Пояснительная записка .
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 262____от 31.08.2011 г.____)
Примерная программа начального образования по русскому языку (Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357)
Авторская программа по русскому языку разработана Ивановым С.В.,Кузнецовой М.В., Евдакимовой А.О., Петленко Л.В, Романовой В.Ю., в рамках проекта «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова) 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).
Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»
Учитывая психофизиологические особенности обучающихся специального (коррекционного) класса VII вида (дисграфия, низкий уровень развития мелкой моторики, общее недоразвитие речи, нарушение фонематического слуха, пространственного восприятия, несформированность учебной мотивации, низкий уровень познавательной активности, на уроках ___4 «В»___ ведущими являются практический и наглядные методы, особое внимание уделяется методическим приемам стимулирования и мотивации обучения, а именно:
Дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;
Материал представлять в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;
Поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;
Индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого;
Эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;
Физкультминутки со стихами и жестами
Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии.
-
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией_Виноградовой Н.Ф. «Начальная школа 21 века»
Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253).
На изучение данного предмета отводится 5 часов в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 170 часов в год.
В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.
Цель и задачи обучения предмету.
Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель :состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, т.к. её реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний;
уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма;
уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию поимка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований.
В рабочей программе спланирована система контроля планируемых результатов.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания предметных результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе русский язык,
в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
Учебный предмет
«Русский язык» является приоритетным для формирования следующих УУД:
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Осуществлять само- и взаимоконтроль и. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
Находить ошибки, недочёты и исправлять их.
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
Выполнять учебные действия в разных формах. Представлять информацию в виде схемы. «Читать» информацию, представленную в виде схемы.
Выполнять учебные действия в разных формах
Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Решать проблемные задачи.
Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль.
Обладать общим приемом решения поставленных задач
Анализировать, выделять существенные/несущественны признаки
Коммуникативные:
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Принимать участие в коллективном обсуждении.
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре).
Использовать речь для регуляции своего действия
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Задавать вопросы. Строить сообщение в устной форме
Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
Работать фронтально и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Принимать роль в учебном сотрудничестве, Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-тематический план.
№
Тема раздела
Часы
Характеристика деятельности обучающихся.
1
«Как устроен наш язык»:
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
76 ч.
1ч.
2 ч.
26ч.
47 ч.
Решать учебные и практические задачи:
- выполнять письменный и устный фонетический разбор слова.
-Активизируются знания о составе слова; давать толкование лексического значения слова;
понятиям: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,
- находить взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,
-Выполнять синтаксический анализ простого предложения, словосочетания, сложного предложения.
-Повторение основных признаков частей речи, изученных в третьем классе, на основе морфологического разбора. Глагол- как часть речи. Наречие. Имя числительное.
Научится проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.
2
«Правописание»
64ч.
Применять правила правописания личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака в глагольных формах, правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий, и наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения. Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
3
«Развитие речи»
28 ч.
Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений. Рецензия как жанр письменной речи. Продолжение работы над правильностью, точностью и выразительностью письменной речи.
Научатся:
исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
4
«Повторение»
2 ч.
Итого:
170 ч.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата
Понятия
1
Повторение. Пишем письма авторам учебника.
2
Повторение. Фонетика и словообразование.
3
Повторение изученных орфограмм
4
Повторение изученных орфограмм.
Способы передачи информации.
5
Входной диктант.
6
Повторение. Пишем письма друзьям.
7
Повторение. Признаки имени существительного.
8
Повторение. Правописание окончаний имён существительных 1-го склонения
9
Повторение. Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.
10
Повторение. Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.
11
Пишем письма дедушке.
12
Морфологический разбор имени существительного.
13
Признаки имени существительного на основе морфологического разбора.
14
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
15
Типы текстов. Рассуждение.
16
Повторение. Признаки имени прилагательного.
Толковый словарь в сети Интернет как накопление опыта поиска информации.
17
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.
18
Диктант. Тема « Безударные окончания имен существительных и прилагательных»
19
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Морфологический разбор имени прилагательного
Морфологический разбор
20
Морфологический разбор имени прилагательного
21
Контрольное списывание.
22
Анализ ошибок, допущенных при списывании.
Типы текста.
23
Буквы о, ё после шипящих и ц.
24
Повторение. Мягкий знак на конце слов после шипящих.
25
Повторение. Местоимение.
26
Контрольная работа.
«Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».
27
Анализ ошибок, допущенных в
Контрольной работе.
Орфограммы приставок.
28
Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.
29
Изложение
по коллективно составленному плану.
30
Анализ ошибок, допущенных в изложении.
Разбор по членам предложения.
31
Синтаксический анализ простого предложения.
Синтаксический анализ простого
предложения.
32
Синтаксический разбор предложения.
Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона.
33
Контрольная работа за 1 четверть.
34
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
35
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
36
Синтаксический разбор предложения.
37
Диктант за 1 четверть.
38
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Текст.
39
Текст.
40
Повторение изученных орфограмм.
41
Глагол как часть речи..
42
Глагол как часть речи.
43
Правописание приставок в глаголах.
44
Правописание не с глаголами.
Работа с диктофоном.
45
Выборочное изложение.
46
Анализ ошибок допущенных в изложении.
Вид глагола.
Вид глагола.
47
Начальная форма глагола.
Начальная форма глагола.
48
Личные формы глагола.
Личные формы глагола.
49
Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».
50
Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.
Лицо и число глаголов.
51
Правило правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов.
52
Мягкий знак после шипящих в глаголах.
53
Текст-описание.
54
Правило правописания -ться
и -тся в глаголах.
55
Применение правила правописания -ться
и -тся в глаголах.
56
Текст. Изложение с элементами сочинения.
57
Анализ ошибок допущенных в изложении.
Изменение глаголов по лицам и числам.
58
Спряжение глаголов.
Письменная презентация на ПК.
59
Спряжение глаголов. Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов.
Спряжение.
60
Диктант. Тема «Правописание глаголов»
61
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Правописание глаголов.
62
Текст. Сочинения-описания.
63
Безударные окончания глаголов.
64
Правописание безударных окончаний глаголов.
65
Правописание безударных окончаний глаголов.
66
Применение правил правописания безударных окончаний глаголов.
67
Списывание.
68
Анализ ошибок допущенных при списывании.
Текст. Сочинения-описания.
69
Изложение с использованием выражений и опорных слов.
70
Анализ ошибок допущенных в изложении.
Применение правил правописания глаголов.
71
Правописание глаголов.
Квалифицированное клавиатурное письмо.
72
Диктант. Тема «Правописание безударных окончаний глаголов».
73
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Изменение глаголов по временам: настоящее время глагола
Время глагола.
74
Контрольная работа за первое полугодие .
75
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Правописание глаголов.
76
Изменение глаголов по временам: настоящее время глагола.
77
Правописание суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-
78
Изменение глаголов по временам: прошедшее время глагола.
79
Прошедшее время глагола.
80
Виды изложений: подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения.
81
Правописание суффиксов глаголов. Правило правописания гласных перед –ть в начальной форме и перед суффиксом –л- в прошедшем времени глаголов.
82
Изменение глаголов по временам: будущее время глагола.
83
Правописание суффиксов глаголов.
Текстовое сопровождение видео сочинения в соответствии с поставленной задачей.
84
Изменение глаголов по временам.
85
Контрольная работа.
« Глагол как часть речи»
86
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе.
Наклонение глагола.
87
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Наклонение глагола.
88
Условное наклонение глагола.
89
Правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
90
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
91
Текст.
92
Наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола.
93
Повелительное наклонение глагола.
94
Словообразование глаголов.
95
Текст. Сочинения-повествования.
96
Глагол в предложении.
Написание текста сценария для мультипликации.
97
Глагол в предложении.
98
Правила правописания глаголов.
99
Правописание глаголов.
100
Диктант.
Тема «Правописание глаголов»
101
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
102
Текст.
103
Морфологический разбор глагола.
104
Текст. Изложения сжатые, выборочные.
105
Наречие: значение и употребление в речи.
Наречие.
106
Наречие.
107
Наречие.
108
Словообразование наречий
Редактирование текста сценария для мультипликации с использованием полуавтоматического орфографического контроля.
109
Правило правописания букв а, о на конце наречий.
110
Правописание гласных на конце наречий.
111
Текст.
112
Контрольное списывание.
113
Анализ ошибок, допущенных при списывании.
Морфологический разбор наречий.
114
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
115
Сжатое изложение.
116
Анализ ошибок, допущенных в
изложении.
Правило правописания мягкого знака на конце наречий после шипящих.
117
Мягкий знак на конце слов после шипящих.
118
Контрольная работа за 3 четверть.
119
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
120
Текст. Сочинение-повествование.
121
Диктант за 3 четверть.
122
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Имя числительное: общее значение.
Имя числительное.
123
Имя числительное
Написание текста сценария для анимации.
124
Текст.
125
Изменение имён числительных.
126
Слитное и раздельное написание числительных.
127
Правописание мягкого знака в именах числительных.
128
Правописание числительных.
129
Текст. Сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
130
Повторение. Правила правописания мягкого знака в словах.
131
Связь слов в предложении. Словосочетание.
Словосочетание.
132
Словосочетание.
133
Слово. Словосочетание. Предложение.
134
Текст.
Редактирование текста сценария для анимации с использованием полуавтоматического орфографического контроля.
135
Правописание слов в словосочетаниях.
136
Связь слов в словосочетании. Согласование.
Согласование.
137
Правописание словосочетаний.
138
Связь слов в словосочетании. Управление.
Управление.
139
Правописание слов в словосочетаниях.
140
Текст.
141
Связь слов в словосочетании. Примыкание.
Примыкание.
142
Правописание слов в словосочетаниях.
143
Текущий диктант.Тема «Правописание слов в словосочетаниях».
144
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
145
Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».
146
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
147
Словосочетание в предложении.
148
Текст.
Создание тематических альбомов в сети Интернет.
149
Сложное предложение.
Сложное предложение.
150
Списывание
Тема «Правописание слов в словосочетаниях».
151
Анализ ошибок, допущенных при списывании.
Связь частей сложносочинённого предложения.
Сложносочинённое предложение.
152
Знаки препинания в сложном предложении.
153
Знаки препинания в сложном предложении.
154
Правило постановки запятой между частями сложного предложения.
155
Текст. Определение типов текста.
156
Связь частей сложноподчинённого предложения.
Сложноподчинённое предложение.
157
Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.
158
Запятые между частями сложного предложения.
159
Итоговая контрольная работа.
160
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
161
Запятые между частями сложного предложения.
162
Текст. Изложения с элементами сочинения.
163
Сложное предложение.
Источники способа поиска и передачи информации.
164
Повторение. Запятые между частями сложного предложения.
165
Итоговый контрольный диктант
166
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
167
Текст.
Квалифицированное клавиатурное письмо, запись на сменные носители ( флеш- карты)
168
Повторение изученных орфограмм в 4 классе.
169
Повторение изученных орфограмм в 4 классе.
170
Интеллектуальная игра « Я знаю русский язык»
Планируемые результаты
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов[1];
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно - методический комплект:
Программа
Учебные материалы:
Русский язык: 4 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014
Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014.
Тетрадь для контрольных работ по русскому языку 4 класс , М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014.
Методическое обеспечение:
Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана – Граф,2011 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.