Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для обучающихся 1 класса составлена в соответствии
с нормативными документами:
1.
ФГОС начального общего
образования ( утверждён приказом от 2 октября 2009 года №373 (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785начального общего образования)-для
педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего
образования.
2.
Примерной программы по
русскому языку УМК «Школа России».
3.
Программы к завершённой
предметной линии учебников «Русский язык» для 1 класса под редакцией
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.
В системе предметов общеобразовательной школы
курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаковосимволического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей
изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
·
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
особенностями и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая
характеристика учебного предмета
Рабочая программа предполагает систематическое
обращение к языковому опыту обучающихся, опору на «чутьё языка», обогащение
речи новыми лексическими грамматическими категориями. Развитие речи детей
связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с
развитием содержания потребности в общении.
Целенаправленное обучение связной речи в устной и
письменной форме проводится в виде различных упражнений. По мере развития
навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения.
Сочинения играют особую роль в развитии школьников.
Большое внимание уделяется написанию
диктантов(слуховых, зрительных), которые специально составляются на основе
анализа ошибок, допущенных в сочинениях.
В течение всего года систематически проводится
словарная(лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не
только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими
сведениями по лексике.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. В процессе обучения русскому языку
обучающиеся учатся пользоваться толковыми и орфографическими словарями.
Формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма происходит
в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных
уроках по каллиграфии(1 час в неделю) или как часть урока русского языка.
Закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц и свободы
движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений,
достижения ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по
каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения
их начертания.
Место
предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 1 классе в
объёме 50 часов в год (10 рабочих недель). Таким образом, курс рассчитан на
реализацию в объёме 5 часа в неделю.
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место
предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того ,что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах , условиях общения, в
выборе адекватных языковых средств для успешного
решения
коммуникативной задачи.
Русский язык
является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета
Изучение русского языка позволяет достичь личностных,
предметных и метапредметных результатов обучения,
т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших
школьников.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык» являются следующие умения:
-осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты изучения курса
«Русский язык» :
Регулятивные УУД:
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
-ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
-оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-слушать и
понимать речь других;
-выразительно
читать и пересказывать текст;
-договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
-учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Содержание
учебного предмета
Тематический план
|
№
|
Основные разделы
|
Кол- во часов
|
|
1.
|
Наша речь
|
2 ч.
|
|
2.
|
Текст, предложение,
диалог
|
3ч.
|
|
3.
|
Слова, слова,слова…
|
4ч.
|
|
4.
|
Слово и слог.
Ударение
|
6 ч.
|
|
5.
|
Звуки и буквы
|
34 ч.
|
|
6.
|
Повторение
|
1 ч.
|
|
|
Итого:
|
50 ч.
|
|
|
1 четверть
|
-
|
|
|
2 четверть
|
-
|
|
|
3 четверть
|
8 ч.
|
|
|
4 четверть
|
42 ч.
|
Наша речь (2ч)
Знакомство
с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды
речи (общее представление).
Речь
устная и речь письменная (общее представление)
Русский
язык —
родной язык русского народа.
*Слова
с непроверяемым написанием: язык, русский
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление).
Смысловая
связь предложений в тексте.
Заголовок
текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль.
Выделение
предложения из речи.
Установление
связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова,
слова, слова … (4 ч)
Слово. Роль слов
в речи.
Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
Тематические
группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные
и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и
противоположные по значению.
Словари учебника:
толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства
личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие
познавательного интереса к происхождению слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слог как
минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на
слоги.
*Слова с
непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос
слов (2 ч)
Правила переноса
слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи.
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие
творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2 ч)
Способы выделения
ударения.
Словообразующая
роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое
обозначение ударения.
Слогоударные
модели слов.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Знакомство с
орфоэпическим словарём.
*Слова с
непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (34 ч)
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые
обозначения слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: пальто, весело.
Развитие речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Русский алфавит,
или Азбука
(2 ч)
Значение алфавита.
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность.
Использование
алфавита при работе со словарями.
*Слова с
непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные
звуки (3 ч)
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю,
я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Развитие речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Ударные и
безударные гласные звуки (5 ч)
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение
безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного
звука в двусложных словах.
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с
орфографическим словарём.
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки (3
ч)
Буквы,
обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
— бочка).
Слова с удвоенными
согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком
[й’] и буквой «и краткое».
*Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный
Твёрдые и
мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и
непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с
непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на
основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции —
сохранять мир в своей стране и во всём мире.
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Использование на
письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Формирование
нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные
звонкие и глухие (5 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова и его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
(определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать рисунки).
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
Заглавная буква в
словах (3 ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д. (общее представление).
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по
рисунку.
Правила вежливого обращения.
Проект
«Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
Планируемые
результаты освоения программы обучения грамоте в 1 классе:
Обучающиеся должны:
иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
- между целью устной речи и речевыми
средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью
ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- о многообразии малых жанров литературных
произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм
слов;
- о родственных словах и корне слов;
владеть общеучебными умениями (в рамках
изученного):
- группировать языковой материал по заданным
основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного
уровня обобщения (например: звук -гласный, согласный, гласный -ударный,
безударный);
-соблюдать правила речевого общения в школе, в
классе, со взрослыми, с детьми;
-адекватно реагировать на обращение учителей,
одноклассников;
-слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
знать/понимать:
-признаки предложения (смысловая и
интонационная законченность);
- оформление предложений: первое слово пишется
с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные
различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
-признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых,
глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после
согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
уметь:
- голосом показывать различия в цели
высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
-читать осознанно и правильно вслух небольшой
текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и
структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное
считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и
с 1 ошибкой на 30 слов;
-отвечать на прямые простые вопросы по
содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего
мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и
предложений;
-списывать слова и предложения с печатного и
рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их
соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20
слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и
слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения,
сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение
мягкости согласных звуков гласными и мягким
знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
- соотносить схему слова с названием предмета,
записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых
предложений простого состава, придумывать несколько предложений,
соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки,
согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных
словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и,
а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по
слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения,
начинать предложение с большой буквы, заканчивать
знаками (. ?!)
Формы организации учебного процесса
·
Программа предусматривает
проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с
дидактической игрой, драматизаций, уроков развития речи, уроков - праздников,
защита проектов.
·
Используется фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Перечень учебно-методического и программного
обеспечения образовательного процесса
|
|
Название,
автор, издательство, год издания
|
|
Программа к завершённой
предметной линии и системе учебников
|
Программа « Школа России» Сборник рабочих
программ «Школа России»1 -4 классы. М.:Просвещение,2011.
|
|
Учебник, учебное пособие
|
Учебник В.П. Канакина,
В.Г .Горецкий. Русский язык. 1 класс. – М: Просвещение, 2013. Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ.
|
|
Электронное приложение к УМК
|
Оборудование для мультимедийных
демонстраций (компьютер,
медиапроектор, DVD-проектор); средств
фиксации русского языка (фото- и видеокамера), уроки Кирилла и Мефодия
«Русский язык», тренажёр по
русскому языку
|
|
Дидактический материал
|
Тренажёры. Ф.Д.Костенко Дидактический
материал по развитию речи .М.:Просвещение,1979.
|
|
Материалы для контроля (тесты и
т.п.)
|
Рабочие тетради, тесты.
|
|
Методическое пособие с
поурочными разработками
|
В.Г.Горецкий,
Н.А.Федосова Русский язык:
Рабочие программы. 1-4 классы.
В. П.Канакина, В.Г.Русский язык в начальной школе: 1-2 классы:
Методические рекомендации: Пособие для учителя.
|
|
Список используемой литературы
|
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный,
орфоэпический, фразеологизмов. А.М. Александров Дидактический материал по
русскому языку. 1 класс. М.:Просвещение,1999.Л.И.Тикунова,В.П.Канакина
Сборник диктантов и творческих работ. М.:Просвещение.1992.
|
|
Цифровые и электронные образовательные
ресурсы
|
Социальная сеть работников
образования nsportal.ru,Завуч. Инфо сайт для учителей, НаЧаЛочка сайт
для учителей, ДЕТСКИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ И КЛИПЫ, Детский
развлекательно - развивающий сайт, Про Школу.ru/
|
|
Техническое обеспечение
|
Системный блок IT4ALL Corp
Монитор АОС 919vz
Ультрако-роткофокусный проектор с функцией
интерактив
МФУ Epson Stylus Office BX625FWD
Доска аудиторная настенная 3-элементная
БоардСИС
Проектор Epson EB-XB
Документ-камера
Веб-камера
|
|
Информационное обеспечение
|
Цифровые информационные инструменты и
источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные
пособия
Мультимедийные (цифровые) инструменты и
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету.
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи в соответствии с программой
обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике
программы.
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие тематике программы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.