Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

МБОУ«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №9»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

на заседании зам.дир. по УВР директор МБОУ МБОУ «Новониколаевская СОШ№9»

МО_________________ __________/Н.О.Кохонькова/ ________________________/С.А. Иванова/

Протокол № ____ от «___»______2015 г. Приказ№________ от «___»___________2015 г.







Рабочая программа

Русский язык 3класс

Учитель начальных классов

Заблоцкая Лилия Николаевна











.

2015 -2016. уч .- год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

  2. Примерной программы по русскому языку начального общего образования,

  3. Авторской программы «Русский язы» 3 класс авторов Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, Москва, "Просвещение", 2014г.,

  4. Календарного учебного графика ОУ на 2015 – 2016 уч.г.

Цель: формирование у учащихся осознания значимости полноценного владения родным языком для нормального функционирования в обществе.

Задачи:

- обучать осознанному применению полученных знаний в устной и письменной речи;

уметь находить и проверять орфограммы;

- развивать знания, умения и навыки для успешного решения фонетико-графических,

грамматических, орфографических и речевых правил;

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, интерес к познанию тайн родного русского языка.

Изменений по сравнению с авторской программой нет.

Учебно –методический комплект:

Учебник «Русский язык» 3 класс, 1 и 2 части (Авторы: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова).М. «Просвещение» 2012г.

Рабочая тетрадь 3 класс, 1 и 2 части (Авторы: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова). М. «Просвещение» 2012г.

Программа ориентирована: на учащихся 3 класса. Базовый уровень.

Общая характеристика предмета.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов:

  • По программе: в год - 170 ч., в неделю – 5 ч.

  • По учебному плану: в год - 170 ч., в неделю – 5 ч.,

количество часов в 1четв. – 44ч.; во 2четв. – 37ч.; в 3четв. – 52ч.; в 4четв – 37ч.

Контрольные работы – 12 ч.



Ценностные ориентиры

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание

Содержание учебного материала включает в себя систему понятий, сведений, правил, способов познавательных действий.

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков, различение мягких и твёрдых согласных, звонких и глухих, парных и непарных согласных звуков. Словесное ударение. Интонация.

Графика. Установление буквенного и звукового состава слова.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Классификация частей речи.

Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого, их различие, установление связи

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма)

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. Д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу. Они формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. Д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.


Организация обучения

Формы организации обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, метод дидактических игр.

Технологии обучения: дифференцированное, элементы развивающего обучения, игровые технологии, процессуальный мониторинг, ИКТ.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.

Промежуточный: самоконтроль, внешний контроль.

Итоговый контроль: внешний контроль.

Способы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий: устный опрос, словарный диктант, тематический диктант, изложение,

сочинение, работа с деформированным текстом, ЗТФ.

Промежуточный: ЗТФ, проверочный диктант.

Итоговый: контрольное списывание, итоговая контрольная работа.

Средства проверки и оценки результатов обучения: ЛД, ЗТФ, тексты к/р., карты развития.





СТРУКТУРА КУРСА И КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ


п/п





Тема

Кол-во часов

Из них:

Контрольная работа

Словарный диктант

Проверочные работы

Развитие речи

Диктант

ЗТФ

Контрольное

списывание

Деф/текст

Изложение

Сочинение

1

Повторение.

18ч.

1

1

2

-

1

1

-

2

Предложение.

17ч.

1

-

2

1

-

1

-

3

Слово.

125



3.1. состав слова

63ч.

3

1

6

1

1

3

1


3.2. части речи

62



3.2.1. имя существительное

22ч.

1

-

2

-

-

1

1


3.2.2. имя прилагательное

18ч.

1

-

2

-

-

1

1


3.2.3. личные местоимения


22ч.


1


-


2


1


-


1


-


3.2.3. глагол

4

Повторение.

10ч.

1

1

1

-

-

1

-


Наши проекты (в течении года)



ИТОГО:

170ч.

9

3


3

2

9

3



12

17

17











Практическая часть

урока

Тема урока

Дата проведения

источники

10

Входящая контрольная работа №1 за курс 2 класса. Контрольный диктант.

14.09

См. приложение

18

К/р. № 2. Диктант по теме: «Применение на практике изученных орфограмм». (1ч).

25.09

См. приложение

34

К/р №3. Диктант по теме: «Предложение». (1ч).

16.10

См. приложение

44

К/ р. №4. Диктант по теме: «Проверка знаний и умений применять изученные орфограммы». (1ч.)

29.10

См. приложение

56

К/ р. №5. Диктант по теме: «Безударные и парные согласные в корне». (1ч).

24.11

См. приложение

77

Административная К/р№6 по итогам 1 полугодия.

23.12

административная

93

К/р. № 7. Контрольная работа по теме: «Сложные слова». (1ч).

26.01

См. приложение

118

К/р №8. Диктант по теме : «Имя существительное». (1ч).

2.03

См. приложение

131

К/р. №9. Диктант за III четверть. Применение изученных орфограмм при письме. (1ч).

23.03

См. приложение

159

К/ р. №10. Диктант по теме: «Глагол». (1ч).

12.05

См. приложение

162

К/р №11. Промежуточная аттестация за курс 3 класса по теме: «Обобщение знаний и умений по изученным орфограммам».

17.05

См. приложение

167

Контрольная работа за год №12. ЗТФ по теме: « Применение на практике изученных орфограмм». (1ч).

24.05

административная


33



Р/р. Контрольное списывание по теме: «Определение в тексте границ предложения».



15.10



См. приложение

79

Р/р. Контрольное списывание по теме «Правописание разделительного и твердого знаков».

25.12

См. приложение

144

Р/ р. Выборочное контрольное списывание по теме: «Глагол».

18.04

См. приложение

8

Развитие речи. Деформированный текст по теме: «Предлог, его роль в предложении».

10.09

В.Т. Голубь «тематический контроль знаний» с.5 упр. 2

96

Р/речи. Работа с деформированным текстом.

29.01

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «русский язык»2ч. Стр.42 упр. 80

17

Развитие речи. Обучающее изложение по теме:

«Восклицательные и невосклицательные предложения».

24.09

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «русский язык»1ч. Стр.55 упр. 84

24

Р/р. Обучающее изложение по теме « Части речи, выражающие в предложении подлежащее».

2.10

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «русский язык»1ч. Стр.72 упр. 22

47

Р/р. Изложение текста по теме: «Образование новых слов, с помощью приставки и суффикса».

11.11

См. приложение

59

Р/р. Обучающее изложение по теме: «Согласование прилагательного с существительным»

27.11

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «русский язык»1ч. Стр.152 упр. 105

74

Р/р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Какие бывают дупла?»

18.12

См. приложение

115

Р/р. Изложение на тему «Род и число существительного»

26.02

См. приложение

136

Р/ р. Изложение по рассказу С. Баруздина «Трудное слово», по теме «Имя прилагательное».

6.04

См. приложение

153

Р/ р. Изложение с языковым анализом текста. Употребление глаголов в речи.

29.04

См. приложение

169

Р/р. Изложение по составленному плану.

26.05

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «русский язык»2ч. Стр.185 упр.16

87

Р/р. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

18.01

Репродукция картины И. Грабаря «Февральская лазурь»

102*

Р/р. Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица». Употребление существительных в письменной речи.

8.02

Репродукция картины Б.М. Кустодиева «Масленица».

123

Р/р. Сочинение-описание. Связь существительных и прилагательных в распространенном предложении.

11.03

Репродукция картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце».


Программа направлена на формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

  • Положительная мотивационная основа учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы:

- определять причины успеха и неудачи в учебной деятельности;

- демонстрировать интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выполнять известный алгоритм самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

  • Понимать учебную задачу с помощью учителя.

  • Принимать учебную задачу с помощью учителя.

  • Сохранять учебную задачу с помощью учителя.

  • Ставить цели, позволяющие решать учебные задачи.

  • Планировать свои действия, в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

  • Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные универсальные учебные действия

  • Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- устанавливать аналогии;

  • Владеть общим приемом решения учебных задач:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме:

- строить монологическое высказывание,

- владеть диалогической формой речи;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

  • Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Предметные универсальные учебные действия

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Планируемые результаты обучения.

Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

  • понимание тезиса о том, что язык – главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

  • представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

  • уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

  • осознание, что значит успешность в обучении;

  • сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

  • осознания себя как гражданина России;

  • представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

  • представления о русском языке как средстве межнационального общения;

  • понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

  • строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

  • совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

  • анализировать смысл учебной задачи;

  • давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

  • устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

  • отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

  • осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

  • фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

  • совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

  • слушать собеседника и вести диалог;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

  • осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

  • активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;

  • адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;

  • овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;

  • использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения третьеклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Учащиеся научатся:

  • анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;

  • использовать на практике знание алфавита (работа с разными видами словарей);

  • орфоэпически правильно произносить слова, соблюдать нормы современного русского литературного языка.

Учащиеся учатся (умеют возможность научиться):

  • объяснять (понимать) смыслоразличительную роль ударения в слове.

Лексика

Учащиеся научатся:

  • объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря;

  • употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы;

  • использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. Д.);

  • различать лексические особенности пословиц, поговорок, загадок;

  • понимать смысловые и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Слово. Морфология

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

  • характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

  • находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

  • определять число и род существительных;

  • изменять существительные по числам;

  • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

  • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ;

  • разбирать имена существительные по составу.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

  • характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

  • находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

  • объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

  • изменять имена прилагательные по числам;

  • устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

  • разбирать имена прилагательные по составу.

В рамках темы «Местоимение» учащиеся научатся:

  • различать местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

  • характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

  • находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

  • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?

В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:

  • находить предлоги: в предложении (тексте); в словосочетании, состоящего из существительного с предлогом и прилагательного;

  • устанавливать связь предлога с существительным.

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  • определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

  • производить морфологический разбор имени существительного.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

  • проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • производить морфологический разбор имени прилагательного.

В рамках темы «Местоимение» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • использовать личные местоимения при редактировании текстов.

В рамках темы «Глагол» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • устанавливать (называть) начальную форму глагола;

  • разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

  • определять форму числа, лица и времени глагола;

  • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

  • узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? Что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.

Состав слова. Морфемика

Учащиеся научатся:

  • характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

  • разбирать слова по составу (имена существительные, имена прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова (светсвеча, деньдня);

  • различать родственные (однокоренные) слова и разные формы одного и того же слова;

  • объяснять различие основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

  • подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

  • объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов (двор, дворик, дворник);

  • различать: однокоренные слова и слова, близкие по значению; слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково (водаводитель);

  • различать приставку и предлог;

  • понимать назначение сложных слов в языке и разбирать их по составу.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач: определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе); применять соответствующие правила и обсуждать (в группе, в паре) целесообразные способы проверки правописания орфограмм: безударных гласных и парных согласных в корне слова; приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; суффиксов –ик, -ей; непроизносимых согласных в корне слова; двойных согласных; разделительного твёрдого и мягкого знаков;

  • понимать, как возникает значение сложного слова при сложении разных основ (сталь, варитьсталевар).

Синтаксис. Предложение

Учащиеся научатся:

  • отличать предложение от словосочетания;

  • находить словосочетания в предложениях;

  • устанавливать связь слов в словосочетании и в предложении при помощи вопросов;

  • различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

  • различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды) и находить их в предложении;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения;

  • слышать и выделять в тексте предложения с перечислением;

  • выделять в предложении слова, на которые падает (может падать) логическое ударение;

  • устанавливать зависимость изменения содержания предложения (его главную мысль) от места логического ударения;

  • использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • проводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения в соответствии с содержанием программы 3 класса;

  • использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности;

  • конструировать предложение, используя различные части речи как члены предложения;

  • расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Орфография и пунктуация

Учащиеся научатся:

  • применять на практике правила правописания изученных орфограмм: слов с гласными и согласными орфограммами в корне слова двойных согласных (ранний, рассвет); разделительного мягкого знака; разделительного твёрдого знака; непроизносимых согласных; суффиксов –ик, -ек; гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, за-, на-, над-, с-; приставки и предлога; сложных слов; не с глаголами; правописание слов с непроверяемыми орфограммами, в том числе с удвоенными согласными, указанных в программе;

  • писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • использовать правила правописания мягкого знака как показателя рода существительных с основой на ж, ш, ч, щ.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • проверять правописание безударных гласных и парных согласных однокоренными словами с чередующимися согласными в корне слова;

  • проверять падежные окончания прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением.

Речевое развитие

Учащиеся научатся:

  • осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

  • использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространённые;

  • использовать в устной речи логическое ударение;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

  • различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных и имён прилагательных.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

  • преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (коткотище, хорошийпрехороший и т. Д.);

  • подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

  • строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

  • составлять текст-описание, текст-повествование;

  • редактировать текст;

  • озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.











КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Содержание

Кол-во ч.

Дата пров.

Кор-ка даты


Повторение – 18 ч.

Цели: обобщение знаний, полученных во втором классе.

Задачи: - формировать умение применять алгоритм действий для определения слабой

позиции в слове и планировать действия для её проверки;

- развивать навыки в определении и выделении в предложении слова,

словосочетания;

- контролировать свои действия при самостоятельной работе, находить ошибки,

выполнять по образцу разбор слова по составу.

Универсальные учебные действия

  1. Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

  1. Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • осуществлять решение рабочей задачи под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Познавательные

  • выделять отдельные предложения в устной и письменной речи;

  • оформлять предложения в устной речи, соблюдая паузу, интонацию, и в письменной речи, соблюдая знаки препинания - точку, вопросительный и восклицательный знаки;

  • соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания;

Коммуникативные

  • работать в паре, группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

3.Предметные:

  • определять предложения различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • устанавливать связь слов в предложении; распознавать в предложении словосочетания;

  • соблюдать изученные нормы пунктуации: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Характеристика деятельности учащихся

Объяснять формулировку: «Предложение выражает законченную мысль».

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Составлять предложения по схеме и записывать их.

Формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы.

Различать текст – описания и текст – повествование, составлять тексты.

Выявлять среди данных слов имена существительные, прилагательные, глаголы в форме ед. числа и множественного и задавать к ним вопросы.

Устанавливать значение предлогов в предложении.

Выделять в группе слов синонимы.

Составлять предложения из группы слов.

Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки.ударные и безударные гласные.

Составлять предложения по рисунку.

Сравнивать произношение и написание парных согласных.

Использовать знания об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями -ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.

1

Различие понятий «предложение» и «словосочетание»


1.09


2

Выделение словосочетаний в предложении.


2.09


3

Различие предложений по цели высказывания и интонации.


3.09


4

Интонация: восклицательная, невосклицательная,

вопросительная.


4.09


5

Части речи, их употребление


7.09


6

Различение предложений по цели высказывания и интонации.


8.09


7

Части речи, их различие. Словарный диктант.

Сл/д

9.09


8

Развитие речи. Деформированный текст по теме: «Предлог, его роль в предложении».

Р/р. Д/т.

10.09


9

Прямое и переносное значение слов. Синонимы.


11.09


10

Входящая контрольная работа №1 за курс 2 класса.

Контрольный диктант. (1ч).

К/р№1

14.09


11

Работа над ошибками.

Различие понятий «звук» и «буква». Алфавит.


15.09


12

Гласные звуки. Ударение.


16.09


13

Безударная гласная в корне слова.


17.09


14

Проверка безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Сл/д

18.09


15

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Проверка парных согласных.


21.09


16

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.


22.09


17

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.


23.09


18

Развитие речи. Обучающее изложение по теме:

«Восклицательные и невосклицательные предложения». «Удивительная птичка»

Р/р Изл.

24.09


Предложение – 17 ч.

Цель: определение главных и второстепенных членов предложения, видов предложения, его логического ударения и интонации.

Задачи: - устанавливать главные и второстепенные члены предложения, связь слов в

предложении, основу предложения;

- развивать устную и письменную речь, внимание;

- воспитывать навыки аккуратности, интереса к урокам русского языка.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2. Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Познавательные

  • объяснять:

- какая группа слов составляет предложение;

- как связаны слова в предложении;

  • составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения.

Коммуникативные

  • работать в паре, группе: выполнять правила речевого этикета: не перебивать друг друга в разговоре, не выкрикивать с места;

  • подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.

  1. Предметные:

  • анализировать предложение и устанавливать, о ком или о чем говорится в предложении;

  • выделять в предложении главные члены;

  • устанавливать:

- соответствие между представленной моделью предложения и предложением,

- связь слов в предложении по вопросам;

  • различать распространенные и нераспространенные предложения;

  • ставить логическое ударение;

  • обозначать на письме интонацию перечисления.

Характеристика деятельности учащихся

Анализировать текст : выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения.

Составлять предложения на заданную тему.

Записывать выборочно текст.

Писать подробно изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста целом; озаглавливать текс и каждую его часть; передавать содержание текста на письме.

Разбирать предложения по членом предложения, указывать , распрастранённое оно или нераспространённое.

Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку.

Обсуждать значение термина «логическое ударение».

Толковать значение пословицы.

19

К/р. № 2. Диктант по теме: «Применение на практике изученных орфограмм». (1ч).

К/р№2 Д

25.09


20

Работа над ошибками.Определение подлежащего и сказуемого в предложении. Словарный диктант.

Сл/д

28.09


21

Части речи, выражающие в предложении подлежащее.


29.09


22

Выражение подлежащего существительным и местоимением.


30.09


23

Главные члены предложения, какой частью речи выражены.


1.10


24

Р/р. Обучающее изложение по теме « Части речи, выражающие в предложении подлежащее» «Завтрак»

Р/р. Изл.

2.10


25

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.


5.10


26

Составление распространённых и нераспространённых предложений.


6.10


27

Составление плана текста.

Разбор по членам предложения.


7.10


28

Различие предложения и словосочетания.


8.10


29

Логическое ударение.


9.10


30

Предложения с интонацией перечисления.

Словарный диктант.

Сл/д

12.10


31

Распространенные и нераспространенные предложения.


13.10


32

Знаки препинания в предложениях с перечислением.


14.10


33

Р/р. Контрольное списывание по теме: «Определение в тексте границ предложения».

Р/р К/сп

15.10


34

К/р №3. Диктант по теме: «Предложение». (1ч).

К/р №3 Д

16.10


35

Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме: «Распространенные и нераспространенные предложения».


19.10


Слово- 125 ч.

3.1. Состав слова (63ч)

Цель: выделение частей слова; определение частей речи и их лексическое и

грамматическое значение.

Задачи:- формировать навыки схематичного обозначения частей слова,

и подбора слова по схемам, а сравнивать и образовывать однокоренные слова;

- развивать самостоятельность мышления и познавательной активности, речевую

деятельность;

- прививать навыки каллиграфического письма.

Универсальные учебные действия

  1. Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (самостоятельно).

  • Познавательные

  • наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова;

  • сравнивать основа разных форм одного и того же слова;

самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне;

  • продолжать высказывания, данные в учебнике;

применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.

  • Коммуникативные

  • работать в паре, группе: определять тему рисунка, отвечать на вопросы по рисунку.

  • Предметные:

  • определять и обозначать основу, корень, приставку, суффикс, окончание слова;

  • различать приставки и предлоги;

  • разбирать слова по составу;

  • проверять написание:

- суффиксов –ек, -ик;

- безударных гласных парных и непроизносимых согласных в корне слов;

  • объяснять правописания:

- НЕ с глаголами;

- правописание приставок по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.

Характеристика деятельности учащихся

Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.

Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание».

Работать в паре, группе: обсуждать в (диалоге) задания к упражнениям, устанавливать, что надо знать для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Наблюдать за составом основы слов и устанавливать , из скольких частей может состоять основа слова.

Самостоятельно составлять схему (модель) основы слова.

Образовывать при помощи суффиксов и приставок однокоренные слова, разбирать слова по составу.

Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково.

Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные».

Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Анализировать и устанавливать : от чего зависит правописание суффиксов –ек. –ик в слове, использовать правило правописания слов в практике.

Писать изложение: делить текст на части, выделять главную мысль текста, озаглавливать и письменно передавать содержание

Устанавливать : гласные в приставках по-, под-, от-, про-, до-, о-, на-, за-, над-. Формулировать правило правописания приставок.

Сравнивать и различать приставки и предлоги.

Наблюдать за глаголами и устанавливать : не с глаголами пишется раздельно.

Составлять по рисункам предложения и тексты.

Устанавливать: когда в словах после приставки перед корнем пишется Ъ.

Наблюдать за составом слова и устанавливать. В какой части основы слова пишется (ь ), а в какой (ъ) знак.

Разбирать по составу , сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

Толковать значение пословиц.

Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные : в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Формулировать вывод на основе наблюдений за сложными словами, разбирать их по составу.

36

Окончание – изменяемая часть слова.


20.10


37

Нулевое окончание. Словарный диктант.

Сл/д

21.10


38

Основа слова.


22.10


39

Основа, окончание слова.


23.10


40

Суффикс. Разбор слова по составу.


26.10


41

Корень слова.


27.10


42

Приставка. Состав слова.


28.10


43

К/ р. №4. Диктант по теме: «Проверка знаний и умений применять изученные орфограммы». (1ч.)

К/р№4 Д

29.10


44

Работа над ошибками. Разбор слова по составу.


30.10


2 четверть

45

Суффикс. Образование новых слов.


9.11


46

Роль суффикса при разборе слов по составу.

Словарный диктант.

Сл/д

10.11


47

Р/р. Изложение текста по теме: «Образование новых слов, с помощью приставки и суффикса», «Птичья дружба»


11.11


48*

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне.


12.11


49

Из чего может состоять основа слова.


13.11


50

Чередование согласных в корне.


16.11


51

Правописание согласных в корне слова.


17.11


52

Разбор слов по составу с чередующимися гласными в корне.


18.11


53

Беглые гласные в корне слова. Словарный диктант.

Сл/д

19.11


54

Беглая гласная в суффиксе.


20.11


55

Образование однокоренных слов с помощью суффикса.


23.11


56

К/ р. №5. Диктант по теме: «Безударные и парные согласные в корне». (1ч).

К/р№5 Д

24.11


57*

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

Повторение по теме: «Состав слова».


25.11


58

Правописание суффиксов –ик, -ек.


26.11


59

Р/р. Обучающее изложение по теме: «Согласование прилагательного с существительным».Текст – описание «Кошка».

Р/р Изл.

27.11


60

Работа над ошибками. Правописание слов с безударными суффиксами –ик, -ек.


30.11


61

Приставка – значимая часть слова.


1.12


62

Правописание приставок. Словарный диктант.

Сл/д

2.12


63

Правописание приставок по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.


3.12


64

Упражнение в правописание приставок.


4.12


65

Обозначение парных согласных в приставке на письме.


7.12


66

Правописание слов с приставкой с-.


8.12


67

Повторение и обобщение по теме: «Правописание слов с приставками».


9.12


68

Различие приставки и предлога.


10.12


69

Место предлога в словосочетаниях.


11.12


70

Раздельное написание не с глаголами.


14.12


71

Правописание приставки и частицы не.

Словарный диктант.

Сл/д

15.12


72

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками


16.12


73

Правописание слов с разделительным твердым знаком.


17.12


74

Р/р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Какие бывают дупла».

Р/р Изл.

18.12


75

Правописание слов с разделительным мягким знаком.


21.12


76

Написание слов с изученными орфограммами.


22.12


77

Административная к/ р № 6 по итогам I полугодия.

ЗТФ по теме: « Применение на практике изученных орфограмм». (1ч).

К/р №6 ЗТФ

23.12


78

Работа над ошибками в контрольной работе. Непроизносимые согласные.


24.12


79

Р/р. Контрольное списывание по теме «Правописание разделительного твердого знаков».

Р/р. К/сп.

25.12


80

Работа над ошибками. Написание непроизносимых согласных.


28.12


81

Упражнение в написании изученных орфограмм.


29.12


3 четверть

82

Проверка написания слов с непроизносимыми согласными.


11.01


83

Написание слов с согласными орфограммами.


12.01


84

Двойные согласные в корне слова.


13.01


85

Перенос слов с удвоенной согласной.


14.01


86

Правописание слов с двойными согласными.


15.01


87

Р/р. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Р/р Соч.

18.01

88

Работа над ошибками в сочинении.

Образование сложных слов.


19.01


89*

Сложные слова.


20.01


90

Правописание сложных слов.


21.01


91

Образование сложных слов. Словарный диктант.

Сл/д

22.01


92

Разбор сложных слов по составу.


25.01


93

К/р. № 7. Контрольная работа по теме: «Сложные слова». (30мин). Сложные слова.

К/р №7

26.01


94

Работа над ошибками.

Упражнение в написании сложных слов.


27.01


95

Правописание непроверяемых слов. Толковый словарь.


28.01


96

Р/речи. Работа с деформированным текстом.

Р/р Д/т

29.01


97

Работа над ошибками.

Упражнение в написании изученных орфограмм.


1.02


98

Обобщение и повторение по теме: «Состав слова».


2.02


б) Части речи 62 ч.

Имя существительное 22 ч.

Цель: актуализация знаний учащихся о частях речи.

Задачи:

- сформировать умению различать слово – предмет, действие предмета, признак предмета как части речи;

- развивать умение применять в речи изученные части речи; навыки грамотного письма; орфографическую зоркость;

- воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (самостоятельно).

Познавательные

  • использовать изученные орфограммы в практической деятельности;

  • наблюдать, как пишутся имена собственные;

  • использовать термины (частей речи);

  • формулировать вывод по результатам наблюдений;

  • понимать значение предлогов в нашей речи.

  • Коммуникативные

работать в паре, группе: определять тему рисунка, отвечать на вопросы по рисунку.

3. Предметные:

* Называть грамматические признаки имени существительного.

* Определять:

- склонение существительных;

- род, число и падеж имен существительных.

* Демонстрировать правописание существительных с твердой и мягкой основами(Ь знак после шипящих).

Характеристика деятельности учащихся

Классифицировать существительные по их лексическому значению, по вопросам.

Различать имена собственные и нарицательные.

Наблюдать, анализировать, и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы слова.

Классифицировать существительные по родам.

Работать в паре, группе: обсуждать в (диалоге) задания к упражнениям, устанавливать, что надо знать для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы, сравнивать текст учебника и записанный текст.

Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.

Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным.

Определять падеж существительных.

Разбирать существительные как части речи (морфологический разбор).

99

Понятие об имени существительном.


3.02


100

Имена собственные и нарицательные. Словарный диктант.

С/д

4.02


101

Образование имён существительных с помощью суффиксов.


5.02


102*

Р/р. Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица». Употребление существительных в письм/речи.

Р/р Соч

8.02


103

Работа над ошибками. Число и род имён существительных.


9.02


104

Род имён существительных.


10.02


105

Имена существительные с твёрдой и мягкой основой мужск/рода.


11.02


106

Имена существительные с твёрдой и мягкой основой среднего рода.


12.02


107

Имена сущ-ые с твёрдой и мягкой основой женского рода.


15.02


108

Текст – повествование на заданную тему по рисунку.


16.02


109

Написание существительных мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант.

С/д

17.02


110

Изменение начальной формы существительного.


18.02


111

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.


19.02


112

Составление предложений по рисункам и опорным словам.


20.02


113

Изменение существительных по вопросам (склонение).


24.02


114

Склонение имён существительных, определение падежа.


25.02


115

Р/р. Изложение на тему «Род и число существительного», «Тетёрка »

Р/р Изл

26.02


116

Работа над ошибками. Именительный и винительный падеж имени существительного.


29.02


117

Упражнения в написании изученных орфограмм.


1.03


118

К/р №8. Диктант по теме : «Имя существительное». (1ч). «В походе»

К/р №8 Д

2.03


119

Работа над ошибками. Роль имени существительного в предложении.


3.03


120

Обобщение знаний о склонении имён существительных.


4.03


Имя прилагательное – 18 ч.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • осуществлять решение рабочей задачи под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Познавательные

  • выделять отдельные предложения в устной и письменной речи;

  • оформлять предложения в устной речи, соблюдая паузу, интонацию, и в письменной речи, соблюдая знаки препинания - точку, вопросительный и восклицательный знаки;

  • соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания;

Коммуникативные

  • работать в паре, группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

  1. Предметные:

  • определять предложения различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • устанавливать связь слов в предложении; распознавать в предложении словосочетания;

  • соблюдать изученные нормы пунктуации: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

3. Предметные:

* Называть грамматические признаки имени прилагательного.

* Определять:

- число и род;

- родовые окончания прилагательных.

* Употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

Характеристика деятельности учащихся

Выделять имена прилагательные в тексте.

Разбирать прилагательные по составу.

Уточнять, какое значение придает суффикс –еньк- прилагательным.

Наблюдать, анализировать и устанавливать: то чего зависят род, число прилагательного.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном падежах.

Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные; определять род, число, и падеж прилагательного в предложении.

Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Анализировать текст- описание.


121

Понятие об имени прилагательном. Словосочетания существительных с прилагательными.


9.03


122

Образование прилагательных с помощью суффикса. Словарный диктант.

Сл/д

10.03


123

Р/р. Сочинение-описание. Связь существительных и прилагательных в распространенном предложении.

Р/р. Соч.

11.03


124

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по числам и родам.


14.03


125

Определение рода имени прилагательного по его окончанию.


15.03


126

Имена прилагательные во множественном числе.


16.03


127

Определение рода и числа им. Прилагательного. Разбор им. Прилагательного и им. Существительного как часть речи.


17.03


128

Изменение им. Прилагательных по падежам.


18.03


129

Склонение имён прилагательных по родам.


21.03


130

Определение рода, числа, падежа имени прилагательного.


22.03


131

К/р. №9. Диктант за III четверть. Применение изученных орфограмм при письме. (1ч).


23.03


132

Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по вопросам.


24.03


133

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи. Словарный диктант.

Сл/д

25.03


4 четверть

134

Число имен прилагательных.


4.04


135

Род имен прилагательных.


5.04


136

Р/ р. Изложение по рассказу С. Баруздина «Трудное слово», по теме «Имя прилагательное».

Р/р Изл.

6.04


137

Упражнение в написании безударных окончаний имен прилагательных.


7.04


138

Обобщение знаний об имени прилагательном.



8.04


Глагол – 22 ч.

Универсальные учебные действия

1.Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • определять свое эмоциональное состояние.

2.Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • осуществлять решение рабочей задачи под руководством учителя;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Познавательные

  • выделять отдельные предложения в устной и письменной речи;

  • оформлять предложения в устной речи, соблюдая паузу, интонацию, и в письменной речи, соблюдая знаки препинания - точку, вопросительный и восклицательный знаки;

  • соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания;

Коммуникативные

  • работать в паре, группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

  1. Предметные:

  • определять предложения различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • устанавливать связь слов в предложении; распознавать в предложении словосочетания;

  • соблюдать изученные нормы пунктуации: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).


3. Предметные:

* Называть грамматические признаки глагола.

* Различать личные местоимения.

* Определять время, лицо, число глаголов.

* Употреблять глаголы в устной и письменной речи.

* Объяснять правописание НЕ с глаголом.

Характеристика деятельности учащихся

Выделять глаголы в предложении (в тексте),ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.

Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действия.

Использовать термин «неопределённая форма глагола». Изменять форму глагола.

Использовать глаголы – синонимы.

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.

Определять время глагола, изменять глаголы по временам.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол называть действие предмета, обозначать время действия предмета – настоящее, будущее, прошедшее.

Объяснять, почему окончания глаголов называют личными.

Разбирать глагол как часть речи.

139

Понятие о глаголе. Словарный диктант.

С/д

11.04


140

Глагол называющий признак предмета.


12.04


141

Неопределённая форма глагола.


13.04


142

Нахождение глаголов в неопределённой форме.


14.04


143

Число глаголов.


15.04


144

Развитие речи. Выборочное контрольное списывание по теме: «Глагол».

Р/р К/сп

18.04


145

Работа над ошибками. Время глагола.


19.04


146

Изменение глаголов по временам.


20.04


147

Определение лица глагола.


21.04


148

Глаголы и местоимения 1-го лица ед. и мн.числа.


22.04


149

Глаголы и местоимения 2-го лица ед. и мн.числа.


25.04


150

Глаголы и местоимения 3-го лица ед. и мн.числа.


26.04


151

Определение времени, числа и лица глаголов.


27.04


152

Обобщение по теме: «Число и время глагола».


28.04


153

Р/р Изложение с языковым анализом текста. Употребление глаголов в речи.

Р/р Изл.

29.04


154

Работа над ошибками. Окончание глаголов в прошедшем времени.


4.05


155

Глагольное окончание в форме множественного и единственного числа.


5.05


156

Изменение окончаний в настоящем и будущем времени. Словарный диктант.

Сл/д

6.05


157

Понятия о личных окончаниях глаголов.


10.05


158

Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа.


11.05


159

К/ р. №10. Диктант по теме: «Глагол». (1ч).

К/р №10. Д

12.05


160

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол».


13.05


Повторение- 14 ч.

Цель: уточнение и систематизация знаний, по изученному курсу русского языка за

третий класс.

Задачи:- совершенствовать умения в определении орфограмм, частей речи, их

грамматических признаков;

- способствовать речевому развитию детей, обогащению их активного словаря

понятиями и терминами;

- воспитывать любовь и интерес к изучению русского языка.

Универсальные учебные действия

  1. Личностные:

  • формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • занимать активную познавательную позицию;

ответственно относиться к своей УД.

2. Метапредметные:

Регулятивные

  • определять цель и план выполнения заданий на уроке самостоятельно;

  • контролировать свои действия и действия и действия партнёров с помощью учителя;

  • проверять себя и оценивать свои достижения (самооценка).

Познавательные

  • объяснять:

- какая группа слов составляет предложение;

- как связаны слова в предложении;

  • применять полученные знания на практике.

  • Коммуникативные

  • работать в паре, группе: выполнять правила речевого этикета: не перебивать друг друга в разговоре, не выкрикивать с места;

  • подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.

3.Предметные:

  • находить главных и второстепенных членов предложения;

  • разбирать предложения по членам предложения;

  • составлять предложения к заданной схеме;

  • выделять основу слова и окончание, корень, приставку, суффикс;

  • различать:

- предложения распространенные и нераспространенные;

- правописание приставок и предлогов;

  • обозначать на письме интонацию перечисления

  • проверять безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

  • различать слова с мягким (ь) и твердым (ъ) знаками.

Характеристика деятельности учащихся

Объяснять, какая группа слов составляет предложение.

Выделять в предложении главные члены.

Устанавливать соответствие между представленной моделью предложения и предложением.

Продолжать рассказ по его началу (работать в паре).

161

Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания.


16.05


162

К/р №11.Промежуточная аттестация по теме: «Обобщение знаний и умений по изученным орфограммам».

К/р №11 Д

17.05


163

Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении. Основные грамматические признаки имени существительного


18.05

По приказу УО


164

Основные грамматические признаки имен прилагательных.. Словарный диктант.

С/д

19.05


165

Диагностическая работа по материалам ЦОКО





20.05 По приказу УО


166

Наши проекты. «Толковый словарь», «Крылатые выражения».


23.05


167

Контрольная работа за год №12. ЗТФ по теме: « Применение на практике изученных орфограмм». (1ч).

К/р №12. ЗТФ

24.05


168*

Работа над ошибками. Работа с текстом. Составление плана.


25.05


169

Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Р/р Изл

26.05


170

Работа над ошибками. Обобщение знаний, умений и навыков по изученному курсу.


27.05










КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 

ДИКТАНТ.

Объем диктанта:

3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

                    3-4 четверть – 53-73 слова.

Отметка «5» – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву»и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание: 2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

   При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

   При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

   При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.



 ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка «5» – без ошибок.

Отметка «4» – правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Отметка «3» – правильно выполнено не менее ½ заданий

Отметка «2» – правильно выполнено менее ½ заданий.




КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка «3» – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка «2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс – 8-10 слов.

3-й класс – 10-12 слов.

4-й класс – 12-15 слов.

Отметка «5» – без ошибок.

Отметка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка «2» – 3-5 ошибок.






СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

      Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

   Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

1). ИЗЛОЖЕНИЕ. 

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

   Отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения

мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста,

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения

мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь. 

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка «3» – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.

2) СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка «5» – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения

мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка «3» – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка «2» – имеются  более 6 орфографических ошибок.

ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

При проверке работ проставляется количество баллов за выполнение каждой единицы содержания работы. Количество набранных баллов переводится в значение коэффициента. Для этого набранные учеником баллы необходимо разделить на максимальное количество баллов, предусмотренными данными заданиями.

Значение коэффициента

Отметка

0,5 и ниже

«2»

0,51 – 0,74

«3»

0,75 – 0,94

«4»

0.95 – 1

«5»









УСТНЫЙ ОПРОС

Отметка «5» - если ответ полный, с использованием специальной

терминологии, логичности и аргументированности изложения с использованием широкой доказательной базы.

Отметка «4» - если ответ полный, с использованием специальной терминологии, логичности и аргументированности изложения, с использованием широкой доказательной базы с небольшими недостатками и неточностями.

Отметка «3» - если ответ неполный, не содержит основных параметров и понятий, а изложенный материал носит фрагментарный характер.

Отметка «2» - если ученик не знает ответ на вопрос.


РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ

Отметка «5» - ставится за правильное построение предложений и

аккуратное выполнение работы;

Отметка «4» – ставится, если есть недочеты в построении 1-2 предложений,

допущены 1 – 2 орфографические ошибки.

Отметка «3» – ставится, если в работе неправильно составлены 2

предложения, допущены 3 орфографические ошибки.

Отметка «2» – ставится, если в работе большая часть предложений оформлены

неправильно, допущено более 3 орфографических ошибок.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Технические средства обучения

  • Ноутбук.

  • Проектор.

  • Интерактивная доска.

  • Цифровые образовательные ресурсы.

Учебно-наглядные пособия

  • Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради).

  • Стандарт начального образования по русскому языку.

  • Примерная программа начального образования по русскому языку.

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.

  • Словари всех типов по русскому языку.

  • Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой.


СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ

  • Библиотечка «Первое сентября», серия «Начальный школа»/ 2000-2009 г.г.

  • Зеленина Л.М, Хохлова Т.Е.»Дидактический материал по русскому языку для 3-го класса» / М.» Просвещение», 2008г.

  • Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Быстрова М.Н. и др.. Тесты по русскому языку. Начальная школа. Учебно-методическое пособие. / М.: Дрофа 2005 г.

  • Кувашова Н.Г. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе /Волгоград 2001 г.

  • Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»./ Издательский дом «Первое сентября» под редакцией А. Соловейчик / 2000-2009 г. Г.

  • Псарева А.А., Жиренко О.Е. «Поурочные разработки к учебному комплекту Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой» /М.: «ВАКО» 2005 г.

  • Скрегина Н.Г., Компакова Г.И. и др.. Большой справочник (начальная школа).

М.: Издательство АСТ «Олимп Астрель» 2000 г.

  • Тесты по русскому языку для 3 класса.

  • Узорова О.В., Нефедова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. / М.: «Изд./АСТ. Премьера» 2000 г.

  • Узорова О.В., Нефедова Е.А. Самый полный справочник по написанию сочинений и изложений…. / М.: «Астрель» 2006 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

  • Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка./ М.: «Просвещение» 1995 г.

  • Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для школьников. /М.: «Изд. АСТ» 2001 г.

  • Голубь В.Т. Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку. Зачетная тетрадь. / Воронеж 2006 г.

  • Словарь «Синонимов и антонимов» / Санкт-Петербург «Виктория плюс» 2007 г.

  • Потемкина Т.В., Кравченко Н.С. Справочник начальной школы. Задания по русскому языку. /М.: «Айрис ПРЕСС» 2004 г.

  • Ушаков Д.Н, Крючков С.Е. Орфографический словарь А-Я./ М.: просвещение 1985 г.





Приложение.

Урок №18. Диктант.

Осенью.

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово).

Слова для справок: ходим, воздухом.

Задание:

  1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

  2. Слова русский, листья разделить для переноса.



Урок №34. Диктант.


Друзья.

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинки. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой бежит речушка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места. (46 слов)

Слова для справок: на прополку, потом.

Грамматическое задание.

  1. Подчеркнуть большую букву в именах собственных.

  2. Разделить для переноса слова: друзья, речушка.




Урок №44. Диктант.


Прощание с осенью.


В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49слов.)

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Выписать из текста слово, в котором больше букв, чем звуков.

3 .Как названы в тексте ивы? Написать ответ 1-2 предложениями, почему их так называют.







Урок №56. Диктант.

Лес зимой.

Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Всё было покрыто белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. В дремучем лесу не было ни души, ни следа. Как прекрасен зимний лес! Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем. А вы любите зимний лес? (62 слова).

Грамматические задания:

  1. Выписать два слова в которых есть суффиксы и разобрать их по составу.

  2. Четвёртое предложение разобрать по членам предложения.

  3. Выполнить слого-звуковой анализ слова ветки.


Урок №93. Диктант.

Подъём в гору.

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержение вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

  1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

  2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.



Урок №118. Диктант.

Русские мастера.

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

Грамматические задания:

  1. Седьмое предложение разобрать по членам предложения и указать род, падеж имён существительных.

  2. Разобрать три слова по составу (на выбор из текста)

  3. Выписать из текста три слова с безударной гласной в корне и написать

проверочные слова.



Урок №131. Диктант.

Ранняя весна.

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, появились серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:

  1. Разобрать по членам предложения.

1вариант – 2 предложение

2вариант – 4 предложение.

  1. Разобрать по составу слова:

1вариант – радостное, травинки

2 вариант – в вершинах, ласковое

  1. Подобрать прилагательные близкие по смыслу.

1вариант – ласковое, крепкий

2вариант – радостное ,счастливое.





Урок №159. Диктант.

Лакомства для зверей.

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство –

виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматическое задание:

1.Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.

2. Разобрать по составу три слова: косолапый, хозяином, поедает.

3. Разобрать предложения по членам и частям речи.

1вариант – первое предложение.

2вариант – последнее предложение.



Урок №162. Итоговый диктант.

Береги птиц.

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

Все эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматические задания:

  1. Подбери однокоренные слова.

1вариант – утро, кукушка, медленный, повисли.

2вариант – роса, голодный, работа, охватить.

  1. Выпишите из текста 3-4 слова с безударной гласной в корне слова, припишите проверочное слово и разберите по составу.

  2. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

  3. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.







Урок №33. Контрольное списывание.

Ручная ворона.

На поляне Костя увидел большую ворону у вороны было сломано крыло мальчик принёс находку домой он нашёл большую клетку Костя вынес клетку во двор в клетку поставил чашку с водой и впустил ворону скоро она привыкла к людям ворона выходила из клетки и гуляла по двору так птица прожила зиму весной ворона улетела. (55слов).

  1. Найти границы предложений.

  2. Списать, ставя, где нужно, точки.



Урок №79. Контрольное списывание.


Старые знакомые.

Слонёнок ,попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

  1. Аккуратно и красиво списать текст.



Урок №144. Выборочное контрольное списывание.

  1. Восстановите правильную последовательность событий в тексте.

  2. Спишите текст правильно и красиво.


  1. Обрушился ливень. Вода падала сплошной стеной. Быстро опустели улицы города.

  2. Набежала огромная туча. Тишину расколол сильный гром. Столб пыли полетел к реке. От резкого ветра посыпались сухие сучья с деревьев. В небе часто стали вспыхивать яркие нити молний.

  3. Шлёпнулась первая увесистая капля дождя. На земле появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.







Урок №47. Изложение.


Птичья дружба.

Мне захотелось застрелить чайку, чтобы сделать чучело для музея. Красивые чайки живут на нашем озере. Они белые с чёрными кончиками крыльев. А клюв у них красный и вокруг глаз красное кольцо.

Вот показалась чайка. Я выстрелами ранил её. Хотел я веслом достать подранка. Но на меня набросилась целая стая чаек. Они били меня крыльями и целились клювами мне в глаза.

Другая стая кружилась над раненой подружкой, пока она спряталась в тростниках.

Видя такую птичью дружбу, мне расхотелось делать из живой птицы скучное чучело.

План.

  1. На озере живут красивые чайки.

  2. Чайки защищают подругу.

  3. Охрана раненной птицы.

  4. Отказ от изготовления чучела.

  5. Моё отношение к описанному событию.



Урок №74. Изложение.

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Бывают дупла – ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла – кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла – спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьёт. Сколько дупел, столько загадок.


План.

1.Вступление.

2. основная часть:

А) дупла – ночлежки.

Б) дупла кладовые.

В) дупла – спальни.

3. заключение.



Урок №115. Изложение.

Пески остановили.

Пустыни на планете Земля занимают большие площади.

Сильный ветер часто дует в пустыне. Он может свалить с ног человека. Порой даже засыпает песком большой караван верблюдов. Ветер поднимает целые тонны песку и переносит их на другое место. Кажется, что песочные барханы движутся с места на место сами.

Но русские учёные совершили чудо. Они заставили сыпучие пески лежать спокойно. Из отходов бумаги они изобрели особое вещество. Этим веществом покрывают поверхность песков с самолёта. Твёрдый слой бумажной пыли лежит на песках. Вода и воздух свободно проходят через него. Легко пробивают этот тонкий слой и растения.

План.

1.Вступление.

2.основная часть.

А) ветер движет песок.

Б) русские учёные совершили чудо.

В) полезный твёрдый слой на песках.

3. заключение.


Урок №136. Изложение.

Трудное слово.

Ребята писали словарный диктант. Вера Николаевна назвала слово «помидор».

Светлана написала слово правильно и задумалась. Заглянула в соседскую тетрадь Валерика и исправила «о» на «а».

Кончился диктант. Света стала проверять слова. Прочла трудно слово и опять задумалась. Решила у Вовы спросить. Вова показал ей свою грязную тетрадку. Света исправила у себя «и» на «е».

В субботу учительница вернула тетради. У Светы слова были написаны правильно, а в слове «помидор» две ошибки.

План.

  1. Словарный диктант.

  2. Первая ошибка в слове «помидор».

  3. Вторая ошибка в трудном слове.

  4. Плачевный результат.





Урок №153. Изложение.


Как я купил собаку.

Охотник продавал собаку. Это была большая умная собака. Я купил её. Её звали Томка. Мы вышли с ней из дома хозяина. Томка вздрогнула и оглянулась.

Дома собака опустила мне на колени голову. В её глазах мелькнул ужас. Три дня она отказывалась от еды.

Собака мучилась. Я полюбил её за верность хозяину.

Я вызвал охотника телеграммой. Он приехал. Томка радостно завиляла хвостом, легла на бок.

Собака дала нам хороший урок. Мы поняли, что друзей не продают и не покупают.


План.

1.Охотник продал собаку.

2. Томка загрустила.

3. Хозяин приехал за Томкой.

4. Друзей не продают и не покупают.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-561022
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх