Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык»  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2.      Концепции духовного-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.

3.      Программы Н.В. Нечаевой «Русский язык», утверждѐнной Министерством образования и науки РФ (Сборник «Программы начального общего образования». Система Л.В. Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г.).

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»  реализует познавательную и социокультурную  цели:

познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе  знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель

–изучение русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и  письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры  человека.

Задачи :

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения  выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями  общения.

2. Освоение обучающимися  первоначальных знаний о лексике, фонетике,  грамматике русского языка.

3. Овладение обучающимися умением правильно писать и читать,  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания,

письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.

4. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного  отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его  уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,

стремления совершенствовать свою речь

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности обучающихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность обучающихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи обучающихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры обучающихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и обучающихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у обучающихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у обучающихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Так как в графике учебных занятий организации закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлены 5 часов. Поэтому на изучение учебного предмета в 2-4 классах отводится 175 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Обоснование выбора содержания части программы по предмету «Русский язык», формируемой участниками образовательного процесса.

Отличительная особенность учебно-методического комплекта (УМК) «Русский язык» - разноуровневый подход к отбору содержания учебного материала.

Содержание и методический аппарат УМК «Русский язык» разработаны с учетом возрастных потребностей младших школьников. Блоки вопросов и заданий предполагают разнообразную работу (репродуктивного, поискового, исследовательского характера), обеспечивающую применение, обобщение и систематизацию полученных знаний.

Подбор примеров в текстах способствует развитию умения рассуждать, объяснять, высказывать собственную точку зрения, выдвигать предположения. Содержание учебников, система заданий и вопросов способствуют развитию универсальных учебных действий школьников: сравнения, классификации, обобщения, сериации, рассуждения, контроля, оценки и др., что обеспечит успешное формирование универсальных общеучебных умений в основной школе. Учебный материал дает возможность учителю организовать дифференцированную работу с учащимися, имеющими разную подготовку и мотивацию к обучению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, просмотренного фрагмента видеозапи­си и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е,ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на озна­комительном уровне). Отрицательная час­тица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применепие правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в слож­ных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су­ществительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменя­емых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существи­тельных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилага­тельных;

- раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаго­лов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предло­жениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Азбука:Учебник по обучению грамоте.

Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В.Русский язык: Учебникдля 1 кл. Самара: Издательство «Учебная

литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В.

Русский язык: Учебник для 2 кл.: В 2 частях.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательскийдом «Федоров».

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.Русскийязык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях.

Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.Русскийязык: Учебник для 4 кл.: В 2 частях.

Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю?Я читаю. Я читаю! : Тетради по чтению к Азбуке.

Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литера

тура».

Нечаева Н.В., Булычева Н.К.Тетради по письму: В 4 частях.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Мельникова О.А.Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса/Под ред.

Н.В. Нечаевой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях/Под ред.

Н.В. Нечаевой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Нечаева Н.В.Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».

Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В.Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3, 4 кл. Самара: Издательство« Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка

(по возможности).

2. Специфическое оборудование:

·         комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

·         алфавит;

·         таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

·         наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

·         классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

·         интерактивная доска;

·         наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

·         настольные развивающие игры;

·         аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·         слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

№	Тема урока	Страницы учебника	Требования к подготовке учащихся	Вид урока	Виды работ на уроке	Пособия, электронное сопровождение	Дата
							По плану	Факти- чески
1 четверть- 43 ч Что нужно для общения – 17 ч (15 ч + 2 ч из резерва)
1	Что нужно для общения	С. 3-4	Знать средства общения	УОНЗ
2	Слово. Предложение.	С. 5-6	Повторить изученное о слове и предложении	УПСЗ
3	Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.	С. 7	Уметь находить главные члены предложения, словосочетания.	УПСЗ
4	Р/Р № 1 Составление телеграммы. Связь слов в предложении. Средства связи слов в предложении.	С. 7 С. 8-9	Знать средства связи слов предложении. Уметь составлять телеграмму. Знать её отличительные особенности.	УПСЗ
5	Работа над ошибками. Текст. Тема текста.	С. 10-11	Уметь выделять тему, главную мысль текста.	УРК
6	Орфограммы корня.	С. 12-13	Повторить орфограммы корня.	УПСЗ
7	Р/Р № 2 Сочинение на тему по выбору Упр. 13		Уметь излагать свои мысли на письме.	УРК
8	Работа над ошибками. Орфограммы корня.	С. 14-15	Повторить орфограммы корня.	УПСЗ
9	Ь знак на конце имён существительных. Повторение.	С. 16-17	Повторить орфограммы корня.	УПСЗ
10	Ь знак на конце имён существительных. Повторение.	С. 18-20	Знать правило написания ь знака на конце имён существительных.	УПСЗ
11	К/Д № 1 по тексту администрации.			УОК
12	Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Повторение.	С. 21-22	Знать 3 склонения имён существительных.	УПСЗ
13	Склонение имён существительных. Повторение.	С. 23-24	Знать 3 склонения имён существительных.	УПСЗ
14	Согласование имён существительных с именами прилагательными.	С. 24-26	Упражняться в разборе имён существительных и прилагательных как частей речи.	УПСЗ
15	Согласование имён существительных с именами прилагательными.	С. 26-28	Упражняться в разборе имён существительных и прилагательных как частей речи.	УПСЗ
16	Р/Р № 3 Изложение.		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
17	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	С. 29-32	Повторить изученное об однородных членах предложения.	УР УПСЗ
Обращение- 10 ч (9ч+1ч из резерва)
18	Что такое обращение.	С. 35-38	Знать что такое обращение.	УОНЗ
19	Выделение обращения на письме.	С. 39-41	Познакомиться с правилами выделения обращения на письме.	УПСЗ
20	Упражнение в нахождении и написании обращений.	С. 42-43	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
21	Упражнение в нахождении и написании обращений.	С. 44-45	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
22	Р/Р № 4 Сочинение  «Осень»		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
23	Работа над ошибками. Упражнение в нахождении и написании обращений.	С. 46-47	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
24	Упражнение в нахождении и написании обращений.	С.48-49	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
25	Упражнение в нахождении и написании обращений.	С. 50-52	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
26	Упражнение в нахождении и написании обращений.	С.53	Упражняться  в нахождении и написании обращений.	УПСЗ
Части речи- 107 ч (87 ч + 20 ч из резерва)
27	Р/Р № 5 Сочинение «Мой родной город»		Составлять и записывать текст на заданную тему.	УРК
28	Работа над ошибками. Части речи самостоятельные.	С. 54-57	Знать самостоятельные части речи.	УР УПСЗ
29	Служебные части речи.	С. 58-60	Знать служебные части речи.	УПСЗ
30	Склонение имён существительных в форме единственного числа.	С. 61-62	Повторить склонения имён существительных.	УПСЗ
31	С/Д № 1 1 склонение имён существительных.	С. 63-64	Повторить 1 склонение имён существительных.	УПСЗ
32	2 склонение имён существительных.	С. 65-66	Повторить 2 склонение имён существительных.	УПСЗ
33	3 склонение имён существительных.	С.  67-68	Повторить 3склонение имён существительных.	УПСЗ
34	Р/Р № 6 Изложение.		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
35	Работа над ошибками. Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных.	С.  69-70	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УР УПСЗ
36	Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных.	С. 71-73	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
37	Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных.	С.74-75	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
38	Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных.	С. 76-77	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
39	Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных.		Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
40	К/Д « 2 По теме «Обращение. Склонение имён существительных в форме единственного числа»
41	Работа над ошибками. Склонение имён существительных в форме множественного числа.	С. 78-81	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
42	Склонение имён существительных в форме множественного числа.	С 82-84	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
43	Склонение имён существительных в форме множественного числа.	С. 85-89	Уметь писать падежные окончания имён существительных.	УПСЗ
2 четверть-35 ч
44	Упражнения в правописании окончаний имён существительных в форме множественного числа.	С. 90	Повторить склонение имён существительных в форме множественного числа.	УПСЗ
45	Р/Р № 7 Сочинение по картине		Уметь передавать авторский текст на письме	УРК
46	Работа над ошибками. Упражнения в правописании окончаний имён существительных в форме множественного числа.	С. 91	Повторить склонение имён существительных в форме множественного числа.	УПСЗ
47	Упражнения в правописании окончаний имён существительных в форме множественного числа.	С. 91-92	Повторить склонение имён существительных в форме множественного числа.	УПСЗ
48	Упражнения в правописании окончаний имён существительных в форме множественного числа.	С. 93	Повторить склонение имён существительных в форме множественного числа.	УПСЗ
49	Склонение имён прилагательных.	С. 94-95	Научиться склонять имена прилагательные.	УОНЗ
50	Начальная форма имени прилагательного.	С. 96-97	Знать и находить начальную форму имени прилагательного.	УОНЗ
51	Склонение прилагательных с твёрдым согласным на конце основы.	С. 98-99	Научить склонять имена прилагательные.	УОНЗ
52	К/Сп № 1 Склонение прилагательных с мягким согласным на конце основы.	С. 100-101	Научить склонять имена прилагательные.	УОНЗ
53	Работа над ошибками. Согласование имени прилагательного с именем существительным.	С. 102-104	Научить склонять имена прилагательные.	УОНЗ
54	Упражнение в написании родовых окончаний имён прилагательных.	С. 105-106	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УР УПСЗ
55	Р/Р № 8 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
56	Работа над ошибками. Упражнение в написании падежных окончаний имён прилагательных.	С. 106-107	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
57	Упражнение в написании падежных окончаний имён прилагательных.	С. 108-109	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
58	Упражнение в написании падежных окончаний имён прилагательных.	С. 110-111	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
59	Упражнение в написании падежных окончаний имён прилагательных.	С. 112-113	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
60	Упражнение в написании родовых падежных окончаний имён прилагательных.	С. 114-115	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
61	Упражнение в написании родовых падежных окончаний имён прилагательных.	С. 116-117	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
62	Упражнение в написании родовых падежных окончаний имён прилагательных.	С. 118-119	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
63	Упражнение в написании родовых падежных окончаний имён прилагательных.	С. 120-121	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
64	К/Д № 3  по теме «Склонение имён прилагательных»		Писать текст под диктовку, проверять написанное.	УОК
65	Работа над ошибками. Упражнение в написании родовых падежных окончаний имён прилагательных.	С. 122-123	Писать правильно падежные окончания имён прилагательных.	УПСЗ
66	Местоимение. Понятие.	С. 126-127	Знать, что такое местоимение.	УОНЗ
67	Р/Р № 9 Сочинение.		Сочинять и записывать текст на заданную тему.	УРК
68	Работа над ошибками. Местоимение. Употребление в речи.	С. 128-129	Знать, что такое местоимение.	УР УОНЗ
69	Что такое личные местоимения. Лицо местоимения.	С. 130-132	Знать, что такое личные местоимения.	УОНЗ
70	К/Д № 4 По тексту администрации.		Писать текст под диктовку, проверять написанное.	УОК
71	Работа над ошибками. Форма числа личного местоимения. Личные местоимения единственного числа.	С. 132-133	Отличать местоимения единственного числа от местоимений множественного числа.	УР УОНЗ
72	Личные местоимения множественного числа.	С. 134-135	Отличать местоимения единственного числа от местоимений множественного числа.	УОНЗ
73	С/Д № 2 Лицо и число местоимения. Упражнение в их определении.	С. 136-137	Познакомить с лицом местоимения.	УОНЗ
74	Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.	С. 137-138	Склонять личные местоимения 1 и 2 лица.	УОНЗ
75	Р/Р № 10 Сочинение			УКР
76	Работа над ошибками.  Склонение личных местоимений 3 лица.	С. 138-139	Склонять личные местоимения 3 лица.	УОНЗ
77	Упражнение в склонении местоимений.	С. 140-142	Склонять личные местоимения 1,2,3 лица.	УР УПСЗ
78	Упражнение в склонении местоимений.	С. 143-144	Склонять личные местоимения 1,2,3 лица.	УПСЗ
3 четверть- 49 ч
79	Правописание личных местоимений 3 лица.	С.144-145	Склонять личные местоимения 1,2,3 лица.	УПСЗ
80	Упражнение в написании личных местоимений.	С. 145-147	Упражняться в написании личных местоимений.	УПСЗ
81	Упражнение в написании личных местоимений.	С. 147-149	Упражняться в написании личных местоимений.	УПСЗ
82	Р/Р № 11 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
83	Работа над ошибками. Упражнение в написании личных местоимений.	С. 150-153	Упражняться в написании личных местоимений.	УОНЗ
84	Неопределённая форма глагола	С.3-4	Повторить изученное о неопределённой форме глагола.	УПСЗ
85	Неопределённая форма глагола.	С. 5-6	Повторить изученное о неопределённой форме глагола.	УР УПСЗ
86	Грамматические признаки глагола.	С. 6-9	Повторить грамматические признаки глагола.	УОНЗ
87	Грамматические признаки глагола.	С. 10-13	Повторить грамматические признаки глагола.	УПСЗ
88	Вид глагола.	С. 14-16	Познакомиться с видами глаголов.	УОНЗ
89	Р/Р № 12 Сочинение «Зима»			УРК
90	Работа над ошибками. Вид глагола.	С. 17-19	Определять вид глаголов.	УПСЗ
91	Прошедшее время глагола.	С. 20-21	Повторение знаний о прошедшем времени глагола.	УПСЗ
92	Правописание глагольных суффиксов у глаголов прошедшего времени.	С. 22-23	Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.	УОНЗ
93	Правописание глагольных суффиксов у глаголов прошедшего времени.	С. 24-25	Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.	УПСЗ
94	К/Сп № 2 Упражнение в правописании глаголов прошедшего времени.	С. 26	Уметь списывать текст.	УОК УПСЗ
95	Упражнение в правописании глаголов прошедшего времени.	С. 27-29	Писать правильно глаголы прошедшего времени	УПСЗ
96	Настоящее и будущее время глаголов.	С. 30-31	Повторить знания о настоящем и будущем времени глаголов.	УПСЗ
97	Правописание глаголов на ться и тся	С. 32	Познакомиться с правописанием глаголов на ться и тся.	УОНЗ
98	Р/Р № 13 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
99	Работа над ошибками. Правописание глаголов на ться и тся.	С. 33	Упражняться в написании глаголов на ться и тся.	УР УОНЗ
100	Правописание глаголов на ться и тся.	С. 34	Упражняться в написании глаголов на ться и тся.	УПСЗ
101	Правописание глаголов на ться и тся.	С. 35	Упражняться в написании глаголов на ться и тся.	УПСЗ
102	Правописание глаголов на ться и тся.	С. 36	Упражняться в написании глаголов на ться и тся.	УПСЗ
103	Лицо глагола.	С. 37-39	Познакомиться с изменением глаголов по лицам.	УОНЗ
104	Лицо глагола.	С. 40-43	Упражнение в определении лица глаголов.	УПСЗ
105	Лицо глагола.	С. 44-45	Упражнение в определении лица глаголов.	УПСЗ
106	Правописание  ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа	С. 46-47	Знать правило правописания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа.	УОНЗ
107	Р/Р № 14 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
108	Работа над ошибками. Правописание  ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа	С. 48-49	Знать правило правописания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа.	УПСЗ
109	Правописание  ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа	С. 50-51	Знать правило правописания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа.	УПСЗ
110	Знать правило правописания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа.	С. 52-53	Знать правило правописания ь знака в окончании глаголов 2 лица ед числа.	УПСЗ
111	К/Д № 5 По теме: «Время и лицо глаголов»		Писать текст под диктовку, проверять написанное.	УОК
112	Работа над ошибками. Спряжение глаголов.	С. 54-55	Познакомиться со спряжением глаголов.	УР УОНЗ
113	Определение спряжения по ударному окончанию.	С. 56-57	Определять спряжения по ударному окончанию.	УОНЗ
114	1 и 2 спряжение глаголов с безударным личным окончанием.	С. 58-59	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УОНЗ
115	К/Сп № 3 1 и 2 спряжение глаголов с безударным личным окончанием.	С. 60-61	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
116	Работа над ошибками. Упражнение в определении спряжения глаголов.	С. 62-63	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УР УПСЗ
117	Упражнение в определении спряжения глаголов.	С. 64-65	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
118	Упражнение в определении спряжения глаголов.	С. 66-67	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
119	Р/Р № 15 Сочинение		Составлять и записывать сочинение на заданную тему.	УРК
120	Работа над ошибками. Спряжение глаголов.	С. 67-68	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
121	Спряжение глаголов.	С. 69-70	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
122	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	С. 71-73	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
123	С/Д №3(административный) Правописание безударных личных окончаний глаголов.	С. 74-76	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
124	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 77-78	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
125	Р/Р № 16 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
126	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 79-81	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
127	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 82-83	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
4 четверть- 38 ч
128	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 83-84	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
129	Р/Р № 17 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
130	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 85	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
131	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С.86-87	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
132	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 87-88	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
133	К/Д № 6 По теме: «Спряжение глаголов»		Писать текст под диктовку, проверять написанное.	УОК
134	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	С. 89-91	Упражняться в спряжении глаголов с безударным личным окончании.	УПСЗ
Сложное предложение- 6 ч
135	Сложное предложение.	С. 92-95	Распознавать сложные предложения.	УОНЗ
136	С/Д № 4 Распознавание сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.	С. 96-99	Распознавать сложные предложения. Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.	УОНЗ
137	Знаки препинания в сложных предложениях.	С. 100-103	Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.	УОНЗ
138	Знаки препинания в сложных предложениях.	С. 104-106	Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.	УПСЗ
139	Р/Р № 18 (контрольное)		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
140	Работа над ошибками. Знаки препинания в сложных предложениях.	С. 107-108	Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.	УПСЗ
Наречие- 17 ч ( 12+ 5 ч из резерва)
141	Наречие. Понятие.	С. 109-111	Знать, что такое наречие.	УОНЗ
142	Употребление наречий в речи.	С. 112-113	Уметь использовать наречия в речи.	УОНЗ
143	Отличие наречия от похожего имени существительного.	С. 114-115	Уметь использовать наречия в речи.	УПСЗ
144	Связь наречия с глаголом.	С. 116-117	Упражняться в нахождении  связи между наречием и глаголом.	УОНЗ
145	Связь наречия с глаголом.	С. 118	Упражняться в нахождении  связи между наречием и глаголом.	УПСЗ
146	Р/Р № 19 Сочинение «Весна»		Уметь писать сочинение на заданную тему.	УРК
147	Работа над ошибками. Наречия, поясняющие имя прилагательное.	С. 119	Упражняться в нахождении  связи между наречием и прилагательным.	УР УПСЗ
148	Образование наречий.	С. 120-121	Познакомиться со способами образования наречий.	УОНЗ
149	Правописание наречий.	С. 122-123	Упражнение в написании наречий.	УОНЗ
150	Правописание суффиксов –о, -е в наречиях.	С. 124-125	Упражнение в правописании суффиксов –о,-е в наречиях.	УОНЗ
151	Правописание суффиксов –о, -е в наречиях.	С. 126-127	Упражнение в правописании суффиксов –о,-е в наречиях.	УПСЗ
152	Правописание наречий с приставками.	С. 128-129	Упражнение в написании наречий с приставками.	УОНЗ
153	К/Д № 7 по тексту администрации.			УОК
154	Работа над ошибками. Правописание наречий с приставками.	С. 130-131	Упражнение в написании наречий с приставками.	УР УПСЗ
155	Правописание наречий с приставками.	С. 132-133	Упражнение в написании наречий с приставками.	УПСЗ
156	Правописание наречий с приставками.	С.133	Упражнение в написании наречий с приставками.	УПСЗ
157	К/Д № 8 По теме: «Наречие»			УОК
Законы языка в практике речи- 8 ч
158	Работа над ошибками. Слово. Роль слова в речи.	С. 134-135	Закрепление и расширение знаний о слове.	УР УОНЗ
159	Предложение. Роль в речи.	С. 136-137	Закрепление и расширение знаний о предложении.	УОНЗ
160	Р/Р № 20 Изложение		Уметь передавать авторский текст на письме.	УРК
161	Работа над ошибками. Текст. Тема текста.	С. 138-139	Закрепление и расширение знаний о тексте.	УР УПСЗ
162	Виды текстов.	С. 140-142	Закрепление и расширение знаний о видах текстов.	УПСЗ
163	Стиль текста.	С. 143-144	Закрепление и расширение знаний о стилях текстов.	УПСЗ
164	Слова с переносным значением. Роль в речи.	С. 145-147	Закрепление и расширение знаний о переносном значении слов.	УПСЗ
165	Слова с переносным значением. Роль в речи.	С.147	Закрепление и расширение знаний о переносном значении слов.	УПСЗ
166- 175	Резерв