Сейчас, например, идёт поток слов из довольно сомнительных источников, в частности уголовного жаргона: «разборка», «халява». Многие печатные органы используют «непечатные» слова, которые, кстати, так и называются, потому что их печатать не надо.

В Думе несколько лет обсуждался «Закон о русском языке». 3акон, конечно же, нужен. Но если серьёзно говорить о законе, то должен быть и механизм наказания за его нарушение. Однако представляется несерьёзным предложение создать филологическую милицию, учредить штрафы за ошибки в русском языке. Что ни говори, делает язык народ, а его трудно заставить подчиняться административным нормам в отношении языка. Были уже такие тщетные попытки. В своё время, в XIX, да и в XX веке, образцовый язык давала художественная литература. Если человек не знал, как правильно говорить, то он открывал Тургенева и там находил ответ. Сейчас, конечно, не художественная литература формирует наш языковой вкус. Тон задают теперь в первую очередь телевидение и радио. Это касается и произношения звуков, и ударения, и интонации. А современным дикторам нравится американская интонация. И молодёжь начинает им подражать. Бывает, ведущий бог знает что и как говорит, а людям нравится. Это относится, безусловно, не ко всем передачам, каналам, дикторам, но многие из них подвержены моде.

Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться - язык в этом виноват или что-то другое. Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. Он приспосабливается к потребностям общества. Если в нашем обществе сегодня потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей - то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. Если у нас главное - как, не работая, заработать миллион, секс, насилие, наркотики, то язык повернётся сюда. 3а что его поносить? Он отражает состояние общества. Так что не язык надо сейчас исправлять. (По В.Г.Костомарову)

Задание.

Напишите сжатое изложение по тексту.

Согласны ли вы с автором? Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения. Приведите не менее 2-х аргументов.


Изложение (№46) по материалам упражнений учебника (Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.)


Сочинения (№25-26, 58, 70, 81) по материалам упражнений учебника (Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В., Мищериной М.А.)


Диктанты


29 Приближение ночи

Летний вечер угасает, и в засыпающем лесу воцаряется гулкая тишина. Вершины сосен-гигантов еще алеют нежным отблеском догоревшей зари, однако внизу становится темно. Аромат смолистых ветвей, острый и сухой, слабеет, зато сильнее чувствуется сквозь него приторный запах дыма, расстилающегося по земле от дальнего лесного пожара. Неслышно и быстро опускается на землю ночь. С заходом солнца примолкли птицы.

Совсем стемнело. Глаз, привыкший к постепенному переходу от света к темноте, различает вокруг неясные силуэты деревьев. Ни звука, ни шороха не раздается в лесу, а в воздухе чувствуется удивительный травяной запах, плывущий с полей.

Всюду: и направо, и налево от тропинки – простирается невысокий путаный кустарник, и вокруг него, цепляясь за ветки, колеблясь и вытягиваясь, бродят разорванные клочья тумана, неясные, белые.

Странный звук неожиданно разносится по лесу. Он протяжен, низок и, кажется, выходит из-под земли. (133 слова)


33

Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало, и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, оно улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носился веселый плеск волн, набегавших на пологий берег песчаной косы. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. Узкая коса, вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали. Весла, корзины да бочки беспорядочно валялись на песке. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят на песке, раскрыв клювы и опустив крылья, или лениво качаются на волнах.

Солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны играют весело и шумно, плескаясь о берег. Солнце садится, и на желтом песке ложится розоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, набегавшие на берег, - все готовится к ночному покою. Ночные тени ложатся не только на море, но и на берег. Вокруг только безмерное море, посеребренное луной, и синее, усеянное звездами небо. (165 слов)


95 Воспоминания о родине

Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы.  Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии на освещённом мощными огнями теплоходе. И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...

Когда поднял к глазам бинокль, в стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы и птицы — распушенные ветром мокрые комочки.  Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. Это возвращает в детство.

И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. 3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. И как проста русская песня, так проста живопись.

Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (По В. Конецкому.) (191 слово.)               

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


Используемые технологии:

  • информационно-коммуникационные технологии

Использование ИКТ в преподавании русского языка и литературы позволяет мне разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Особенно актуально применение ИКТ в процессе подготовки к экзаменам в тестовой форме: даю учащимся задания выполнить тесты на определённых сайтах, сама использую тематические тесты, накопленные на сайтах ФИПИ, «Сеть творческих учителей», «Решу ЕГЭ» и др.

  • проблемно-диалогическое обучение

Особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности: дети усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по-своему. Основополагающим является проблемный вопрос или ситуация. Учитель лишь направляет поиск истины и в завершении подводит итог. На таких уроках ученики больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер. Особенно актуально применение данной технологии на уроках литературы.

  • технология проектной и исследовательской деятельности

Применение мною метода проектов на уроках русского языка и литературы, в первую очередь, имеет следующую цель - повышение практической, навыкообразующей направленности содержания. При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым, лабораторным методам, исследовательской деятельности, методам творческого самовыражения. Создание проблемно-мотивационной среды на уроке осуществляется разными формами: беседой, дискуссией, "мозговым штурмом", самостоятельной работой, организацией "круглого стола", консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.

Разработка проекта - это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она личностно ориентирована;

характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

  • технология дебатов

Считаю, что урок русского языка и, в особенности, урок литературы представляет собой широкое поле для проведения подобных занятий. С целью подготовки к дебатам ребята проводят самостоятельное исследование: изучают СМИ, художественную литературу, проводят соцопросы.

Таким образом, технология дебатов позволяет учащимся заниматься исследовательской деятельностью в полной мере, а также развивает основные ключевые компетенции (информационную, коммуникативную, решение проблем).

  • здоровьесберегающие технологии

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультминутки, кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, постоянно слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же требует разработки концепции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.

Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в коллективах.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-439753

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"