Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов







C:\Users\1\Desktop\рус.jpeg



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 , основной образовательной программы НОО, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и разработана на основе программы «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа», М.: Просвещение,2011.(Стандарты второго поколения), на основе учебного плана Школы. За основу рабочей программы взята авторская программа «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова). / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» .

Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель обучения русскому языку:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.



Содержание программы

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

  • Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

  • Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.


  • Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

  • Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.


Правописание (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение.

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июнь, июль, капуста, карандаш, картина, квартира, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.


Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;


Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.


Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).



Объем программы:

На изучение русского языка во 2 классе отводится 102 часа в год (34 учебных недель, по 3 часа в неделю), из них 48 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 3 часа в неделю), 54 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 3 часов в неделю). В состав входит 3 резервных урока, которые направлены на повторение, закрепление изученного материала.

В состав учебно– методического комплекта входят:

Учебные материалы:

  1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2011.

  2. «Рабочие тетради № 1, 2» ( М.И.Кузнецова), изд. центр «Вентана - Граф», 2014.

  • Методическое обеспечение:

1. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.

2.Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижений планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Начальная школа XXI века).

3.Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением./ Авт.-сост.:С.В.Арчакова, Н.М.Баркалова, С.А.Летуновская, О.П. Слесарёва.- М.: Планета, 2012. (Качество обучения)

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

  • школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

  • школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения


  • школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;

  • проверить свою работу, используя правила и словари.


У второклассника продолжат формироваться:

  • осознание языка как средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.










Тематическое планирование курса «Русский язык» во 2 классе.

(УМК «Начальная школа XXI века»)

п/п

Тема урока

Деятельность учащегося

Планируемые результаты

Личн.

Предм.

Метапр.

1

Звуки речи и буквы.

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; замена одного звука другим..

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2

Различение гласных и согласных звуков и букв.

Обозначение звуков речи на письме.

Сравнение звуков в словах. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков. Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков. Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, по лученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков

и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

3

Ударные и безударные гласные звуки.

Сравнение слов типа «хлопОк -хлОпок». Участие в обсуждении смыслоразличительной функции ударения. Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, несоответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

4

Различение согласных звуков: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах йотированного гласными –е-,ё-,-ю-,-я-.

Подбор упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука на письме. Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в парах). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Умение различать согласные твердые и мягкие.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

5

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Наблюдение над языковым явлением звонкости-глухости согласных. Упражнения на определение звонкости-глухости звуков. Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

6

Учимся писать сочетания жи – ши

Правописание сочетаний ча-ща

Правописание сочетаний чу-щу

Обсуждение вопроса: есть ли мягкая пара у звуков ж-ш.

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши.

Обсуждение вопроса: есть ли твёрдые пары у звуков [ч'] [щ'];решение лингвистической задачи: как объяснить написание буквы «а»после [ч], [щ]. Объяснять различие в звукобуквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща.

Решение лингвистической задачи: как объяснить написание буквы «у»после [ч], [щ]. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями, чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

7

Разделительный мягкий знак.

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь. Наблюдение над функциями мягкого знака.

Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

8

Слог.

Перенос слова.

Правила переноса слов.


Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога. Применение правила переноса слов, способы определения ударения.

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Наблюдения над способами переноса слов с «й».

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного

уровня обобщения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


9

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения. Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

10

Слово.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения). Наблюдения над значением слова. Участие в обсуждении значений слов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

11

Диктант по теме «Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу»

Применение приобретённых знаний в практической деятельности. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.


Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

12

Контрольное списывание.

Применение приобретённых знаний в практической деятельности. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

13

Работа над ошибками. Слова, называющие предметы.

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдения над словами, отвечающими на вопрос «что?». Обсуждение правила работы с таблицей.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

14

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Наблюдения над словами, не отвечающими на вопросы «кто? что?».

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


15

Слово и предложение.

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Наблюдения над словами, не отвечающими на вопросы «кто? что?».

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

16

Восклицателные и невосклицательные предложения.


Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения. Обсуждение правила. Сравнение восклицательного и невосклицательного предложения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в

группах.

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


17

Слова в предложении.

Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Интонация, цель высказывания. Расстановка знаков препинания в конце предложений.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

18

Окончание как часть слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдения за изменением формы слова.

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Введение понятия «окончание», нахождение его места в слове.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

19

Неизменяемые слова.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам.. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя». Обсуждение правила.

Наблюдения над неизменяемыми словами. Сравнение неизменяемых слов и слов с нулевым окончанием.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

20

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Умение осознать имена собственные.


Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам. Формирование навыка грамотного безошибочного письма.

Применение правила правописания прописной буквы в изученных случаях. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

21

Корень как часть слова. Овладение понятием родственные слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдения над значением и составом родственных слов. Участие в формулировании правила. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.


Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

22

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Наблюдения над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение обозначения буквами ударных и безударных гласных.

Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные

в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Умение определять ударение в словах, находить «ошибкоопасные места», проверять безударные гласные в корне слова.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

23

Корень как общая часть родственных слов.

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Анализ слова и выделение корня слова.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

24

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Однокоренные слова.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова. Наблюдение над языковым материалом, формулирование правила.

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

25

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова). Проверка безударных гласные в корне слова.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или группах). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой. Разграничение звуков, вызывающих трудности, и звуков не вызывающих трудности.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово. Различение однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

26

Итоговый диктант по теме «Правописание корня слов»

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

27

Работа над ошибками. Безударные гласные буквы в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова). Проверка безударных гласные в корне слова.


Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

1(28)

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова. Классификация звуков. Применение правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. Наблюдение над выделением орфограммы в корне, анализ звукового состава слова.

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают. Наблюдение над чередованием согласных в корнеслова. Обсуждение видов чередования согласных в корне слова.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.


Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач

2(29)

Корень слова с чередованием согласных.

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. Сопоставление способов проверки безударных гласных и парных согласных по звонкости - глухости в корне слова.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

3(30)

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. Применение правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

4(31)

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова. Сопоставление формы слова. Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.


Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.


5(32)




Контрольная работа по теме «Слово и предложение».

Осуществлять самоконтроль при выполнении предложенных заданий. Применение правила правописания звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем поискового характера.

6(33)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Применение правила проверки непроизносимых согласных, анализ текста, выделение изученных о Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова.

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

7(34)

Суффикс как часть слова.

Значения суффиксов.

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова.

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

8(35)

Значения суффиксов.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова. Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание функции, значения и местоположения суффиксов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


9(36)

Учимся писать суффиксы :

- онок-,

-ёнок-.

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Выведение правила правописания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-, знание алгоритма правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

10(37)

Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне»

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи

11(38)

Контрольное списывание

«Правописание согласных в корне»

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Понимание роли согласных в корне слова. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

12(39)

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь(работа в парах).


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

13(40)

Учимся писать суффикс -ость-.

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать их значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Выделение суффикса, распознавание его значения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

14(41)

Контрольное списывание


Образование слов с помощью суффиксов.

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о принадлежности производного слова. Подбирать слова с заданными суффиксами. Употребление разных суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание функции, значения и местоположения суффиксов и их правописания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

15(42)

Учимся писать суффиксы имён прилагательных.


Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, уровня обобщения

16(43)

Итоговый диктант по теме «Правописание»

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


17(44)

Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов.

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в парах. Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Нахождение и выделение суффиксов. Выработка умения правильно писать суффиксы.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного

18(45)

Учимся писать корни и суффиксы.


Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


19(46)

Приставка как часть слова.

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями.


Умение выбирать нужное из предложенного.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме

20(47)

Закрепление

изученных тем.


Создание условий для самостоятельного анализа ошибок и устранения пробелов в знаниях и умениях.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

21(48)

Значение приставок.

Учимся писать приставки.


Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Отработка умения выделить в слове приставку.Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки. Участвовать в коллективном обсуждении правила, алгоритма его применения. Классифицировать слова. Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов.. Дифференциация правил написания приставок с буквами «а» и «о».

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу;

1(49)

Различаем приставки с буквами «о», «а».

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов; группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой. Дифференциация правил написания приставок с буквами «а» и «о». Обсуждение проблемной ситуации.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2(50)

Образование слов с помощью приставок.

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.

Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила.

Упражнения на поиск слов с приставками.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение анализировать слова, образованные приставочным

способом.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

3(51)

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ

знаками.


Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма.. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль. Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

4(52)

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ

знаками.


Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сопоставление случаев употребления твёрдого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

5(53)

Как образуются слова. Словарный диктант.


Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

6(54)

Основа слова.

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив-ных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций

7(55)

Учимся различать предлоги и приставки.

Проверочное списывание.

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач. Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Владение коммуникативными умениями.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение обобщать

факты.

Умение выделять значимые части слова.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

8(56)

Повторяем состав слова.

Определять способы образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.

9(57)

Повторяем правописание частей слова.


Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг. Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей.

10(58)

Диктант по теме “Правописание разделительных Ъ и Ь, правописание приставок предлогов»

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проверка умений учащихся по изученным темам.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

11(59)

Работа над ошибками.

Слово и его значение.

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения.

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям.

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение приводить свои примеры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

12(60)

Текст.

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативны-ми умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

13(61)

Заголовок текста.



Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок». Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

14(62)

Как сочетаются слова.

Значение слова в словаре и тексте.


Словарный диктант.

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и не «текста». Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ.

Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа со словарём.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.


Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

15(63)

Один текст – разные заголовки.


Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам. Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения.

Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


16(64)

Учимся озаглавливать текст.

Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка. Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в ; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

17(65)

Слово в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа. Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

18(66)

Контрольная работа «Приставки, состав слова, образование слов»


Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков Орфографический тренинг. Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

19(67)

Учимся озаглавливать текст.

Как строится текст. Окончание текста.

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка.

Наблюдение: незавершённый текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь. Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

20(68)

Как появляются многозначные слова.

Как определить значение многозначного слова.

Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

21(69)

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Словарный диктант.

Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов. Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова.

Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

22(70)

Учимся заканчивать текст.

Работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


23(71)

Слова - синонимы.

Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.

Знакомиться с синонимами. Пони мать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

24(72)

Сочетание синонимов с другими словами.


Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов. Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Подбирать синонимы к заданным словам.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


25(73)

Итоговый диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

Проверка умений учащихся по изученным темам. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

26(74)

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написания предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение задавать

вопросы.


27(75)

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова, слово и его значение, синонимы»

Тема: «Состав слова, слово и его значение, синонимы»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

28(76)

Как строится текст. Начало текста.

Сочиняем начало текста.

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах. Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения.

Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов. Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Восстанавливать начало и окончание текста.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

29(77)

Как используются синонимы.

Синонимы в тексте.

Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа).

Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Знание правописания слов с изученными о Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных зад общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

30(78)

Комплексная работа над структурой текстов. корректирование порядка предложений и частей текста.

Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания. Составлять текст по заданному заголовку и началу. Сжато пересказывать текст по образцу.

Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать существенное.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

1(79)

Слова - антонимы.

Сочетание антонимов с другими словами.

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника. Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте..

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.


Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

2(80)

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

Орфографический тренинг. Группировка слов. Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами.

Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

3(81)

Слова – омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Прямое и переносное значение слов.

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа. Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


4(82)

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей.

5(83)

Абзац.

Учимся выделять абзацы.

Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах.

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца.

Подбирать различные заголовки к тексту.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

6(84)

Значения заимствованных слов.

Учимся применять орфографические правила.


Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов. Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение применять все изученные правила.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

7(85)

Последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из абзацев.

Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления.

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

8(86)

Устаревшие слова.

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника.

Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

9(87)

Учимся применять орфографические правила.

Учимся составлять текст.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.


Словарный

диктант.


Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

10(88)

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы.

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

11(89)

Контрольное списывание

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам. Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

12(90)

Учимся применять орфографические правила.


Словарный

диктант.


Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля. Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


13(91)

План текста.

Учимся составлять план текста.

Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника. Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста.

Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста. Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

14(92)

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы.

Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Соотносить фразеологизмы с их значением. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

15(93)

Текущая контрольная работа «Лексика».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам. Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

16(94)

Составляем текст по плану.

Учимся писать письма по плану.

Текст - описание.

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой. Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту.

Наблюдение за тестом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь». Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

17(95)

Особенности текста – описания.

Учимся сочинять текст - описание.

Составление текста описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урок 22). Анализ текстов. Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и тексте.

Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста описания с опорой на заданный текст. Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

18(96)

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам. Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

19(97)

Учимся сочинять яркий текст – описание.

Текст - повествование.

Особенности текста - повествования.

Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина. Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста - повествования. Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием.Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.


20(98)

Итоговый тест за 2 класс по теме «Правописание изученных орфограмм».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам. Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

21(99)

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

22(100)

Учимся сочинять текст - повествование.

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

23(101)

Описание и повествование в тексте. Повторение.

Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа.

Составлять план текста по ключевым словам. Создавать текст по заданным основаниям. Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения коммуникативных задач.

24(102)

Повторение: развитие речи, лексика, правописание, состав слова. Текст - рассуждение.

Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа.

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимать, что такое текст-рассуждение.

Активное использование речи для решения коммуникативных задач.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера диалоге.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-495724
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх