МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
Аннинский муниципальный район
Воронежская область
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы
протокол №
от « » августа 2015г.
Утверждена педагогическим советом
школы
протокол №
от « » августа 2015г.
Утверждаю_________
Директор школы
Е.В.Азовская
приказ №
от « » августа 2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 9 «В» класса
на 2015 -2016 учебный год
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Пысенкова Ольга Александровна
п.г.т. Анна
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 3
Количество часов в год:102
Уровень рабочей программы:базовый
Классификация рабочей программы: модифицированная
Цели и задачи рабочей программы:
- быть документом, обязательным для выполнения в полном объёме;
- выделить ценности, ради достижения которых программа введена в образовательную область «Филология»;
- определить содержание образования, т.е. зафиксировать состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися, а также степень их трудности;
- наметить логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- выявить уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования № 1089 от 05.03.2004;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Аннинская СОШ №3, утверждена приказом №150 от 31.08.2015г.
Примерная программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованная Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
Модификация
Тема
Кол-во часов
в типовой программе
Кол-во часов в модифицированной
Международное значение русского языка
1 ч
1 ч
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1 ч
2ч
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ
5 ч +2 ч
11ч
СОЮЗНЫЕ
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
9 ч + 2 ч
10ч+8ч
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
19 ч + 5 ч
24 ч+6 ч
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
6 ч +2 ч
12 ч + 2 ч
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
5 ч + 2 ч
8 ч
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
3 ч
7 ч
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ,
ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ,
КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
4 ч + 2 ч
8 ч + 3ч
Итого:
68 ч
102 ч
Данная рабочая программа разработана на основе примерной Программы по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ. – Москва: «Просвещение», 2009.
Программа ориентирована на работу по учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений авторов С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко.(М.: Просвещение, 2010).
Типовая государственная программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. В соответствии с Учебным планом МКОУ Аннинская СОШ №3 на изучение русского языка добавлен 1 час в неделю, 102 часа в год.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IXкласса направлен на изучение синтаксиса сложного предложения, а также на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи (добавлены часы на подготовку к изложениям и сочинениям). Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В ходе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся в девятом классе, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и навыками являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных и словарных диктантов, тестов, сжатых изложений, проверочных работ, комплексного анализа текста; итоговый – итоговый контрольный диктант, тест, словарный диктант, изложение, комплексный анализ текста.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
9 КЛАСС
(102 ч.)
Международное значение русского языка
( 1 ч.)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ
( 11 ч.)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
( 2 ч.)
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
( 8 ч+8ч.)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинаниямежду частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений,их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
( 24 ч.+6 ч.)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(12 ч.+2 ч.)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(8ч.)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(7 ч.)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнациональною общения. Место русскою языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ,
ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ,
КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
(8 ч.+3 ч.)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС IX КЛАССА
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический:
— составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
— определять стиль и тип текста;
— соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(102 часа по программе)
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Формы контроля, сроки
всего
вт.ч. на формы обучения и контроля
Диктанты
Изложения
Сочинения
Тесты
1
Международное значение русского языка
1
-
-
-
-
2
Повторение изученного в 5-9 классах
11
1
1
-
1
Тест-У5
Изложение-У8
Контрольная работа-У9
3
Синтаксис и пунктуация сложного предложения.
Сложные предложения.
2
-
-
-
-
4
Сложносочинённые предложения
18
1
-
-
1
Тест-У24
Контрольная работа-У25
5
Сложноподчинённые предложения
30
2
1
2
2
Сочинение-У39,40,50-51
Изложение- 59-60
Контрольная работа-У49,56
Тест-У20,28
6
Бессоюзные сложные предложения
14
1
2
-
-
Изложение-У69-70
Контрольная работа-У76
7
Сложные предложения с различными видами связи
8
-
-
-
1
Тест-У74-75,84
8
Общие сведения о языке
7
1
-
-
-
Контрольная работа-У91
Тест 89-90
9
Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах
11
-
-
2
3
Сочинение-У95-96, 64
Изложение- У 99
Итого:
102
6
4
4
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
9 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Методические приёмы
Планируемая
дата
Фактическая дата
Примечание
1.
Международное значение русского языка.
Лекция с элементами беседы. Составление плана.
2-3.
Повторение изученного в 5 – 8 классах
Фонетика. Работа с орфографическим словарём.
Работа со схемой. Беседа. Словарная работа.
4.
Лексика и фразеология. Работа с орфографическим словарём.
Беседа. Словарная работа. Письменная работа.
5.
Морфемика и словообразование.
Беседа. Словарная работа. Устное сочинение.
6-7.
Морфология. Тест.
Работа со схемой. Беседа. Проверочная работа.
8.
Р/Р. Текст. Комплексный анализ текста художественного стиля.
Беседа. Работа со схемой.
9-10.
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
Повторение пройденного. Объяснение учителя.
11.
Р/Р. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение.
Объяснение учителя. Выполнение упражнений.
12.
Срезовая контрольная работа(диктант).
Урок контроля.
13-14.
Синтаксис и пунктуация сложного предложения
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.
Работа со схемой. Беседа.
15,16,17.
Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения
Основные виды сложных предложений. Комплексное повторение сочинительных и подчинительных союзов.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений. Словарная работа.
18.
Синтаксический разбор сложного предложения. Словарный диктант.
Выполнение упражнений. Словарная работа. Выполнение упражнений.
19-20.
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
21-22.
Сложносочинённые предложения с соединительными и противительными союзами.
Объяснение учителя. Выполнение упражнений.
23-24.
Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Тест.
Беседа. Проверочная работа.
25.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Урок контроля.
26,27,28.
Сложноподчиненные предложения
Сложноподчиненные предложения. Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нём.Главное и придаточное предложения.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
29-30.
Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Местоимённо-определительные придаточные.
Работа с учебником. Беседа.
31.
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений. Словарная работа.
32.
Тест по теме: «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными предложениями».
Урок контроля.
33-34.
Р/Р. Сжатое изложение.
Беседа. Письменная работа.
35,36,37.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Различные виды придаточных обстоятельственных предложений . Контрольный словарный диктант
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений. Комментированное письмо.
38.
Придаточные предложения образа действия и степени.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
39-40.
Р/Р. Сочинение-рассуждение о родном крае (городе, посёлке, деревне).
Беседа. Словарная работа. Подготовка рабочих материалов.
41-42.
Придаточные предложения места и времени.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений
43,44,45.
Придаточные предложения условия, причины, цели.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
46-47.
Итоговая контрольная работа за I полугодие..
Урок контроля.
48-49.
Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия, присоединительные.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
50,51,52,53.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Работа со схемой. Беседа. Словарная работа.
54-55.
Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.
Объяснение учителя. Выполнение упражнений.
56.
Контрольный диктант
Урок контроля.
57-58.
Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения».
Беседа. Словарная работа. Письменная работа.
59-60.
Р/Р. Контрольное изложение.
Урок контроля.
61.
Р/Р. Деловые бумаги. Заявление. Автобиография.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
62.
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Объяснение учителя. Словарная работа. Составление плана. Беседа.
63-64.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
65-66.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
67-68.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
69-70.
Р/Р. Изложение.
Урок контроля.
71,72,73.
Обобщение знаний о бессоюзных сложных предложениях и пунктуации в них.
Объяснение учителя. Беседа. Повторение пройденного.
74-75.
Пробное тестирование по подготовке к государственной итоговой аттестации
Урок контроля
76.
Контрольный диктант.
Урок контроля.
77-78.
Сложные предложения с различными видами связи
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Объяснение учителя. Обобщение изученного. Составление таблицы.
79-80.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях с союзом и общим второстепенным членом или общим придаточным предложением.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
81.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с различными видами связи.
Словарный диктант.
Повторение пройденного. Объяснение учителя. Тренировочные предложения.
82-83.
Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
Объяснение учителя. Обобщение изученного. Составление таблицы
84.
Контрольная работа по теме: «Сложные предложения с различными видами связи». Тест.
Урок контроля.
85.
Общие сведения о языке
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.
Лекция с элементами беседы. Составление плана.
86-87.
Русский литературный язык и его стили.
Лекция с элементами беседы. Составление плана.
88,89,90.
Пробное тестирование (Подготовка к ГИА).
Уроки контроля.
91.
Срезовая контрольная работа (диктант).
Урок контроля.
92.
Систематизация и обобщение изученного в V - IХ классах.
Фонетика. Графика. Орфография.
Объяснение учителя. Обобщение изученного.
93.
Лексика. Фразеология. Орфография.
Обобщение изученного.Выполнение упражнений.
94.
Состав слова и словообразование. Орфография.
Объяснение учителя. Беседа. Выполнение упражнений.
95-96.
Р/Р. Контрольное сочинение.
Урок контроля
97.
Морфология. Орфография (существительное, прилагательное, числительное, местоимение).
Повторение пройденного. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения.
98.
Морфология. Орфография (глагол и его особые формы, наречие, предлог, союз, частица).
Повторение пройденного. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения.
99.
Синтаксис. Пунктуация.
Повторение. Объяснение учителя. Сопоставление предложений.
100-102.
Повторение пунктуации сложного предложения
Повторение изученного.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Русский язык. 9 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений /С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др./ - 32-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 206 с.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Русский язык. 9 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений /С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др./ - 32-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 206 с.
Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 368 с.
Мамаона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: к учебнику С.Г. Бархударова «Русский язык. 9 класс»/ Т.Н. Мамона. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 415, [1] с.
Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
Тропкина Л.А. Русский язык. 9 класс: Поурочные планы (по учебнику Бархударова С.Г. и др.) – Волгоград: Учитель, 2008. – 185 с.
Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс: Учебно-методическое пособие/ М.Ю. Никулина. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160 с.
Финтисова О.А. Уроки русского языка в 9 классе: Поурочные планы по программе М.М. Разумовской./ Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144 с.
Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений/ Л.А. Ахременкова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 320 с.
Учитель ______________О.А.Пысенкова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.