Рабочая программа по русскому языку. 8 класс

Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № ___ от «__»__________2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ  Токаревской СОШ №1 _____________/Т.В.Титова/ ФИО  «__»____________2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/С.В.Шиповская/ ФИО Приказ № ___ от «__»__________2015г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

8 «д» класс

МБОУТ СОШ № 1

2015 – 2016 уч. год

Учителя: Степиной Л.Н.

Токаревка, 2015

Рабочая программа и календарно – тематическое планирование

по русскому языку.

Классы: 8

Учитель: Степина Л.Н.

Количество часов

Всего: 140 час, из них 20 час – рр; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков -  10 час,

Административных контрольных уроков - 2ч.

Планирование составлено на основе: программы «Русский язык» для общеобразовательных школ 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва «Просвещение» 2009 год.

Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык»8 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Москва «Просвещение» 2010 год.

Дополнительная литература:

1. Г.Н.Владимирская Уроки русского языка в 8 классе Книга для учителя .Москва ТЦ «Сфера», 2004г.

2. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».

3. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».

4. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 8 класс. Москва ТЦ «Сфера», 2010 г.

5. С.В. Водолазькая. Предметная неделя русского языка в школе. Ростов –на-Дону «Феникс» 2005 г.

 6. Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань: РИЦ «Школа», 2010 г.

7. Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников».Москва «Школьная пресса».

Пояснительная записка

Русский язык служит средством общения во всех сферах жизни, средством хранения и передачи информации, средством связи поколений. Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность. Он даѐт учащимся знания о родном языке, формирует у них языковые и речевые умения. Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 классов составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы». Авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.-М.:Просвещение, 2010г. Программа рассчитана на 140 часов ( 4 часа в неделю), 1 час выделен из части, формируемой участниками образовательного процесса. Рабочая программа составлена к учебнику «Русский язык» для 8 класса общеобразовательной школы авторов Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой; науч.ред.Н.М.Шанский. -М.: Просвещение,2012. Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников и выполняет две основные функции. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

Цели обучения:

· воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

· развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

 · освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

 · применение полученных знаний и умений в речевой практике.

 Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция – знания, умения, навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом. Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладение русским речевым этикетом.

Место предмета.

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 140 часа за учебный год.

Требования к уровню подготовки учащихся

            Учащиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·         Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

·         Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

·         Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

·         Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

Содержание тем учебного курса.

Общие сведения о языке (1 ч.)

Повторение пройденного в  V-VII классах ( 8ч. + 2 ч.)

Синтаксис и  пунктуация (7 ч. +1 ч.) 

      I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение  как единица синтаксиса.

    Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
     II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (6ч.  + 1 ч.)

   I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
    II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
    III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные  предложения. Главные члены предложения (7ч. + 1 ч.)

    I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
   II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
    III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (8 ч. + 2 ч.)

     I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
    II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
    III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения (13 ч.+4 ч.)

    I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
   II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
   III. Рассказ на свободную тему.

Простое  осложненное  предложение (1ч.)

Однородные члены предложения (14 ч. + 2ч)

        I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
    II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
    III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (17ч. + 4ч.)

    I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
    II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
    III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения  (13 ч. + 2ч.)

   I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
   II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
   III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Синтаксические конструкции с чужой речью  (9 ч. + 1 ч.)

    I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
    II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
    III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (6ч.)

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Функции русского языка в современном мире.	1	-	-
Повторение пройденного в V-VII  классах.	8	1	2
Синтаксис и пунктуация.	7	-	1
Простое предложение.	6	1	1
Двусоставные предложения. Главные члены предложения	7	-	1
Второстепенные члены предложения.	8	1	2
Односоставные предложения.	13	1	4
Простое  осложненное  предложение Однородные члены предложения.	1 14	1	- -
Обособленные члены предложения.	17	2	4
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.	13	1	2
Синтаксические конструкции с чужой речью.	9	1	-
Повторение и систематизация пройденного в VIII  классе	6	1	3
ИТОГО	110	10	20

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для учителя (основная)

1. Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.. – М.: Просвещение, 2011.
2. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2011.
3. Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009

Литература для учителя (дополнительная)

1.Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому 

     языку. 8 класс. – М.: Просвещение, 2003

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение, 1998
3. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуационных правил. – М.: Просвещение, 1972
4. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2000
5. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Творческий Центр, 2004
6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2006
7. Малюшкин А.Б., Айрапетова А.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 8 класс. – М.: Просвещение, 2002
8. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку. 5 – 11 классы. –М.: Просвещение, 2003
9. Николина Н.А., Мишина К.И., Федорова В.А. Обучение русскому языку в 8 классе. – М.: Просвещение, 2003
10.  Сиденко Н.В. Русский язык. 8 класс: Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2003
11. Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
12. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. Ч.2
13. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. – М.: Просвещение, 2001

Литература  для учащихся

1.      Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение,1995

2.      Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Знаки препинания. Ч. 1,2. – М.: Просвещение, 1998

3.      Малюшкин А.Б Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.,2004

4.      Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика. – М.: Просвещение, 1988

5.      Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. – М.: Просвещение, 1993

6.      Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. Ч.2.

Интернет-ресурсы

1. http: // rubrikon.com

2. http: //www.ipmce.su/lib/osn prav.htme