Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов



«Утверждаю»

Директор _______

Е.А. Егоров

Приказ №______

От__________

«___»_______20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР_______________

Е.К. Роганова


«___»_______20___г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Летневская средняя школа

наименование ОУ

Жаркова Марина Сергеевна

Ф.И.О. педагога, категория

по русскому языку 2 класс _________________________________________________________________________

предмет, класс и т. п.
























2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ Минобрнауки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательных стандарта начального общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Сведения о программе . Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Л. Я. Желтовской (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 2 класс, - М, АСТ Астрель 2011 г) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы. Информация о внесённых изменениях. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Во 2 классе происходит изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Реализация национально-регионального компонента государственного стандарта осуществляется по нескольким содержательным линиям: содержательная линия образования "Художественная культура"

Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности на базе знаний и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте;

развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;

содержательная линия образования "Экологическая культура"

Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач: развитие художественного восприятия мира природы Урала;

содержательная линия образования "Информационная культура"

Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач: формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках; овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач; формирование представлений о научно обоснованном знании и его ценности в повседневной жизнедеятельности; формирование начальных умений выбора информации, позволяющей раскрыть задатки и самоутвердиться среди взрослых и сверстников.

Программа и материал УМК рассчитаны на 175 часов в год, 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).

Количество часов в 1 четверти - 43.

Контрольный диктант-2; итоговый диктант-1; развитие речи-4

Количество часов во 2 четверти - 37.

Контрольный диктант-2; административный диктант-1; развитие речи-4

Количество часов в 3 четверти - 50.

Контрольный диктант-3; контрольное списывание-1; развитие речи-3

Количество часов в 4 четверти -45

Контрольный диктант-2; итоговый диктант-1; административный диктант-1; развитие речи-4; контрольное списывание-1; тестирование-1

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:

Формы организации учебного процесса: Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: вовлечение учащихся в работу над проектом, экскурсии, работа в группе (выступление перед аудиторией с результами своей работы (реферат, доклад, исследовательская работа) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации), умение задавать вопросы, владеть приемами действий в ситуации общения, коллективе) осознание значимости проделанного труда (использование результатов проектной работы в урочной деятельности) и др.

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Формы определения уровня развития ЗУН учащихся: рефлексия работы, самооценка, проекты, тесты, и др.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без ис кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения • каллиграфически и орфографически правильно, без ис кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

уметь слышать, точно реагировать на реплики



Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: для 2 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. -М.: Астрель, 2011.

СОДЕРЖАНИЕ

2 класс (175 ч)

Содержание программы

О ДАРЕ СЛОВА (ВВЕДЕНИЕ) (5 ЧАСОВ)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (ПОВТОРЕНИЕ) (26 ЧАСОВ)

Слово и его строение (10 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко – слоговой и звуко – буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употреб­ления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, спра­вочниками, каталогами. Составлять списки, распола­гая в алфавитном порядке на­звания (слова, фамилии, назва­ния книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесно­го ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Перечень контрольных мероприятий: Входной контрольный диктант-1

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь фиксировать случаи расхож­дения произношения и обозна­чения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать - ориентировоч­ные признаки, обеспечиваю­щие припоминание и обобщение изученных правил об обозначе­нии звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в за­висимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к сло­варику учебника по поводу слов с непроверяемыми напи­саниями.

Слова – названия предметов, признаков, действий (1 час). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (4 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь обнаружить и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора схем.

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-1

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана – опросника.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ ( МОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК ) (3 ЧАСА) Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь использовать разные этикетные языковые формулы.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ЧАСОВ) Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь). ). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание.

Перечень контрольных мероприятий: итоговый контрольный диктант-1

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)



Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Уметь работать с пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми и этимологическими словарями.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ЧАСОВ) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (24 ЧАСА) Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов. Форма слова. Орфограмма, сильная и слабая позиция Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака. Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях). Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Перечень контрольных мероприятий: административный контрольный диктант-1; контрольный диктант-3

ТЕКСТ (9 ЧАСОВ) Тема и заголовок. Важное умение – понимать текст. Учимся читать и создавать тексты. Решение орфографических задач, умение составлять текст.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-1

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (24 ЧАСА) Звук в слабой позиции. Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова. Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы. Правописание непроверяемых согласных и согласных. Звуковая запись слов. Буквенные сочетания.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим); 3) слышу и /но пишу, выбирая букву. Знать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Решать орфографические задачи, графически обосновывать орфограммы и проверочные слова

Перечень контрольных мероприятий: контрольное списывание - 1; контрольный диктант-2

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (8 ЧАСОВ) способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака, звуковая запись слов, нормативное произношение слов с е, написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, написание сочетаний чк, чн, щн, многозначность слова, употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком, использование мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны знать новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-1

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК И ОБОБЩЕНИЕ (5 ЧАСОВ) Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко – буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху.

ЧАСТИ РЕЧИ (29 ЧАСОВ) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи.

Имя существительное (9 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг.

Перечень контрольных мероприятий: итоговый контрольный диктант-1

Имя прилагательное (4 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

Глагол (4 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-1

Изменение частей речи по числам (обобщение) 2 часа

Предлоги и союзы – слова – связки (3часа) Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Строим предложения, тексты (7 часов)

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны осознавать роль в предложении слов – связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов - связок.

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-2, контрольное списывание-1

ПОВТОРЕНИЕ (15 ч) + резерв 8 часов

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны уметь угадывать название текста по ключевым словам, фразам. Уметь озаглавливать текст по его теме. Иметь общее представление о широких и узких темах.

Перечень контрольных мероприятий: контрольный диктант-2

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т.



Основные требования

к уровню подготовки учащихся

2 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глу­хие и звонкие, ударение, слоги;

  • названия букв русской графики, их порядок следования
    в алфавите, правила обозначения на письме мягких со­
    гласных, безударных гласных в двусложных словах,
    парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра­
    вила переноса слов с одной строки на другую;
    значимые части слова;

  • основные признаки слова, предложения, текста.
    Учащиеся должны уметь:

  • анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

  • устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о напи­сании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о на­писании слов .с непроизносимыми согласными; о право­писании в корнях двусложных слов безударных глас­ных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Программа также позволяет дать представление:

о роли языка слов как средстве к речи как способе обще­ния людей; о речевых действиях и разных видах речевой деятель­ности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

о речевой ситуации и особенностях ведения диалога; о несловесных средствах — помощниках устного обще­ния: жестах, мимике, позах;

о свойствах лексических значений русского слова, об изо­бразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

о происхождении (этимологии) ряда слов русского язы­ка, слов иноязычного происхождения.



Табличное представление

учебно— тематического планирования

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примечание

уроки

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

1

О даре слова (введение)


9часов

8

Сочинение-1



2

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (ПОВТОРЕНИЕ)

26 ЧАСОВ

22

Изложение-1

Сочинение-1


контрольный диктант-3




Язык, Речь и Общение ( мотивационный блок )

3часа

3





Слово и его значение


10 часов

6

Изложение-1

Сочинение-1


контрольный диктант-2




Правописание гласных и согласных в корне слова


24 часа

18

Изложение-3


контрольный диктант-2

Контр. списывание-1




Текст




9 часов

8

Сочинение-1





Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение)


24 часа

20

Изложение-1

Сочинение-1


контрольный диктант-1

Пров. Раб.-1




Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков


8 часов

5

Изложение-1

Сочинение-1


Пров. Раб.-1



3

Разделительный мягкий знак и обобщение


5 часов

4


контрольный диктант-1




Части речи


29 часов

27

Изложение-1


контрольный диктант-1




Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (


15 часов

12

Сочинение-1


контрольный диктант-1

Контр. списывание-1



4

Резерв




-8ч






Итого

170

139

Изложение-7

Сочинение-7


контрольный диктант-11 Тестирование2 - Пров. Раб.-2



Контр. списывание-2
























Календарно- тематическое планирование по русскому языку 2 класс

5 уроков в неделю, 170 часов в год



Дата

Кор-ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Виды контроля

УУД

I четверть (44 часа)

О даре слова (введение) (5часов)

1

02.09.15


Зачем человеку слово дано.

Часть ]

С. 3-7.

УИПЗЗ

Дар речи, общение, информация. Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: уметь общаться, познавать мир, стремиться стать человеком разумным.

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Текущий, фронтальный устный опрос

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов Информация Сообщение. Речевое действие. .Дар речи. Общение. Слово . Пословица. Словообразование. Ритм строки.

2

03.09.15


Родной язык – русский

С. 8- 11

УИПЗЗ


Роль языка в жизни человека.

Введение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовател ьности развития действия

Русский, язык, народ

Иметь представление о

русском языке как родном языке русского народа; об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Уметь пользоваться этимологическим словарём; отвечать письменно на вопросы; сочинять загадку с помощью данных слов.

Текущий, фронтальный устный опрос Работа в парах


3

04.09.15


Родной язык - русский

С. 8- 11

УЗЗВУ

4

05.09.15


Особенности устной народной речи

С. 12 - 13

УИПЗЗ

Осознанное правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте.

слово - образ, ритм, устная и письменная речь

Иметь представление о

ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества Уметь пользоваться этимологическим словарём; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов Отбирать .факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения Считалка. Колыбельная. Закличка.

Устная и письменная речь. Ритмичность. Звукопись. Живопись.

5

07.09.15


Вспоминаем о лете

Р\Р. Обучающее сочинение.


Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы.

Уметь составлять устные воспоминания о летнем отдыхе по серии картинок

Устный опрос

Слово, предложение, текст (повторение) (26 часов)

Слово и его строение (10 часов)

6

09.09.15


Строение слова

С. 14- 15

УКИЗ

Звуко - буквенный анализ слов, слоговое строение слова

лимон

Уметь анализировать звуковое, буквенное, слоговое строение слова

Иметь представление о

единстве в слове разных сторон; строения (внешней формы), значения, назначения (роли) Знать понятия «звуки», «буквы».

Уметь составлять звуко - буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звуко- буквенным схемам

Текущий, фронтальный устный опрос

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять

группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко - слоговой и 3BVKO - буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, спра­вочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русског о

языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение

слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Звуки, буквы как строительный «материал» слов. Гласные и согласные звуки и буквы этих звуков. Палиндромы - слова и предложения. Просветители Кирилл и Мефодий. Письменность. Буквы прописные и строчные. Омографы




7

10.09.15


Звуки и буквы

С. 16- 19


УЗЗВУ


Звуки и буквы. Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Различение звуков и букв. Ударение. Слог. Интонация. Палиндромы


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка, посредством заполнения таблицы.

Уметь выявлять саморазличительную роль звуков / букв, уметь отчётливо произносить звуки в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти.

Иметь представление о

палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Знать роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных. Уметь читать звуко - буквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицами; различать гласные и согласные звуки.


Текущий, фронтальный устный опрос


8

11.09.15


Звуки и буквы

С. 16- 19


УКИЗ


9

12.09.15


Алфавит 10

С. 20-23


УИПЗЗ


Письменность, азбука, русский алфавит


Представлять практическую значимость знания алфавита. Знать о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, Об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита пользоваться толковым словарём; записывать ответы на вопросы; работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст.

Текущий, фронтальный устный опрос


10

14.09.15


Алфавит

10 С. 20-23

Словарный диктант.

УКИЗ


11

16.09.15


Большая буква в

словах

С. 24 - 25

УЗЗВУ

Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных

Знать и уметь применять правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде геог рафических названий (селений, рек, стран) Уметь записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов

Текущий, фронтальный устный опрос

12

17.09.15


Слоги. Ударение

С. 26 - 27

УИПЗЗ

Деление слов на слоги Ударный слог, гласный под ударением, безударный гласный

[щ]

Считалка, счёт

Иметь представление о

слоговом строении слова, уметь выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Уметь выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел - перепел, замки — замки), ударные слоги с буквой ё Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Текущий, фронтальный устный опрос

13

18.09.15


Перенос слов

С. 28-31

УЗЗВУ


Перенос слов

Знать и уметь применять основное правило переноса слов по слогам. Уметь работать с более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; проводить лексический анализ художественного о писания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова

Текущий, фронтальный устный опрос

14

19.09.15


Перенос слов

С. 28-31

УКИЗ

15

21.09.15


Входная контрольная работа

УПОКЗ

Проверка усвоения материала, изученного ранее

Знать изученные орфограммы Уметь применять полученные навыки на практике

Фронтальный

письменный

опрос


16

23.09.15


Работа над ошибками (обобщение, проверка)

С. 50, №1 -3

УПОКЗ

Звуки и буквы Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, проверочные слова Анализ допущенных ошибок

Уметь применять полученные знания и умения на практике (написание проверочной работы)

Уметь находить и анализировать допущенные ошибки

Практическая

работа

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6ч)

17

24.09.15


Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме С. 32-33

УИПЗЗ

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме [шн]

конечно

скучно

булочная

скворечник

подсвечник

Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких ( с помощью гласных или ь) согласных.

Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр.

Текущий, фронтальный устный опрос запись под диктовку

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать - ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми напи­саниями

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Оглушение


18

25.09.15


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34 - 37


УЗЗВУ


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) сог ласных на письме Парные согласные по твёрдости — мягкости Жи - Ши,

Ча - Ща Чу - Щу


Уметь выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш - ч,щ; записывать текст по памяти.

Наблюдать над употреблением гласных е , и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласаных а,у после непарных мягких шипящих согласных;


Текущий, фронтальный устный опрос запись под диктовку


19

26.09.15


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34 - 37


УКИЗ


20

28.09.15


Обозначение парных звонких и глухих согласных

С.38 -39


УЗЗВУ


Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне Проверяемое, проверочное слово сшить [шш]


Знать пары звонких и глухих согласных.

Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и уметь проверять такие звуки

Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку


Текущий, фронтальный устный опрос


21

30.09.15


Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40 - 43


УИПЗЗ









УЗЗВУ


Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, проверочные слова

хозяин

сентябрь

тетрадь

Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец.

Уметь работать со словарями при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными

Знать словарные слова, изученные в первом классе.


Текущий, фронтальный устный опрос запись под диктовку


22

01.10.15


Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40 - 43


Слова — названия предметов, признаков, действий (1 час)

23

02.10.15


Слова — названия предметов, признаков, действий С. 44 - 45

УИПЗЗ

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Название, обозначение. Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам

Знать основные труппы слов - названий предметов, их признаков, действий.

Уметь пользоваться тематической таблицей Употреблять в речи синонимические глаголы - «называть», «обозначать» Использовать разные признаки при группировке слов ( лексическое значение, общее значение)

Выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Текущий, фронтальный устный опрос

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов.

Слово и предложение (4 часа)

24

03.10.15


Слово и предложение С.46 - 47


УЗЗВУ


Различение слова, словосочетания и предложения Предложение

Уметь систематизировать признаки предложения с разной интонацией

Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, Употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения Уметь связывать слова с помощью предлогов


Обнаружить и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора схем

25

05.10.15


Слово и предложение С.46 - 47


УКИЗ


26

07.10.15


Диктант по теме «Слово и предложение»

Проверка усвоения материала,

УПОКЗ

Возможно

использование работы № 4 и диктанта №5 из рубрики «Провеочные работы»

Знать изученные орфограммы Уметь записывать текст под диктовку.

У меть грамотно выполнять работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея)

фронтальный письменный опрос (Диктант с грамматичес -

ким

заданием)


27

08.10.15


анализ, работа над ошибками.,

С. 50, 52


Предложение и текст (6 часов)

28

09.10.15


Предложение и текст С.48 - 49 С. 51, № 6

УОЗС


Различение текста и предложения. Списывание текста Работа с текстом (Использование материала из раздела «Проверочные работы»)

Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.

Уметь делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность с опорой на план - рисунок (устно).

Уметь редактировать текст. Уметь создавать текст посредством ответов на вопросы с использованием их лексики

фронтальный устный и письменный опрос,

взаимопровер ка

Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана - опросника Признаки текста

29

10.10.15


Предложение и текст С.48 - 49 С. 51, № 6 Словарный диктант.

УПОКЗ

30

12.10.15


РУР. Изложение

С. 56


УОСЗ


Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания до свидания прощай

Примечание: Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом « До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану - вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста к данному началу Уметь анализировать и редактировать изложение

Письменная

контрольная

работа

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план - вопросник устно и письменно

Создание небольшого текста

31

14.10.15


РУР. Анализ изложение

С. 56


УПОКЗ


32

15.10.15


Сочинение «До свидания журавли»

С. 57

УОСЗ


Сочинение

(«приведение мыслей в порядок»)

Уметь составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»

Уметь создать презентацию своей творческой работы.

Уметь замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.






Письменная

контрольная

работа

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

33

16.10.15


Анализ сочинения. Работа над ошибками

УПОКЗ

Язык, Речь и Общение (мотивационный блок) (4часа)

Если хочешь понимать и быть понятым (2 часа)

34

17.10.15


Правила общения

С. 60- 63

УОСЗ


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Понятно

грамотно Разборчиво Крошит и крошит

Бетон

бидон




Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка

Текущий, фронтальный устный опрос

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Омографы

35

19.10.15


Правила общения

С. 60- 63

УПОКЗ

Ежели вы вежливы... (1 час)


36

21.10.15


Правила этикета

С. 64 – 65

Р\Р. Робота с пословицами.


УОСЗ УПОКЗ


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Вежливые слова Спасибо, Здравствуй, До свидания, Пожалуйста

Знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности Уметь работать с пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми и этимологическими словарями.

Текущий, фронтальный устный опрос

Использовать разные этикетные языковые формулы

Слово и его значение (10 часов)


Какими бывают лексические значения слова (3 часа)


37

22.10.15


Лексическое значение слова


УИПЗЗ


Слово и его значение Использование словарей русского языка

Толковый словарь (толк - «смысл»)

орех

кузовок

осина


Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомиться с толковым словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В, И. Даля.

Иметь представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю) Уметь выявлять особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Иметь представление о словах - синонимах, словах - антонимах

Уметь объяснять значения простых и многозначных слов Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов; записывать текст по памятке; работать с пословицами; записывать деформированные предложения


Текущий, фронтальный устный опрос


«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова


38

23.10.15


Диктант по теме « Предложение и текст»


УЗЗВУ


39

24.10.15


Работа над ошибками. Словарный диктант.

С. 64. - 73

УКИЗ


Группы слов с общим значением (части речи) (4 часа)

40

02.11.15


Группы слов с общим

значением

С. 74 - 75

УИПЗЗ

Классификация слов по их значению

имя

существительное, имя прилагательное, глагол

Слово и его значение Использование словарей русского языка Часть речи

Морковь

Оранжевый

Погода

капуста

Иметь представление о

группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол Знать роль имён числительных, наречий (по вопросам)

Уметь группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений. Уметь составлять текст загадки о капусте; определять части речи в составе предложений; различать однокоренные части речи; записывать деформированные предложения

Текущий, фронтальный устный опрос

Различать лексические (конкретные') и обшие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи)

Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

41

05.11.15


Части речи

С.76 - 77

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный устный опрос

42

06.11.15


Итоговый контрольный диктант за 1 четверть..

УПОКЗ

Проверка изученного материала

Знать изученные правила Уметь применять их на практике

фронтальный

письменный

опрос


43

07.11.15


Работа над ошибками

УПОКЗ


Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Фронтальный и индивидуаль- ный опрос


Учимся пересказывать и создавать тексты (3 часа)

44

09.11.15


Выборочный пересказ

текста

С. 78, №1

УКИЗ

Использование изобразительных средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Сравнение

облако

Уметь анализировать и воспроизводить текст; пользоваться толковым и этимолог ическим словарями; Иметь представление о разнообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Употребление слов в переносном значении . Изобразительные языковые средства сравнения

45

11.11.15


Сочинение «Облако»

УКИЗ


сочинение

Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера Уметь анализировать и редактировать сочинения

Проверочная

письменная

работа

46

12.11.15


Анализ сочинения, работа над ошибкам

С. 79, № 5

УПОКЗ


2 четверть (35 часов)

Слово и его значимые части (9 часов)

Родственные слова. Корень слова (2 часа)

47

13.11.15


Корень слова

С. 80-81

УИПЗЗ

Значимые части слова корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова Исторический корень

Иметь представление о

родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем - значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова. Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова» Уметь определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняяО и общность смысла. Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Текущий, фронтальный устный опрос

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект ("корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

48

14.11.15


Однокоренные слова

С. 82 - 85

УЗЗВУ

Корень

Однокоренные слова Исторический корень

Отечество

Отчизна

(от отче — отец)

столица

город

деревня

Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова - синонимы.

Иметь общее представление об историческом корне слова посредством этимологической справки

Уметь пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы

Текущий, фронтальный устный опрос


49

16.11.15


Однокоренные слова

С. 82 - 85

50

18.11.15


Суффикс

Словарный диктант. С. 86-87

УИП33

Образование новых слов с помощью суффиксов.

Выделение значимых частей слова Суффикс. Уменьшительно - ласкательное значение,

Образование новых однокоренных слов

Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Текущий, фронтальный устный опрос

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

51

19.11.15


Приставка

С. 88 - 89

УИПЗЗ

Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.

Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Текущий, фронтальный устный опрос

52

20.11.15


Закрепление по теме «Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок»

С. 90-91

УКИЗ

Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.

Выделение значимых частей слова Части слова Корень,

Приставка,

Суффикс

Уметь образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

53

21.11.15


Диктант по теме «Родственные слова. Корень слова»

УПОКЗ

Проверка изученного материала

Знать изученные правила Уметь применять их на практике Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

фронтальный

письменный

опрос

54

23.11.15


Работа над ошибками

УПОКЗ

Анализ и исправление допущенных ошибок

Фронтальный и индивидуаль- ный опрос

Окончание слова (3 часа)

55

25.11.15


Окончание слова

С. 92 - 95

УИПЗЗ

Окончание - изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

чеснок

хвоя хвоей

Иметь представление об

окончании как изменяемой части слова.

Наблюдать над значением окончания - указывать на части речи и их формы, (числа, падежа, лица и др.) Знать роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложенииУметь изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям; исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении


Текущий, фронтальный устный опрос

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

56

26.11.15


Окончание слова С. 92 - 95

57

27.11.15


Анализ слов по составу

(морфемный разбор) С. 96- 97)

УИПЗЗ

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами Корень.

Приставка,

Суффикс,

окончание

Знать алгоритм разбора слова по составу

Уметь анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания; работать с памятками по устному и графическому разбору слов

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы) Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы)

Группировать слова в соответствии с их составом

Правописание гласных и согласных в корне слова (24 часа)

Орфограммы в корне слова (2 часа)

58

28.11.15


Понятие об орфограмме

С. 98 - 99

УЗЗВУ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов

Форма слова, Орфограмма, сильная и слабая позиция

Знать известные орфограммы в корне слова.

Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок проверки орфограммы.

Орфограмма

59

30.11.15


Орфограмма в корне слова

С. 100- 101

УКИЗ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разбор слова по составу Орфограмма Орфографическая задача

человек

иней

серебро

берег

Уметь решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку; У мет ь решать

орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Безударные гласные в корне слова (бчасов)

60

02.12


Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором

однокоренных слов

С. 102 - 105

УКИЗ


Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов

невежда

невежа

Знать способы подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова,

2) подбор однокоренного слова,

Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных.

Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.

У меть легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая)свой выбор именно данного слова как проверочного

Уметь читать текст по ролям

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

61

03.12


Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором

однокоренных слов

С. 102 - 105

УОСЗ

62

04.12


Проверка безударной е - гласной ё

С. 106- 107

УЗЗВУ

Проверка безударной е - гласной ё Рябина (рябь)

Уметь проверять слова с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использовать способ поиска исторического корня проверке Уметь проверять безударные гласные и,е в корне после шипящих и ц.: подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

63

05.12.15


Проверка гласных в корне после шипящих

С. 108- 109

УЗЗВУ

Правописание и проверка гласных после шипящих

железо

Иметь графический навык правописания гласных в корне после шипящих. Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и - ы (после ж, ш,, ц)

Уметь восстанавливать предложения

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

64

07.12.15


Изложение текста Повествование с элементами сочинения.

С. 109, №22

УКИЗ


Изложение,

текст

Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам

Фронтальный письменный опрос

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

65

09.12


Анализ изложения, работа над ошибками

УПОКЗ

Согласные в корне слова (5 часов)

66

10.12


Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

С. 110- 111

УЗЗВУ

Парные глухие и звонкие согласные Оглушение Озвончение

Иметь представление об

оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Текущий, фронтальный устный опрос

Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

67

11.12


Закрепление по теме: «Умение проверки слов с разными орфо граммами»

Словарный диктант С. 112 - 113

УОСЗ

Орфограммы для согласных и гласных

календарь

Уметь проверять слова с разными орфограммами

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке.

68

12.12.15


Слова с

непроизносимыми согласными в корне слова

С. 114- 119

УИПЗЗ


Непроизносимые

согласные Орфограммы

Праздник Солнце Лучше [тш] Сердечные [чн] капли Сердечный [шн] друг


Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Находить «опасное звучание» в словах ипроверять для выбора правильного написания








Текущий,

фронтальный устный и письменный опрос


Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов


69

14.12.15


Слова с

непроизносимыми согласными в корне слова


УЗЗВУ


70

16.12


Слова с

непроизносимыми согласными в корне слова


УКИЗ

Проверяемые окончания в корне слова (обобщение) (5часов)

71

17.12


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 120- 123

УОСЗ


Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова







Проверочная работа

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм. Показать сформированность знаний, умений и навыков(на материале разворота «Школа Грамотея»)


Текущий, фронтальный устный И письменный опрос

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

72

18.12


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 120- 123

УПОКЗ

73

19.12.15


Повторение навыков по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова». С. 124 -125


УКИЗ


Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова

фронтальный устный и письменный опрос

74

21.12.15


Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

УОСЗ


75

23.12


Работа над ошибками.

УПОКЗ

Учимся пересказывать и создавать тексты (6 часов)


76

24.12


Изложение лесная быль» С. 123,126

УКИЗ


Решение орфографических задач, умение составлять текст

Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

( При анализе работ можно использовать текст .№5 из «Проверочных работ»)

Обучающая письменная работа

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

77

25.12


Анализ изложения, работа над ошибками

УОСЗ




78

26.12


Р\Р .Создание текста поздравления С. 127

УКИЗ

Решение

орфографических задач, умение составлять текст

поздравляю

(здравие)

пожелание

желаю

Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Обучающая письменная работа

79

11.01.15


Контрольный диктант за 2 четверть..

УПОКЗ

Проверка изученного материала

Знать изученные правила Уметь применять их на практике

фронтальный письменный опрос

80

13.01


Работа над ошибками

УПОКЗ

Анализ и исправление допущенных ошибок




Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос

81

14.01


Инструктаж по проектным работам

Урок -

Дискус

сия


Проект, защита, презентация

Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник

фронтальный устный опрос

Использовать нормы речевого этикета в тексте - поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проект", работать совместно в паре, в группе.

3-я четверть (45 часов)

Текст (9 часов)

Тема и заголовок (3 часа)

82

15.01


Тема текста. Заголовок

Часть2 С. 6 - 7

УИП33

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать Тема

Заголовок

Январь

каникулы

Иметь представление о теме J текста ( на описательном тексте о январе)

Угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. Уметь озаглавливать текст по его теме.

Иметь общее представление

о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Текущий, фронтальный устный опрос

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Находить нужный материал в детских энциклопедиях.

83

16.01.15


Тема текста. Заголовок

Часть2 С. 6 - 7

УИП33

84

18.01.15


Тема текста и его название

С. 8-9

УЗЗВУ

Загадка,

Пословица

энциклопедия

Иметь представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества) Уметь выбирать более точный заголовок

Уметь элементарно устно рассуждать по поводу содержания пословиц.

Иметь навык работы с энциклопедиями


Текущий, Фронтальный письменный и устный опрос

Важное умение — понимать текст (2 часа)

85

20.01


Тема текста с двумя микротемами Словарный диктант. С. 10-11

УИПЗЗ

Части (абзацы, главы) текста

Красная строка

Уметь добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам ( на базе текстов о рождении книги на Руси). Уметь определять части текста и их микротемы Уметь высказывать мнение по поводу пословиц о книге. Пополнить знания по теме повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Текущий, Фронтальный письменный и устный опрос

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

86

21.01


Р\Р.Тема текста и средства её раскрытия

С. 12- 13

УЗЗВУ

Ключевые слова

стеллаж

библиотека

картотека каталог

инициалы

Понимать темы текстов по опорным материалам. Акцентировать внимание на

познавательной и воспитательной роли книги, Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Через словарные слова и рисунки иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Уметь правильно записывать названия книг и их авторов

Текущий, Фронтальный письменный и устный опрос


Учимся читать и создавать тексты (5 часов)

87

22.01


Р\Р.Сообщение о любимой книге

С. 14- 15

Урок — защита проектов

Сообщение, высказывание мнения

Уметь: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана - вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Устный опрос

Связно высказываться с опорой на план - вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах)

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать(редактировать) написанное.

Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности Корректно вносить собственные замечания, предложения

88

23.01.15


Р\Р.Сочинение о зимних забавах, историях

С. 15, №4

УОСЗ

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение

Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов Презентация,

редактирование

советы

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул,

Выражая своё отношение к предмету речи. Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам.

Уметь тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Письменная работа


89

25.01.15


Анализ творческих работ

УПОКЗ

Устный опрос

90

27.01


Диктант по теме «Текст»

УПОКЗ


Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы

Письменная контрольная работа


91

28.01


Работа над ошибками

УОСЗ








Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (24 часа)

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 часов)

92

29.01


Правила записи слов

С. 16- 17

УКИЗ

Орфограмма Звук в слабой позиции

Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим);

3) слышу и /но пишу, выбирая букву

Текущий, Фронтальный письменный и устный опрос

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их гипов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой

93

30.01.


Повторение способов и приёмов проверки орфограмм

С. 18-21

УОСЗ


Графическое

обоснование

орфограммы,

проверочного

слова

Знать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Решать орфографические задачи, графически обосновывать орфограммы и проверочные слова

Текущий, Фронтальный письменный и устный опрос

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор * проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

94

01.02.


Повторение способов и приёмов проверки орфограмм С. 18-21

УПОКЗ

95

03.02


Р/р Изложение повеств. текста «Птичья столовая»

С. 21, № 19


УОЗС


Заголовок

План

Части текста (вступительная, основная, заключительная) Содержание текста

Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану ( на примере текста)

Письменная

работа

-

96

04.02


Анализ изложения. Работа над ошибками

УПОКЗ

Непроверяемые орфограммы в корне слова (18 часов)

97

05.02


Введение в тему

С. 22 - 23

Вводно — презента

тивный урок

Непроверяемые,

труднопроверяемые

орфограммы

лестница

эскалатор

агроном

искусный

искусство

колли

шофёр

километр

компас

маршрут

Знать разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомиться с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Текущий, Фронтальный устный опрос

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

98

06.02.15


Безударные гласные,

непроверяемые

ударением.

Написание названий

птиц

С.24 - 25

УИПЗЗ

ворона

воробей

сорока

синица

снегирь

Повторить и выучить новые слова - названия птиц, написание которых можно объяснить подражание звукам, которые производят птицы («вор - вор - вор», «синь -синь»)

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

99

08.02.15


Введение слов с труднопроверяемыми гласными

С. 26 -27

УЗЗВУ

дятел

барабан

февраль

месяц

перила

(отдр. —рус. переть, опираться)

Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.

Уметь употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

100

10.02


Введение слов с

непроверяемыми

гласными

Словарный диктант. С. 28 - 29

УИПЗЗ

футбол

портфель

велосипед

автобус

Уметь записывать слова с непроверяемыми гласными. Иметь общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы 2 Откуда вы приходите, слова?»)

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

101

11.02


Введение слов с

непроверяемыми

гласными

Словарный диктант. С. 28 – 29


УИПЗЗ

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

102

12.02


Непроверяемые непроизносимые согласные

С. 30-31

УИПЗЗ

праздник

чувство

Уметь писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

103

13.02.


Непроверяемые звонкие и глухие согласные

С. 32 -33


УИПЗЗ

трамваи

троллейбус

вокзал

рюкзак


Уметь записывать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и | глухими согласными (по темам «Транспорт», «Туризм»)

Уметь описывать собственный рюкзак.

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

104

15.02.


Двойные согласные в русских словах

С.34 -35


УИПЗЗ


Познакомиться со словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные. Различать:

1) произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) смыслоразличительную роль двойных согласных (бал - балл, дрожи - дрожжи);

3) написание двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и

приставки (рассвет)




Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

105

17.02


Двойные согласные в словах иноязычного происхождение

С. 36-39


УИПЗЗ

суббота

шоссе

коллектив

коллекция

телеграмма

пассажир

перрон

Запомнить написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения

Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

106

18.02


Двойные согласные в словах иноязычного происхождение

С. 36-39


УЗЗВУ


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

107

19.02


Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40-43


УЗЗВУ


теннис

бассейн

кросс

аллея

антенна

иллюстрация


Уметь записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт», уметь составлять небольшие тексты на эту тему.


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

108

20.02.


Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40-43


УКИЗ

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

109

24.02


Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

С.44 - 47




УОСЗ


Совершенствовать

орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Уметь группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Безошибочно писать под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений


Письменная работа под диктовку


110

25.02


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С.48-51

УИЛЗЗ

УЗЗВУ


Правописание непроверяемых согласных и согласных Упр. №1,2 из разворота «Проверочные работы». Предупредительный диктант (№3 «Проверочные работы»).

Проверочный диктант и его анализ*. Тренинговые упражнения «Школа Грамотея»)

Упражнения в восстановлении целостности частей текста (№4 «Проверочные работы»).


Овладение орфографическим навыком правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму.


111

26.02


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С.48-51

112

27.02


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С.48-51

113

29.02


Контрольное

списывание


УПОКЗ


Списывание печатного текста


Уметь списать печатный текст




114

02.03


Диктант по теме

«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»


УПОКЗ


Запись текста под диктовку


Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы


Письменная

контрольная

работа



115

03.03


Работа над ошибками


УОСЗ


Анализ, проверка, исправление ошибок





116

04.03.


Р\Р.Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо - тоже текст. С. 52 - 53

УОСЗ

Письмо

Адресат

Адресант

отправитель

адрес

Уметь составлять элементарные письма родным. Уметь записывать различными вариантами названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

Составлять тексты в жанре письма

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (8 часов)

117

05.03


Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков С. 54 - 59

У ИП 33

Звуковая запись слов

Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. У меть производить звуковую запись слов.

Знат ь нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест ( твёрдый согласный перед е)

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

118

09.03


Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков С. 54 - 59

УЗЗВУ

Звуковая запись слов

119

10.03.


Употребление гласных после шипящих и буквы ц С. 60 - 63

УКИЗ

Звуковая запись слов, Буквенные сочетания

цирк

аттракцион

щавель

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е,ё, ю,и и наоборот. Знать написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

120

11.03.


Написание сочетаний чк ,чн, щн

Словарный диктант.

С. 64 - 65

УЗЗВУ

Горчичник [шн] [чн] и [шн] молочник

Знать написание сочетаний чк, чн, щн.

Иметь представление о

многозначности слова ручка


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

121

12.03


Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков С. 66 - 69

УЗЗВУ


салат

январский

пальто

свёкла, но

свеколка

свекольник

Знать употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком. Уметь использовать мягкий знак после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

122

14.03


Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков С. 66 - 69

УКИЗ


123

16.03.


Диктант по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков» и

его анализ С. 82 - 83

УПОКЗ

Использование при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы

Письменная

контрольная

работа


124

17.03.


Анализ диктанта. Работа над ошибками




Разделительный мягкий знак и обобщение (5 часов)

Разделительный мягкий знак (4 часа)

125

18.03.


Разделительный мягкий знак С.70 - 75

УЗЗВУ


Компьютер

Обезьяна

Соловей

Ильинична [ш]

Уметь употреблять

раз делительный мягкий знак в

словах.

Уметь употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжательных прилагательных (олени - оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.

Знать об употреблении мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон


Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

126

19.03.


Разделительный мягкий знак С.70 - 75

УКИЗ

127

30.03.


Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

С. 76-77, 80- 81

УОСЗ


Красненький

Упр. Проверочного характера из раздела «Проверочные работы» №1 -3

Знать все роли мягкого знака в словах

Проверочная

работа


128

31.03


Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

С. 76-77, 80- 81

УПОКЗ

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (1 час)

129

01.04.


Обобщение - тренинг Практикум по слого - звуковому анализу (разбору) слов

С.78 - 79

УКИЗ


Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами


Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко - буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху

4-я четверть (40 часов)

Части речи (29 часов)

130

02.04.


Общие значения частей речи С. 84 - 87

УЗЗВУ

Алгоритм

распознавания частей речи

Иметь представление о частях речи как языковой модел и реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Знать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

Текущий, фронтальный устный опрос

Распознавать группы слов (части слова') по их отличительным признакам

Имя существительное (9 часов)

131

04.04.


Имя существительное С. 88 - 89


УЗЗВУ


Часть речи существительное


Уметь определять имена существительные среди других частей речи


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


Определять грамматические признаки имени существительного Систематизировать признаки имени существительного как части речи Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Составлять собственное «родословное дерево»


132

06.04.


Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные С. 90-97


УЗЗВУ

УКИЗ


Женщина

Племянник

Племянница


Иметь представление об

одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


133

07.04.


Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные С. 90-97


УОСЗ


Овощи

Посуда

Мебель

инструмент


134

08.04.


Собственные имена существительные С. 98-105


УИПЗЗ


Родословное дерево Район


Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей.

Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Иметь представление об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Уметь подписывать конверты

Текущий,

фронтальный

устный

опрос


135

09.04.


Собственные имена существительные С. 98-105


УЗЗВУ


космос

космонавт

планета


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


136

11.04.


Собственные имена существительные Словарный диктант. С. 98-105


УКИЗ


отчество

фамилия

конверт


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


137

13.04.


Диктант по теме

« Имя

существительное»

УПОКЗ

Запись текста под диктовку

Знать изученные орфограммы . Уметь использовать полученные навыки на практике

Письменная

Контрольная

работа


138

14.04.


Работа над ошибками

УОЗС

Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь находить, анализировать, исправлять допущенные ошибки



Имя прилагательное (4 часа)

139

15.04


Повторение. Признаки имён прилагательных С. 106- 107

УКИЗ

Имя прилагательное Значение имён прилагательных

Знать признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Наблюдать над значением имён прилагательных Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

140

16.04


Имя прилагательное С. 108-111

УЗЗВУ


Полные и краткие формы имён прилагательных

пусты

пусты(разное ударение)

Иметь представление об

употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?.каков? И т.п. Уметь правильно записывать окончания имён прилагательных

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

141

18.04


Имя прилагательное С. 108-111

УКИЗ


142

20.04


Имя прилагательное С. 108-111

УОСЗ

Глагол (4 часа)

143

21.04


Глагол С. 112- 115

УЗЗВУ


Признаки отличия глаголов от других частей речи

красивее

Знать признаки отличия глаголов от других частей речи. Уметь вычленять глаголы в речи.

Определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе текстов. Наблюдать над функционированием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). Иметь представление о переносном значении глаголов

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Определять шамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

144

22.04


Глагол С. 112- 115

УОСЗ

145

23.04


Диктант по теме «Имя

прилагательное.

Глагол»

УПОКЗ

Запись текста под диктовку

Знать изученные орфограммы Уметь использовать полученные навыки на практике

Письменная

Контрольная

работа


146

25.04


Работа над ошибками

УОЗС

Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь находить, анализировать, исправлять допущенные ошибки



Изменение частей речи но числам (обобщение) 2 часа


147

27.04


Изменение частей речи по числам С. 116- 119

149


УИПЗЗ

Единственное и множественное число

шофёры

инженеры


Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных.

Уметь определять формы единственного и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных падежей.

Наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы - и, а — я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.


148

28.04


Изменение частей речи по числам С. 116- 119


УЗЗВУ



Предлоги и союзы - слова - связки (Зчаса)


149

29.04.


Предлоги и союзы – слова – связки

С. 120-123

УЗЗВУ

магазин

из магазина из школы с рынка

в Украину


Иметь представление о словах - связках как служебных частей речи. Наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Уметь выбирать предлоги, устанавливать синонимичность значений предлогов, составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространст венных отношений между предметами (лицами)

Знать отличительные признаки синтаксических единиц - предложения, текста


Текущий, фронтальный устный и письменный опрос


Осознавать роль в предложении слов - связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов - связок


150

30.05


Предлоги и союзы – слова – связки

С. 120-123

УКИЗ

151

04.05


Проверочная работа по теме «Предлоги и союзы»

С. 126-127


УПОКЗ

Работы №1 -3 с разворота «Проверочные работы»

фронтальный

письменный

опрос


Применять на практике полученные знания и навыки.


Строим предложения, тексты (6 часов)


152

05.05


Предложение. Текст


УЗЗВУ


ветеран

Великая

Отечественная

война


Наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа».

Уметь восстанавливать логичность текста ( последовательность частей)


Текущий,

фронтальный

устный

опрос


Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их ори создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты


153

06.05


Подготовка к изложению С. 124- 125

УКИЗ


154

07.05


Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение «Золотой луг»

С. 130


УОСЗ


Языковые особенности и строение текста


Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев), Восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений


Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

155

11.05


Сочинение «Портрет одуванчика» С. 131


УОСЗ


Сочинение нарочно[ш] красивее Использование дополнительного материала №5 из раздела «Повторение». «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе.


Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика. Использовать разные изобразительные языковые средства

Уметь давать оценку, советы по улучшению описания предмета

Письменная

работа


156

12.05


Презентация сочинения

УПОКЗ



157

13.05


Контрольное

списывание


УПОКЗ


Списывание печатного текста


Уметь списывать текст


Письменная

работа



Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (9 часов)


158

14.05


Слово. Предложение.

УОСЗ

Богатый и могучий русский язык

Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Обобщать и систематизировать

изученные языковые явления

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения


159

16.05


Текст. Словарный диктант. С. 132-133

УОСЗ

160

18.05


Части речи С. 134- 135

УОСЗ

Работа с текстом о

красноярских

«Столбах»

Знать части речи

Текущий, фронтальный устный и письменный опрос

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности: работать в группе

161

19.05


Части речи С. 134- 135


162

20.05


Части речи С. 134- 135


163

21.05


Диктант по теме «Повторяя, проверяем себя»

С. 136-137

УОСЗ


Диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями

Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Письменная

контрольная

работа


164

23.05


Анализ диктанта, работа над ошибками

УПОКЗ



165

25.05


Речь

С138- 139

УОСЗ

УПОКЗ

Сочинение по рисунку

Уметь объяснять по рисунку назначение языка и речи. Уметь грамотно оформлять свои мысли. Уметь грамотно порассуждать о предстоящем летнем отдыхе

Письменная

работа


166

26.05


Итоговый

контрольный диктант

УОСЗ

УПОКЗ

Контрольный диктант

Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Письменная

работа


167

27.05


Работа над ошибками


Анализ контрольного диктанта

Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки



168-

28.05


Итоговая комплексная работа






169-170

30.05


Резервные уроки















Типы уроков и их сокращения

УИПЗЗ -урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ урок закрепления знаний и выработки умений

УКИЗ урок комплексного использования знаний

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний



Развитие речи

Урок по развитию речи проводятся блоками по темам в авторской программе (17 уроков). Учащиеся на представленных в учебнике примерах наблюдают за значением слова; знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдение за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях; рассматривают приёмы словообразования на базе родственных слов, учатся излагать свои мысли письменной речью.

п/п

Тема урока по P.p.

урока в плане

Источник

1

Составление рассказа по теме «Вспоминаем о лете»

5

По впечатлениям о летних каникулах

2

Изложение

28

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Я.Я.,

3

Учимся пересказывать и создавать тексты «До свидания журавли»

30

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

4

Ежели вы вежливы... Работа с пословицами

34


5

Сочинение «Облако»

43

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

6

Изложение текста. Повествование с элементами сочинения

60

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

7

Изложение «Лесная быль»

72

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

8

Создание текста поздравления.

60

9

Важные умения - понимать текст. Текст с двумя микротемами

83

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

10

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге

84

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

11

Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах

85

По наблюдениям экскурсии

12

Изложение «Клестята»

92

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

13

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо - тоже текст

111

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

14

Учимся пересказывать и создавать тексты. Поздравление к празднику

117


16

Изложение «Золотой луг»

164

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

17

Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация

166

Учебник Русского языка для 2 класса. Желтовская Л.Я.,

ХАРКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения учеников класса, родителей и МОУ о состоянии и проблемах обученности по предмету. Это дает основание для прогнозирования направлений развития личности учащихся, внесения необходимых корректировок в планирование, оказания необходимой помощи ученику, констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности; появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. В течение года осуществляется мониторинг за качеством обученности каждого ребёнка, который осуществляется в разных видах и формах контроля.

Такая работа позволяет определить уровень выполнения ФКГОС, выявить проблемы, корректировать планирование по совершенствованию качества обучения по данному предмету.

За год запланировано:

контрольных работ - 5,

диктантов - 8,

словарных диктантов - 9,

контрольное списывание - 3,

проверочных работ - 1,

практикумов - 1.

. Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах начальной школы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам учащихся.

п/п

Вид работы

Форма

Источник

Тематический контроль

1

Входная контрольная работа

Письменная работа

Административная

2

Диктант «Родственные слова. Корень слова»

Письменная работа

Желтовская Л.Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовская: Программа, методические рекомендации, поурочные разработки / Л.Я. Желтовская. - М.: ACT: Астрель, 2008.

3

Диктант по теме «Слово и предложение»

Письменная работа

4

Словарный диктант

Письменная работа

5

Диктант по теме «Предложение и текст»

Письменная работа

6

Контрольный диктант за I четверть

Письменная работа

7

Диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне»»

Письменная работа

8

Контрольный диктант за II четверть

Письменная работа

9

Проверочная работа по теме «Предлоги и союзы»

Письменная работа

10

Диктант по теме «Имя существительное»

Письменная работа

11

Контрольный диктант за III четверть

Письменная работа

12

Практикум по слогозвуковому анализу слова

Тест

13

Диктант по теме «Обозначение твердых и мягких звуков»

Письменная работа

14

Контрольное списывание

Письменная работа

15

Диктант по теме «Имя прилагательное. Глагол»

Письменная работа

16

Диктант по теме «Повторяем, проверяем себя»

Письменная работа

Промежуточный контроль

5

Контрольная работа за 2 класс

Диктант

Административная

Оценивание устных ответов и письменных работ учащихся осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ № 1561/14-15 от 19.11.98. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». Рабочая программа в полном объёме реализует федеральный компоненг государственного образовательного стандарта.



Литература и ИКТ

2 класс

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2010.

  2. Базисная программа по русскому языку. Материалы ФГОС. — М., 2010.

  3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

  4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

  5. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания.

  6. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».

  7. Русский язык (коммуникативно ориентированный курс). Программа: авт. Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова;

  8. Сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы, ч. 1, 2000—2003 гг. — Просвещение.

  9. Соловейчик М. С. О содержании и структуре программы речевой подготовки младших школьников // В сб. статей, см. выше.

  10. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс:типовые тестовые задания/ О.Н.Крылова.:Издательство "Экзамен", 2011.

  11. Быстрова Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. — 1996. — № 1.

  12. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М. С. Соловейчик. — М., 1994.

  13. http://www.rg.ru/2012/03/07/uchebniki-dok.html

  14. http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

  15. http://www.rg.ru/2012/03/07/uchebniki-dok.html

  16. http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

  17. http://www.viki.rdf.ru детские презентации

  18. http://scool-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  19. Мультимедийный компьютер

  20. Мультимедийный проектор














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-484665
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх