Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку,11 класс./ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова/.

Рабочая программа по русскому языку,11 класс./ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова/.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ст.Камышевская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ КАМЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ «КАЗАЧЬЯ» ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


Утверждаю:

Директор МБОУ Камышевская СКОШ

Приказ №_____ от «____»__________2015 г.

__________________А.Б.Кострюкова


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку_________________________________________

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)

среднее общее образование, 11 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов ____98____

Учитель Цикал Валентина Петровна____________________



Программа разработана на основе

  • Примерная программа среднего (общего) образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования (2004);

  • Авторская программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Дрофа, 2008;

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии


РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»


Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 2,9,12,13).

  • Примерная программа среднего (общего) образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования (2004);

  • Авторская программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Дрофа, 2008;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

  • Учебный план МБОУ Камышевской СКОШ на 2015-2016 учебный год;

  • Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год;

  • Устав Камышевской СКОШ, который предоставляет право составления рабочих программ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Рабочая программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке, как развивающемся явлении и пр. речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи уч-ся, формирование коммуникативной компетенции;сведения об основных нормах литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Также данная программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.


Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач:

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.


Специальной задачей обучения русскому языку в 11 классе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции в соответствии с опытом, психологическими особенностями учащихся, в том числе завершение работы:


- по развитию всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- по формированию и совершенствованию у учащихся функциональной грамотности;

- по увеличению продуктивного, рецептивного, потенциального словаря;

- по расширению круга используемых языковых и речевых средств;

- по совершенствованию способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

- по развитию интеллектуальных и творческих способностей, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование мною введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.







































РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся:

1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем).

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.


Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.

Обоснование выбора УМК

В процессе обучения по программе используется учебник А.И.Власенкова, Л.М.Баранова. Русский язык Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007. Учебник соответствует основным задачам современного русского литературного языка, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования.

Учебник создан с учетом современных требований к знаниям и умениям ученика в предметной области «Русский язык» В нем предусмотрено содержание, которое обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенции. В учебнике основное внимание уделяется важнейшей единице речи – тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. В книге даются теоретические сведения и разработана система упражнений, систематизируются важнейшие сведения по орфографии и пунктуации в виде повторительно-обобщающих упражнений.

В целом учебник позволяет развивать универсальные умения, содержит лексические, грамматические, орфографические, синтаксические упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь учащихся.

Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).


РАЗДЕЛ «МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в XI классе – 34 часа. Учитывая необходимость подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку из вариативной части учебного плана образовательного учреждения в 11 классе добавлено 2 часа в неделю (всего 68 ч.) для систематизации знаний, более качественного повторения и обобщения программного материала.

Курс русского языка в XI классе в учебном плане школы рассчитан на 102 учебных часа (34 недели, 3 часа в неделю), но в связи с выпадением праздничных дней /07.03,02.05, 03.05, 09.05/ будет проведено 98 уроков.

Основными формами обучения являются: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи

Для развития патриотического и духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка введен региональный компонент, которому на уроке отводится 15% рабочего времени.

















Раздел «Содержание учебного предмета»


11 класс

Синтаксис и пунктуация 6ч.

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

      Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

      Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

      Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

      Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.


Публицистический стиль речи 6ч.

Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

      Очерк, эссе.

      Устное выступление. Дискуссия.

      Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.


Язык художественной литературы 6ч

      Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.

      Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

      Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

      Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

      Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.


Общие сведения о языке 4ч.

      Язык как система. Основные уровни языка.

      Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

      Выдающиеся ученые-русисты.

Повторение 12ч.

Раздел «тематическое планирование»




п/п



Раздел программы

Кол-во часов на изучение материала

Контроль знаний

Тест

Диктант

Сочинение рассуждение

1

Общие сведения о языке .

1




2

Стили речи.

Обучение написанию сочинения на ЕГЭ.

4





3

Повторение.

Синтаксис и пунктуация

Обучение написанию сочинения на ЕГЭ.

44



4

4

4

4

Культура речи. Изобразительно-выразительные средства речи.

3



2

5

Функциональные стили речи.

10




6

Текст.

3

1



7

Повторение. Подготовка к ЕГЭ.

13

1


2



80

6

4

8


Раздел «результаты освоения конкретного учебного предмета и система его оценки»



Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу



По окончании курса русского языка в 11 классе в пределах изученного материала учащиеся должны


1.Знать/понимать:

- функции языка, основные сведения о лингвистике как науке;

- смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

- основные аспекты культуры речи, требования речевого поведения в различных сферах общения;

  • оценивать устные и письменные высказывания сточки зрения языкового оформления;


2. Уметь:

- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных ситуациях общения;

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста, осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в том числе формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.






Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по русскому языку


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:


Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).


За ошибку в диктанте не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

  • единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.


За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове.


Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • в словах-исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

  • в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в написании собственных имен нерусского происхождения;

  • в случаях трудного различения не и ни


При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.





Диктанты


Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ


Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

"5"0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

"4" 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

"3" 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

"2". 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл Степень выполнения задания

«5» ученик выполнил все задания верно

«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3» выполнено не менее половины заданий

«2» выполнено менее половины заданий



Основные критерии оценки за изложение и сочинение


Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- содержание работы полностью соответствует теме;

- фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно;

- работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления;

- достигнуты стилевое единство и выразительность текста;

- допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета


б) грамотность (допускаются):

- 1 орфографическая ошибка;

- 1 пунктуационная ошибка;

- 1 грамматическая ошибка.


Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные

отклонения от темы);

- содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

- имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

- лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

- стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью;

- допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов


б) грамотность (допускаются):

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки;

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок;

- 2 грамматические ошибки.


Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- в работе допущены существенные отклонения;

- работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;

- допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

- беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление;

- стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна;

- допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


б) грамотность (допускаются):

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 4 грамматические ошибки. 


Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- допущено много фактических неточностей;

- нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между

ними, работа не соответствует плану;

- крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со

слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

- нарушено стилевое единство текста;

- допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.


б) грамотность (допускаются):

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 грамматических ошибок.

.



Тест


Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий



Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:


  1. полноту и правильность ответа;

  2. степень осознанности, понимания изученного;

  3. языковое оформление ответа.


Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.


Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.




Раздел « учебно-методическое

и материально-техническое обеспечение»

Печатные издания.

Для учащихся

Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.

Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.


Для учителя

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 1994.

Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.

Единый государственный экзамен - 2014. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2013.


Мультимедийные пособия.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5 Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.




















РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

Дата проведения

По плану

Факт.

1





Общие сведения о языке

Вводный урок.

Русский язык как развивающееся явление.

1

Знакомство с курсом русского языка в 11 классе, работа по учебнику, словарный диктант, упр.71-74

Фронтальный: индивидуальный коллективный

опросы.

01.09.15


2

Стили речи-3 часа. Обучение написанию сочинения на ЕГЭ- 2 часа

Стили речи. Особенности стилей.

1

Повторение материала по орфографии. Выполнение заданий ЕГЭ С.

Тематический: коллективный, индивидуальный.

02.09.15


3.


Особенности стилей речи.

1

Словарный диктант, тренировочные упражнения, выполнение заданий типа С из КИМов.

Тематический: коллективный, индивидуальный.

07.09.15


4







Язык художественной литературы.



1

Анализ текстов разных стилей, осмысление, выявление особенностей – грамматических и стилистических.

Тематический: индивидуальный.


08.09.15


5


Особенности написания сочинения по тексту.

Проблема текста. Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).

1

Чтение, осмысление и анализ текста, составление опорного плана.

Коллективный.

09.09.15


6.

Повторение.

Синтаксис и пунктуация (47 ч). Обучение написанию сочинения на ЕГЭ ( 6ч)+4ч. Р.р

Повторение.

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксические нормы.


Нормы согласования,

управления


1

Работа по вопросам учебника, тренировочные упражнения, синтаксический и пунктуацион-ный разборы предложений.

Коллективный.

14.09.15


7.


Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Виды связи в словосочетаниях.



Проверка домашнего задания, работа по вопросам, тренировочные упражнения,

конструирование словосочетаний разных по строению, но сходных по грамматическому и лексическому значению.

Тематический,

Индивидуальный.

15.09.15


8



От формулировки проблемы текста – к комментарию.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).

1

Анализ сочинений, устранение недочётов в речи и грамматических ошибок.


Коллективный.

16.09.15


9



Определение позиции автора в тексте.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).


1

тренировочные упражнения по материалам ЕГЭ.


Коллективный.

21.09.15


10







Контрольный

диктант. 1 (Входной)


1



Написание диктанта с грамматическим заданием.

Тематический.



22.09.15


11





Анализ контрольного диктанта, сочинений.


1

Анализ допущенных ошибок, их устранение посредством выполнения упражнений.


Фронтальный

23.09.15


12


Предложение. Типы предложений.

1

Беседа по изученному ранее материалу, работа по учебнику, синтаксический и пунктуационный разборы предложений, конструирование предложений.

Фронтальный .

28.09.15


13


Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Анализ предложений, тренировочные упражнения, тест.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

29.09.15


14


Типы сказуемых.

1

Беседа по вопросам, анализ предложений, тренировочные упражнения практического характера.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

30.09.15


15


Аргументация высказывания.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).


1

Тренировочные упражнения по материалам ЕГЭ.


Коллективный.


05.10.15


16


Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Работа по учебнику, анализ предложений, тренировочные упражнения, конструирова-ние предложе-ний по данным схемам.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный

06.10.15


17


Аргументация высказывания.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).


1

Тренировочные упражнения по материалам ЕГЭ.


Групповой


07.10.15


18


Второстепенные члены предложения.

1

Выступления учащихся (реализация домашнего задания), синтаксический разбор предложений, практическая работа, конструирование предложений по зад.


12.10.15


19


Обособление определений.

1

Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения, пунктуационный разбор.


13.10.15


20


Обособление приложений.

1

Тренировочные упражнения, анализ предложений, словарная работа.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный

14.10.15


21


Урок-практикум по теме «Обособленные определения и приложения».

1

Индивидуальная работа по карточкам. Вып . заданий типа 16 ЕГЭ.

Тематический и

Индивидуальный

19.10.15


22


Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

1

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

20.10.15


23






Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом

1

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, проверочная работа по карт .


21.10.15


24


Обособление обстоятельств, выраженных существительными и наречиями

1

Обобщение и систематизация ЗУН.

Урок-практикум

Тематический: коллективный,

Индивидуальный

26.10.15


25


Урок-практикум по теме «Пунктуация осложнённого простого предложения».

1

Практическая проверочная работа, выполнение заданий типа 16 ЕГЭ

Тематический

Групповой, коллективный, индивидуальный.

27.10.15


26


Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Работа по таблице учебника, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа по карточкам.


28.10.15


27


Знак препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами. Выполнение заданий 15 ЕГЭ.

1

Пунктуационный разбор, проверочная работа по карточкам, словарный диктант по орфоэпии. Выполнение заданий типа 15 ЕГЭ.

Фронтальный тематический.

09.11.15


28


Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Работа по учебнику, творческая работа, конструирование предложений.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

10.11.15


29


Контрольный диктант.2

1


Тематический,

Индивидуальный.

11.11.15


30


Анализ диктанта и работа над ошибками.

Односоставные предложения.

1

Работа по учебнику, тренировочные упражнения на повторение и закрепление ЗУН по теме, творч . работа.

Тематический: коллективный,

16.11.15


31


Способы выражения главного члена в безличном предложении.

1

Анализ предложений, определение основ предложения, практическая работа.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

17.11.15


32


Сравнительные обороты, знаки препинания при них.

1

Работа по учебнику, анализ предложений, тренировочные упражнения по теме.


Тематический: коллективный,

Групповой и

Индивидуальный.

18.11.15


33


Запятая в конструкциях с союзом КАК.

1

Запись дополнительного материала в справочники, тренировочные упражнения, проверочная работа.



Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

23.11.15


34


Вводные слова и предложения.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями.

1

Работа по учебнику, выполнение упражнений на закрепление, самостоятельная работа по конструированию предложений. Выполнение заданий типа 17 ЕГЭ

Тематический и

Индивидуальный.

24.11.15


35


Р.Р. Контрольное сочинение по проблеме текста. 1

1

Самостоятельная работа, конструирование предложений, написание сочинения.

Тематический:

Индивидуальный.

25.11.15


36


Анализ сочинений и работа над ошибками.

Вставные конструкции.

1

Самостоятельная работа, конструирование предложений, тренировочные упражнения.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

30.11.15


37


Проверочная работа по теме «Вводные слова и предложения».

(Тестирование).1

1

Выполнение заданий предложенной проверочной работы.

Индивидуальный.

01.12.15


38


Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Практическая работа с текстом художественной литературы.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

02.12.15


39


Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи.

1

Работа по учебнику, конструир. предл . по заданным схемам, объяснительный диктант , творческая работа.

Тематический: коллективный,

Групповой,

Индивидуальный.

07.12.15


40


Р.Р. Контрольное сочинение на морально-этическую тему (типа ЕГЭ часть С) . 2

1

Составление опорного плана сочинения, подбор и оформление цитат, подбор аргументов.

Индивидуальный.

08.12.15


41


Анализ сочинения и работа над ошибками.

Цитирование. Диалог.

1

Творческая работа, самостоятельная работа.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный .

09.12.15


42


Синтаксический практикум.


1

Тренировочные упражнения, работа с текстом.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

14.12.15


43


Сложное предложение. Виды сложных предложений.

1

Работа по вопросам, анализ предложений, тренировочные упражнения.

Тематический: коллективный,

Групповой,

Индивидуальный.

15.12.15


44


Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в ССП.

1

Анализ предложений, выполнение заданий КИМов по данной теме.

Выполнение заданий 15 ЕГЭ.

Тематический: коллективный,

Индивидуальный.

16.12.15


45


Композиция сочинения.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).


1

Практическая работа по теме, анализ текстов.

Коллективный

21.12.15


46


Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в сложно сочиненных предложениях». 3

1

.

Тематический контроль. Проверочная работа.

22.12.15


47


Анализ диктанта и работа над ошибками.

Синтаксический практикум. Работа по материалам КИМов.

1

Выполнение тренировочных упражнений на закрепление.

Тематический контроль. Выполнение тестовых заданий.


23.12.15


48


Тест по материалам ЕГЭ. 2


1

Выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль.

28.12.15


49


Сложноподчинённое предложение.

Виды СПП.

1

Повторение теоретического материала по теме «СПП», работа по учебнику, по таблице. Анализ предложений.

Тематический

Коллективный.

29.12.15


50


Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения.

Разбор заданий ЕГЭ (Часть С).


1

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, творческая работа.

Тематический: коллективный, индивидуальный .

30.12.15


51


Знаки препинания в СПП.

1

Анализ предложений, синтаксический и пунктуационный разбор CПП, практическая работа.


Тематический

Самостоятельная работа.

11.01.16


52- 53


Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

2

Анализ предложений, синтаксический и пунктуационный разбор CПП, практическая работа. Разбор заданий 19 ЕГЭ


Тематический: коллективный, индивидуальный .


12.01.16

13.01.16


54


.

Синтаксический практикум по теме «Сложноподчинённые предложения».

1

Фронтальная беседа по материалам учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Фронтальный .

Тест.

18.01.16


55


Пунктуация в предложениях с союзом И.

1

Анализ предложений, выполнение заданий КИМов.

Тематический.

Проверочная работа.

19.01.16


56


Бессоюзное сложное предложение.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

Работа по учебнику, анализ текста и предложений, выполнение тренировочных упражнений.


Тематический.

20.01.15


57








Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Знаки препинания в сложных предложениях». 4

.

1

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Итоговый контроль по теме.

25.01.16


58


Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Согласование подлежащего со сказуемым.

1

Ознакомление с материалом о согласовании подлежащего и сказуемого, выполнение тренировочных упражнений. Задание типа 7 ЕГЭ.

Тематический контроль.

Комментированное письмо.

26.01.16


59-60


Р.Р. Контрольное сочинение по тексту 3

2

Выполнение заданий КИМ часть С


27.01.16

01.02.16


61


Анализ сочинений и работа над ошибками.


1

Самостоятельная. коллективная.


Тематический: коллективный,

Индивидуальный

02.02.16


62-63


Тест по материалам ЕГЭ. 3

2

Выполнение тестовых заданий.

Итоговый тематический контроль.


03.02.16

08.02.16


64

Культура речи. Изобразительно-выразительные средства речи. (3ч.)+ 2ч. Р.р

Культура речи. Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.

1

Классификация ошибок на грамматические и лексические, выполнение тренировочных упражнений.

Тематический.

Конструирование предложений.

09.02.16


65


Изобразительно-выразительные средства речи.

1

Комплексный анализ текста, творческая работа, выполнение тренировочных упражнений.

Тематический

Самостоятельная работа

10.02.16


66


Изобразительно-выразительные средства речи.

1

Выполнение тренировочных упражнений, анализ текстов.

Тематический

Проверочная работа.

15.02.16


67-68


Р.Р.Контрольное сочинение по тексту. 4

2

Самостоятельное чтение и анализ текста, составление опорных пунктов плана, написание аргументов по проблеме текста.

Итоговый

Проверочная работа по материалам ЕГЭ.

16.02.16

17.02.16


69





Функциональные стили речи (10ч.)

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Публицистический стиль, его особенности.

1

Работа по учебнику, анализ текстов, выполнение тренировочных упражнений.

Тематический .

20.02.16

(22.02)



70





Лексические особенности и синтаксические особенности публицистического стиля речи.

1

Работа по учебнику, анализ текстов, выполнение тренировочных упражнений

Тематический

24.02.16


71-72


Жанры публицистического стиля. Разбор заданий ЕГЭ

2

Групповая, индивидуальная

Тематический

29.02.16

01.03.16


73-74


Средства эмоциональной выразительности, используемые в публицистическом стиле. Выполнение заданий 21 ЕГЭ.

2

Анализ текстов, выявление их стилистических особенностей тренировочные упражнения,

Тематический

Проверочная работа по материалам КИМов.

02.03.16

09.03.16


75


Художественный стиль. Общая характеристика.

1

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение тренировочных упражнений.

Тематический .

14.03.16


76-77


Виды тропов и стилистических фигур.

2

Материал учебника, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа, самостоятельная работа. Выполнение заданий 24 ЕГЭ

Тематический .

Проверочная работа по материалам ЕГЭ.



15.03.16

16.03.16


78


Урок – практикум по теме «Стили и типы речи»

1

Индивидуальная работа по анализу текстов. Выполнение задания 21 ЕГЭ

Итоговый

Самостоятельная работа.

04.04.16


79


Текст (4ч.)

.

Текст как речевое

произведение. Смысловая и

композиционная целостность

текста


1

Анализ текстов, определение его проблемы, позиции автора, комментарий к нему.

Выполнение задания типа 20 ЕГЭ.

Тематический .

05.04.16


80


Средства связи предложений

в тексте.


1

Анализ текстов, творческая работа.

Выполнение задания типа 2, 23 ЕГЭ.

Тематический

Самостоятельная работа.

06.04.16


81


Выполнение заданий ЕГЭ типа 1, 20, 23

1

Анализ текстов, творческая работа.

Тематический.

Проверочная работа.

11.04.16


82


Контрольная работа (тест) по материалам ЕГЭ. 4

1

Выполнение заданий ЕГЭ.

Итоговый.

12.04.16


83

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (16ч.) + 2р.р.

Повторение материала по лексике.

1

Тренировочные упражнения по материалам КИМов. Выполнение заданий типа 3, 22 ЕГЭ.

Тематический .

Индивидуальный.

13.04.16


84


Повторение материала по орфографии. Правописание корня слова.

1

Тренировочные упражнения по материалам КИМов. Выполнение заданий типа 8 ЕГЭ.

Тематический .

Проверочная работа.

18.04.16


85-86


Повторение материала по орфографии и морфологии.


Правописание суффиксов разных частей речи.

2

Тренировочные упражнения по материалам КИМов. Выполнение заданий типа 10 ЕГЭ.

Работа в парах, с взаимопроверкой.

Тематический .

Проверочная работа.

19.04.16

20.04.16


87


Повторение материала по орфографии и морфологии.. Правописание личных

окончаний глаголов и суффиксов причастий

1

Выполнение тренировочных упражнений учебника, работа по материалам КИМов. Задание ЕГЭ типа 11

Тематический .

25.04.16


88









Повторение материала по морфологии и орфографии. –Н-НН – в суффиксах разных частей речи.

1

Составление опорных таблиц.

Выполнение тренировочных упражнений, работа по карточкам.


Тематический.

26.04.16


89








Повторение материала по морфологии и орфографии. Правописание НЕ и НИ

1

Составление опорных таблиц.

Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение заданий типа 12 ЕГЭ.

Тематический.

27.04.16


90


Слитное, дефисное,

раздельное написание слов


1

Составление опорных таблиц.

Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение заданий типа 13 ЕГЭ.

Тематический.

04.05.16


91


Контрольная работа (тест) по материалам ЕГЭ.5

1

Выполнение заданий ЕГЭ

Итоговый.

Проверочная работа по материалам ЕГЭ.

10.05.16


92


Анализ теста и работа над ошибками.

Повторение материала по синтаксису и пунктуации.


1

Выполнение тренировочных упражнений из материалов КИМов по синтаксису. Выполнение заданий типа15, 16,17 ЕГЭ.

Фронтальный

11.05.16


93


Повторение материала по синтаксису и пунктуации. Выполнение заданий ЕГЭ. Практикум .


1

Выполнение тренировочных упражнений из материалов ЕГЭ по синтаксису. Выполнение заданий типа ЕГЭ.

Фронтальный .

16.05.16


94-95


Повторение материала по грамматике

русского языка.

2

Анализ словаря паронимов, составление таблиц правильных форм слов русского языка.

Выполнение заданий типа 5 ЕГЭ

Фронтальный.

17.05.16

18.05.16


96-97


Р.Р. Контрольное сочинение по тексту.5

2

Самостоятельная работа с текстом, написание сочинения.

Индивидуальный.

23.05.16

24.05.16


98


Обобщение и систематизация знаний.


Выступление учащихся с подготовленным материалом по курсу русского языка.

Индивидуальный.

25.05.16













КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Урок 3

Контрольная работа № 1. Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.


Московия

В последний раз совершив крутой поворот, река, ударяясь в подмытые кручи Воробьёвых гор, на которых нерушимо высятся сосновые красные боры, вновь и опять устремляется к востоку и, вырвавшись наконец из лесных объятий, пологим серповидным излуком огибает широкую, всю залитую солнцем, сияющую и зелёную, с крохотными издали коневыми и скотинными стадами луговую равнину Замоскворечья. По ней кое-где сереют избы под жёлто-бурой соломой кровель, островато высятся церковные маковицы и верха старого Данилова монастыря.

На этом, высоком берегу постройки густеют, в путанице дорог, огородов, садов тянутся вдоль Неглинной, перегороженной мельничными запрудами, растекаясь по всему Занеглименью, а выше по реке, в кузнечных слободах, вспухают едким чадом железных варниц. От Боровицкой горы, по Подолу, вереницы хором уходят ремесленным окологородьем вплоть до Яузы, к Крутицам, и по речному берегу, и стороною, вдоль коломенского пути.

Крепость на горе — Кремник, сердце города — нынче обновлена и украшена чередою дубовых рубленых костров с пряслами, ещё не потемневших от дождей и осенней сыри, ещё задорно сияющих в потоках весеннего света.

На мосту перед Боровицкою башней вечное толпление черни, да и в самом Кремнике от постоянной толпы горожан, холопов, дружинников, монахов и мирян, нищих и богомольцев, от многочисленных боярских возков, конной сторожи, купцов, татарских гостей, персиян в полосатых халатах и фрягов в коротком немецком платье, вездесущих тверян, сноровистых новогородцев и разбитных купцов-московлян порой не пробиться и к теремам.Ратным приходится древками копий грубо расчищать дорогу княжьему поезду. (По Д. Балашову.)

(225 слов.Основные правила орфографии и пунктуации.)

Задание:

Урок 7

Контрольная работа № 2. Изложение.


Кабинет

Николай Алексеевич скучающими глазами обвёл знакомые, приятно-привычные предметы своего кабинета. Всё здесь было дорого, просто, прочно и красиво, в строгом скандинавском духе. Преобладал спокойный, холодный тёмно-синий цвет.

На громадном письменном столе были расположены в педантичном порядке бумаги, конверты, чернильницы, карандаши, перья, рамки с портретами, часы, лампа, подсвечники, вазы с цветами, бронзовые фигурки для надавливания на разрозненные бумажки и ещё какие-то красивые вещицы без определённого назначения. По стенам стояли шкафы американской системы, набитые книгами в переплётах и без переплётов, и все эти книги были расставлены строго по форматам — маленькие повыше, — и в каждом формате по алфавиту.

В углу, близ окна, стояла очень странная, но дорогая скульптура: словно ножом или долотом наспех вырезанная из липового чурбана фигура неуклюжего, некрасивого, голого увальня, опирающегося на палку и согнувшего для чего-то толстые, мягкие колени. Но это было не дерево, а мрамор, и непонятно было, зачем так безжалостно изуродован кусок прекрасного камня талантливым скульптором. А что скульптор был талантлив, это было несомненно при первом же взгляде на эту диковинную статую: столько в ней было силы и незабываемой выразительности.

В таком же странном роде были и несколько висевших по стенам картин в гладких серебристо-серого цвета рамах. Краски этих картин были непомерно ярки, а фигуры написаны были так, что долго надо было всматриваться, чтобы что-нибудь понять. И всё же это были картины, отмеченные печатью несомненного таланта, сильного, яркого, необузданно-смелого, хотя, к сожалению, слишком модного.

А всё модное в искусстве, как и в жизни, имеет тот прискорбный недостаток, что рано или поздно выходит из моды и забывается. Иное, впрочем, воскресает в поздних поколениях; иное же забывается и погибает навсегда. (Ф. Сологуб.)

(260 слов. Гласные в корне, проверяемые и не проверяемые ударением. Приставки пре- и при-. Сложные прилагательные. Однородные члены предложения.)

Задание Напишите изложение по данному тексту и придумайте ему свой заголовок.


Урок 16

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по теме «Простое предложение»


Пасха

Равнина ещё цепенеет, но среди глубокого безмолвия ночи под снежною пеленою уже слышится говор пробуждающихся ручьёв. В оврагах и ложбинах этот говор принимает размеры глухого гула и предостерегает путника, что дорога в этом месте изрыта. Но лес ещё молчит, придавленный инеем, словно сказочный богатырь железною шапкою. Тёмное небо сплошь усыпано звёздами, льющими на землю холодный и трепещущий свет. В обманчивом его мерцании мелькают траурные точки деревень, утонувших в сугробах. Печать сиротливости, заброшенности и убожества легла и на застывшую равнину, и на безмолвствующий просёлок. Всё сковано, беспомощно и безмолвно, словно задавлено невидимой, но грозной кабалой.

Но вот в одном конце равнины раздалось гудение полночного колокола; навстречу ему, с противоположного конца, понеслось другое, за ним — третье, четвёртое. На тёмном фоне ночи вырезались горящие шпили церквей, и окрестность вдруг ожила. По дороге потянулись вереницы деревенского люда. Впереди шли люди серые, замученные жизнью и нищетою, люди с истерзанными сердцами и с поникшими долу головами. Они несли в храм своё смирение и свои воздыхания; это было всё, что они могли дать воскресшему Богу. За ними, поодаль, следовали в праздничных одеждах деревенские богатей, кулаки и прочие властелины деревни. Они весело говорили меж собой и несли в храм свои мечтания о предстоящем недельном ликовании. Но скоро толпы народные утонули в глубине просёлка; замер в воздухе последний удар призывного благовеста, и всё опять торжественно смолкло. (По М. Салтыкову-Щедрину,)

(217 слов. Чередующиеся гласные в корне. Приставки пре- и при-. Наречия. Простое предложение.)

Задание Выпишите из текста неизменяемые слова и сгруппируйте их по частям речи.


Урок 20

Контрольная работа № 4. Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение»


Дворянские усадьбы

Дворянство средней руки не любило затей во вкусе рококо. Не выписывало оно соблазнительных, но дорого стоящих мраморных изваяний, не строило фонтанов, сочивших холодные водяные струйки устами сердитого нелюдима Нептуна и его многочисленной челяди, не уродовало ножницами пышной древесной листвы и не воздвигало, на страх и грозу крепостных девок, вычурных павильонов, изукрашенных нескромными картинами, зеркалами и фантастическими арабесками. Вековой запущенный сад, из конца в конец оглашаемый звонким соловьиные рокотом, пронзительным писком копчика и заунывным кукованием кукушки, дремучий сливняк и вишенник, тысячи яблонь и груш, целые поляны малинника, смородины и другой ягоды, тенистые кленовые и липовые аллеи, берёзовые рощи с весёлым блеском своих стволов и болтливым лепетом глянцевитых листьев — вот что окружало поместье дворянина средней руки и, в первобытном изобилии, давало неисчислимые сорта мочений и солений, варений и наливок для его неприхотливого стола, а в случае надобности — объёмистые пуки гибких розог для мужицких крепостных спин.

Эти поместья, так же как и усадьбы богатых тысячедушных бар, были раскинуты на довольно значительном расстоянии друг от друга. И только поднявшись на гористый берег какой-нибудь реки и окинув с него взглядом привольную низменную даль, протянувшуюся на десятки вёрст видимо глазу, вы могли бы счесть пять-шесть дворянских вотчин, подобно белоснежным лебедям, улепивших там и сям полускаты берега. Самоё пространство земли, примыкавшей к такому поместью или к такой усадьбе, иногда достигавшее размеров немалого немецкого царства, обусловливало эту отдалённость друг от друга барских убежищ. (По А. Эртелю.)

(225 слов. Гласные в корне, не проверяемые ударением. Приставки. Окончания существительных. Однородные и обособленные члены предложения.)

Задание Выделите в тексте книжные слова, укажите их признаки. Подберите к книжным словам их разговорные эквиваленты — синонимы.


Урок 22

Контрольная работа № 5 Тест по простому предложению (обособление) – см. КИМ.


Урок 25

Контрольная работа № 6. Тест по синтаксису простого осложненного предложения (см. КИМ).



Урок 32-33

Контрольная работа № 7. Тест по сложному предложению.

Тест


1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

С приближением к воде менялась растительность: показал из воды свою малиновую башенку чистец лесной, выбросила пурпурные стрелы плакун-трава.

а) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения;

б) первая часть БСП указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части;

г) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части.


  1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

На печи лежать – богатства не видать.

а) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения;

б) первая часть БСП указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части;

г) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части.


  1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

На городской площади, в центральном парке, в уютных скверах – всюду то же безудержное веселье, та же радуга улыбок.

а) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения;

б) первая часть БСП указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части;

г) вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.


  1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В избе у неё всегда было опрятно: стены чисто побелены, висели на окнах натянутые гармошкой белые шторки.

а) обобщающее слово стоит пред однородными членами предложения;

б) вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части;

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части;

г) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части.


  1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Как две капли воды, походили близнецы друг на друга всем: чертами лица , их выражением, цветом волос, ростом , складом тела

а) первая часть сложного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части;

б) первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части;

г) обобщающее слово стоит пред однородными членами предложения.


  1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Глянул дед да так и обмер: все деревенские свиньи на его же огороде картошку копают.

а) первая часть сложного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части;

в) первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой;

г) обобщающее слово стоит пред однородными членами предложения.


  1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Гении, сотворившие шедевры, умирают – произведения остаются жить.

а) вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части;

б) первая часть БСП указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) содержание второй части БСП противопоставляется содержанию первой части;

г) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.


  1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

И взрослые, и школьники любят читать книги, смотреть кинофильмы о знаменитых людях: известных спортсменах, великих учёных, прославленных полководцах.

а) первая часть сложного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части;

б) первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части;

г) обобщающее слово стоит пред однородными членами предложения.


  1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Наша борзая погналась за лисой – не тут-то было.

а) гире между подлежащим и сказуемым в простом предложении;

б) после обобщающего слова следуют однородные члены, простое предложение;

в) выделяется обособленное приложение;

г) разделяются части БСП.


  1. Какой знак препинания и почему ставится на месте скобок в предложении:

Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун ( ) большой праздник для крестьянских мальчиков.

а) ставится двоеточие вторая часть БСП поясняет содержание первой части;

б) ставится двоеточие после обобщающего слова в простом предложении перед однородными членами;

в) ставится тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении;

г) ставится тире, вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой.


  1. Укажите правильное утверждение о постановке тире в данном предложении:

Ехали сюда – рожь начинала желтеть.

а) ставится тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

б) вторая часть БСП содержит сравнение с тем, о чём говорится в первой части.

в) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой.

г) первая часть БСП указывает на время того, о чём говорится во второй.


  1. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении:

С первым лучом солнца он уже был на ногах : ему предстоял долгий и трудный путь по Гималаям.

а) вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой;

б) простое предложение с однородными членами, стоящими после обобщающего слова;

в) первая часть БСП обозначает условие совершения действия , о котором говорится во второй части;

г) содержание одной части противопоставляется содержанию другой.


  1. В каком предложении правильно расставлены все знаки препинания:

а) Двухмесячное пребывание в деревне, чистый воздух, свобода, ужение – всё это разнилось с нашей городской жизнью.

б) Богатому не спится – богатый вора боится.

в) Художник Коровин был талантлив во всём – он прекрасно пел, играл в любительских спектаклях, писал воспоминания.

г) Будут деньги – поедем на всё лето к Чёрному морю.

  1. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)

а) Он чувствовал себя нехорошо ( )тело было слабо а в глазах ощущалась тупая боль.

б) Сорвалось словцо ( ) не схватишь за кольцо.

в) Дети стали большими ( ) им надо серьёзно учиться.

г) Пароход не мог идти дальше ( ) за туманом не было видно ни бакенов, ни перевальных огней.

  1. Как объяснить постановку двоеточия в предложении:

Последняя воля капитана Енакиева была выполнена: его похоронили на родной земле.

а) вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части;

б) первая часть БСП указывает на условие того, о чём говорится во второй части;

в) вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части;

г) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1059
Номер материала ДВ-017511
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх