Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку ( 5 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m16a848ee.gifмуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вольно-Донская средняя общеобразовательная школа


Утверждаю:

Директор МБОУ Вольно-Донской СОШ

Приказ от 29.08.2014150

____________ М.В. Гвозденко




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку

на 2014-2015 учебный год

Уровень общего образования (класс)

Основное общее образование, 5 класс

Количество часов - 204

Учитель - Коренькова Светлана Александровна


























Раздел I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

- Примерной программы по русскому языку для основных школ. Программы по русскому языку (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

- Федеральнго Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГО, 2011 год).

- Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- Приказ Минобразования РО от 30.04.2014 № 263 « Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год».

- Приказа МБОУ Вольно-Донской СОШ « Об утверждении учебного плана МБОУ Вольно-Донской СОШ на 2014-2015 учебный год».

- Устава МБОУ Вольно-Донской СОШ.


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Раздел III. Место предмета в учебном плане



Согласно базисному учебному плану МБОУ Вольно-Донской СОШ на 2014-2015 учебный год, на изучение русского языка в 5 классе выделяется 204 часов (6 часов в неделю, 35 учебных недель).

Последовательность изучения разделов:


1.

Язык - важнейшее средство общения

2.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

5.

Лексика. Культура речи

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

8.

Имя прилагательное

9.

Глагол

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе








































Раздел IV. Содержание учебного предмета


Язык - важнейшее средство общения (3ч + 1ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч + 6 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29ч + 7ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 2ч)




























Раздел V. Тематическое планирование


Наименование разделов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Язык - важнейшее средство общения. Повторение пройденного в 1 - 4 классах

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.


  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

  • взаиморецензирование;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.


  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.


  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.


  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;


Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.


  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.


  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.


  • взаиморецензирование;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе


  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);





Раздел VI. Календарно-тематическое планирование



Дата

/Тема урока

Раздел/ кол-во часов

Тема контрольных работ, практических

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Вид контроля

Оборудование, дополнительный материал


01.09

1.

Язык и общение. Язык и человек

Язык и общение (3 ч+1)


Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.09

2.

Общение устное и письменное

Язык и общение (3 ч+1)


Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

03.09

3.

Язык и его единицы

Язык и общение (3 ч+1)


Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.09

4

Р.Р.

Стили речи

Язык и общение (3 ч+1)


Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.



Анализ текста, тест-пятиминутка №2

Мультимедийное,

Словари


05.09

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.09

6

Орфограмма

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Знать: понятия орфография, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

08.09

7

Правописание проверяемых безударных гласных

в корне слова

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Знать: способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

09.09

8

Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим

словарем.

Словарно-орфографическая работа

Словари


10.09

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений



Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.09

10

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.09

11

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.09



12

Буквы и, у, а после шипящих



Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.09

13

Разделительные ъ и ь

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.09

14

Входная контрольная работа

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)

Повторение пройденного в 1-4 классах

Выполнение тестовых заданий

Уметь: работать с тестами

Тематический контроль


17.09

15

Раздельное написание предлогов с другими словами

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями


Урок контроля знаний

Прямая речь. Слова автора. Пунктуация. Схемы предложений с прямой речью.

18.09

16

Раздельное написание предлогов с другими словами

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Самостоятельная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.09

17

Р.Р.

Текст. Тема текста

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста.

Творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.09

18

Р.Р.

Обучающее изложение « Случай на охоте» (упр. 66)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 66

Словари

22.09

19

Работа над ошибками. Отличие предлога от приставки

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении

Работа над ошибками

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

23.09

20

Части речи

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы

Тест-пятиминутка №5

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.09

21

Наречие

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль наречия.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи

Комплексный анализ текста

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.09

22

Глагол

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму..

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов.

Морфологический разбор глаголов,

тест-пятиминутка

6

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.09

23

-Тся и -ться в глаголах

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений, руководствуясь правилом

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.09

24

Р.Р.

Тема текста

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте.

Сочинение-миниатюра

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.09

25

Личные окончания глаголов.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически.

Словарный диктант, тест-пятиминутка №7

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.09

26

Не с глаголами

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Составление предложений, определение написания не с глаголами

Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: писать не с глаголами раздельно.


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

01.10

27

Имя существительное

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Анализ таблиц, выполнение упражнений

Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных.

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №8

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.10

28

Буквы е - и в окончаниях существительных

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила.

Знать: общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи; рассказывать об этимологии существительных.

Творческая работа, исследование

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

03.10

29

Ь после шипящих на конце существительных

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных.

Знать: общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи; рассказывать об этимологии существительных


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.10

30

Имя прилагательное

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении.

Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.10

31

Р.Р.

Сочинение –описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Написание сочинения на заданную тему. Словарно-орфографическая работа

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине.

Словарная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

07.10

32

Р.Р.

Устное сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Анализ сочинения, написание сочинения на заданную тему.

Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения



08.10

33

Местоимение

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.

Словарная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

09.10

34

Р.Р.

Основная мысль текста

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)


Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли.

Сочинение по данному началу, работа в парах

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.10

35

Контрольный диктант по теме «Морфология»

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26+5 ч.)

« Морфология»

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к диктанту

Диктант с грамматическим заданием




11.10

36

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи


Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с

Исследование

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.10

37

Словосочетание

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания,

Практическая работа, тест-пятиминутка №9

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.10

38

Разбор словосочетания

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической

Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях.

Предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.10

39

Предложение

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения.

Творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.10

40

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Сжатое изложение

Словарь

17.10

41

Виды предложений по цели высказывания

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи.

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.10




42

Вопросительные предложения


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.10

43

Восклицательные предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения.

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

21.10

44

Р.Р. Сочинение на тему

« Памятный день в школе»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.


Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение


22.10

45

Главные члены предложения. Подлежащее.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее;

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

23.10

46

Сказуемое

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения.

Практическая работа,

тест-пятиминутка №10

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.10

47

Тире между подлежащим и сказуемым

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым

Объяснительный диктант,

тест-пятиминутка №11

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.10

48

Нераспространенные и распространенные предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Знать: виды предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.10

49

Второстепенные члены предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Практическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.10

50

Дополнение

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.10

51

Определение

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений.

Анализ предложений, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.10

52

Определение

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями

Предупредительный диктант с дополнительным заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

31.10

53

Обстоятельство

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении.

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

01.11

54

Предложения с однородными членами

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Словарно-орфографическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.11

55

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений

Предупредительный диктант, синтаксический разбор предложений

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.11

56

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.11

57

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант

Знать: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Синтаксический разбор предложений,

тест-пятиминутка №13

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.11

58

Предложения с обращениями

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.


Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи



Анализ предложений


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.11

59

Предложения с обращениями

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями

Объяснительный диктант с грамматическим заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.11

60

Р.Р.

Письмо

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Работа с жанром письма. Написание письма товарищу

Знать: виды писем; правила написания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

Творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

17.11

61

Синтаксический разбор простого предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.11

62

Пунктуационный разбор простого предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения

проверочная работа (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.11

63

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Написание сочинения

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Сочинение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.11

64

Простые и сложные предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания



Комментированный диктант,

тест-пятиминутка №14

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

21.11

65

Простые и сложные предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам

Комментированное письмо с частичным разбором предложения

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

22.11

66

Синтаксический разбор сложного предложения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений.

Синтаксический разбор предложений

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.11

67

Прямая речь

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами.


Творческая работа, словарный диктант с взаимопроверкой

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.11

68

Пунктуация при прямой речи

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью.


Практическая работа,

тест-пятиминутка №15

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.11

69

Диалог

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).


Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам



Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.11

70

Пунктуация при диалоге

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.11

71

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.11

72

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

01.12

73

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)

Синтаксис и пунктуация

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

.


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.12

74

Анализ контрольной работы

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35+4 ч.)


Выполнение работы над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками



03.12

75

Фонетика. Гласные звуки

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных.

Практическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.12

76

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

Творческое списывание текста

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

05.12

77

Согласные твердые и мягкие

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Знать: твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.12

78

Р.Р.

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю.

Комплексный анализ текста

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

08.12

79

Согласные звонкие и глухие

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

09.12

80

Графика. Алфавит

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре.

Работа со словарями

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.12

81

Р.Р.

Описание предмета

(12+3 ч)


Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета».

Сочинение-миниатюра

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.12

82

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы.


Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах.



Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.12

83

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте

Проверочный диктант,

тест-пятиминутка №16

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.12

84

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.12

85

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.12

86

Орфоэпия

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

Словарно-орфоэпическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

17.12

87

Фонетический разбор слова

Фонетика. Орфоэпия.



Фонетический разбор.

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

Фонетический разбор слов

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.12

88

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Практическая работа, словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.12

89

Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Написание тестовой работы

Уметь: решать тестовые задания

Тематический контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.12

90 Анализ контрольного теста.

(12+3 ч)


Работа над ошибками.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тесте

Работа над ошибками


22.12

91

Р.Р.

Сочинение по картине Ф. Толстого « Цветы, фрукты, птица»

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12+3 ч)


Написание сочинения

Знать: особенности натюрморта.

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника

Сочинение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


23.12

92

Слово и его лексическое значение

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.12

93

Слово и его лексическое значение

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Словарная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.12

94

Однозначные и многозначные слова

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Словарная работа, объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.12

95

Однозначные и многозначные слова

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Словарная работа, объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.12

96

Прямое и переносное значение слов

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения..

Знать: понятия прямое/переносное значение слов.

Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Творческая работа, тест-пятиминутка №17

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.01

97

Омонимы

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.01

98

Синонимы

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Знать: понятия синонимы, синонимический ряд.

Уметь: распознавать слова-синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы избежать неоправданного повторения слов


Выборочный

творческий

диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.01


99

Синонимы

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Словарно-распределительный диктант, объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.01

100

Р.Р.

Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Написание сочинения.

Знать: биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине

Сочинение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.01

101

Антонимы

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Знать: понятие антонимы.

Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам

Выборочный

творческий

диктант,

тест-пятиминутка № 18

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

17.01

102

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Словарный диктант, тест-пятиминутка №19

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.01

103

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)

Лексика. Культура речи.

Выполнение тестовых заданий.

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов

Тематический контроль


20.01

104

Р.Р.

Подробное изложение

« Первый снег»

Лексика. Культура Речи (13+2 ч.)


Написание изложения

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 367



21.01

105

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

22.01

106

Окончание

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Знать: понятия окончание, основа, формообразующая роль окончания.

Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

23.01

107

Основа слова

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.01

108

Корень слова

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Словарная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.01

109

Р.Р. Рассуждение

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Написание сочинения.

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

Творческая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.01

110

Суффикс

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.01

111

Суффикс

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.01

112

Приставка

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

Проверочная работа, тест-пятиминутка №20

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.01

113

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица « Последний лист орешника»

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Написание изложения.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

31.01

114

Чередование звуков

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.

Словарно-орфографическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.02

115

Беглые гласные

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Текущий контроль, предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

03.02

116

Варианты морфем

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.02

117

Морфемный разбор слова

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Устный и письменный морфемный разбор.

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

Практическая работа, тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

05.02

118

Правописание гласных и согласных в приставках

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Уметь: правильно писать приставки в словах

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.02

119

Буквы з и с на конце приставок

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


Знать: правила написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

07.02

120

Буквы з и с на конце приставок

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Объяснительный диктант, тест-пятиминутка №21

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

09.02

121

Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож-

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.02

122

Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос-

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.



Распределительный словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.02

123

Буквы ё—о после шипящих в корне

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически.

Словарный диктант, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.02

124

Буквы и ы после ц

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать: условия выбора букв и ы после ц.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.02

125

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант с взаимопроверкой, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.02

126

Контрольная работа по теме «Морфемика»

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)

Морфемика

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.02

127

Анализ контрольной работы

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Работа над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

17.02

128

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Морфеми-ка

Орфогра-фия. Культура Речи

(21+2 Ч)


Написание сочинения.


Знать: биографические сведения о художнике П.П. Кончаловского и творческую историю картины «Сирень в корзине» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине

Сочинение – описание

.


18.02

129

Самостоятельные и служебные части речи

МорфологияОрфографияКультура речи


Определение частей речи, заполнение таблицы.

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке.

Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


19.02

130

Имя существительное как часть речи

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Комплексный анализ текста, тест-пятиминутка №23

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.02

131

Имя существительное как часть речи. Доказательство в рассуждении.

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения.

Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение по упр. 477

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


21.02

132

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений

Текущий контроль, словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.02

133

Имена существительные собственные и нарицательные

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.

Знать: понятия собственные/нарицательные существительные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.02

134

Морфологический разбор имени существительного

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Выполнение устного и письменного морфологического разбора.

Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Морфологический разбор имен существительных

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.02

135

Род имен существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

Практическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.02

136

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Знать: понятие число имен существительных.

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи

Словарно-орфографическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.02

137

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Знать: понятие число имен существительных.

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

Работа с дидактическим материалом

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.03

138

Три склонения имен существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Знать: понятие склонение имен существительных.

Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений

Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

03.03

139

Падеж имен существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч) Имя существительное

(18 + 1 ч)


Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

Практическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.03

140

Правописание падежных окончаний существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склонение имен существительных по падежам.

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных; склонять существительные по падежам



Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

05.03

141

Правописание падежных окончаний существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склонение имен существительных по падежам

Тест-пятиминутка №25

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.03

142

Изложение с элементами сочинения

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Написание изложения.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочинения

Изложение с элементами сочинения по упр. 546

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

07.03

143

Множественное число существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных.

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существительных, употребленных во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных.

Комментированное письмо

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.03

144

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Применение усвоенного правила при выполнении упражнений,самостоятельная работа


Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.03

145

Написание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных


Имя существительное

(18 + 1 ч)






Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.03

146

Повторение и обобщение изученного материала по теме « Имя существительное»

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.03

147

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.03

148

Анализ контрольного диктанта

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Выполнение работы над ошибками.


Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.03

149

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Имя существительное

(18 + 1 ч)


Составление устного описания картины, отзыва.

Знать: биографические сведения о художнике Г.Г. Нисского и творческую историю картины «Подмосковье» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера

Устное сочинение по картине

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


17.03

150

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное (8+3ч)


Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; определять его морфологические признаки.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Словарно-орфоэпическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.03

151

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное (8+3ч)


Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Комплексный анализ текста

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.03

152

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Имя прилагательное (8+3ч)


Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.03

153

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Имя прилагательное (8+3ч)


Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Творческое списывание с заданиемзаданием( выделить окончания имён прилагательных).

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Творческое списывание

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

21.03

154

Описание животного

Имя прилагательное (8+3ч)


Написание сочинения.


Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

Устное сочинение — описание животного

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.03

155

Прилагательные полные и краткие

Имя прилагательное (8+3ч)


Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

31.03

156

Прилагательные полные и краткие

Имя прилагательное (8+3ч)


Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

01.04

157

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Имя прилагательное (8+3ч)


Составление плана


Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

сочинение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

02.04

158

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Имя прилагательное (8+3ч)


Написание сочинения.


Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

сочинение

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

03.04

159

Морфологический разбор имени прилагательного

Имя прилагательное (8+3ч)


Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен прилагательных

Морфологический разбор имен прилагательных

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.04

160

Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

Имя прилагательное (8+3ч)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.04

161

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное (8+3ч)

Имя прилагательное

Выполнение тестовых заданий.

Выполнение работы над ошибками.

Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В)

Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


07.04

162

Глагол как часть речи.

Глагол

(21+3 ч)


Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.


Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

08.04

163

Не с глаголами

Глагол

(21+3 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

09.04

164

Р.Р.

Рассказ

Глагол

(21+3 ч)


Создание устного рассказа по иллюстрациям

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок.

Устный рассказ по серии картинок

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

10.04

165

Неопределенная форма глагола

Глагол

(21+3 ч)


Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.


Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

11.04

166

Неопределенная форма глагола

Глагол

(21+3 ч)


Текущий контроль, тест-пятиминутка №27

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.04

167

Правописание -тся и -ться в глаголах

Глагол

(21+3 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обозначать изученную орфограмму

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.04

168

Виды глагола

Глагол

(21+3 ч)


Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Выборочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.04

169

Виды глагола

Глагол

(21+3 ч)


Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Выборочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.04

170

Буквы е — и в корнях с чередованием

Глагол

(21+3 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Индивидуальные и групповые задания, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

17.04

171

Буквы е и в корнях с чередованием

Глагол

(21+3 ч)





Распределительный диктант, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.04

172

Р.Р.

Рассказ «Как я однажды...»

Глагол

(21+3 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Устный рассказ

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.04

173

Время глагола

Глагол

(21+3 ч)


Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и время глаголов

Выборочное письмо

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

21.04

174

Прошедшее время

Глагол

(21+3 ч)


Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Словарно-орфоэпическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

22.04

175

Настоящее время

Глагол

(21+3 ч)


Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Словарно-орфоэпическая работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

23.04

176

Будущее время

Глагол

(21+3 ч)


Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Объяснительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

24.04

177

Спряжение глаголов

Глагол

(21+3 ч)


Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.


Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму



Самостоятельная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25.04

178

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Глагол

(21+3 ч)

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.04

179

Морфологический разбор глагола

Глагол

(21+3 ч)


Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

Тест, самостоятельная работа

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.04

180

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Глагол

(21+3 ч)


Написание изложения.


Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Сжатое изложение с изменением формы лица

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.04

181

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Глагол

(21+3 ч)


Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Проверочный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.04

182

Употребление времен

Глагол

(21+3 ч)


Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

04.05


183

Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Глагол

(21+3 ч)


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с дидактическим материалом, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику



Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

05.05

184

Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Глагол

(21+3 ч)

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Работа с дидактическим материалом, тест, предупредительный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

06.05

185

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Глагол

(21+3 ч)

Глагол

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

07.05

186

Анализ контрольной работы

Глагол

(21+3 ч)


Выполнение работы над ошибками.


Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


08.05

187

Разделы науки о языке

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Текущий контроль

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

12.05

188

Разделы науки о языке

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

13.05

189

Орфограммы в приставках и корнях слов

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

14.05

190

Орфограммы в приставках и корнях слов

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

15.05

191

Орфограммы в окончаниях слов

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

16.05

192

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Словарный диктант, синтаксический разбор предложений

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

18.05

193

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Словарный диктант, синтаксический разбор предложений

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

19.05

194

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)





Проверочная работа, тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

20.05

195

Промежуточная аттестация. (в форме тестирования)

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Выполнение тестовых заданий

Уметь: выполнять тестовые заданий.

Промежуточное тестирование

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

21.05

196

Анализ контрольной работы

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Работа над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

22.05.

197

Синтаксис. Пунктуация

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Проверочная работа, тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

23.05

198

Синтаксис. Пунктуация

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Проверочная работа, тест (тематический контроль)

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

25. 05

199

Морфология. Орфография

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

26.05

200

Морфология. Орфография

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

27.05

201

Морфология. Орфография

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест

Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

28.05

202

Комплексный анализ теста

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

29.05

203

Комплексный анализ теста

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику

30.05

204

Итоговый урок за курс 5 класса

Повторение и систематизация изученного материала (16 ч)


Выполнение упражнений и заданий

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов


Мультимедийное, электронное приложение к учебнику


























Раздел VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Основная литература:

Программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год).

Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2010 г.

Методическое пособие для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009 г.

2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учит20ель, 2007 г.

3.Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. – М.: Просвещение, 2012г.

4.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.


Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010 г.

2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009 г.

3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009 г.

4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010 г.

Дополнительная литература

Дополнительная литература для учителя:

1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008 г.

2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011 г.

3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010 г.

4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007 г.

5. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005 г.

6. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010 г.

7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008 г.

8. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005 г.

9. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009 г.


Справочная литература

1. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002 г.

2. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001 г.

3. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996 г.

4. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005 г.

5. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008 г.

6. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991 г.

7. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009 г.

8. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975 г.


Мультимедийные пособия

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.


Материально-техническое обеспечение:

  1. Компьютер

  2. Телевизор

  3. DVD – плеер

  4. Магнитофон

  5. Принтер

  6. Сканер

  7. Мультимедиа проектор























Раздел VIII. Результаты освоения предмета «Русский язык»


В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Планируемые результаты изучения курса

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта



Класс

Количество в диктанте


Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

5

90 – 100

12

2 – 3

5

15 – 20

6

100 – 110

16

3 – 4

7

20 – 25

7

110 - 120

20

4 – 5

10

25 – 30

8

120 – 150

24

10

10

30 – 35

9

150 - 170

24

15

10

35 – 40


Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)

Вид диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарный

0

1 - 2

3 - 4

7





Оценка

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

Грамотность



«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно.

  3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

  4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

  5. Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка



«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

  2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.



«3»

  1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

  2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

  3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.

  4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

- 0 орф. + 7 пунк.;

- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;

- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;

- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;

- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.




«2»

  1. Работа не соответствует заявленной теме.

  2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.

  3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.

  4. Нарушено стилевое единство текста.

  5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.



  1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".


Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

  • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

  • ошибка на правило, не изучаемое в школе;

  • ошибка в переносе слова;

  • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

  • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

в исключениях из правил;

  • в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

  • при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну


3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.


Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Выведение итоговых отметок


За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" с учетом работы над ошибками.










Начало формы

Конец формы

Контроль - измерительные материалы


Урок №14 (16.09)

Входная контрольная работа по русскому языку


1 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) чашка 2) пять 3) Юля 4) чайка


2. В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?

1) пение 2) прямо 3) вагон 4) колесо


3. Укажи слово с ударением на втором слоге.

1) километр 2) сторожит 3) звоните 4) документ


4. В каком слове отсутствует приставка?

1) подорожник 2) подарок 3) полочка 4) поход


5. Какое слово не является однокоренным к слову СКАЗКА.

1) сказочка 2) сказочник 3) сказки 4) сказочный


6. При написании какого слова нужно использовать правило:

«Безударную гласную в корне проверяйте ударением».

1) п_белка 2) г_зета 3) молод_сть 4) л_нивый


7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

1) влас_ный 2) лес_ница 3) чудес_ный 4) хрус_нула


8. В каком словосочетании на месте пропуска надо писать окончание И?

1) встретились на вокзал_ 2) играли на площадк_

3) мечтал о поездк_ 4) подъехали к площад_


9. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).

1) багаж_ 2) ноч_ной 3) в_ехал 4) молодёж_


10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

пишется буква И?

1) на горяч_м песке 2) по свеж_й траве

3) зимн_м лесом 4) в дальн_ю поездку


11. Найдите в предложении главные и второстепенные члены предложения, укажите, какой частью речи они выражены.


Смолистые шишки украшают вершины елей.


12.Выполните фонетический разбор слова – УКРАШАЮТ1.


2 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) эхо 2) звёзды 3) юрта 4) ель


2. В каком слове произносятся только мягкие согласные звуки?

1) сентябрь 2) сеять 3) русский 4) яркий


3. Укажи слово с ударением на третьем слоге.

1) растение 2) спасибо 3) красивее 4) магазин


4. В каком слове отсутствует суффикс?

1) волосок 2) чайник 3) карманы 4) берёзка


5. Какое слово не является однокоренным к слову РАКЕТА.

1) ракетный 2) ракетчик 3) ракеты 4) ракетница


6. В каком слове пишется буква О в корне?

1) кв_ртира 2) комн_та 3) ст_рожит 4) д_бежал


7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

1) прекрас_ный 2) опас_ный 3) интерес_ный 4) прелес_ный


8. В каких словосочетаниях на месте пропуска в выделенных словах

надо писать окончание ?

1) ошибки в тетрад_ 2) на краю деревн_

3) скакал на лошадк_ 4) ехал на лошад_


9. Укажи слово, в котором пропущен разделительный твёрдый знак.

1) в_юга 2) с_едобный 3) товарищ_ 4) ш_ют


10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

пишется буква Е?

1) на колюч_й веточке 2) под хрупк_м льдом

3) в березов_ю рощу 4) по высок_м берегам


11. Найдите в предложении главные и второстепенные члены предложения, укажите, какой частью речи они выражены.


Пролетела шумная стая зябликов и скрылась в берёзовой аллее.


12. Выполните фонетический разбор слова – Шумная1.





Урок №35 (10.10)

Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе.


В лесу


Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

(88 слов)

Грамматические задания.

  1. Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих»(I вар.), «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (II вар.).

  2. Найдите два существительных в форме предложного падежа ед. числа (I вар.), в форме винительного падежа ед. числа (II вар.).

  3. Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.
































Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»


Серые разбойники.


Я подтащил свое суденышко, сразу забрал из лодки снасти, часть рыбы и пошел к дому. Но я не вошел в дом, а остался в коридоре, заглянул в дверную щель.

Вороны появились мгновенно. Метнулись серые крылья, птицы молча кружились над лодкой. Наконец весь разбойный отряд расселся вокруг моего суденышка.

Первой начала грабеж только одна ворона. Она прыгнула на борт, повертела головой на право, налево и быстро схватила со дна рыбу. Тут и другие вороны ухватили по большой плотве.

Проходит минута, и птицы исчезают. Теперь можно появиться и мне…

Такие набеги вороны совершали каждый день, когда я возвращался с рыбалки. (По А. Снегову).


Дополнительные задания.

  1. Найдите сложное предложение. Докажите графически, что это сложное предложение.

  2. Выпишите определение со словом, к которому оно относится, укажите часть речи, род, число, падеж входящих в словосочетание слов.

  3. Найдите два слова, в которых правописание гласных в корне проверяется подбором однокоренных слов.
































Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»


Обезьяны.


Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостики хвост большой и пушистый, как у лисы.

Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других – густая.

Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них они прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.

Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки. (По Г. Снегиреву).


Дополнительные задания.

  1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая… встречается звук [т] (I вар.); звук [д] (II вар.).

  2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.

  3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции, и два слава, в которых есть согласные в слабой позиции.

  4. Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вар.); обезьяны (II вар.).

  5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении А есть огромные… (I вар.); в предложении Есть обезьяны, у которых…(II вар.).





























Контрольный диктант по теме «Морфемика»


Осины.


Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.

Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов – подосиновиков.

В дуплах старых толстых осин располагаются ночные и дневные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений кормятся зайчата.

Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину. (По И. Соколову-Микитову).


Дополнительные задания.

  1. Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вар.), листья (II вар.); сделайте письменный разбор этих словосочетаний, укажите падеж и число указанного слова.

  2. Найдите три слова, в которых основа равна корню.

  3. Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме, 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание приставок.

  4. Выпишите слова с корнем –раст- - -рос- (I вар.), -лаг- - -лож- (II вар.); подберите к ним еще три-четыре слова с тем же корнем.

  5. Найдите во втором и третьем абзацах слова-антонимы.






























Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


Приезд на дачу.


Грузовик свернул в дачный поселок и остановился перед укрытой плющом дачей. Шофер с помощником откинули борта и взялись сгружать вещи, а Ольга открыла ключом дверь на террасу.

С террасы виднелся большой сад. В глубине его торчал неуклюжий двухэтажный сарай.

Пока водитель и помощник разгружали и вносили в дом вещи, Ольга вышла в сад. На стволах вишен блестела горячая смола. Крепко пахло смородиной, ромашкой и полынью. Ольга пробралась через орешник, смахнула с лица колючую веточку. Тут она услышала тревожный шепот. Над крышей сарая задрожали веревочные провода. Ольга остановилась, осмотрелась. Но среди зелени в черном квадрате окна сарая чужих не было видно. Ольга вернулась к рыльцу. (По А. Гайдару).


Дополнительные задания.

  1. Разберите по членам предложения: Над крышей сарая… (I вар.); С террасы виднелся… (II вар.).

  2. Обозначьте морфемы в словах: дачный, разгружали, орешник (I вар.); сгружать, ключом, горячая (II вар.).

  3. Выпишите из текста два словосочетания: «прил.+ сущ.» и «гл. + сущ.»; произведите морфологический разбор существительных.

  4. Обозначьте орфограммы и обоснуйте выбор букв в ловах: сгружать, (над)крышей, чужих (I вар.); террасы, вносили, шепот (II вар.).


























Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Весенний снегопад.


Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе марта начался могучий снегопад. Все в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекла даже воробьев. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки.

Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратились. (По Л. Семаго).


Дополнительные задания.

  1. Найдите имя прилагательное в первом предложении (Iвар.), в предложении Снег глухим одеялом… (II вар.); произведите морфологический разбор прилагательного.

  2. Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (Iвар.); кормушку, (о) зимней, встречный (II вар.).

  3. Подчеркните три слова, у которых на конце проверяемая гласная.

  4. Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.































Контрольный диктант по теме «Глагол»


Кто сеет в лесу.


Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнет сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках легкие семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. (По Э. Шиму).


Дополнительные задания.

  1. Произведите синтаксический раздор: первого предложения (I вар.); последнего предложения (II вар.).

  2. Поставьте глаголы в неопределенной форме: трудились, увидишь (I вар.); насыпали, запутались (II вар.).

  3. Обозначьте морфемы в словах: передвигаться, кротовую, (на) бороздах (I вар.); расположились, свечками, свободного (II вар.).

  4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.
































Проверочная работа по теме «Глагол»


1вариант



1. Глагол – это часть речи, которая обозначает:

А) признак

Б) действие

В) признак по действию

Г) предмет


2. Укажите глаголы совершенного вида:


Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ.


3. Найдите инфинитив глагола:

А) надо учит?ся

Б) завод строит?ся

В) можно заботит?ся

Г) ученик беспокоит?ся


4. Укажите глаголы 1 спряжения:

А) бор..тся

Б) стел..т

В) дыш…т

Г) вид..т


5. Какие глаголы пишутся с НЕ раздельно:

А) не?доумевать

Б) не?дописать

В) не?здоровится

Г) не?рассказывать


6. В каких глаголах пишется в окончании А(Я)

А) дома стро..тся

Б) люди тороп..тся

В) на ринге бор..тся

Г) листья шпч..тся


7. Укажите в каких глаголах в окончании пишется Е?

А) зате..т

Б) слуша..т

В) обид..т

Г) привяж..т



8. В каких словах нужен Ь:

А) реч

Б) слышиш

В) стрич

Г) испеч


9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется Е:

А) расст...лить

Б) бл...стеть

В) прид...раться

Г) соч...тать



Проверочная работа по теме «Глагол»


2 вариант


1. У глагола нет следующего признака:

А) падежа

Б) лица

В) времени

Г) вида


2. Укажите глаголы несовершенного вида:


Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ.


3. Найдите инфинитив глагола:

А) надо стремит?ся

Б) вода пенит?ся

В) машина ускоряет?ся

Г) стремится увидит?ся


4. Укажите глаголы II спряжения:

А) кле..т

Б) бре..т

В) слыш..т

Г) верт…т


5. Какие глаголы пишутся с НЕ слитно:

А) не?достает до дна

Б) не?достает времени

В) не?спится

Г) не?слушает


6. В каких глаголах пишется в окончании У(Ю)

А) туманы стел..тся

Б) люди меч..тся

В) кактусы кол..тся

Г) лошади гон..т


7. Укажите в каких глаголах в окончании пишется И?

А) мел..т (зерно)

Б) наде..тся

В) смотр...т

Г) перестав...т



8. В каких словах нужен Ь:

А)нет крыш

Б) успееш

В) жеч

Г) стереч


9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется И:

А) расст...латься

Б) уд...рать

В) зам...рать

Г) выч...тание










































Проверочная работа по теме «Имя существительное»


1 вариант


1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени


2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям


3. Найдите существительные 1 склонения:

А) тенью

Б) полотенцем

В) в революции

Г) семьей


4. Укажите существительные женского рода:

А) мозоль

Б) тюль

В) кофе

Г) какао


5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) вермишель

Б) такси

В) фальшь

Г) пальцы


6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) о песн..

Б) о професси…

В) об отношени…

Г) у дорог…


7. В окончании каких существительных пишется О:

А) борщ..м

Б) ковш..м

В) дач.й

Г) гордец..м


8. В каких существительных нужен Ь:

А) нет крыш..

Б) мощ..

В) камыш…

Г) полноч…


9. Сделайте морфологический разбор существительного: писать сочинение.


Проверочная работа по теме «Имя существительное»


2 вариант


1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени


2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям


3. Найдите существительные 1 склонения:

А) печью

Б) лошадкой

В) на лекции

Г) образованием


4. Укажите существительные женского рода:

А) фальшь

Б) шоссе

В) пианино

Г) кафе


5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) ветошь

Б) макароны

В) сани

Г) выводы


6. укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) на улиц…

Б) в арми..

В) по географи…

Г) к насып…


7. В окончании каких существительных пишется О:

А) с луч..м

Б) грач..м

В) суш..й

Г) молодц..м


8. В каких существительных нужен Ь:

А) много груш…

Б) лещ…

В) помощ…

Г) глуш…


9. Сделайте морфологический разбор существительного: читать текст.


















































Проверочная работа по теме «Синтаксис»


1 вариант


1. Что изучает синтаксис?


2. Выпишите предложение с обращением, расставьте знаки препинания:

А) Ваша телеграмма застала меня врасплох уважаемая Анна Михайловна.

Б) Вы откуда приехали в наш город?

В) Родилась моя бабушка Матрена Тимофеевна под Киевом в тихой деревне.


3. Определите, какое предложение: простое, ССП, СПП, БСП. Постройте схемы предложений (списывать предложение не нужно).

А) Василий Петрович чувствовал что не в состоянии разрешить этого вопроса и продолжал сидеть.

Б) Луга купаются в тумане и пахнут звезды молоком.

В) Скоро осень проснется и заплачет спросонья.

Г) Ползут по деревне туманы фонтаны умолкли в саду.

Д) Если внимательно изучать правила то можно научиться грамотно писать.


4. Спишите. Расставьте знаки препинания в диалоге и предложении с прямой речью:

А) Выслушайте меня когда-нибудь до конца сказала Надя.

Б) Сын успокоил ее ты не тревожься мама.

В) Арбуз.

Ананас.

Апельсин.

Абрикос.

А что же вкусней

Очень трудный вопрос.

На трудный вопрос

Есть лёгкий ответ

На вкус и цвет

Товарищей нет!


5. Сделайте синтаксический разбор предложения

Древние люди украшали стены храмов надписями рисунками узорами которые рассказывали и наглядно показывали их повседневную жизнь.


6. Составьте предложения по схемам:


( Чтобы - =), [=] .


[ ], но [ ] .


[ - = O и O ] .









Проверочная работа по теме «Синтаксис»


2 вариант


1. Что изучает пунктуация?


2. Выпишите предложение с обращением, расставьте знаки препинания:

А) Тебе я снова посвящаю свои небрежные стихи!

Б) Я прошу Вас Ольга Ивановна выполнить мою просьбу.

В) Моя подруга Леночка Кирилова живет в большом городе.


3. Определите, какое предложение: простое, ССП, СПП, БСП. Постройте схемы предложений (списывать предложение не нужно).

А) Сверкают алмазы росинок и падают звезды в росу.

Б) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.

В) Когда хорошо знаешь правило легко применять его на практике.

Г) В синем небе звезды блещут в синем море волны плещут.

Д) В третьем часу с русских аванпостов донесли что шведская армия двинулась в наступление.


4. Спишите. Расставьте знаки препинания в диалоге и предложении с прямой речью:

А) Брат сказал я хочу с тобой поехать.

Б) Что же вы теперь делать будете спрашивала Мария Яковлевна сыновей.

В) Сказала мама

Апельсин!

Нет, абрикос воскликнул сын.

Арбуз раздался папин бас.

А дочь вздохнула

Ананас!


5. Сделайте синтаксический разбор предложения

С широкой просторной реки доносился плавный плеск которым хотелось наслаждаться и дышать свежей влагой.


6* Составьте предложения по схемам:


( Пока - =), [=] .


[ ], зато [ ] .


[ - = O и O ] .












Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»


1 вариант


1.Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть однородные члены.


1. Подул легкий ветерок с тихим шорохом пробежал по всему саду и вскоре затих. 2. Прилетели птицы и наполнили лес сады рощи своим пением. 3. Склонились ветки деревьев спрятали молодые грибки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки смахнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.



2.Составьте схемы предложений (знаки препинания не расставлены).


1. В саду у сторожа росли разные цветы гвоздики лилии тюльпаны. 2. Конь вышел вытянул голову и заржал. 3. Зимой солнце светит ярко но не греет. 4. Все влечет веселит мои взоры золотая пчела на цветке разноцветные бабочки крылья и прыжки воробья на песке. 5. И роща и красивый фасад отражались в озере.



3.Придумайте ряд однородных членов, спишите, расставьте знаки препинания.


1. …… разные звери живут в зоопарке. 2….. видим мы за окном. 3. Старайся читать разные книги…..4. Встретил он меня приветливо но …..



Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»


2 вариант


1.Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть однородные члены.


1. В городском парке росли лилии розы тюльпаны. 2. Дюймовочка нагнулась над птицей раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глазки. 3. Рыбки плавали возле росших в воде кустов стоявшего в воде старого пня около мостика корней деревьев. 4. Красивая яркая луна освещала дорожки сад беседку.



2.Составьте схемы предложений (знаки препинания не расставлены).


1. Ребята полюбили героев сказки Элли Дровосека Страшилу. 2. Звезды блестят тускнеют и падают на небосклоне. 3. Охотник не пошел в лес а свернул к озеру. 4. Все мило мне твоя живая тишина твои лихие непогоды твои леса твои луга и Волги пышные брега и Волги радостные воды. 5. И небо и река были нежно синего цвета.




3.Придумайте ряд однородных членов, спишите, расставьте знаки препинания.


1. …… таким качествам учат нас книги. 2. ….. рассказывают нам много интересного. 3. Хорошие книги любят все…..4. Выглядел он как-то странно но….



Проверочная работа по теме «Морфемика»



1 вариант



1.Что изучает морфемика? Назовите морфемы.




2.Что такое корень слова?



3. Подберите однокоренные слова к слову «чертить».



4. Пообдерите слова по данным схемам: ∩, ∩, ¬∩^


5. Определите форму слов: прыгать, зима, окно, мороз.


6. Сделайте морфемный разбор слов: волейболистка, подбадривать, розоватый, закрепление, скрытность, продавщица, преобразование, чайник, подоконник, котеночек, серенький.







Проверочная работа по теме «Морфемика»


2 вариант


1.Назовите морфемы, которые служат для образования новых слов. Для чего служит окончание?


2.Что такое основа слова?


3.Подберите однокоренные слова к слову «брать».


4.Подберите слова по схемам: ¬∩, ∩^, ¬∩


5.Опредеите форму слов: учить, заморозки, яблоко, учебник.

6. Сделайте морфемный разбор слов: баскетболистка, припрыгивать, зеленоватый, преломление, безопасность, переносчик, происхождение, подлокотник, тарелочка, верблюжонок, черненький.


Проверочная работа по теме «Стили речи»



1 вариант


К какому стилю речи принадлежит текст?


1) Утро. С гор ласково течёт запах цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав еще блестит роса. Дорога кажется мягкой, как бархат, и хочется погладить ее рукой. (По М. Горькому)


2) - Ты, Санёк, когда в воротах стоишь, по сторонам не зевай.


- Когда я зевал-то? Я такие мячи беру, что тебе и не снилось!


3) Морфология – это раздел лингвистики, который изучает слова как части речи. Морфология и синтаксис составляют грамматику.



Проверочная работа по теме «Стили речи»


2 вариант


К какому стилю речи принадлежит текст?


1)– Вставай, лентяй! Я ведь не посмотрю на то, что ты мой младший брат, сейчас как вылью на тебя стакан холодной воды! Кто обещал бабушке помочь? Что ты там мычишь, соня? Глаза слипаются? Нечего было до двенадцати мультики смотреть!


2) Ряд взаимосвязанных событий, которые развиваются от завязки к кульминации и развязке действия, называется сюжетом произведения.

Слово сюжет в переводе с французского означает содержание. Когда мы говорим о содержании художественного произведения, то имеем в виду события, их связь, то есть сюжет. (Из учебника по литературе, авторы М. А. Снежневская, О. М. Хренова)


3) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. (К. Г. Паустовский)












Контроль уровня обученности

«Повторение за курс 5 класса»

Тест

1 вариант

Фамилия, имя, класс________________________________________________


1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания _____________________________

2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:


___________________ в…сёлый

___________________ д…вно


3. Распределите слова на 2 столбика:

с сомнительной согласной с непроизносимой согласной

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

Капус__ный, про__ьба, ре__кий, чудес__ный, ненас__ный, яго__ка.


4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:

а) с__ехать с горы; б) об__учить ремеслу; в) двух__этажное здание;

г) об___явить благодарность;


5. Вставьте пропущенные буквы:

Большое сч__стье, радос__ное ч__вство, щ__пальца осьминога, новое ж__лище, необ__ятная ш__рь, просить пощ__ды.


6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.

Вес__ло (_______________) щебеч__т (_______________) птицы (_____________) в (______________) л__су (________________).

7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.

Мама торопит__ся на работу. (____________________________________________)

Мне нужно собират__ся в школу. (________________________________________)

8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.

Вид…т, пол…т, ве…т, та…шь, люб…шь.

1 спряжение 2 спряжение

______________________________ ___________________________________

______________________________ ___________________________________

______________________________ ___________________________________

9. Определите падеж и число выделенных существительных:

Ребята (_______________________) играли на улице. (_____________________)


10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.

В зимн…м лесу (_________________________________)

Громк…м голосом (__________________________________)


11. Проспрягайте глагол любить:

Ед. число Мн. Число

1 л.______________________________ _________________________________

2 л. _____________________________ _________________________________

3 л. _____________________________ __________________________________


12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.


В школьн____ (_____________________________________) библиотеке много интересн____ (__________________________________________) книг.

13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

В песн__ (_________________________) о Родин__ (_________________________),


От речк__ (__________________________) к речк__ (________________________).












































«Повторение за курс 5 класса»

Тест

2 вариант

Фамилия, имя, класс________________________________________________


1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня и окончания _____________________________

2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:


___________________ по___вился

___________________ т___жёлый


3. Распределите слова на 2 столбика:

с сомнительной согласной с непроизносимой согласной

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

Ко___ба, ло___кий, чу___ствуешь, небес___ный, извес___ный, тра___ка.


4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:

а) с__есть яблоко; б) с___зить платье; в) об___ехать поля;

г) с___кономить топливо;


5. Вставьте пропущенные буквы:

Ч___шка ч___ю, м___лодой щ___вель, щ___риться на со___нце, белый ж___лет, серая ш___нель, цв___тущий ш___повник.


6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.

Мы (_______________)собира___м (_______________) гр___бы (_____________) на (______________) опушк___(________________).

7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.

Мне пригодит___ся компас. (____________________________________________)

Я хочу увидет___ся с другом. (________________________________________)

8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.

Се___т, обид___т, стро___т, слыш___шь, завиду___шь.

1 спряжение 2 спряжение

______________________________ ___________________________________

______________________________ ___________________________________

______________________________ ___________________________________

9. Определите падеж и число выделенных существительных:

Хорошо в лесу (_______________________) поют птицы. (___________________)


10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.

Длинн___й лентой (_________________________________)

В осенн___м парке (__________________________________)


11. Проспрягайте глагол читать:

Ед. число Мн. Число

1 л.______________________________ _________________________________

2 л. _____________________________ _________________________________

3 л. _____________________________ __________________________________


12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.


На пушист___ (_____________________________________) ёлочке сидела маленьк___ (__________________________________________) птичка.

13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

На ветк__ (_________________________) сирен__ (_________________________),


По дорог__ (__________________________) к подруг__ (_____________________).




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров372
Номер материала ДВ-559924
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх