Рабочая программа по русскому языку 7 класс Бабайцева В.В.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Токаревская средняя общеобразовательная школа»

Новичихинского района Алтайского края          

«Принято» Руководитель МО_________/______________/ Протокол № ____     от «    »       2015

«Утверждаю» Директор________Щекочихина О.В. Приказ №_____ от «__»______2015

Рабочая программа

 Русский язык 

Класс     7

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ основное общее

Уровень обучения    базовый

Срок реализации:  01. 09. 2015- ______.05.2016

Рабочая программа составлена  на основе программы

Программы общеобразовательных учреждений : Русский язык 5-9 кл., 10-11кл. /сост. Е.И. Харитонова.-М.: Дрофа, 2010.

 Составитель :Лебеденко Надежда Владимировна,

 учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Токарево 2015

 Оглавление

Оглавление. 3

Раздел I. Пояснительная записка. 3

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся. 5

Раздел III. Содержание изучаемого курса. 8

Раздел IV. Тематическое поурочное планирование. 13

Раздел V. Формы и средства контроля. 53

Раздел VI. Учебно-методические средства обучения. 60

Раздел VΙΙ. Контрольно-измерительные материалы.. 61

. 62

 

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы В.В.Бабайцевой «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В основной школе «Русский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы).  

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому

взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, сти-листики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного

и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Программа рассчитана  на 140 часов, из них на развитие речи - 25 часов

Количество часов в неделю: 4

При планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

     диктанты (объясни­тельный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий с дополнительными заданиями);

     тест;

     комплексный анализ текста;

     устные рассказы по плану на лингвистические темы; сочинения небольшого объема по началу, по опорным словам и т.д.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

•дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);

• составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста

вслух;

говорение:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности

речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения; .

орфография:

• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

• учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. Раздел III. Содержание изучаемого курса

 

7 КЛАСС ( 115+25)

Введение (1ч).

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость

Повторение изученного в 5—6 классах (8ч).

Причастие (34ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия:

изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;

• различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения — признака, который они обозначают (летящий — летучий);

• согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;

• соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;

• соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;

• совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота

(в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знамена-тельных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);

• правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.

Деепричастие (1 0ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастиям;

• соотносить деепричастие с подлежащим в предложении;

• использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (10ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, не-смотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Умения и навыки:

• опознавать по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи;

• употреблять предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова словосочетания (отзыв о книге —рецензия на книгу);

• правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;

• употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;

• пользоваться предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в разных сферах и ситуациях речи.

Союз (10 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Умения и навыки:

• отличать союзы от других частей речи;

• выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями;

• пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи.

Частица (17 ч)

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Умения и навыки:

• отличать частицы от других частей речи;

• определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;

• употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;

• использовать частицы для связи частей текста.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)

Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение (19 ч)

II. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (25 ч.)

Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного.

Сообщение.

Отзыв о книге.

Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

Умения:

• анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;

• излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с заменой лица рассказчика;

• сжато излагать повествовательный текст, осложненный диалогом;

• излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания явлений природы;

• выборочно излагать текст;

• отбирать материал по одному источнику;

• писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по картине или на основе воображения);

• писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в художественном стиле);

• создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету);

• строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистиче-ские темы (например, сравнение частей речи: деепричастие и наречие, предлог и союз).

 

Раздел IV. Тематическое поурочное планирование   

Планируемая дата проведения урока	Фактическая дата проведения урока	Номер урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке	ЭОР (Интерактивная предметная медиатека
Введение (9 часов + 2)
		1	Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость	Работа с текстом. Создание устных сообщений на основе афоризмов Практическая работа	Знать: русский литературный язык – основа национального русского языка, нормы литературного языка. Уметь: объяснять разнообразие лексического состава русского языка, соблюдать нормы языка.	Лекция беседа упражнения
		2	Р.Р. Сочинение «Как я провел лето»	Написание сочинения	Знать: типы речи. Уметь: создавать текст на заданную тему.	сочинение
		3	Повторим изученное в5-6 классах	Практическая работа, комментированное письмо, словарный диктант	Знать: части речи. Уметь: опознавать части речи, знать их признаки, определять функцию предложении.	Беседа языковой разбор упражнения
		4	Повторим изученное в5-6 классах	Практическая работа, комментированное письмо	Знать: части речи. Уметь: опознавать части речи, знать их признаки, определять функцию предложении.	Беседа языковой разбор упражнения
		5	Р.Р. Что такое текст	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: признаки текста, средства связи предложений в тексте. Уметь: находить признаки текста, аргументированно доказывать принадлежность к тексту.
		6	Повторим изученное в5-6 классах	Практическая работа, комментированное письмо, словарный диктант	Знать: правописание приставок. Уметь: находить орфограммы в морфемах, безошибочно писать слова	Беседа языковой разбор упражнения
		7	Повторим изученное в5-6 классах	Практическая работа, комментированное письмо	Знать: правописание безударных личных окончаний глаголов Уметь: находить орфограммы в морфемах, безошибочно писать слова	Беседа языковой разбор упражнения
		8	Повторим изученное в5-6 классах	тестирование	Знать: понятие синтаксис и пунктуация. Уметь: выделять знаки препинания в предложениях.	Беседа языковой разбор упражнения
		9	Повторим изученное в5-6 классах Комплексный анализ текста	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: понятие синтаксис и пунктуация. Уметь: выделять знаки препинания в предложениях.	Беседа языковой разбор упражнения
		10	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»	Контрольный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях.	диктант
		11	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками
Причастие (34 часа +  9)
		12	Понятие о причастии	Теоретическое занятие Практическая работа, практикум по орфографии	Знать: понятие причастие. Уметь: опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения таблица	Д-40 Ч-2 ЦОР 29393 Д-39 Д-24 ч-5 ЦОР 17581
		13	Понятие о причастии	Теоретическое занятие Практическая работа. Орфоэпическая работа	Знать: понятие причастие. Уметь: опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных.	Беседа языковой разбор упражнения	Д-40 Ч-9 ЦОР 29872 Д-39 Д-24 ч-7 ЦОР 17727
		14	Признаки прилагательного у причастия	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: признаки прилагательного у причастия. Уметь: определять грамматические признаки причастия.	Беседа языковой разбор упражнения	Д-39
		15	Признаки прилагательного у причастия	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: признаки прилагательного у причастия. Уметь: определять грамматические признаки причастия.	Беседа языковой разбор упражнения	Д-39
		16	Признаки глагола у причастия	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: глагольные признаки причастия. Уметь: определять признаки глагола у причастия.	Беседа языковой разбор упражнения	Д-39
		17	Р.Р. Сочинение-описание по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	Написание сочинения	Аргументировано доказывать принадлежность к тексту, озаглавливать текст, определять его тему и основную мысль, стиль речи и тип текста; составлять связное монологические высказывание в письменной форме по картине, соблюдая все признаки текста.	сочинение
		18	Причастный оборот	Теоретическое занятие Практическая работа. Словарный диктант	Знать: понятие причастный оборот. Уметь: определять границы причастного оборота, использовать причастные обороты в речи.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения таблица	Д-39
		19	Причастный оборот	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: понятие причастный оборот. Уметь: определять границы причастного оборота, использовать причастные обороты в речи.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		20	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»	Контрольный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях.	диктант
		21	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками
		22	Р.Р. Описание общего вида местности	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: описание как тип речи, композиционные части описания общего вида местности. Уметь: описывать местность с позиции наблюдателя.	Работа с книгой   Беседа  языковой разбор упражнения
		23	Причастный оборот	Теоретическое занятие Практическая работа . Предупредительный диктант. Комментированное письмо	Знать: понятие причастный оборот. Уметь: определять границы причастного оборота, использовать причастные обороты в речи.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		24	Причастный оборот	Практическая работа. Контрольное списывание	Знать: понятие причастный оборот. Уметь: определять границы причастного оборота, использовать причастные обороты в речи.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		25	Правописание не с причастиями	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Уметь: различать НЕ как приставку, часть корня, частицу, графически обозначать орфограмму.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения таблица	Д-39
		26	Правописание не с причастиями	Практическая работа	Знать: слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Уметь: различать НЕ как приставку, часть корня, частицу, графически обозначать орфограмму.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		27	Р.Р.  Способы сжатия текста	Теоретическое занятие		сочинение
		28	Действительные и страдательные причастия	Теоретическое занятие Практическая работа. Словарный диктант	Знать: отличия действительных и страдательных причастий. Уметь: отличать действительные причастия от страдательных.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения таблица	Д-39
		29	Действительные и страдательные причастия	Практическая работа	Знать: отличия действительных и страдательных причастий. Уметь: отличать действительные причастия от страдательных.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		30	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать действительные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		31	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	Практическая работа	Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать действительные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		32	Р.Р. Сочинение-описание по картине В.Д. Поленова «Золотая осень»	Написание сочинения	Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании	сочинение
		33	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени	Теоретическое занятие Практическая работа . Комментированное письмо. Контрольное списывание. Слуховой диктант	Знать: способы образования  страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать  страдательные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		34	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени	Практическая работа. Выборочный диктант. Словарный диктант	Знать: способы образования  страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать  страдательные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		35	Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени	Теоретическое занятие Практическая работа. Контрольное списывание	Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать действительные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		36	Р.Р.  Сжатое изложение	Написание изложения		изложение
		37	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: способы образования  страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать  страдательные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		38	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	Практическая работа Орфоэпический диктант Предупредительный диктант	Знать: способы образования  страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать  страдательные причастия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		39	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»	Контрольный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях.	диктант
		40	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками
		41	Р.Р. Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Радуга»	Написание сочинения	Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании	сочинение
		42	Правописание гласных перед нн и н	Теоретическое занятие Практическая работа  Проверочная работа	Знать: правописание гласных перед Н и НН Уметь: объяснять и правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения таблица	Д-39 Д- 38 ч-3 ЦОР 27914
		43	Правописание гласных перед нн и н	Практическая занятие Словарный диктант Объяснительный диктант	Знать: правописание гласных перед Н и НН Уметь: объяснять и правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		44	Краткие причастия	Теоретическое занятие Практическая работа  Подготовленный диктант с самопроверкой	Знать: образования краткой формы причастий. Уметь: образовывать краткую форму причастий	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д- 38 ч-3 ЦОР 27902
		45	Краткие причастия	Практическое занятие Словарный диктант	Знать: образования краткой формы причастий. Уметь: образовывать краткую форму причастий	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		46	Р.Р. Описание действий	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: композицию текста-описания спортивных действий. Уметь: составлять связанный рассказ с описанием спортивных действий.	Работа с книгой
		47	Правописание нн в причастиях	Теоретическое занятие Практическая работа  Орфоэпический диктант	Знать: способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных. образованных от глаголов. Уметь: обосновывать написание Н и НН, правильно употреблять в речи.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-24 ч-1 ЦОР 17317
		48	Правописание нн в причастиях	Практическая занятие  Объяснительный диктант	Знать: способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных. образованных от глаголов. Уметь: обосновывать написание Н и НН, правильно употреблять в речи.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		49	Обобщение по теме «Причастие»	Подготовленный диктант с взаимопроверкой Проверочная работа тестирование	Знать: основные понятия по теме. Уметь: правильно писать причастия, определять синтаксическую роль причастного оборота.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
		50	Р.Р. Описание действий	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: композицию текста-описания спортивных действий. Уметь: составлять связанный рассказ с описанием спортивных действий
		51	Обобщение по теме «Причастие». Комплексный анализ текста	Комплексная работа с текстом	Знать: основные понятия по теме. Уметь: правильно писать причастия, определять синтаксическую роль причастного оборота.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
		52	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»	Контрольный диктант	Знать: образование и правописание причастий. Уметь: находить причастия в тексте, правильно писать орфограммы причастия, определять границы причастного оборота.	диктант
		53	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками	причастий. Уметь: исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры
		54	Р.Р. Рассказ на основе услышанного	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: специфику рассказа на основе услышанного. Уметь: создавать рассказ на основе услышанного.	Работа с книгой
Деепричастие (10 часов +2)
		55	Понятие о деепричастии	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: понятие деепричастие. Уметь: разграничивать основное и добавочное действие.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-6 Ч-6 ЦОР 6560 Д-39
		56	Понятие о деепричастии	Практическая работа	Знать: понятие деепричастие. Уметь: разграничивать основное и добавочное действие.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-6 Ч-9 ЦОР 6613 Д-39 Д- 34 ч-6 ЦОР 25187
		57	Признаки глагола и наречия у деепричастия	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: правописание  НЕ с деепричастием Уметь: различать в тексте деепричастие, безошибочно писать НЕ с деепричастием.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-15 ч-5 ЦОР 2671 (интерактивное задание)
		58	Признаки глагола и наречия у деепричастия	Практическая работа Проверочная работа	Знать: правописание  НЕ с деепричастием Уметь: различать в тексте деепричастие, безошибочно писать НЕ с деепричастием.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-40  Ч-10 ЦОР 29999 тест Д-39
		59	Р.Р Сжатое изложение по-вествовательного текста	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Уметь дифференцировать известную и неизвестную информацию текста, выделять основную и дополнительную информацию .	изложение
		60	Деепричастный оборот	Теоретическое занятие Практическая работа  Контрольное списывание	Знать: определение деепричастного оборота Уметь: находить деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-40  Ч-3 ЦОР- 29403
		61	Выделение запятыми деепричастного оборота	Практическая работа Орфоэпическая работа Творческая работа Комментированное письмо	Знать: определение деепричастного оборота Уметь: находить деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-39 ч-6 ЦОР 28885 (схема)
		62	Выделение запятыми деепричастного оборота	Практическая работа Творческая работа	Знать: определение деепричастного оборота Уметь: находить деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		63	Словообразование деепричастий	Теоретическое занятие Практическая работа  Выборочное письмо	Знать: словообразования деепричастий. Уметь: образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-17 ч-3 ЦОР 12187 Д- 24  ч-5 ЦОР 17662 Д- 38 ч-6 ЦОР 28143
		64	Р.Р. Сочинение-описание по картине А. И. Лактионова «Письмо с фронта»	Написание сочинения	Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании	сочинение
		65	Обобщение по теме «Деепричастие»	Практическое занятие  Объяснительный диктант тестирование	Знать: основные понятия по данному разделу Уметь: безошибочно писать суффиксы деепричастий, отличать деепричастие от других частей речи, пунктуационно оформлять деепричастный оборот.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		66	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»	Контрольный диктант	Знать: основные понятия по данному разделу Уметь: безошибочно писать суффиксы деепричастий, отличать деепричастие от других частей речи, пунктуационно оформлять деепричастный оборот.	диктант
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 час +1 +5*)
		67	Анализ диктанта. Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие	Работа над ошибками Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: самостоятельные части речи, образованные путем перехода в другие части речи. Уметь: опознавать части речи, определять их значение, способ образования.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-24 ч-5 ЦОР 17576
		68	Р.Р. Как создавать киносценарий в разных формах?	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: схему создания киносценария в разных формах Уметь: писать киносценарий в разных формах
		69	Повторим орфографию	Практическая работа Комментированное письмо	Уметь осуществлять выбор орфо­грамм «Гласная и согласная буква в корне», применять алгоритм при рассуждении, группировать орфо­граммы по видам, грамотно писать под диктовку и в собственных вы­сказываниях.	Беседа  языковой разбор упражнения
		70	Повторим орфографию	Практическая работа Комментированное письмо Предупредительный диктант	Уметь делать правильный выбор слитного/раздельного    написания НЕ с разными частями речи, опо­знавать разные части речи, груп­пировать слова по видам орфо­грамм.	Беседа  языковой разбор упражнения
		71	Повторим пунктуацию	Письмо по памяти Проверочная работа	Уметь определять структуру пред­ложения, расставлять в нем знаки препинания, анализировать конст­рукции  заданной  модели,  конст­руировать предложения по схеме	Беседа  языковой разбор упражнения
		72	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторим орфографию и пунктуацию»	Контрольный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях.	диктант
		73	Анализ диктанта	Работа над ошибками
Служебные части речи. Общее понятие о служебных частях речи (1 час)
		74	Понятие  о служебных частях речи	Теоретическое занятие Практическая работа. Подготовленный диктант с взаимопроверкой. Контрольное списывание	Знать: различие самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, знать их специфику	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
Предлог (10 часов + 1)
		75	Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь: отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-34 ч-8 ЦОР 25279
		76	Группы предлогов по происхождению:  непроизводные предлоги и производные. Простые и составные предлоги	Теоретическое занятие Практическая работа . Словарный диктант	Знать: определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь: отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		77	Правописание предлогов		Знать: правописание предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-39 ч-6 ЦОР 28892
		78	Правописание предлогов	Практическая работа. Словарный диктант	Знать: правописание предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		79	Правописание предлогов	Практическая работа. Орфоэпическая пятиминутка. Контрольное списывание	Знать: правописание предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		80	Правописание предлогов	Практическая работа. Синтаксическая пятиминутка	Знать: правописание предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		81	Р.Р. Отзыв о книге	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: описание внешнего оформления книги и её содержания в отзыве, разнообразные формы отзыва разных типов речи. Уметь: оценить содержание прочитанного произведения , его язык и стиль, писать сочинение-отзыв.	Работа с книгой Монологическое высказывание
		82	Обобщение по теме «Предлог». Комплексный анализ текста	Практическая работа.	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания.	Беседа  языковой разбор упражнения
		83	Обобщение по теме «Предлог».	Тестирование. Подготовленный словарный диктант. Предупредительный диктант	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания.	Беседа  языковой разбор упражнения
		84	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог»	Контрольный диктант	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания.	диктант
		85	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания.
Союз (10 часов +2)
		86	Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Виды союзов.	Теоретическое занятие Практическая работа. Творческая работа в группах	Знать: определение союза как служебной части речи. Уметь: опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-24 ч-5 ЦОР 17590-17591 (тест)
		87	Сочинительные союзы	Практическая работа. Свободный диктант. Контрольное списывание	Знать: разряды сочинительных союзов по значению. Уметь: определять разряды сочинительных союзов, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		88	Сочинительные союзы	Практическая работа. Орфоэпическая пятиминутка. Контрольное списывание	Знать: разряды сочинительных союзов по значению. Уметь: определять разряды сочинительных союзов, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д-18 ч-2 ЦОР 12886 (Противительный союз)
		89	Подчинительные союзы	Теоретическое занятие Практическая работа. Орфоэпическая пятиминутка. Самостоятельная работа. Выборочный устный диктант	Знать: разряды подчинительных союзов по значению. Уметь: различать подчинительные союзы по значению, правильно их использовать в сложном предложении	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-9 ч-6 ЦОР 6559
		90	Р.Р. Характеристика литературного героя	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: понятие характеристика литературного героя. Уметь: составить характеристику литературного героя, учитывая особенности в характере, внешности, речи героя.	Работа с книгой Монологическое высказывание
		91	Подчинительные союзы	Практическая работа. Свободный диктант	Знать: разряды подчинительных союзов по значению. Уметь: различать подчинительные союзы по значению, правильно их использовать в сложном предложении	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		92	Правописание союзов тоже, также, зато, оттого, чтобы, несмотря на	Теоретическое занятие Практическая работа. Комментированное письмо	Знать: правила правописания союзов. Уметь: отличать союзы от созвучных сочетаний слов, правильно их писать, употреблять в речи.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		93	Обобщение по теме «Союз»	Практическая работа. Свободный диктант. Словарный диктант	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений.	Беседа  языковой разбор упражнения
		94	Обобщение по теме «Союз»	Практическая работа. Тестирование. Словарная работа	Знать: основные понятия по данному разделу. Уметь: опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений.	Беседа  языковой разбор упражнения
		95	Публицистический стиль	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: признаки публицистического стиля. Уметь: определять признаки публицистического стиля, анализировать тексты, составлять собственные тексты.	Работа с книгой Монологическое высказывание
		96	Повторим орфографию	Практическая работа. Орфоэпическая пятиминутка. Контрольное списывание	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях	Беседа  языковой разбор упражнения
		97	Повторим орфографию	Практическая работа. Выборочный диктант. Объяснительный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях	Беседа  языковой разбор упражнения
		98	Повторим пунктуацию	Практическая работа. Графический диктант	Знать: изученные пунктуационные правила. Уметь: определять структуру предложения, расставлять в нём знаки препинания, анализировать конструкции заданной модели.	Беседа  языковой разбор упражнения
		99	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»	Контрольный диктант	Уметь опознавать союзы, разли­чать сочинительные и подчини­тельные союзы, определять их значение, отличать от смешивае­мых языковых явлений, опреде­лять роль в предложении,  правильно их писать	диктант
		100	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками
		101	Р.Р. Интервью – жанр публицистики	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Знать: типовую композицию интервью. Уметь: писать сочинение в жанре интервью.	Монологическое высказывание
Частица (17 часов +2)
		102	Понятие о частице	Теоретическое занятие Практическая работа. Словарный диктант	Знать: особенности частиц как служебной части речи. Уметь: доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		103	Понятие о частице	Практическая работа. Запись с комментированием	Знать: особенности частиц как служебной части речи. Уметь: доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		104	Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-,-ка, -таки.	Теоретическое занятие Практическая работа. Подготовленный диктант. Словарная работа	Знать: особенности частиц как служебной части речи. Уметь: доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		105	Значение частиц	Теоретическое занятие Практическая работа. Подготовленный диктант	Знать: группы частиц по значению. Уметь: находить частицы в тексте, определять их значение.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д- 34 ч-8 ЦОР 25311
		106	Р.Р. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Союз.	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	.		Д-34 ч-6 ЦОР25141
		107	Значение частиц	Теоретическое занятие Практическая работа.	Знать: группы частиц по значению. Уметь: находить частицы в тексте, определять их значение.	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		108	Значение частиц	Практическая работа. Игра «Покажи верный сигнал»	Знать: группы частиц по значению. Уметь: находить частицы в тексте, определять их значение.	языковой разбор упражнения	Д-9 ч-6 ЦОР 6556
		109	Значение частиц	Практическая работа.	Знать: группы частиц по значению. Уметь: находить частицы в тексте, определять их значение.		Д-39
		110	Контрольная работа	Контрольная работа
		111	Р.Р. Сочинение-описание по картине Н.М.Ромадина «Первое цветение»	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании	сочинение
		112	Слитное и раздельное написание не и ни	Теоретическое занятие Практическая работа. Контрольное списывание	Знать: правописание НЕ с сущ., прилаг. и гл. Уметь: применять правило написания НЕ с сущ., прилаг. и гл.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		113	Слитное и раздельное написание не и ни	Практическая работа. Подготовленный диктант с самопроверкой	Знать: правописание НЕ  с прич., дееприч., нареч. и словами состояния  Уметь: применять правило написания НЕ с прич., дееприч., нареч. и словами состояния	Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		114	Слитное и раздельное написание не и ни	Практическая работа. Подготовленный диктант с взаимопроверкой	Знать: слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с местоимениями. Уметь: применять правило  слитного и раздельного написания частиц НЕ и НИ с местоимениями.		Д-39
		115	Слитное и раздельное написание не и ни	Практическая работа	Знать: слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с местоимениями. Уметь: применять правило  слитного и раздельного написания частиц НЕ и НИ с местоимениями		Д-39
		116	Обобщение по теме «Частица»	Практическая работа. Свободный диктант. Контрольное списывание	Знать: основные понятия в данном разделе. Уметь: различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.	Беседа  языковой разбор упражнения
		117	Комплексный анализ текста	Анализ текста	Знать: основные понятия в данном разделе. Уметь: различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.	языковой разбор упражнения
		118	Обобщение по теме «Частица»	Тестирование	Знать: основные понятия в данном разделе. Уметь: различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.
		119	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Частица»	Контрольный диктант	Знать: основные понятия в данном разделе. Уметь: различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.	диктант
		120	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием	Работа над ошибками	Знать: основные понятия в данном разделе. Уметь: различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 час)
		121	Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные	Теоретическое занятие Практическая работа	Знать: способ образования новых частей речи путем перехода  из одной части речи в другую. Уметь: опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
Междометие (3 часа +1 )													Знать: понятие междометия как особый разряд слов. Уметь: определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия.
		122	Понятие о междометии. Основные функции междометий.	Теоретическое занятие Практическая работа. Подготовленный диктант с взаимопроверкой. Контрольное списывание	Знать: понятие междометия как особый разряд слов. Уметь: определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39
		123	Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях	Теоретическое занятие Практическая работа. Предупредительный диктант	Знать: понятие междометия как особый разряд слов. Уметь: определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения	Д-39 Д- 24 ч-5 ЦОР 17634
		124	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Служебные части речи»	Контрольный диктант	Применять знания и умения по теме раздела при написании диктанта	диктант
		125	Р.Р. Сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Фашист пролетел»	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом	Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании	сочинение
Повторение ( 11 часов+4)
		126	Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием .Повторим орфографию	Работа над ошибками. Практическая работа	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях.	языковой разбор упражнения
		127	Повторим пунктуацию	Практическая работа	Знать: изученные пунктуационные правила. Уметь: определять структуру предложения, расставлять в нём знаки препинания, анализировать конструкции заданной модели.	Беседа  языковой разбор упражнения
		128	Р.Р. Сжатое  изложение «Купание Егорушки»	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом		изложение
		129	Р.Р. Написание сжатого  изложения «Купание Егорушки»	Теоретическое занятие Практическая работа с текстом
		130	Повторение. Нормы языка.	Практическая работа. Комментированное письмо. Орфоэпическая пятиминутка	Знать: основные виды языковых и речевых норм, орфоэпические нормы. Уметь: соблюдать в речи орфоэпические нормы, исправлять их.	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
		131	Повторение. Морфемика. Морфология.	Практическая работа. Комментированное письмо	Знать: основные морфемы слова, способы словообразования.        Уметь: выделять морфемы в слове, определять способ словообразования	Объяснение учителя Беседа  языковой разбор упражнения
		132	Итоговый контрольный диктант	Контрольный диктант	Знать: изученные орфограммы. Уметь: осуществлять выбор орфограмм, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях	диктант
		133	Повторение. Морфология.	Анализ текста	Знать: систему частей речи в русском языке.                                               Уметь: определять части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам, синтаксической роли.	Беседа  языковой разбор упражнения
		134	Повторение. Комплексная работа с текстом	Анализ текста	Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте.
		135	Повторение. Комплексная работа с текстом	Анализ текста	Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте.	языковой разбор упражнения
		136	Повторение. Комплексная работа с текстом	Анализ текста	Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте.
		137	Р/Р Систематизация и обобщение по развитию речи
		138	Р/Р Систематизация и обобщение по развитию речи
		139	Повторение. Комплексная работа с текстом	Анализ текста	Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте	Языковой разбор
		140	Повторение. Комплексная работа с текстом	Анализ текста	Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте
Всего Из них: Контрольных диктантов Сочинений Изложений		140
		11
		9
		1

Раздел V. Формы и средства контроля

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1.      Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический, с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).

2.      Комплексный анализ текста.

3.      Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку, по опорным словам).

4.      Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5.      Тест.

6.      Словарный диктант.

7.      Терминологический диктант.

8.      Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

9.      Устное монологическое высказывание на лингвистическую и свободную тему.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 клас­са – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учи­тываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет ус­воение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой те­мы, а также обеспечивать выявление прочности ра­нее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изу­ченным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представле­ны не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ра­нее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные: они должны быть представлены 1-3 случая­ми. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных, орфограмм и 3-4 пунк­тограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных ор­фограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 раз­личных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включать­ся только те вновь изученные орфограммы, кото­рые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не бо­лее 5 слов, в 6-7  классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с не­проверяемыми и труднопроверяемыми написания­ми, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до кон­ца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учи­тываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школь­ную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, не­правильные написания, искажающие звуковой об­лик слова, например: «рапотает» (вместо рабо­тает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значе­ния для характеристики грамотности. При подсче­те ошибок две негрубые считаются за одну. К не­грубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных соб­ственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существи­тельных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступаю­щими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Ни­кто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхож­дения;

8) в случаях когда вместо одного знака препина­ния поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последователь­ности.

Необходимо учитывать также повторяе­мость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написа­ния заключены в грамматических (в армии, в ро­ще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправле­ний и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуацион­ных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутст­вии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, ес­ли среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в кото­ром допущены 4 орфографические и 4 пунктуаци­онные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунк­туационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуацион­ных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пункту­ационных ошибок, если среди тех и других имеют­ся однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в ко­тором допущено до 7 орфографических и 7 пунк­туационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оце­нивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества оши­бок, учитываемых при выставлении оценки за дик­тант, следует принимать во внимание предел, пре­вышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных зада­ний рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выпол­нил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изло­жения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подроб­ных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страни­ца, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивает­ся по следующим критериям:

-        соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-        полнота раскрытия темы;

-        правильность фактического материала;

-        последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-        разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-        стилевое единство и выразительность речи;

-        число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полно­стью соответствует теме. 2. Фактические ошибки от­сутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых    синтаксиче­ских   конструкций,   точно­стью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое един­ство     и     выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка
«4»	1. Содержание работы в ос­новном  соответствует  теме (имеются     незначительные отклонения от темы). 2. Содержание   в   основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности. 3. Имеются незначительные нарушения    последователь­ности в изложении мыслей. 4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографиче­ские и 2 пунктуацион­ные ошибки, или 1 орфографиче­ская и 3 пунктуа­ционные ошибки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматиче­ские ошибки
«3»	1. В работе допущены сущест­венные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности. 3. Допущены отдельные на­рушения   последовательнос­ти изложения. 4. Беден словарь и однооб­разны употребляемые  син­таксические    конструкции, встречается     неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличает­ся единством, речь недоста­точно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографиче­ские и 4 пункту­ационные ошибки, или 3 орфографиче­ские ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутст­вии орфографических ошибок (в 6 классе 5 орфографиче­ских и 4 пункту­ационные ошибки), а также 4 грамматиче­ские ошибки
«2»	1.Работа   не   соответствует теме. 2. Допущено много фактиче­ских неточностей. 3. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст­вует связь между ними, час­ты   случаи   неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб­ления. 5. Нарушено стилевое един­ство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографиче­ских и 7 пункту­ационных оши­бок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуацион­ных ошибок, 5 орфографиче­ских и 9 пункту­ационных оши­бок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок, а также 7 грамма­тических ошибок. Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при со­отношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных   и   негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккурат­ность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор од­ной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и до­машняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Раздел VI. Учебно-методические средства обучения

 

для учителя:

1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией С.Н.Пименовой. - М. Дрофа,2005

2. Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - М. Дрофа,2004

3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. - М. Дро-фа,2005

для учащихся:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.Дрофа,2006

2. Русский язык. Практика.7 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дро-фа,2006

3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7класс. - М. Дрофа,2006

4. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 7класс.- М. Дрофа,2005

 

 

Раздел VΙΙ. Контрольно-измерительные материалы

Контрольный диктант №1 (урок №10)

по теме «Повторение»

стр. 23  Пришёл сентябрь …. ( Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 7 кл./ С.Н. Пименова.- М.: Дрофа, 2011.)  

или

Лесной ручей

Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Я иду песчаным берегом неширокого безымянного ручья, и вот я уже вижу, слышу, думаю.

На мелком месте вода встречает преграду в корнях елей, от этого журчит и распускает пузыри. Эти пузыри быстро мчатся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный ком.

Все новые преграды приходится преодолевать воде, но ничего ей от этого не делается, только собирается в серебряные струйки и течет дальше. На месте большого завала вода бьет ключом. Кружатся, тонут и вновь выплывают в водовороте семена елей и осин.

Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности.

Весь проход ручья через лес – это путь длительной борьбы с многочисленными препятствиями.

Контрольный диктант №2 (урок 20)

Пароход подходил… (стр. 66)

( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006.)

Сжатое изложение (урок №36)

Изба и усадьба русского ямщика

 .

Полный текст	Вариант сжатого изложения	Приемы сжатия
Избы, в которых жили ямщики со своими семьями, чаще всего строились курными, отапливаемыми по-черному печами без труб. Печь занимала пол-избы. Даже в яркий солнечный день свет с трудом проникал сквозь малюсенькие оконца, затянутые мутным бычьим пузырем. Мебели в избе находилось мало: широкие лавки вдоль стен, да в красном углу под прокопченным ликом иконы большой стол. На полках по стенам стояла немудрящая глиняная и деревянная утварь.  В длинные зимние вечера семья собиралась вокруг стола, мастерили нужные для хозяйства вещи, рукодельничали, пряли. Потрескивала лучина в железном поставце, мерцающим светом освещая эту картину. Зимой вся семья спала на полатях под потолком.  К избе примыкал обширный двор, где содержались лошади, коровы, овцы, хранилась «гонебная рухлядь»: телеги, сани, хомуты, сбруя. Каждый ямской двор – своеобразная крепость. Мало ли какой люд бродит по проезжей дороге! От них и от диких зверей берегли рачительные хозяева свое добро. В местах, где частые заносы и обильные снегопады, над дворами возводилась крыша.	.	.

Слова для справок

      Красный угол – передний, где иконы и стол.

      Утварь – предметы обихода: посуда, орудия домашнего труда.

      Гонебная (рухлядь) – относящаяся к ямской гоньбе, то есть повинности ямщиков доставлять почту и пассажиров на лошадях (гоньба – от гнать)

    Для учителя

       

      1 микротема: обстановка внутри избы убога, жить в такой избе тяжело

      2 микротема: зимними вечерами семья занята хозяйственно-практическими делами

      3 микротема: двор укреплен и удобен для ведения хозяйства

Идея текста

      Изба и двор ямщика строились с ориентацией прежде всего на хозяйственно-практическую деятельность семьи ямщика

Использованные в изложении                                            способы сжатия

      1 абзац: исключение, обобщение

      2 абзац: обобщение, упрощение, исключение

      3 абзац: обобщение, исключение

 Сжатие текста

      Избы, в которых жили ямщики со своими семьями, чаще всего строились курными, отапливаемыми по-черному печами без труб. Печь занимала пол-избы. (Избы ямщиков строились курными и отапливались печами без труб). Даже в яркий солнечный день свет с трудом проникал сквозь малюсенькие оконца, затянутые мутным бычьим пузырем. (Даже в солнечный день свет с трудом проникал сквозь маленькие оконца). Мебели в избе находилось мало: широкие лавки вдоль стен, да в красном углу под прокопченным ликом иконы большой стол. На полках по стенам стояла немудрящая глиняная и деревянная утварь. (Мебели в избе было мало: лавки и большой стол в красном углу под иконой. На полках стояла деревянная утварь.)

      В длинные зимние вечера семья собиралась вокруг стола, мастерили нужные для хозяйства вещи, рукодельничали, пряли. (Зимними вечерами семья собиралась вокруг стола и занималась хозяйственными делами.) Потрескивала лучина в железном поставце, мерцающим светом освещая эту картину. Зимой вся семья спала на полатях под потолком. (Мерцающий свет лучины освещал эту картину).

      К избе примыкал обширный двор, где содержались лошади, коровы, овцы, хранилась «гонебная рухлядь»: телеги, сани, хомуты, сбруя. Каждый ямской двор – своеобразная крепость. Мало ли какой люд бродит по проезжей дороге! От них и от диких зверей берегли рачительные хозяева свое добро. В местах, где частые заносы и обильные снегопады, над дворами возводилась крыша. (К избе примыкал двор, где содержался скот и хранилась «гонебная рухлядь». Ямской двор был своеобразной крепостью, защищавшей хозяев от непрошеных гостей).

Контрольный диктант №3 (урок 39

На земле Пушкина

стр. 108 (( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006)

Контрольный диктант №4  (урок 52)

 Лесные звуки

стр. 152

( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006)

 Сжатое изложение (урок №59)

Исходный текст   Изложение 7 класс

Самая большая ценность народа- язык, на котором он пишет, говорит и думает. Это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через родной для них язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции, ощущения окрашивают то, о чем он думает.

Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как показатель его личных качеств. Язык человека- это его мировоззрение и поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека- прислушаться к тому, что и как он говорит.

Мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит ошибаться. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его нравственных качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью - устной или письменной - надо следить постоянно.

Вариант сжатия

Язык является самой большой ценностью народа. Мы постоянно пользуемся языком. На нем формулируются мысли человека, а затем окрашиваются эмоциями и ощущениями

Язык народа-это показатель его культуры. Показателем личных качеств человека - его мировоззрения и поведения - является язык, поэтому узнать человека можно по его речи.

Нужно судить о человеке не по его внешним проявлениям, а по манере говорить. Ведь язык - это точный показатель нравственных качеств личности. Именно поэтому постоянно следить за своей речью необходимо.

 Контрольный диктант № 5 (урок №66)

по теме «Деепричастие»

В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. Днем волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.

Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей.

Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звезды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне. (125 слов) (По И. Соколову-Микитову)

 Контрольный диктант № 6 (урок № 72)

Ночная гроза

стр. 191 ( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006)

 Контрольный диктант № 7 (урок № 84)

Загадка летучей мыши

стр. 225 ( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006)

Контрольный диктант « 8 (урок № 99)

Контрольная работа по теме «Значение частицы»( урок № 110) Частица

стр.286 ( Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой/ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2006)

Контрольный диктант №9

( урок № 119)

Зверьки-переселенцы

Я ещё мальчиком узнал, что белки обитают не только в таёжной Сибири, но и в нашем степном крае.

Ставропольские белки- редкий зверёк..

Незадолго² до Великой Отечественной войны в горной части нашего края, на территории заповедника, были выпущены белки, завезённые из лесистых² районов горного Алтая. В течение нескольких лет зверьки-переселенцы хорошо освоились на новом месте, обжились…⁴

Вскоре они были замечены также в прилегающих к заповеднику местах. А впоследствии, расселяясь всё дальше, алтайские белки оказались далеко от тех  мест, откуда их выпустили.. Пушистого зверька обнаружили также в лесах Кавказского государственного заповедника.

С каждым годом белки проникают в новые районы. Благодаря обильным  урожаям буковых орешков наши леса обеспечивают белок достаточным питанием.

 Так люди расширили² область обитания ценного пушного зверька.

Далёкая незнакомка надолго прижилась в лесистых горах Кавказа.   (По М. Усову)  (125 слов)

Грамматическое задание

1.     Произведите синтаксический разбор предложения  

2.      Разберите слова по составу

3.     Найдите в тексте один сочинительный и один подчинительный союз, укажите графически, что они соединяют.

Летний вечер

Тих и ласков тёплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Ещё не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, ещё не успевшие разгореться.

Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чём-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника.

На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще3, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далёкие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.

(115 слов)

Грамматическое задание

1.  Выполните морфологический разбор наречия: непрерывно (1 вариант);  гуще (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов:

разгореться, присмиревший, радостно(1 вариант);

залюбоваться, неведомом, незаметно (2 вариант).

3. Произведите синтаксический разбор:  Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. (1 вариант);

О чём-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. (2 вариант).

Контрольный диктант № 10 (урок № 124)

Темы «Предлог», «Союз», «Частица»

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лёг в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нём звёздами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звёзд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвёздному и поэтому почти чёрному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звёзды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всём этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну…

Особый, предрассветный покой царил ещё и во всём том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днём, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями.

(119 слов)

(По И. Бунину)

Грамматические задания

1. Озаглавить текст.

2. Выполнить морфологический разбор предлога, союза, частицы (по выбору).

Контрольный диктант № 11 (урок № 132

Короткое северное лето

В течение долгой северной ночи люди мечтают о лете.

Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих. Из-за свинцовой мути робко и неуверенно проглянул голубой глазок неба. Потом вдали глухо бухнуло. Темные тучи поползли к деревне. Они ползли медленно, грозно, клубясь и властно разрастаясь до самого горизонта. И вдруг оглушительный грохот сотряс землю.

Несмотря на ливень, захлопали двери. Люди выбегали на улицу, ставили ушаты под потоки, под проливным дождем радостно перекликались друг с дру­гом. По лужам носились босоногие ребятишки, всю весну высидевшие дома.4

Началось короткое северное лето. Оно зашагало по влажным, курящимся легким паром полям с проклюнувшимися всходами, по обочинам дорог, опушенных нежнейшей зеленью, по отжившим перелескам. Играла на солнце березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой.4

(118 слов)                                    (По Ф. Абрамову.)

Грамматическое задание

1. Выпишите три словосочетания "глагол + сущест­вительное с предлогом", укажите значение предло­гов (из двух первых абзацев — I вариант; из последних абзацев — II вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: клубясь, курящимся, перекликались (I вариант); разрас­таясь, отжившим, носились (II вариант).

3. Обозначьте орфограммы в словах: в  течение (лета), неуверенно, вдали (I вариант); из-за мути, медленно, несмотря на ливень  (II вариант).

4. Произведите синтаксический разбор предложе­ния: По лужам носились босоногие ребя­тишки, всю весну высидевшие дома. (1 вариант); Играла на солнце березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой. (2 вариант)