Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС






Оглавление





Пояснительная записка


Программа адресована МБОУ» СОШ №3

- тип учреждения (общеобразовательное)

- вид (общеобразовательная школа)



Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; Программы формирования универсальных учебных действий; Основной образовательной программы начального и основного общего образования; Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко учебно-методический комплект «Школа России», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (прошедшей экспертизу и апробацию, в соответствии с федеральным перечнем учебников), Базисного учебного плана, Примерных учебных программ, Учебного плана ОУ, Положения о рабочей программе, разработанной в ОУ и Устава ОУ.




Актуальность учебного предмета (курса)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.



Цели и задачи предмета (курса)

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Место курса среди учебных предметов

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



Характеристика ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса)

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.





Объём и сроки изучения предмета (курса)





Особенности контроля

Текущий контроль можно осуществлять в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля могут состоять из однотипных заданий или разнотипных заданий (комбинированные контрольные работы). Итоговый контроль проводится в форме контрольных и тестовых работ комбинированного характера. Нормы оценок за итоговые контрольные работы должны соответствовать общим требованиям.

Для оценки знаний обучающихся в 1 классе используется качественная оценка успешности освоения основной образовательной программы, обучение является безотметочным. Отметка по четырехбалльной системе применяется во 2-4 классах.

Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной жизни, так и вне ее, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы; помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки своей деятельности ( « что я делаю не так…», « что нужно сделать, чтобы…») и осуществить корректировку учебно - воспитательного процесса.

Оцениванию подлежат три основные группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Оценка личностных результатов осуществляется в безотметочной форме; метапредметные и предметные – в отметочной форме.

Результаты метапредметной группы оцениваются по уровням: - высокий уровень - 90-100%; - уровень выше среднего - 75-89 %; - средний уровень – 50-74 %; - низкий уровень — менее 49 %. Шкала перевода процентного соотношения оценочных суждений в балльную систему: 90-100% 75-89% 50-74% Менее 49% «5» «4» «3» «2»

Характеристика цифровой отметки 5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Срок рабочей программы

Рабочая программа рассчитана на 4 года с 1 по 4 класс. В каждом классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю.



Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из титульного листа, пояснительной записки, в которой конкретизируются общие цели начального общего или основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Русский язык», общей характеристики учебного предмета, описания места учебного предмета в учебном плане, личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета, содержания учебного предмета, календарно-тематического планирования с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, приложений к программе.


Общая характеристика учебного предмета, курса

Общие цели и задачи начального образования с учётом специфики учебного предмета (курса).

Целью образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Цель начального общего образования - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной, которые реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика используются следующие методы обучение: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний выделяются словесные методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация и т.д.). В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяется такие методы:

- объяснительно-иллюстративный метод, при котором учитель даёт образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведение знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

- частично-поисковый метод, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу.

- исследовательский метод - это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

В учебном процессе в начальной школе чаще всего используется комбинация указанных методов.

Среди средств обучения русскому языку младших школьников важную роль играет модели, схемы. В одних условиях эти средства обучения сами являются объектами изучения, а в других применяются как дидактические пособия, с помощью которых формируются представления понятия, умения и навыки.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.



Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других;

 выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

 осмысленно, правильно читать целыми словами;

 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 подробно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

 определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

 обозначать мягкость согласных звуков на письме;

 определять количество букв и звуков в слове;

 писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

 ставить пунктуационные знаки конца предложения;

 списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

 находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).



Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

 выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.



Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

 делить текст на части, озаглавливать части;

 подробно и выборочно пересказывать текст;

 правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

 делить слова на части для переноса;

 производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

 писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

 видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

 писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

 находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

 находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

 обращать внимание на особенности употребления слов;

 ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

 предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

 составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее

им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

3-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 интерес к изучению языка;

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные УУД:

 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 пользоваться словарями, справочниками;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы.



Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

 производить звукобуквенный анализ доступных слов;

 видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

 находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

 распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

 определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произноситьпредложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

 разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

 видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

 составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

 осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

 читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

 письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

 правильно писать слова с изученными орфограммами;

 видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

 находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

 пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

 ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из

двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

 производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

 разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

 писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

 читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

 воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

 создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования 
регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.




Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  •  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  •  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  •  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  •  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  •  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  •  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  •  представление о правилах речевого этикета;

  •  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  •  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  •  составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис
Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных иау после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.



Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития
    оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче-
    ства образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова
    тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль
    ных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей-
    ствий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начально-
    го обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основЯ
    проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного обра-
    зования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые
    разовательные стандарты начальной школы;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использ
    вания трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять актив
    ное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.



Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результате
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начальног
общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных ученых действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебник «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность вое производить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое • без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Содержание учебного предмета, курса


Перечень и название раздела и тем курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

1 КЛАСС (207 ч)

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)


I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.


ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)


Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.





СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)


Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)


Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).



Звуки и буквы (34 ч)


Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.


Повторение (1 ч)





2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)





3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)








Учебно-тематический план



Перечень разделов и тем

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1. Обучение грамоте


115

-

-

-

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1.1.Письмо

69

-

-

-

Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

1.2.Графика

10

-

-

-

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).

Объяснять функцию буквы ь.

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1.3.Слово и предложение

7

-

-

-

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.







1.4.Орфография

18

-

-

-

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.


Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.







1.5.Развитие речи

11

-

-

-

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

2. Систематический курс


50

170

170

170



2.1.Фонетика и орфоэпия

10

1

2

2

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.


2.2.Графика

4

1

-

-

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


2.3.Лексика

3

5

6

6

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.


2.4.Состав слова (морфемика)

6

16

14

11

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Выделять в словах морфемы, основу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.


2.5.Морфология

4

39

48

68

Делить части речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений.

Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова.

Наречие: употреблять в речи.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица: частица не и ее значение.


2.6.Синтаксис

6

10

25

20

Различать предложения, словосочетания, слова.

Определять в словосочетании главного и зависимого слова.

Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Находить главные челны предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.

Находить в предложении обращения.


2.7.Орфография и пунктуация

8

71

42

30

Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

- соединительные о и е в сложных словах;

- е и и в суффиксах имен существительных;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.







Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса




п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.






2



3

4

5

6



7



8

9

10

11





12




13

14

15

16

17





18

УЧЕБНИКИ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.


Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.


2. Печатные пособия

18


19

20


21


22


23


24


25

26

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.


3. Технические средства обучения

22
23
24
25

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.


4. Экранно-звуковые пособия

26

27

28

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


6. Игры и игрушки.

29


30

31

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.


7. Оборудование класса

32

33

34


35

36

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.



































Список использованной литературы

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ), автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.

4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки 2 класс Москва « Вако» 2013г
5.Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.



Приложение1. Календарно-тематическое планирование


п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы учебного курса

Характкристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

Предметные


Метапредметные

Личностные



По плану

Факт.

1

Наша речь(4)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?


1

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

ПУУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

КУУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

РУУД: Оценивать свои результатов.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

1


2

Что можно узнать о человеке по его речи?


1

Показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

ПУУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека

КУУД: Анализировать и делать выводы.
РУУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Обучающиеся работают с помощью учителя

1


3

Как отличить диалог от монолога?


1

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

ПУУД: Различать диалог и монолог.

КУУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
РУУД: Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

1


4

Проверка знаний.


1

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

ПУУД: Использовать знания по теме в новых условиях.

КУУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Работают с помощью учителя



Не выполняют задания повышенной трудности

1


5

ТЕКСТ (5 Ч)

Что такое текст?


1

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

ПУУД: Различать предложение и группу предложений

КУУД: Аргументировать свою позицию. его.
РУУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

2


6

Что такое тема и главная мысль текста?


1

Научить определять тему и главную мысль текста.

ПУУД: Определять тему, главную мысль текста

КУУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

2


7

Части текста.


1

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

ПУУД: Выделять части текста

КУУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
РУУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

2


8

Диктант

1

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

ПУУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

2


9

Работа над ошибками.

1

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость

ПУУД:Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

КУУД: Умение слушать и понимать речь других.

РУУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

2


10

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

(12 ч)

Что такое предложение?

1

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

ПУУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
КУУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
РУУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

3


11

Как из слов составить предложение?


1

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

ПУУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.
КУУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

3


12

Контрольное списывание.

1

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

ПУУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

3


13

Что такое главные члены предложения?


1

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

ПУУД: Находить основу и второстепенные члены предложения.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

3


14

Что такое второстепенные члены предложения?


1

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

ПУУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
КУУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

3


15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


1

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении

ПУУД: Находить главные члены предложения.
КУУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
РУУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

4


16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?


1

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

ПУУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

4


17

Как установить связь слов в предложении?


1

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

ПУУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
КУУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

РУУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

4


18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.


1

Научить письменно излагать свои мысли.

ПУУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

4


19

Анализ сочинений.

1

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

ПУУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обучающиеся работают с помощью учителя

4


20

Контрольный диктант по теме

«Предложение».


1

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

ПУУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

5


21

Работа над ошибками.

1

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

ПУУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.
КУУД: Умение аргументировать своё предположение
РУУД: Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

5


22-23

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (22Ч)

Что такое лексическое значение слова?

2

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

ПУУД: Определять лексическое значение слов.
КУУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
РУУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

5


24

Что такое однозначные и многозначные слова?


1

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Различать однозначные и многозначные слова.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

5


25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?


1

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Различать прямое и переносное значение слов.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
РУУД: Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

6


26

Что такое синонимы?


1

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Различать оттенки значений синонимов.
КУУД: Умение работать в паре, группе.
РУУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Обучающиеся работают с помощью учителя

6


27-28

Что такое антонимы?


2

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.
КУУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
РУУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

6


29

Контрольный диктант по теме « Слово»

1

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

ПУУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

6


30

Работа над ошибками.

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



6


31-32

Что такое родственные слова?


2

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

6


33-34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


2

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

ПУУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

7


35

Какие бывают слоги?


1

Повторить правила деления слова на слоги.

ПУУД: Делить слова на слоги.
КУУД: Умение работать в паре, группе.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

7


36-37

Как определить ударный слог?


2

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

ПУУД: Находить в словах ударный слог.
КУУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
РУУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

7


38-39

Как переносить слова с одной строки на другую?


2

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

ПУУД: Переносить слова с одной строки на другую.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
РУУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

7


40

Обучающее сочинение по серии картинок.


1

Продолжить работу над развитием письменной речи.

ПУУД: Писать сочинения по серии картинок.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

7


41

Проверочная работа.


1

Проверить знания по теме «Слово».

ПУУД: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание
КУУД: Оформлять свои мысли письменно.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

8


42

Контрольный диктант

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



8


43

Работа над ошибками

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



8


44

ЗВУКИ И БУКВЫ (34Ч)

Как различать звуки и буквы?

1

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

ПУУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

8


45-46

Как мы используем алфавит?


2

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

ПУУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

8


47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?


1

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

ПУУД: Писать имена собственные с большой буквы.


КУУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

9


48

Как определить гласные звуки?

1

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

КУУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

9


49

Контрольный диктант.



ПУУД:
КУУД:
РУУД:



9


50

Работа над оштбками



ПУУД:
КУУД:
РУУД:



9


51-55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


5

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ПУУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
РУУД: Уметь точно отвечать на вопросы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

9


56-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


3

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ПУУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

10


59

Развитие речи. Обучающее сочинение.


1

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

ПУУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

10


60

Диктант. Проверочная работа.

1

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

ПУУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

10


61

Работа над ошибками.

Проверочная работа.


1

Научить детей работать над исправлением ошибок.

ПУУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

10


62

Как определить согласные звуки?


1

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

ПУУД: Различать гласные и согласные звуки.
КУУД: Умение работать в паре, группе.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

10


63-64

Согласный звук [Й] и буква И краткое


2

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

ПУУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
КУУД: Умение работать в паре, группе.
РУУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

11


65

Слова с удвоенными согласными.




1

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

ПУУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

11


66

Развитие речи

1

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

ПУУД: Составлять рассказ по картинке.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

11


67

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»


1

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

ПУУД: Решать логические задачи по русскому языку.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

11


68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


1

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

ПУУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

11


69

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


1

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

ПУУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Выполняют задания базового уровня

12


70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


1

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

ПУУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

12


71

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.


1

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь

ПУУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

12


72

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


1

Учить выражать свою мысль письменно и устно

ПУУД: Составлять рассказ по картинке
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

12


73

Контрольный диктант.

1

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

ПУУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

12


74

Проверочная работа

1

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

ПУУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

13


75

Работа над ошибками

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



13


76

Наши проекты. Пишем письмо

1

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

ПУУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

13


77

Обобщающий урок

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



13


78

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29Ч)

Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


1

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

ПУУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

13


79

Развитие речи. Обучающее изложение.


1

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

ПУУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравни
вать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

14


80

Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные»

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



14


81

Контрольный диктант

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



14


82

Закрепление знаний. Работа над ошибками

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



14


83

Наши проекты. Рифма.



Нацелить на выполнение проектной деятельности.

ПУУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

14


84-85

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

2

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

15


86

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверочная работа

1

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

ПУУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

15


87

Как отличить звонкие согласные от глухих?


1

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

ПУУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

15


88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные от глухих?


1

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

ПУУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

16


89

Проверка «Парные согласные в корне слова»


1

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

ПУУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

16


90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.


1

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

ПУУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

17


91

Проверка парных согласных
Изложение повествовательного текста.


1

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

ПУУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

17


92-95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова


4

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

ПУУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

17


96

Проверочная работа

1

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

17


97

Диктант

1

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


17


98

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

ПУУД: Применять правила правописания
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
РУУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

Обучающиеся работают с помощью учителя

18


99-101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.


3

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

ПУУД: Сопоставлять произношение и написание слов
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

18


102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.


1

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

ПУУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

18


103

Контрольное списывание.

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



18


104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.


ПУУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обучающиеся работают с помощью учителя

18


105

Проверка знаний.


1

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Соотносить произношение и написание слов.

КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выполняют задания базового уровня

19


106

Обобщение изученного материала

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



19


107-108

ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч)

Что такое части речи?


2

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

ПУУД: Использовать специальную терминологию
КУУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

19


109

Что такое имя существительное?


1

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь

ПУУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

19


110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


1

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

ПУУД: Использовать специальную терминологию
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

19


111

Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных


1

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Использовать специальную терминологию
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

20


112

Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей

1

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Использовать специальную терминологию
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

21


113

Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Использовать специальную терминологию
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

21


114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.


1

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Распознавать собственные имена существительные.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выполняют задания базового уровня

21


115

Заглавная буква в географичес-ких названиях.


1

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

ПУУД: Распознавать собственные имена существительные.
КУУД:. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать


Выполняют задания базового уровня

21


116

Обучающее изложение

1

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

ПУУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

21


117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.


1

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

ПУУД: Распознавать собственные имена существительные.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Выполняют задания базового уровня

22


118

Диктант



ПУУД:
КУУД:
РУУД:



22


119

Работа над ошибками.



ПУУД:
КУУД:
РУУД:



22


120-122

Единственное и множественное число имён существительных.


3

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

ПУУД: Изменять имена существительные по числам.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

22


123

Обучающее изложение.


1

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.


ПУУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

22


124

Проверка знаний.


1

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую

ПУУД: Распознавать в речи имена существительные
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

23


125

Диктант.

1


Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

ПУУД: Применять правила правописания
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

23


126

Работа над ошибками.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.


ПУУД: Применять правила правописания
КУУД: Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

Обучающиеся работают с помощью учителя

23


127-129

Что такое глагол?


3

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

23


130-131

Единственное и множественное число глаголов.


2

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Определять число глаголов.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Выполняют задания базового уровня

23


132

Правописание частицы НЕ с глаголами.


1

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

24


133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».


1

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

Выполняют задания базового уровня

24


134

Что такое текст-повествование?


1

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

24


135

Проверка знаний.


1

Проверить знания по теме «Глагол».

ПУУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

24


136

Что такое имя прилагательное?


1

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

ПУУД: Находить прилагательные в тексте.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

24


137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

ПУУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

25


138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


1

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

ПУУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

25


139

Единственное и множественное число имён прилагательных.


1

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

ПУУД: Определять число имени прилагательного.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

25


140

Что такое текст – описание?

1

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные

ПУУД: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обучающиеся работают с помощью учителя

25


141

Проверка знаний.


1

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

ПУУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

25


142

Общее понятие о предлоге.


1

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

ПУУД: Осознавать предлог как часть речи.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

26


143

Раздельное написание предлогов со словами.


1

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

ПУУД: Писать предлоги отдельно от других слов.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обучающиеся работают с помощью учителя

26


144

Развитие речи. Восстановление предложений.


1

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

ПУУД: Писать предлоги отдельно от других слов.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Обучающиеся работают с помощью учителя

26


145

Проверка знаний.


1

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

ПУУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

26


146

Диктант.

1

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

ПУУД: Писать предлоги отдельно от других слов.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Выполняют задания базового уровня

26


147

Работа над ошибками.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.


Нравственно-этическая ориентация

Обучающиеся работают с помощью учителя

27


148

Что такое местоимение?


1

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

ПУУД: Осознавать местоимение как часть речи.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

27


149

Что такое местоимение?

1

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.


ПУУД: Осознавать местоимение как часть речи.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

27


150

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи


1

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

ПУУД: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обучающиеся работают с помощью учителя

27


151

Проверка знаний.


1

Проверить умения писать местоимения.

ПУУД: Писать местоимения отдельно от других слов.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

27


152

Контрольный диктант.

1


ПУУД:
КУУД:
РУУД:



28


153

Работа над ошибками.



ПУУД:
КУУД:
РУУД:



28


154

ПОВТОРЕНИЕ (17 ч)

Повторение по теме «Текст».


1

Повторить изученный материал по теме «Текст».

ПУУД: Отличать текст от предложения.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

28


155

Сочинение по картине.


1

Формировать навыки описания картины.

ПУУД: Соотносить словесные и зрительные образы.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающиеся работают с помощью учителя

28


156-157

Повторение по теме

«Предложение».


2

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

ПУУД: Отличать предложение от группы слов.
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

28


158

Повторение по теме «Слово и его значение».


1

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

ПУУД: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выполняют задания базового уровня

29


159-160

Повторение по теме «Части речи».


2

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

ПУУД: Распознавать части речи.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Выполняют задания базового уровня

29


161

Повторение по теме «Звуки и буквы».


1

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

ПУУД: Проводить фонетический анализ слова.
КУУД: Строить сообщения в устной и письменной форме
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

29


162

Повторение по теме «Правила правописания».


1

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

ПУУД: Применять правила правописания
КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

29


163

Контрольное списывание.


1

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

ПУУД: Видеть орфограммы в слове.
КУУД:
РУУД:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Обучающиеся работают с помощью учителя

29


164

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

1

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

ПУУД: Видеть орфограммы в слове.
КУУД:
РУУД:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Выполняют задания базового уровня

30


165-166

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

2

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

ПУУД: Применять правила правописания
КУУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
РУУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Обучающиеся работают с помощью учителя

30


167

Правописание звонких и глухих согласных.


1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

ПУУД: Использовать полученные знания.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обучающиеся работают с помощью учителя

30


168

Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс

1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

ПУУД: Использовать полученные знания.
КУУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении
РУУД: Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выполняют задания базового уровня

30


169

Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками.




ПУУД:
КУУД:
РУУД:


Обучающиеся работают с помощью учителя

30


170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.






31




Приложение 2. Контрольно-измерительные материалы



Диктанты 2 класс



Диктант 11.09

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Грамматические задания

  1. В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.

  2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Диктант 29.09

Цель:проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочкачастоиграла с котом.

Грамматические задания

  1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.

  2. Допишите одно – два предложения в конце текста.

Диктант29.10

Цель:проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

  1. Подчеркните основу :I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.

  2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.



Диктант 29.10

Цель:проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания

  1. Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

  3. Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.



Диктант 14.11

Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты:учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бимпринесмальчикупалку.

Грамматические задания

  1. Подчеркните основу в первом предложении.

  2. Разделите слова для переноса второго предложения.











Диктант 29.11

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)

  1. Иволга, аист

  2. Зима, зимой

  3. Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты

  4. Лопата, ветер, ноябрь.

Диктант 18.12

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

  1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.

  2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.

Диктант 18.12

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

  1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.

  2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.

Диктант 10.01

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)


Списывание 10.02

Цель:проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.



Кораблик

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.









Диктант 3.03

Цели:обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.



Главный город

Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания

  1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  2. В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.

  3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.



Диктант 13.03

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе



Диктант 18.04

Цели:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматическиезадания

  1. Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)

  2. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

  3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Диктант 28.04

Цели:проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревьяосветились.Каквсекругомсталорадостно!

Грамматическиезадания

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

  2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

  3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.



Списывание 16.05

Цели:проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты:учащиеся научатся списывать текстбез нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

Грамматическиезадания

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.

  2. Разделите слова для переноса холодные, лесные.



Проверочная работа по теме «Предложение» 28.10



Цели:

Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;

знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к действию;

умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;

владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;

знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;

умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.



  1. Дополните высказывание



Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .

Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...



Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.



Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.



  1. Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.



Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать



Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.



  1. Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
    слову
    холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
    отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (
    v).



Правильный ответ — 3 балла.



  1. Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены



В теплице цветут душистые лилии.



Правильный ответ — 3 балла.



  1. Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.



Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |



Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.



Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!



  1. Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.

  2. образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн



Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о различии звука и буквы;

умение выделять ударные звуки в слове;

умение различать деление слова на слоги и для переноса.



  1. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.



Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.

Выберите правильный ответ:

а) букв больше, чем звуков;

б) сколько звуков, столько и букв;

в) букв меньше, чем звуков.



Каждый правильно выбранный ответ — 2балла. Всего – 14 баллов.



  1. Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.



Магазин, портфель, арбуз, Москва.



Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.



Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.



  1. Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.



Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.



Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.



4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].



Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).



Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.



От 28 до 32 – «5» (более 81%)

От 23 до 27– «4» (71 – 80%)

От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)





Проверочная работа по теме «Имя существительное» 3.04



Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.



1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .



2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .

остальные имена существительные называются .

Они отвечают на вопрос .



3. Имя существительное изменяется по .

Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.

Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.



4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .

Они пишутся .



5. Подчеркни имена существительные.

Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18











Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04



Цель::проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.

1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .



2. Глаголы изменяются по .

Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.

Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.



3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:

Птицы , собака ,

трава , ветер ,

солнце , ручейки .



4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.



5 От имен существительных образуй глаголы:

бег , звон ,

свист , крик

стон , мороз .



Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 17.04



Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.



1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .



2. Имена прилагательные изменяются по .

Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.

Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.



3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.

Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.



5 От имен существительных образуй имена прилагательные:

снег , звон ,

свет , холод ,

соль , мороз .





Проверочная работа по теме «Состав слова» 2.12

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о корне слова и однокоренных словах;

владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;

умение подбирать однокоренные слова к данному слову;

умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными

орфограммами.

  1. Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.



Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.



Правильный ответ — 7 баллов.



  1. Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.



Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.



Правильный ответ — 15 баллов.



3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.

Коза: Пруд:

Звезда: Часы:

Крик Вода

Берёзка Тетрадка

Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов —
1 балл. Всего — 8 баллов.

Проверочная работа по теме Связь слов в предложении



Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.



1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:

Ярко, солнце, апрельское, светит

На, снег, тает, последний, полях

Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит

2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.

3. Расставь знаки препинания в тексте:

Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.



4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.



4 Составь по схеме предложение:

какие? что? что делают? где?

Итоговая контрольная работа 23.05



Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.



1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:

яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.



2. Раздели слова для переноса:

Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.

3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:

.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.



4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:

гора, горка, горе, горный, пригорок

лес, лесной, залез, лесник



5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:

- д…машний - к…тёнок

- сн…жинка - поб…жал

- зв…рёк - сл…ды



6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:

- ло…ка - верблю…

- стол… - морко…ь

- ша…ка - ска…ка



7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-566290
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх