Пояснительная
записка
Программа разработана
на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
(приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089).
-
Авторской
программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.
Авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Москва «Просвещение», 2011г
Русский язык в школе –
важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному
воспитанию
обучающихся,
интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к
богатствам русского языка, предполагает
развитие их речи,
овладение культурой, умениями и навыками.
Цели обучения
Курс русского языка
направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
-
Воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
Совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-
Освоение знаний о русском языке, его
устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
-
Формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают
следующие задачи:
-
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о
языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о
его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний
из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование
умений применять эти знания на практике;
-
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный
запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков
грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных
видах речевой деятельности;
-
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения и навыки.
Общая
характеристика учебного предмета
Язык – по своей
специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством
общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком,
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного
образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Содержание обучения
русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции–
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского языка для
7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно
важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов,
поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Формы промежуточного
и итогового контроля в 10 классе: объяснительный, выборочный, графический,
цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с
грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с
элементами сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на
морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, проверочная работа
с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами,
комплексный анализ текста, контрольный диктант с грамматическим заданием,
итоговый тест, итоговое изложение, зачет.
Количество часов на
изучение русского языка в 10 классе (в соответствии с авторской программой) – 34.
УМК:
1. Программы
по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.
Авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Москва «Просвещение», 2011г
2.Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2016 г.
3. Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика.
Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.,
«Просвещение», 2012 г.
4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П.
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. М.: «Вако», 2003.
По окончании 10 класса учащиеся
должны:
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать
устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование
и чтение
- использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
говорение
и письмо
- создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин, социально-культурной и деловой
сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
- использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Контроль за результатами обучения
осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить
разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические
знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию
учителя;
- учитываются речевые умения учащегося,
практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости
слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией
русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами
орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося
выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с
коммуникативными задачи в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку
учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные
сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием,
сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Содержание
тем учебного курса
№п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
или авторская программа
|
Рабочая
программа
|
1
|
Общие
сведения о языке
|
5
|
5
|
2
|
Русский
язык как система средств разных уровней
|
2
|
2
|
2
|
Фонетика, орфоэпия, орфография, орфоэпия
|
4
|
4
|
3
|
Лексика и фразеология
|
6
|
6
|
4
|
Морфемика и словообразование
|
4
|
4
|
5
|
Морфология и орфография
|
6
|
6
|
6
|
Речь, функциональные стили речи
|
3
|
3
|
7
|
Научный стиль
|
4
|
4
|
|
Всего:
|
34
|
34
|
Характеристика
10а класса
10а
класс представляет собой социально-экономический профиль. Обучающиеся класса
однородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания,
воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности,
темперамента. В 10 классе есть учащихся, способные работать на «хорошо» и
«отлично», но есть и ребята со средними способностями. Для них предусмотрены
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.
Вследствие этого данная программа предусматривает дифференцированный подход к
обучению.
Литература
для учителя
1.Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
2. Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
3. Золотарева
И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. М.:
«Вако», 2003.
3. Голуб
И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. – М., 2000
4. Гольдин
В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.
5.Дейкина
А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.
6. Львов
М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988.
7.Казарцева
О.М. Культура речевого общения. – М., 2003.
8. Озеров
Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературую тему. Пособие для поступающих в
вузы. – М., 1994
9. Розенталь
Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 1994.
10. Русский
язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за
курс основной школы. 9 класс. – М., 2009 г.
11. Тихонов
А.Н. Словарь русских личных имён. – М., 1995
Литература
для учащихся
12. Квятковский
А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 2008 г.
13. Крысин
Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1997 г.
14. Крысин
Л.П. Школьный словарь иностранных слов – М., 1997 г.
15. Мокиенко
В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
16.Солганик
Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб.пособие для общеобразоват. учеб. заведений
(10-11 кл.). – М., 1996.
17.Шанский
Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского
языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
18.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Интернет-ресурсы:
http://www.9151394.ru/ -
Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
http://uchimcauchitca.blogspot.de/
«По уши в ЕГЭ»
Календарно- тематическое
планирование
№
урока
|
Тема
урока. Виды
деятельности обучающихся
(практические,
лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)
|
Методы,
формы проведения урока
|
Содержание
темы
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
ЭОР
|
Дата
проведения
|
Планируемая
|
Фактическая
|
Раздел 1. Общие сведения о языке (5 часов)
|
1
|
Язык
и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории
русского языка.
|
Урок
усвоения новых знаний
Лекция,
беседа
|
Социальная
роль русского языка в обществе. Функциональные стили, норма, литературный
язык
|
Знать о связи
происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном
предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в
языке.
Уметь
работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять
план, на его основе устное сообщение.
Уметь
составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста.
|
Презентация
|
|
|
2
|
Русский
язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.
|
Урок
усвоения новых знаний
Лекция
беседа
|
Политико-правовой
статус русского языка как государственного языка, место русского языка в
системе языков народов мира. Причины интереса к русскому языку в мире. Язык
межнационального общения. Русский язык среди языков мира
|
Знать
основные функции языка, роль языка в современном мире. Уметь доказать, почему
литературный язык является высшей формой языка, составлять устное
высказывание, план.
|
|
|
|
3
|
Взаимосвязь
языка и культуры. Взаимообогащение языков.
|
Повторительно-обобщающий
урок
Лекция
беседа
|
Взаимосвязь
понятий «язык» и «народ». Культура речи, нормы
|
Знать о связи
языка и культуры. Уметь доказать, почему литературный язык является высшей
формой языка, составлять устное высказывание, план.
|
Презентация
|
|
|
4
|
Активные
процессы в современном русском языке
|
Уроки
усвоения новых знаний
Лекция
беседа
|
Процессы,
происходящие в лексике, морфологии и орфоэпии. Экология языка.
Уровни
языка
|
Знать об
основных процессах русского современного языка, его сохранении. Уметь
доказать, почему литературный язык является высшей формой языка.
|
Презентация
|
|
|
5
|
Изложение
лингвистического текста
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Совершенствовать
навыки подробного изложения текста с элементами комплексного анализа
|
Уметь
составлять собственный текст на основе предложенного текста
Уметь находить проблему, комментировать её, подбирать аргументы
|
|
|
|
Раздел 2. Русский язык как система разных уровней (2
часа)
|
6
|
Взаимосвязь
единиц русского языка разных уровней. Словари русского языка.
|
Уроки
усвоения новых знаний
Лекция
беседа
|
Взаимосвязь
единиц русского языка разных уровней. Словари русского языка.
|
Знать
словари
русского языка.
Уметь
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческие разборы, анализ художественного текста
|
Презентация
|
|
|
7
|
Единицы
языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология.
Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.
|
Уроки
усвоения новых знаний
Лекция
беседа
|
Единицы
языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке.
|
Знать
словари
русского языка.
Уметь
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческие разборы, анализ художественного текста
|
Презентация
|
|
|
Раздел 3. Фонетика и графика. Орфоэпия, орфография
(4 часа)
|
8
|
Обобщение,
систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний, умений по
фонетике, графике, орфоэпии, орфографии.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Фонема.
Орфоэпия. Звук. Буква.
Открытый
и закрытый слог. Звуки гласные и согласные. Особенности русского ударения.
Логическое ударение. Роль ударений в стихотворной речи. Выразительные
средства русской фонетики.
|
Знать понятия
“фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с
особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной
речи.
Уметь
производить анализ орфографических трудностей.
|
Презентация
|
|
|
9
|
Основные
нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Основные
правила произношения ударных и безударных гласных, некоторых согласных и
сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, особенностей произношения
иноязычных слов, русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском
языке. Орфоэпический словарь. Логическое ударение Гласные: ударные и
безударные.
Согласные: сонорные, звонкие, парные.
|
Знать
основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском
языке, выразительные средства русской фонетики.
Уметь
использовать в собственной речи. Уметь видеть произносительные
недочеты и индивидуальные нарушения орфоэпической нормы и исправлять их.
|
Презентация
|
|
|
10
|
Написания,
подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам
русской орфографии. Фонетический разбор
|
Повторительно-обобщающие
уроки
беседа
|
Основные
принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный)
Фонетический разбор.
Выразительные
средства русской фонетики
|
Знать
морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. Порядок
фонетического разбора.
Уметь
комментировать орфограммы, определять принципы написания. Производить
фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей
|
Презентация
|
|
|
11
|
Контрольная
работа, включающая фонетический разбор.
|
Урок
контроля знаний
|
Фонетический
разбор.
|
Знать
основные принципы орфографии, владеть нормами ударения в современном русском
языке
|
|
|
|
Раздел 4. Лексика и орфография (6 часов)
|
12
|
Лексическая
система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Толковые
словари русского языка для определения, уточнения лексического значения
слова, синонимы, антонимы, омонимы
|
Знать
лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и
антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные
возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Уметь видеть
в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи.
|
Презентация
|
|
|
13
|
Русская
лексика с точки зрения сферы её употребления
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Общеупотребительная
лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Диалектизмы,
жаргонизмы,
термины, профессионализмы
|
Знать
стилистические особенности
употребления
лексики, имеющей ограниченную сферу употребления.
Уметь
определять лексические особенности текста.
|
Презентация
|
|
|
14
|
Русская
фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Фразеологизм,
источники появления фразеологизмов.
|
Знать
определение фразеологических оборотов, основные источники появления
фразеологизмов, значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи,
|
Презентация
|
|
|
15
|
Лексические
и фразеологические словари
|
Повторительно-обобщающий
урок
Лекция
беседа
|
Знать
основные типы словарей русского языка; уметь объяснять значение устойчивых
оборотов речи, пользоваться справочной лингвистической литературой для
получения необходимой информации.
|
Знать
строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок
лексико-фразеологического разбора.
Уметь
пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор.
Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов,
готовить сообщения об их значении, происхождении, употреблении.
|
Презентация
|
|
|
16
|
Лексико-фразеологический
анализ текста
|
Повторительно-обобщающий
урок
Лекция
беседа
|
Знать
основные типы словарей русского языка; уметь объяснять значение устойчивых
оборотов речи, пользоваться справочной лингвистической литературой для
получения необходимой информации.
|
Знать
строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок
лексико-фразеологического разбора.
Уметь
пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор.
Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием
фразеологизмов, готовить сообщения об их значении, происхождении,
употреблении.
|
Презентация
|
|
|
17
|
Контрольный
диктант с лексико-грамматическими заданиями. Анализ контрольного диктанта
|
Урок
контроля знаний
|
Орфографические,
пунктуационные, лексико-грамматические навыки.
|
Уметь
дать толкование слов, составлять синонимический ряд со словами
|
|
|
|
Раздел 5. Состав слова (морфемика) и
словообразование (4 часа)
|
18
|
Обобщающее
повторение по теме «Морфемика и словообразование»
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Морфемный
состав слова, выделение морфемы на основе смыслового анализа слова,
орфограммы в морфемах, изученные правила орфографии. Корневая морфема,
аффиксальные морфемы. Основа слова.
Производная
– непроизводная основа, простые, сложные, производящие основы
|
Знать,
что такое морфемика, название и особенности морфем русского языка; знать,
какая часть слова называется основой, какие части слова могут входить в
состав основы; уметь находить значимые части слова, определять их роль в
слове, находить основу слова, различать процессы слово- и формообразования.
|
Презентация
|
|
|
19
|
Выразительные
словообразовательные средства
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Выразительные
средства словообразования,
суффиксы
субъективной оценки
|
Знать
выразительные словообразовательные средства.
Уметь
подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные
свойства морфем, производить их художественно-стилисти-ческий анализ,
выявлять авторскую позицию, идейный смысл произведения, выражаемые
с
помощью использованных лексических и словообразовательных средств.
|
Презентация
|
|
|
20
|
Словообразовательный
разбор
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Способы
словообразования, словообразовательный анализ слов. Словообразование,
однокоренные,
морфологические
способы
словообразования.
Неморфологические
способы словообразования.
|
Знать
основные способы образования слов в русском языке, основные виды
словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора; уметь
определять способ словообразования, различать морфологические и
неморфологические способы образования слов, выполнять словообразовательный
разбор, пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа
образования слов.
|
Презентация
|
|
|
21
|
Практическая
работа по теме
|
Урок
обоб щения, сис тематиза
ции
матери ала, прак-тического примене-
ния
знаний
|
Способы
словообразования, словообразовательный анализ слов. Словообразование,
однокоренные,
морфологические
способы
словообразования.
Неморфологические
способы словообразования.
|
Знать
основные способы образования слов в русском языке, основные виды
словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора; уметь
определять способ словообразования, различать морфологические и
неморфологические способы образования слов, выполнять словообразовательный
разбор, пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа
образования слов.
Уметь
проводить
морфемный и словообразовательные разборы
|
|
|
|
Раздел 6. Морфология и орфография (6часов)
|
22-23
|
Обобщающее
повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.
Общее грамматическое значение, грамматические нормы и синтаксические функции
частей речи. Нормативное употребление форм слов.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Морфологические
признаки частей речи
|
Знать
грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей
речи.
Уметь
различать самостоятельные и служебные части речи.
|
Презентация
|
|
|
24
|
Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Морфологические
признаки частей речи, их изобразительно-выразительные возможности
|
Знать
изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Уметь
применять на практике изобразительно-выразительные возможности
морфологических форм.
|
Презентация
|
|
|
25
|
Принципы
русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании
слов различной структуры и значения.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Морфологические
признаки частей речи
|
Знать
принципы русской орфографии.
Уметь
осуществлять лексический и грамматический разборы при написании слов
различной структуры и значения.
|
Презентация
|
|
|
26
|
Морфологический
разбор знаменательных и служебных частей речи
|
Повторительно-обобщающий
урок
практикум
|
Морфологический
разбор знаменательных и служебных частей речи
|
Уметь
производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи,
анализировать их словообразование и правописание.
|
|
|
|
27
|
Контрольный
диктант с лексико-грамматическими заданиями.
|
Урок
контроля
|
Орфографичесие,
пунктуационные, лексико-грамматические навыки.
|
Уметь
применять
знания для решения орфографических и пунктуационных задач, владеть навыками
анализа текста.
|
|
|
|
Раздел 7. Речь, функциональные стили речи (3 часа)
|
28
|
Язык
и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Устная
речь. Письменная речь. Диалог, Полилог, монолог.
|
Уметь
соблюдать нормы литературного языка в речевой практике. Осуществлять выбор
наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями
речевого общения
|
Презентация
|
|
|
29
|
Текст,
его строение, виды его преобразования.
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Текст
как единица общения: подчинено единой теме; комментирование и оценивание
информации исходного текста; понимание значения терминов: тема, тематика,
основная мысль (идея), проблема, проблематика; умение определять тему,
тематику, основную мысль текста, проблему, проблематику, владение основными
нормами построения текста;
основные
виды преобразования текста, отличительные черты тезисов, конспекта, выписок,
реферата, аннотации.
|
Знать текст,
его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их
отличительные признаки.
Уметь
производить речеведческий анализ художественного и научно-попу-лярного
текстов.
Уметь
создавать тексты разных типов речи, редактировать написанное.
|
Презентация
|
|
|
30
|
Функциональные
стили речи, их общая характеристика. Сочинение на одну из тем ( по
выбору учащегося)
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Повествование
как тип речи, композиция текста повествовательного типа: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, Описание как тип речи, Рассуждение
как тип речи, тезис, аргументы, вывод
|
Знать
композиционную особенность текстов повествовательного типа, Уметь
определять тексты с типом речи описание,
Знать
основные признаки текста-рассуждения; уметь писать сочинения-рассуждения
|
Презентация
|
|
|
Раздел 8. Научный стиль речи (4 часа)
|
31
|
Научный
стиль речи. Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности
(подстили).
|
Повторительно-обобщающий
урок
информационно-репродуктивный метод
|
Понимать
цель высказывания научного стиля. Сферу применения в устной и письменной
речи. Уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения содержания,
структуры, стилевых особенностей
|
Знать о
функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом,
публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении,
сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях.
Уметь
определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ Знать
о назначении, стилевых признаках, разновидностях (подстилях) научного стиля
речи.
Уметь
излагать материал учебника в виде устных и письменных тезисов
|
Презентация
|
|
|
32
|
Изложение
с продолжением учащимися темы, затронутой в тексте.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Совершенствовать
навыки подробного изложения текста с высказыванием суждений по теме с
элементами комплексного анализа
|
Уметь
составлять собственный текст на основе предложенного текста
Уметь находить проблему, комментировать её, подбирать аргументы
|
|
|
|
33
|
Итоговая
контрольная работа.
|
Урок
конт-
роля
знаний.
|
Композиция текста типа рассуждение.
Чтение исходного текста
и создание
вторичного текста типа рассуждение в
соответствии с
предъявля-
емыми к нему
требования ми. Владение монологической
речью при аргументированном изложении своей точки зрения.
|
Уметь анализировать содержание и
проблематику прочитанного текста, комментировать проблемы исходного текста,
определять позицию автора текста по заявленной проблеме, выражать и
аргументировать собственное мнение, последовательно и логично излагать мысли,
использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое
богатство языка,
оформить
высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными,
грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного
языка.
|
|
|
|
34
|
Итоговый
урок. Общая и индивидуальные беседы о темах выпускных рефератов, проектов.
|
Урок
конт-
роля
знаний.
|
Композиция текста типа рассуждение.
Чтение исходного текста
и создание
вторичного текста типа рассуждение в
соответствии с
предъявля-
емыми к нему
требования ми. Владение монологической
речью при аргументированном изложении своей точки зрения.
|
Уметь анализировать содержание и
проблематику прочитанного текста, комментировать проблемы исходного текста,
определять позицию автора текста по заявленной проблеме, выражать и
аргументировать собственное мнение, последовательно и логично излагать мысли,
использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое
богатство языка,
оформить
высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными,
грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного
языка.
|
|
|
|
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы:
Литература
для учителя
1.Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
2. Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
3. Золотарева
И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. М.:
«Вако», 2003.
4. Гольдин
В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.
5.Дейкина
А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.
6. Львов
М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988.
7.Казарцева
О.М. Культура речевого общения. – М., 2003.
8. Озеров
Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературую тему. Пособие для поступающих в
вузы. – М., 1994
9. Розенталь
Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 1994.
10. Русский
язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за
курс основной школы. 9 класс. – М., 2009 г.
11. Тихонов
А.Н. Словарь русских личных имён. – М., 1995
Литература
для учащихся
12.Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
13. Квятковский
А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 2008 г.
14. Крысин
Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1997 г.
15. Крысин
Л.П. Школьный словарь иностранных слов – М., 1997 г.
16. Мокиенко
В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
17.Солганик
Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб.пособие для общеобразоват. учеб. заведений
(10-11 кл.). – М., 1996.
18.Шанский
Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского
языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
19.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/3207905/
2. http://e-v-roslyakova.narod.ru/ - сайт
учителя русского языка и литературы Росляковой Елены Владимировны.
3. http://www.fipi.ru/ -
Федеральный институт педагогических измерений
4. http://ege.edu.ru Портал
информационной поддержки ЕГЭ
5. http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,
орфографии и др.
6. http://www.gramota.ru/-Все о
русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.
Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с
языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
7. http://www.gramma.ru/ - Пишем и
говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
языку и литературе, ответы на вопросы.
8. http://www.ug.ru/ -«Учительская
газета»
9. http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
10. http://pedsovet.org/
-Всероссийский августовский педсовет
11. http://1september.ru/газета
«Первое сентября»
12. Международная
ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
13. Опорный
орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
14. Русский
филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
15. Русский
язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
16. Самый
полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
17. Толковый
словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
18. http://www.9151394.ru/ -
Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
19. http://uchimcauchitca.blogspot.de/
«По уши в ЕГЭ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.